오늘날 세계 각국은 공교육 경쟁력 강화를 위해 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하고 국가 수준에서의 교육과정 평가와 질 관리를 강조하고 있다. 교육의 질 관리는 학교 현장의 평가가 교육목표-내용-방법이 일관성을 가질 수 있도록 지원하는 것에서 시작된다고 할 수 있다.

이를 위해 제7차 교육과정에 이어 2007 개정교육과정에서도 국가 수준에서 교육과정에 근거한 초 ․ 중등학교 교과별 성취기준 및 평가기준을 개발하여 현장에 보급하게 되었다. 교과별 「성취기준 평가기준」을 활용하면 학교 현장에서는 학생의 성취가 의도한 목표에 도달하였는지를 가늠하고 부족한 학습을 보충하는 방안에 대한 시사점을 얻을 수 있다.

국가 수준 교육과정에 바탕을 두고 개발한 「성취기준 평가기준」은 일반적이고 공통적인 기준이므로, 시 ․ 도 교육청과 학교에서는 지역 및 학교의 실정과 학생의 발달 단계를 고려해서 기준을 융통성 있게 재구성하여 각종 평가에 활용할 수 있다. 함께 제공하고 있는 평가도구는 평가의 방향을 제시하고 평가도구 개발에 도움을 주기 위한 예시 자료로서 학교에서는 평가의 본질에 맞는 평가도구를 자율적이고 창의적으로 제작 활용할 수 있다.

아무쪼록 2007 개정교육과정에 따른 교과별 「성취기준 평가기준」이 학교 현장의 교육 경쟁력을 강화하고 교육의 질을 높이는데 실질적으로 기여할 수 있기를 기대한다.

2009. 12.

말

머

리

오늘날 세계 각국은 공교육 경쟁력 강화를 위해 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하고 국가 수준에서의 교육과정 평가와 질 관리를 강조하고 있다. 교육의 질 관리는 학교 현장의 평가가 교육목표-내용-방법이 일관성을 가질 수 있도록 지원하는 것에서 시작된다고 할 수 있다.

이를 위해 제7차 교육과정에 이어 2007 개정 교육과정에서도 국가 수준에서 교육과정에 근거한 초 ․ 중등학교 교과별 성취기준 및 평가기준을 개발하여 현장에 보급하게 되었다. 교과별 「성취기준 평가기준」을 활용하면 학교 현장에서는 학생의 성취가 의도한 목표에 도달하였는지를 가늠하고 부족한 학습을 보충하는 방안에 대한 시사점을 얻을 수 있다.

국가 수준 교육과정에 바탕을 두고 개발한 「성취기준 평가기준」은 일반적이고 공통적인 기준이므로, 시 ․ 도 교육청과 학교에서는 지역 및 학교의 실정과 학생의 발달 단계를 고려해서 기준을 융통성 있게 재구성하여 각종 평가에 활용할 수 있다. 함께 제공하고 있는 평가도구는 평가의 방향을 제시하고 평가도구 개발에 도움을 주기 위한 예시 자료로서 학교에서는 평가의 본질에 맞는 평가도구를 자율적이고 창의적으로 제작 활용할 수 있다.

아무쪼록 2007 개정 교육과정에 따른 교과별 「성취기준 평가기준」이 학교 현장의 교육 경쟁력을 강화하고 교육의 질을 높이는데 실질적으로 기여할 수 있기를 기대한다.

2009. 12.

말

머

리

1. 중학교 1학년 과학과 성취기준과 평가기준

1. 물질의 세 가지 상태	1

2. 분자의 운동	2

3. 상태 변화와 에너지	4

4. 생물의 구성과 다양성	5

5. 지각의 물질과 변화	7

6. 식물의 영양	10

7. 힘과 운동	13

8. 지각 변동과 판 구조론	15

9. 정전기	18

2. 중학교 2학년 과학과 성취기준과 평가기준

1. 열에너지	19

2. 물질의 구성	21

3. 우리 주위의 화합물	23

4. 소화와 순환	25

5. 태양계	27

6. 빛과 파동	30

7. 호흡과 배설	34

8. 별과 우주	36

차

목

3. 중학교 3학년 과학과 성취기준과 평가기준

1. 자극과 반응	39

2. 물질의 특성	42

3. 일과 에너지	45

4. 대기의 성질과 일기 변화	47

5. 전기	51

6. 전해질과 이온	53

7. 해수의 성분과 운동	55

8. 생식과 발생	58

차

목

중학교

과학과 성취기준과 평가기준

	2007 개정 교육과정에 따른 성취기준 평가기준

	1. 과학과(중학교 1학년)

중학교 1학년 과학과 성취기준과 평가기준

71. 물질의 세 가지 상태

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
71(가). 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현상을 관찰하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	71(가). 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현상을 관찰하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	◦관찰한 여러 상태 변화 현상 구분하기 ◦기체, 액체, 고체의 각 상태가 가지는 특징을 모형을 사용하여 설명하기 ◦물질의 세 가지 상태에 따른 특징을 분자 모형을 이용하여 분자 배열의 차이로 설명하기
71(나). 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있고, 모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.	71(나)-1. 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있다.
	71(나)-2. 모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
71(가). 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현상을 관찰하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	71(가). 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현상을 관찰하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 있으며, 기체, 액체, 고체의 각 상태가 가지는 특징을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 있다.	관찰한 여러 상태 변화 현상을 구분할 수 없다.
71(나). 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있고, 모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.	71(나)-1. 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있다.	물질의 세 가지 상태에 따른 분자 배열의 차이를 알고, 이를 이용하여 물질의 상태에 따른 특징을 설명할 수 있다.	물질의 세 가지 상태에 따른 분자 배열의 차이를 안다.	물질의 세 가지 상태에 따른 분자 배열의 차이를 모른다.
	71(나)-2. 모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.	모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.	모형 사용의 중요성을 안다.	모형 사용의 중요성을 모른다.

72. 분자의 운동

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
72(가). 증발과 확산 현상을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	72(가). 증발과 확산 현상을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	◦증발과 확산 실험 후 그 현상을 분자 모형을 사용하여 설명하기 ◦기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 관찰하여 그래프로 나타내기 ◦기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명하기
72(나). 실험 자료를 바탕으로 기체의 압력과 부피, 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.	72(나)-1. 실험 자료를 바탕으로 기체의 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.
	72(나)-2. 실험 자료를 바탕으로 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.
72(다). 기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	72(다)-1. 기체의 압력에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.
	72(다)-2. 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
72(가). 증발과 확산 현상을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	72(가). 증발과 확산 현상을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	증발과 확산 현상을 분자 모형을 사용하여 분자 운동으로 설명할 수 있다.	증발과 확산 현상을 분자 운동으로 설명할 수 있다.	증발과 확산 현상을 분자 운동으로 설명할 수 없다.
72(나). 실험 자료를 바탕으로 기체의 압력과 부피, 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.	72(나)-1. 실험 자료를 바탕으로 기체의 압력과 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.	실험 자료의 해석을 통하여 기체의 압력을 높이면 부피가 줄고 압력을 낮추면 부피가 늘어남을 도출할 수 있다.	실험 자료의 해석을 하지 못하나 기체의 압력을 높이면 부피가 줄고 압력을 낮추면 부피가 늘어남을 안다.	기체의 압력과 부피의 관계를 알지 못한다.
	72(나)-2. 실험 자료를 바탕으로 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.	실험 자료의 해석을 통하여 기체의 온도를 높이면 부피가 증가하고 온도를 낮추면 부피가 감소함을 도출할 수 있다.	실험 자료의 해석을 하지 못하나 기체의 온도를 높이면 부피가 증가하고 온도를 낮추면 부피가 감소함을 안다.	기체의 온도와 부피의 관계를 알지 못한다.
72(다). 기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	72(다)-1. 기체의 압력에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	기체의 압력 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형을 사용하여 분자 배열의 변화로 설명할 수 있다.	기체의 압력 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형으로 나타낼 수 있으나, 분자 배열의 변화로 설명할 수 없다.	기체의 압력 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형으로 나타낼 수 없다.
	72(다)-2. 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	기체의 온도 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형을 사용하여 분자 운동의 변화로 설명할 수 있다.	기체의 온도 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형으로 나타낼 수 있으나, 분자 운동으로 설명할 수 없다.	기체의 온도 변화에 따른 부피 변화를 분자 모형으로 나타낼 수 없다.

73. 상태 변화와 에너지

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
73(가). 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화를 측정하고, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.	73(가). 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화를 측정하고, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.	◦가열 곡선과 냉각 곡선을 그려서 끓는점, 어는점 알아내기 ◦물질의 상태가 변할 때 에너지의 출입으로 분자 운동 상태가 달라짐을 분자 모형으로 설명하기
73(나). 상태 변화에서의 에너지의 출입을 분자의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.	73(나). 상태 변화에서의 에너지의 출입을 분자의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
73(가). 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화를 측정하고, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.	73(가). 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화를 측정하고, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.	물질의 상태가 변할 때 온도가 일정하게 유지됨을 알며, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.	물질의 상태가 변할 때 온도가 일정하게 유지됨을 안다.	물질의 상태가 변할 때 온도가 일정하게 유지됨을 알지 못한다.
73(나). 상태 변화에서의 에너지의 출입을 분자의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.	73(나). 상태 변화에서의 에너지의 출입을 분자의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.	물질의 상태가 변할 때 에너지의 출입으로 분자 운동 상태가 달라짐을 분자 모형으로 설명할 수 있다.	물질의 상태가 변할 때 에너지 출입으로 분자 운동 상태가 달라짐을 안다.	물질의 상태가 변할 때 분자 운동 상태가 달라짐을 모른다.

74. 생물의 구성과 다양성

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
74(가). 세포의 기본 구조와 기능을 이해한다.	74(가)-1. 세포의 기본 구조와 기능을 이해한다.	◦현미경으로 식물 세포와 동물 세포 관찰하기 ◦주변에서 쉽게 구할 수 있는 여러 가지 생물을 관찰하고 해부하기 ◦동물과 식물들을 체계적인 기준에 따라 분류하기
	74(가)-2. 현미경을 조작하여 세포를 관찰할 수 있다.
74(나). 식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 안다.	74(나). 식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
74(다). 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 안다.	74(다). 생물은 세포, 조직, 기관 등을 거쳐 개체를 구성함을 알고, 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 말할 수 있다.
74(라). 주변의 생물을 분류할 수 있다.	74(라)-1. 여러 가지 생물을 관찰하고 해부할 수 있다.
	74(라)-2. 동물을 척추의 유무에 따라 분류할 수 있다.
	74(라)-3. 식물을 종자의 유무에 따라 분류할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
74(가). 세포의 기본 구조와 기능을 이해한다.	74(가)-1. 세포의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 알고, 세포를 구성하는 핵, 세포막, 엽록체, 액포, 세포벽, 미토콘드리아를 모양과 기능의 차이에 따라 구별하며, 그 기능을 설명할 수 있다.	세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 알고, 세포를 구성하는 핵, 세포막, 엽록체, 액포, 세포벽, 미토콘드리아를 모양과 기능의 차이에 따라 구별할 수 있다.	세포는 생명체를 구성하는 구조적․기능적 단위임을 말할 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
	74(가)-2. 현미경을 조작하여 세포를 관찰할 수 있다.	현미경을 조작하여 세포의 정확한 상을 찾고, 관찰한 세포의 구조적 특징을 찾아낼 수 있다.	현미경을 조작하여 세포의 상을 찾을 수 있다.	현미경을 조작하여 세포를 찾지 못한다.
74(나). 식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 안다.	74(나). 식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 말할 수 있다	식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 3가지 이상 말할 수 있다.	식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 2가지 말할 수 있다.	식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 1가지 말할 수 있다.
74(다). 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 안다.	74(다). 생물은 세포, 조직, 기관 등을 거쳐 개체를 구성함을 알고, 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 말할 수 있다.	생물은 세포, 조직, 기관 등을 거쳐 개체를 구성함을 말할 수 있고, 조직과 기관의 의미를 알며, 식물체와 동물체의 구성 체제를 비교할 수 있다.	생물은 세포, 조직, 기관 등을 거쳐 개체를 구성함을 알고, 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 말할 수 있다	생물은 세포, 조직, 기관 등을 거쳐 개체를 구성함을 말할 수 있다.
74(라). 주변의 생물을 분류할 수 있다.	74(라)-1. 여러 가지 생물을 관찰하고 해부할 수 있다.	주변에서 쉽게 구할 수 있는 생물을 관찰하고 해부하는 활동을 통하여 특징을 찾아낼 수 있다.	주변에서 쉽게 구할 수 있는 생물을 관찰하고 해부할 수 있다.	주변에서 쉽게 구할 수 있는 생물을 관찰하거나 해부하지 못한다.
	74(라)-2. 동물을 척추의 유무에 따라 분류할 수 있다.	동물을 척추의 유무에 따라 척추 동물과 무척추 동물로 구분하고, 척추 동물은 분류 기준에 따라 포유류, 조류, 파충류, 양서류, 어류로 구분할 수 있다.	동물을 척추의 유무에 따라 척추 동물과 무척추 동물로 구분할 수 있다.	동물을 척추의 유무에 따라 척추 동물과 무척추 동물로 구분하지 못한다.
	74(라)-3. 식물을 종자의 유무에 따라 분류할 수 있다.	식물을 종자의 유무에 따라 종자 식물과 포자 식물로 구분하고, 종자 식물을 씨방의 유무, 떡잎의 수에 따라 분류할 수 있다.	식물을 종자의 유무에 따라 종자 식물과 포자 식물로 구분할 수 있다.	식물을 종자의 유무에 따라 종자 식물과 포자 식물로 구분하지 못한다.

75. 지각의 물질과 변화

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
75(가). 지각을 구성하는 8대 원소와 주요 조암 광물을 예시할 수 있다.	75(가). 지각을 구성하는 8대 원소를 알고, 조암 광물의 물리적 또는 화학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.	◦광물과 암석을 관찰하고 분류하기 ◦화성암 결정 생성 실험하기
75(나). 화성암, 퇴적암, 변성암의 생성 과정과 순환 과정을 이해하고, 대표적인 암석을 구별할 수 있다.	75(나)-1. 암석은 그 생성 과정에 따라 화성함, 퇴적암, 변성암으로 구분되며, 서로 순환할 수 있다는 것을 이해한다.
	75(나)-2. 화성암의 결정 생성 실험을 이해하고 대표적인 암석을 구별해 낼 수 있다.
75(다). 지표의 평탄화 과정과 이에 따른 특징적인 지형을 설명할 수 있다.	75(다). 지표는 유수, 지하수, 해수, 바람, 빙하에 의한 침식, 운반 및 퇴적 작용을 통해 평탄화됨을 이해하고 이런 과정에서 생기는 특징적인 지형을 말할 수 있다.
75(라). 풍화 작용에 따른 토양의 생성 과정과 토양의 중요성을 이해한다.	75(라). 암석의 풍화 작용과 토양의 생성 과정을 이해하며 토양의 중요성을 설명할 수 있다.
75(마). 인위적인 지형 변화의 유형을 살펴보고, 이에 따른 영향을 열거할 수 있다.	75(마). 산사태, 방파제 건설 또는 하천의 직하천 공사 등의 인위적인 지형 변화의 유형과 피해 사례를 이해한다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
75(가). 지각을 구성하는 8대 원소와 주요 조암 광물을 예시할 수 있다.	75(가). 지각을 구성하는 8대 원소를 알고, 조암 광물의 물리적 또는 화학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.	지각을 구성하는 8대 원소를 말하고, 조암 광물의 물리적 또는 화학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.	지각을 구성하는 8대 원소와 광물의 주요 특징을 말하거나 광물의 물리적 또는 화학적 성질을 이용하여 대표적인 광물을 구분할 수 있다.	지각을 구성하는 8대 원소 및 주요 광물의 특징 설명에서 오류가 발견된다.
75(나). 화성암, 퇴적암, 변성암의 생성 과정과 순환 과정을 이해하고, 대표적인 암석을 구별할 수 있다.	75(나)-1. 암석은 그 생성과정에 따라 화성함, 퇴적암, 변성암으로 구분되며, 서로 순환할 수 있다는 것을 이해한다.	암석은 그 생성과정에 따라 화성함, 퇴적암, 변성암으로 구분할 수 있으며 서로 순환할 수 있다는 것을 설명할 수 있다.	암석은 그 생성과정에 따라 화성함, 퇴적암, 변성암으로 구분할 수 있으며 서로 순환할 수 있다는 것을 말할 수 있다.	암석은 그 생성과정에 따라 화성함, 퇴적암, 변성암으로 구분할 수 있으며 서로 순환할 수 있다는 것을 부분적으로 알고 있다.
	75(나)-2. 화성암의 결정 생성 실험을 이해하고 대표적인 암석을 구별해 낼 수 있다.	화성암의 결정 생성 실험을 수행할 수 있으며, 여러 가지 종류의 암석 중에서 대표적인 암석을 구별해 낼 수 있다.	화성암의 결정 생성 실험을 수행할 수 있거나 여러 가지 종류의 암석 중에서 대표적인 암석을 부분적으로 구별해 낼 수 있다.	여러 가지 종류의 암석 중에서 대표적인 암석을 구별해 내는 데 어려움을 겪는다.
75(다). 지표의 평탄화 과정과 이에 따른 특징적인 지형을 설명할 수 있다.	75(다).지표는 유수, 지하수, 해수, 바람, 빙하에 의한 침식, 운반 및 퇴적 작용을 통해 평탄화됨을 이해하고 이런 과정에서 생기는 특징적인 지형을 말할 수 있다.	지표가 유수, 지하수, 해수, 바람, 빙하에 의한 침식, 운반 및 퇴적 작용을 통해 평탄화되는 과정을 이해하고, 이런 과정에서 생기는 특징적인 지형의 예를 들어 설명할 수 있다.	지표가 유수, 지하수, 해수, 바람, 빙하에 의한 침식, 운반 및 퇴적 작용을 통해 평탄화되는 과정을 설명하거나 이런 과정에서 생기는 특징적인 지형의 예를 말할 수 있다.	지표의 평탄화 과정과 이런 과정에서 생기는 특징적인 지형을 예시하는데 어려움을 겪는다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
75(라). 풍화 작용에 따른 토양의 생성 과정과 토양의 중요성을 이해한다.	75(라). 암석의 풍화 작용과 토양의 생성 과정을 이해하며 토양의 중요성을 설명할 수 있다.	암석의 풍화 작용과 토양의 생성 과정을 설명할 수 있으며 토양이 중요한 이유를 말할 수 있다.	암석의 풍화 작용과 토양의 생성 과정을 설명할 수 있거나 토양이 중요한 이유를 말할 수 있다.	암석의 풍화 작용과 토양의 생성 과정 및 토양의 중요성을 설명하는 데 오류가 발견된다.
75(마). 인위적인 지형 변화의 유형을 살펴보고, 이에 따른 영향을 열거할 수 있다.	75(마). 산사태, 방파제 건설 또는 하천의 직하천 공사 등의 인위적인 지형 변화의 유형과 피해 사례를 이해한다.	산사태, 방파제 건설 또는 하천의 직하천 공사 등의 인위적인 지형 변화의 유형을 설명하고 그 피해 사례를 말할 수 있다.	산사태, 방파제 건설 또는 하천의 직하천 공사 등의 인위적인 지형 변화의 유형을 설명하거나 그 피해 사례를 말할 수 있다.	산사태, 방파제 건설 또는 하천의 직하천 공사 등의 인위적인 지형 변화의 유형 및 피해 사례를 부정확하게 알고 있다.

76. 식물의 영양

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
76(가). 뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 이해한다.	76(가). 뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 설명할 수 있다.	◦식물의 관다발을 관찰하여 쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 관다발의 차이점 비교하기 ◦현미경으로 잎의 구조 관찰하기 ◦광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 설계하여 수행하기
76(나). 줄기의 구조와 기능을 물과 양분의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	76(나)-1. 줄기의 물관과 체관을 구분하고, 물과 양분이 이동하는 통로임을 설명할 수 있다.
	76(나)-2. 쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 줄기를 관찰하여 관다발의 차이점을 설명할 수 있다.
76(다). 잎의 구조 와 기능을 증산 작용 및 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.	76(다)-1. 잎의 구조와 기능을 증산 작용 및 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.
	76(다)-2. 잎의 구조를 관찰할 수 있다.
76(라). 증산 작용의 기능과 증산 작용에 영향을 주는 요인을 안다.	76(라)-1. 증산 작용의 기능을 설명할 수 있다.
	76(라)-2. 증산 작용에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.
76(마). 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 안다.	76(마)-1. 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.
	76(마)-2. 광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 수행할 수 있다.
76(바). 광합성 결과 생긴 양분의 전환 및 이동을 이해한다.	76(바). 광합성 결과 생긴 양분의 전환 및 이동을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
76(가). 뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 이해한다.	76(가). 뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 설명할 수 있다.	뿌리에서 물과 무기 양분이 흡수되는 원리와 흡수에 적합한 구조상의 특징을 설명할 수 있다.	뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 설명할 수 있다.	뿌리의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
76(나). 줄기의 구조와 기능을 물과 양분의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	76(나)-1. 줄기의 물관과 체관을 구분하고, 물과 양분이 이동하는 통로임을 설명할 수 있다.	줄기의 물관과 체관을 구분하고, 그 구조적 특징을 물과 양분의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	줄기의 물관과 체관을 구분하고, 물과 양분이 이동하는 통로임을 설명할 수 있다.	줄기의 물관과 체관을 구분할 수 있다.
	76(나)-2. 쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 줄기를 관찰하여 관다발의 차이점을 설명할 수 있다.	쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 줄기를 관찰하여, 관다발의 배열 상태와 형성층의 유무를 비교할 수 있다.	쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 줄기를 관찰하여, 관다발의 차이점을 말할 수 있다.	쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물의 줄기를 관찰하여 관다발을 찾아낼 수 있다.
76(다). 잎의 구조 와 기능을 증산 작용 및 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.	76(다)-1. 잎의 구조와 기능을 증산 작용 및 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.	잎의 구조에서 표피 조직, 책상 조직, 해면 조직, 관다발, 기공을 구별하고, 각 조직의 기능을 증산 작용, 광합성, 호흡과 관련지어 설명할 수 있다.	잎의 구조에서 표피 조직, 책상 조직, 해면 조직, 관다발, 기공을 구별하고, 각 조직의 기능을 증산 작용, 광합성, 호흡과 관련지어 일부만 설명할 수 있다.	잎의 구조에서 표피 조직, 책상 조직, 해면 조직, 관다발, 기공을 구별할 수 있다.
	76(다)-2. 잎의 구조를 관찰할 수 있다.	현미경을 조작하여 공변 세포의 정확한 상을 찾고, 공변 세포의 특징을 찾아낼 수 있다.	현미경을 조작하여 공변 세포의 상을 찾을 수 있다.	현미경을 조작하여 공변 세포의 상을 찾지 못한다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
76(라). 증산 작용의 기능과 증산 작용에 영향을 주는 요인을 안다.	76(라)-1. 증산 작용의 기능을 설명할 수 있다.	증산 작용을 기공의 여닫힘, 식물체내의 물의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	증산 작용을 식물체내의 물의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	식물의 잎에서 증산 작용이 일어남을 말할 수 있다.
	76(라)-2. 증산 작용에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.	증산 작용에 영향을 주는 다양한 요인들을 알고, 이 요인들에 의해 증산량이 어떻게 변화하는지 말할 수 있다.	증산 작용에 영향을 주는 다양한 요인들을 말할 수 있다.	증산 작용에 영향을 주는 요인들 중 일부만 제시할 수 있다.
76(마). 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 안다.	76(마)-1. 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성의 생성물을 제시하고, 광합성의 의미를 말할 수 있다.	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성의 생성물을 말할 수 있다.	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성의 생성물 등에 대하여 일부만 제시할 수 있다.
	76(마)-2. 광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 수행할 수 있다.	광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.	광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 수행할 수 있다.	광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험을 수행하지 못한다.
76(바). 광합성 결과 생긴 양분의 전환 및 이동을 이해한다.	76(바). 광합성 결과 생긴 양분의 전환 및 이동을 설명할 수 있다.	광합성으로 생긴 양분의 전환, 이동, 저장되는 과정을 설명하고, 식물에서 광합성과 호흡의 관계를 말할 수 있다.	광합성으로 생긴 양분의 전환, 이동, 저장되는 과정을 설명할 수 있다.	광합성으로 생긴 양분의 전환, 이동, 저장되는 과정을 일부만 설명할 수 있다.

77. 힘과 운동

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
77(가). 중력, 전기력, 자기력, 마찰력, 탄성력, 부력 등 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.	77(가)-1. 힘이 작용하여 나타나는 현상과 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.	◦일상생활에서 여러 가지 종류의 힘이 작용하여 나타나는 현상 알아보기 ◦힘의 크기 측정하기 ◦힘을 화살표로 표시하기 ◦한 물체에 작용하는 두 힘의 합력 측정하기 ◦여러 가지 운동 구별하기 ◦등속 직선 운동을 하는 물체의 시간과 위치 그래프 해석하기 ◦힘에 의한 속력 변화와 방향 변화 알아보기
	77(가)-2. 힘의 크기와 방향을 화살표를 사용하여 나타낼 수 있다.
77(나). 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.	77(나)-1. 용수철을 이용하여 힘의 크기를 측정하는 원리를 설명할 수 있다.
	77(나)-2. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
77(다). 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동 등 여러 가지 운동을 시간과 위치의 변화로 나타낼 수 있다.	77(다). 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동 등 여러 가지 운동을 시간과 위치의 변화로 나타낼 수 있다.
77(라). 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 예측할 수 있다.	77(라). 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 예측할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
77(가). 중력, 전기력, 자기력, 마찰력, 탄성력, 부력 등 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.	77(가)-1. 힘이 작용하여 나타나는 현상과 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.	힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해하고 여러 가지 힘의 종류를 구분하여 설명할 수 있으며, 무게와 질량의 차이점을 설명할 수 있다.	힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해하고 여러 가지 힘의 종류를 구분하여 설명할 수 있다.	힘이 작용하여 나타나는 현상을 통해 힘의 개념을 이해할 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
	77(가)-2. 힘의 크기와 방향을 화살표를 사용하여 나타낼 수 있다.	물체에 작용하는 여러 종류의 힘을 찾아 힘의 크기와 방향을 화살표의 길이와 방향으로 나타낼 수 있다.	힘의 크기와 방향을 화살표의 길이와 방향을 이용하여 나타낼 수 있다.	화살표로 표현된 힘들을 보고 힘의 크기를 비교할 수 있다.
77(나). 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.	77(나)-1. 용수철을 이용하여 힘의 크기를 측정하는 원리를 설명할 수 있다.	용수철의 늘어난 길이로부터 용수철에 작용한 힘의 크기를 알고 용수철 저울의 원리를 설명할 수 있다.	힘의 크기와 용수철의 늘어난 길이 사이의 관계를 설명할 수 있다.	용수철을 잡아당기는 힘의 크기가 클수록 용수철의 길이가 더 많이 늘어남을 안다.
	77(나)-2. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.	한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구하고, 힘의 평형을 설명할 수 있다.	한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.	한 물체에 작용하는 나란한 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
77(다). 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동 등 여러 가지 운동을 시간과 위치의 변화로 나타낼 수 있다.	77(다). 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동 등 여러 가지 운동을 시간과 위치의 변화로 나타낼 수 있다.	여러 가지 운동을 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동으로 구분하고, 시간에 따른 위치의 변화로 나타낼 수 있으며, 시간-위치 그래프를 보고 물체의 운동을 설명할 수 있다.	여러 가지 운동을 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동으로 구분하고, 시간-위치 그래프를 보고 물체의 운동을 설명할 수 있다.	여러 가지 운동을 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동으로 구분할 수 있다.
77(라). 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 예측할 수 있다.	77(라). 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 예측할 수 있다.	물체의 운동을 보고 작용하고 있는 힘의 방향을 설명하고, 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 정성적으로 예측할 수 있다.	힘이 작용할 때와 힘이 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 구별할 수 있다.	물체의 운동을 보고 힘의 작용 여부를 판단할 수 있다.

78. 지각 변동과 판 구조론

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
78(가). 지구 내부의 층상 구조를 조사하는 방법을 이해하고, 각 층의 특징을 안다.	78(가)-1.지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 조사하고 이 때 사용되는 원리를 이해한다.	◦지구 내부 구조 탐사 방법 조사 및 지구 내부 모형 만들기 ◦대륙 경계의 모양 맞추기 ◦부정합 모형 만들기
	78(가)-2.지구 내부 모형을 제작할 수 있으며 층상 구조에서 나타나는 지구 내부의 각 층의 특징을 이해한다.
78(나). 대륙 이동설에서 판 구조론까지의 발전 과정을 이해한다.	78(나). 대륙 경계의 모양을 맞추는 활동을 수행할 수 있으며 대륙 이동설로부터 판 구조론이 정립되기까지의 과정을 이해한다.
78(다). 화산과 지진 현상을 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.	78(다). 지구 상에 나타나는 화산과 지진 현상을 판 구조론과 연관지어 이해한다.
78(라). 지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 안다.	78(라). 지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 이해한다.
78(마). 조산 운동과 조륙 운동의 과정을 이해한다.	78(마). 판의 경계를 중심으로 나타나는 조산 운동과 조륙 운동 과정을 이해한다.
78(바). 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 이해한다.	78(바). 지질 구조로서 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 이해하고 부정합 모형을 만들 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
78(가). 지구 내부의 층상 구조를 조사하는 방법을 이해하고, 각 층의 특징을 안다.	78(가)-1. 지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 조사하고 이 때 사용되는 원리를 이해한다.	지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 조사하여 그 방법을 설명할 수 있다.	지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 조사하여 그 방법을 말할 수 있다.	지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 설명하는 데 오류가 발견된다.
	78(가)-2. 지구 내부 모형을 제작할 수 있으며 층상 구조에서 나타나는 지구 내부의 각 층의 특징을 이해한다.	지구 내부 모형을 제작할 수 있으며 층상 구조에서 나타나는 지구 내부의 각 층의 특징을 설명할 수 있다.	지구 내부 모형을 제작할 수 있거나 층상 구조에서 나타나는 지구 내부의 각 층의 특징을 말할 수 있다.	지구 내부의 각 층의 특징을 부정확하게 알고 있다.
78(나). 대륙이동설에서 판 구조론까지의 발전 과정을 이해한다.	78(나). 대륙 경계의 모양을 맞추는 활동을 수행할 수 있으며 대륙 이동설로부터 판 구조론이 정립되기까지의 과정을 이해한다.	대륙 경계의 모양을 맞추는 활동을 수행할 수 있으며 대륙 이동설로부터 판 구조론이 정립되기까지의 과정을 과학 이론의 발달과정으로 설명할 수 있다.	대륙 이동설로부터 판 구조론이 정립되기까지의 과정을 말할 수 있다.	대륙 이동설로부터 판 구조론이 정립되기까지의 과정을 설명하는 데 어려움을 겪는다.
78(다). 화산과 지진 현상을 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.	78(다). 지구 상에 나타나는 화산과 지진 현상을 판 구조론과 연관지어 이해한다.	지구 상에 나타나는 화산과 지진 현상을 판 구조론과 연관지어 설명할 수 있다.	지구 상에 나타나는 화산과 지진 현상을 판의 경계에서 주로 나타남을 말할 수 있다.	지구 상에 나타나는 화산과 지진 현상이 판의 경계에서 주로 나타남을 설명할 때 오류가 발견된다.
78(라). 지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 안다.	78(라). 지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 이해한다.	지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 설명할 수 있다.	지진의 피해 또는 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 설명할 수 있다.	지진의 피해 및 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 설명하는 데 어려움을 겪는다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
78(마). 조산 운동과 조륙 운동의 과정을 이해한다.	78(마). 판의 경계를 중심으로 나타나는 조산 운동과 조륙 운동 과정을 이해한다.	판의 경계를 중심으로 나타나는 조산 운동과 조륙 운동 과정을 설명할 수 있다.	판의 경계를 중심으로 나타나는 조산 운동이나 조륙 운동 과정을 안다.	판의 경계를 중심으로 나타나는 조산 운동과 조륙 운동의 의미는 알지만 자세한 과정 설명은 미숙하다.
78(바). 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 이해한다.	78(바). 지질 구조로서 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 이해하고 부정합 모형을 만들 수 있다.	지질 구조로서 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 설명하고 부정합 모형을 만들 수 있다.	지질 구조로서 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 설명할 수 있거나 부정합 모형을 만들 수 있다.	지질 구조로서 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 설명하는 데 어려움을 겪는다.

79. 정전기

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
79(가). 전기의 성질을 안다.	79(가). 마찰 전기의 성질을 전하와 관련지어 설명할 수 있다.	◦마찰 전기 발생시키기 ◦대전된 두 물체 사이에 작용하는 힘의 종류 알아보기 ◦정전기 유도 현상 실험하기
79(나). 전하를 띤 두 물체 사이에 전기력이 작용함을 안다.	79(나). 전하를 띤 두 물체 사이에 작용하는 전기력을 설명할 수 있다.
79(다). 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.	79(다). 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
79(가). 전기의 성질을 안다.	79(가). 마찰 전기의 성질을 전하와 관련지어 설명할 수 있다.	마찰 전기를 발생시키고, 물체가 띠는 전기의 종류를 전하와 관련지어 설명할 수 있다.	마찰 전기를 발생시키고, 두 물체를 마찰시키면 마찰 전기가 발생함을 안다.	마찰 전기를 발생시킬 수 있다.
79(나). 전하를 띤 두 물체 사이에 전기력이 작용함을 안다.	79(나). 전하를 띤 두 물체 사이에 작용하는 전기력을 설명할 수 있다.	전하를 띤 두 물체 사이에 작용하는 전기력의 방향을 전하의 종류에 따라 설명할 수 있다.	전하를 띤 두 물체 사이에 작용하는 전기력의 방향을 말할 수 있다.	전하를 띤 두 물체 사이에 전기력이 작용함을 안다.
79(다). 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.	79(다). 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.	정전기 유도를 이용하여 물체를 대전시키고, 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 전자의 이동으로 설명할 수 있다.	정전기 유도를 이용하여 물체를 대전시키고, 대전체를 물체에 가까이 하면 물체가 전기를 띠게 됨을 안다.	정전기 유도를 이용하여 물체를 대전시킬 수 있다.

	2. 과학과(중학교 2학년)

중학교 2학년 과학과 성취기준과 평가기준

81. 열에너지

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
81(가). 열평형을 설명할 수 있다.	81(가). 열평형 상태를 설명할 수 있다.	◦두 물체가 열평형 상태에 이르는 과정 알아보기 ◦여러 가지 금속의 비열 측정하기 ◦온도에 따른 물질의 변화 알아보기 ◦실생활에서 물질의 열팽창을 이용하는 예 찾아보기
81(나). 고체와 액체의 비열과 열용량을 이해한다.	81(나)-1. 고체와 액체의 비열을 설명할 수 있다.
	81(나)-2. 고체와 액체의 열용량을 설명할 수 있다.
81(다). 여러 가지 고체와 액체의 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 이용한 예를 들 수 있다.	81(다). 여러 가지 고체와 액체의 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 이용한 예를 들 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
81(가). 열평형을 설명할 수 있다.	81(가). 열평형 상태를 설명할 수 있다.	온도 개념을 이해하고, 열평형 상태와 열평형 상태에 이르는 과정을 온도 및 분자의 운동과 관련시켜 설명할 수 있다.	온도 개념을 이해하고, 열평형 상태와 열평형 상태에 이르는 과정을 온도 및 열의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.	두 물체가 열평형 상태에 이르는 과정에서 두 물체의 온도 변화를 말할 수 있다.
81(나). 고체와 액체의 비열과 열용량을 이해한다.	81(나)-1. 고체와 액체의 비열을 설명할 수 있다.	물질에 따라 같은 열을 가했을 때 온도 변화의 정도가 다른 이유를 비열과 관련지어 설명하고, 서로 다른 물질들의 비열을 비교하는 방법을 말할 수 있다.	물질에 따라 같은 열을 가했을 때 온도 변화의 정도가 다른 이유를 비열과 관련지어 설명할 수 있다.	물질에 따라 같은 열을 가했을 때 온도 변화의 정도가 다를 수 있음을 안다.
	81(나)-2. 고체와 액체의 열용량을 설명할 수 있다.	물질의 종류와 질량에 따라 온도를 변화시키는 데 필요한 열량이 다름을 열용량과 관련지어 설명할 수 있다.	같은 물질은 질량이 클수록 온도를 변화시키는 데 더 많은 열량이 필요함을 열용량과 관련지어 설명할 수 있다.	같은 물질은 질량이 클수록 온도를 변화시키는데 더 많은 열량이 필요함을 안다.
81(다). 여러 가지 고체와 액체의 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 이용한 예를 들 수 있다.	81(다). 여러 가지 고체와 액체의 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 이용한 예를 들 수 있다.	온도가 높아짐에 따라 고체와 액체에 일어나는 열팽창 정도가 다름을 분자의 운동과 관련지어 설명하고, 일상생활에서 열팽창을 이용하는 예를 들 수 있다.	온도가 높아짐에 따라 고체와 액체에 일어나는 열팽창의 정도를 비교하고, 일상생활에서 열팽창을 이용하는 예를 들 수 있다.	온도가 높아짐에 따라 고체와 액체에 열팽창이 일어남을 안다.

82. 물질의 구성

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
82(가). 원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.	82(가). 원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.	◦과학사적 접근을 통해 물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 이해하기 ◦여러 가지 원소를 원소 기호로 나타내기 ◦원소를 나타내는 다양한 방법 알아보기 ◦원소들을 성질에 따라 분류해보기 ◦주기율표에 나타나 있는 원소들을 성질에 따라 분류하기 ◦주기율표의 원소들을 금속과 비금속으로 구분하기 ◦원자를 구성하는 원자핵과 전자를 모형으로 나타내기 ◦모형을 사용하여 원자와 이온을 나타내기
82(나). 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있으며, 주기율표에 나타나 있는 원소를 금속과 비금속 등으로 구분할 수 있다.	82(나)-1. 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있다.
	82(나)-2. 주기율표는 원소들을 규칙적으로 배열한 것임을 이해한다.
	82(나)-3. 주기율표에 나타나 있는 원소를 금속과 비금속 등으로 구분할 수 있다.
82(다). 모형을 사용하여 원자를 구성하는 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.	82(다)-1. 물질은 더 이상 나눠지지 않는 최소 입자인 원자로 구성되어 있음을 안다.
	82(다)-2. 모형을 사용하여 원자를 구성하는 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.
82(라). 이온의 형성을 설명할 수 있다.	82(라). 이온의 형성을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
82(가). 원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.	82(가). 원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 과학사적 접근을 통해 이해한다.	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 안다.	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 모른다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
82(나). 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있으며, 주기율표에 나타나 있는 원소를 금속과 비금속 등으로 구분할 수 있다.	82(나)-1. 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있다.	여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있고, 원소를 나타내는 다양한 방법 중 원소 기호로 나타낼 때의 장점을 이해한다.	여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있다.	원소를 원소 기호로 나타내지 못한다.
	82(나)-2. 주기율표는 원소들을 규칙적으로 배열한 것임을 이해한다.	원소들은 성질에 따라 분류될 수 있으며, 주기율표는 원소를 규칙적 성질에 따라 배열한 표임을 안다.	주기율표는 원소를 규칙적 성질에 따라 배열한 표임을 안다.	주기율표는 원소를 규칙적 성질에 따라 배열한 표임을 모른다.
	82(나)-3. 주기율표에 나타나 있는 원소를 금속과 비금속 등으로 구분할 수 있다.	주기율표에 나타나 있는 원소들을 그 성질에 따라 크게 금속과 비금속으로 구분할 수 있으며, 이렇게 원소들을 분류하는데 주기율표가 유용함을 안다.	주기율표에 나타나 있는 원소들을 그 성질에 따라 크게 금속과 비금속으로 구분할 수 있다.	주기율표에 나타나 있는 원소들을 그 성질에 따라 크게 금속과 비금속으로 구분할 수 없다.
82(다). 모형을 사용하여 원자를 구성하는 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.	82(다)-1. 물질은 더 이상 나눠지지 않는 최소 입자인 원자로 구성되어 있음을 안다.	물질(원소)은 더 이상 나눠지지 않는 최소 입자인 원자로 구성되어 있음을 안다.	물질은 더 이상 나눠지지 않는 최소 입자인 원자로 구성되어 있음을 알지만 원소와 원자의 관계를 알지 못한다.	물질은 더 이상 나눠지지 않는 최소 입자인 원자로 구성되어 있음을 모른다.
	82(다)-2. 모형을 사용하여 원자를 구성하는 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.	원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 알고, 이를 모형으로 나타낼 수 있다.	원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 알고 있으나, 이를 모형으로 나타내지 못한다.	원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 모른다.
82(라). 이온의 형성을 설명할 수 있다.	82(라). 이온의 형성을 설명할 수 있다.	전자의 들어오고 나가는 현상에 의해 원자가 이온이 될 수 있음을 알고 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.	전자의 들어오고 나가는 현상에 의해 원자가 이온이 될 수 있음을 안다.	전자의 들어오고 나가는 현상에 의해 원자가 이온이 될 수 있음을 모른다.

83. 우리 주위의 화합물

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
83(가). 순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.	83(가). 순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.	◦순물질과 혼합물 구분하기 ◦홑원소 물질과 화합물로 구분하기 ◦모형을 사용하여 화합물의 형성 나타내기 ◦화합물을 구성하는 원소의 종류와 개수를 이용하여 화합물을 원소 기호로 나타내기 ◦일상생활에서 사용되는 화합물 조사하기
83(나). 화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해한다.	83(나)-1. 순물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있다.
	83(나)-2. 화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해한다.
83(다). 화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.	83(다). 화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.
83(라). 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.	83(라). 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.
83(마). 일상생활에서 사용되는 화합물을 예시할 수 있다.	83(마). 일상생활에서 사용되는 화합물을 예시할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
83(가). 순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.	83(가). 순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.	순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.	순물질과 혼합물을 구분할 수 있다.	순물질과 혼합물을 구분할 수 없다.
83(나). 화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해한다.	83(나)-1. 순물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있다.	순물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있으며, 그 차이를 설명할 수 있다.	순물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있다.	순물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 없다.
	83(나)-2. 화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해한다.	화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.	화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성된다는 사실을 안다.	화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성된다는 사실을 모른다.
83(다). 화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.	83(다). 화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.	화합물은 전자의 이동에 의해 형성되는 이온이나, 전자의 공유에 의해 형성되는 분자로 구성되어 있음을 안다.	화합물은 이온이나 분자로 구성된다는 사실을 안다.	화합물은 이온이나 분자로 구성된다는 사실을 모른다.
83(라). 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.	83(라). 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.	화합물을 구성하는 원소의 종류와 개수가 주어졌을 때, 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.	화합물을 원소 기호로 나타냈을 때 구성 원소의 종류와 개수를 안다.	화합물을 원소 기호로 나타냈을 때 구성 원소의 종류와 개수를 모른다.
83(마). 일상생활에서 사용되는 화합물을 예시할 수 있다.	83(마). 일상생활에서 사용되는 화합물을 예시할 수 있다.	일상생활에서 사용되는 간단한 화합물을 예로 들 수 있으며, 이를 원소 기호로 나타낼 수 있다.	일상생활에서 사용되는 간단한 화합물을 예로 들 수 있으나, 이를 원소 기호로 나타낼 수 없다.	일상생활에서 사용되는 간단한 화합물을 예로 들 수 없다.

84. 소화와 순환

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
84(가). 영양소의 종류와 기능을 안다	84(가)-1. 영양소의 종류와 기능을 말할 수 있다.	◦영양소 검출 실험을 통해 음식물 속에 들어있는 영양소 확인하기 ◦침의 소화 작용 실험을 수행하고, 소화 효소의 기능 설명하기 ◦혈관 및 혈구 관찰하기 ◦운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험하기
	84(가)-2. 영양소 검출 실험을 통하여 3대 영양소를 확인할 수 있다.
84(나). 소화 기관을 통한 음식물의 소화, 흡수와 이동을 이해한다.	84(나)-1. 소화 기관을 통한 음식물의 소화 과정을 말할 수 있다.
	84(나)-2. 소화된 음식물의 흡수와 이동 경로를 말할 수 있다.
	84(나)-3. 침의 소화 작용 실험을 할 수 있다.
84(다). 혈액의 구성과 각 성분의 기능을 안다.	84(다)-1. 혈관 및 혈구를 관찰할 수 있다.
	84(다)-2. 혈액의 구성과 각 성분의 기능을 말할 수 있다.
84(라). 심장과 혈관의 구조 및 기능을 안다.	84(라)-1. 심장과 혈관의 구조 및 기능을 말할 수 있다.
	84(라)-2. 운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험을 수행할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
84(가). 영양소의 종류와 기능을 안다	84(가)-1. 영양소의 종류와 기능을 말할 수 있다.	3대 영양소, 비타민, 물, 무기 염류의 종류와 기능을 건강과 관련지어 설명할 수 있다.	3대 영양소, 비타민, 물, 무기 염류의 종류와 기능을 말할 수 있다.	영양소의 종류를 나열할 수 있다.
	84(가)-2. 영양소 검출 실험을 통하여 3대 영양소를 확인할 수 있다.	3대 영양소 각각의 검출 방법을 알고, 실험을 통해 3대 영양소 성분을 확인할 수 있다.	3대 영양소의 검출 실험을 통해 3대 영양소를 확인할 수 있다.	3대 영양소의 검출 실험을 수행하지 못한다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
84(나). 소화 기관을 통한 음식물의 소화, 흡수와 이동을 이해한다.	84(나)-1. 소화 기관을 통한 음식물의 소화 과정을 말할 수 있다.	각 소화 기관에서 일어나는 소화 과정을 소화 효소 및 쓸개즙, 염산과 관련지어 말할 수 있다.	각 소화기관에서 일어나는 3대 영양소의 소화 과정을 말할 수 있다.	소화 기관에서 음식물의 소화가 일어남을 말할 수 있다.
	84(나)-2. 소화된 영양소의 흡수와 이동을 말할 수 있다.	소장 벽의 구조적 특징을 알고, 이를 통한 소화된 영양소의 흡수와 이동 및 영양소의 이용용 설명할 수 있다.	소장 벽의 구조적 특징을 알고, 이를 통해 소화된 영양소가 흡수됨을 말할 수 있다.	소화된 영양소가 소장 벽을 통해 흡수됨을 말할 수 있다.
	84(나)-3. 침의 소화 작용 실험을 할 수 있다.	침의 소화 작용 실험을 설계하여 수행할 수 있다.	침의 소화 작용 실험을 수행할 수 있다.	침의 소화 작용 실험을 수행하지 못한다.
84(다). 혈액의 구성과 각 성분의 기능을 안다.	84(다)-1. 혈관 및 혈구를 관찰할 수 있다.	혈관 및 혈구의 관찰을 통하여 혈액이 순환함을 말할 수 있다.	혈관 및 혈구를 관찰할 수 있다.	혈관 및 혈구를 관찰하지 못한다.
	84(다)-2. 혈액의 구성과 각 성분의 기능을 말할 수 있다.	혈액의 구성과 각 성분의 기능을 설명하고, 건강과 관련지을 수 있다	혈액의 구성과 각 성분의 기능을 말할 수 있다.	혈액의 구성 성분을 제시할 수 있다.
84(라). 심장과 혈관의 구조 및 기능을 안다.	84(라)-1. 심장과 혈관의 구조 및 기능을 말할 수 있다.	심장의 구조와 기능을 알고, 혈관의 종류에 따른 특징을 비교할 수 있으며, 이를 혈액 순환과 관련지어 말할 수 있다.	심장의 구조와 기능을 알고, 혈관의 종류에 따른 특징을 비교할 수 있다.	심장의 각 부위의 명칭과 혈관의 종류를 말할 수 있다.
	84(라)-2. 운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험을 수행할 수 있다.	운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.	운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험을 수행할 수 있다.	운동과 맥박 수의 관계를 알아보는 실험을 수행하지 못한다.

85. 태양계

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
85(가). 과학사에서의 지구의 모양에 대한 논쟁을 이해하고, 지구가 둥근 증거를 예시할 수 있다.	85(가).지구의 모양에 대한 생각이 역사적으로 어떻게 변해 왔는지 이해하여 지구가 둥근 증거를 나열할 수 있다.	◦지구의 크기 측정 실험하기 ◦태양과 달의 크기 측정하기 ◦망원경으로 달 관찰하기
85(나). 지구, 달, 태양의 크기 측정 방법을 이해한다.	85(나)-1. 실험을 통해 지구의 크기 측정 방법을 알고 그 원리를 설명할 수 있다.
	85(나)-2. 실험을 통해 태양과 달의 크기 측정 방법을 알고 그 원리를 설명할 수 있다.
85(다). 태양계의 특성과 태양계를 구성하는 천체의 특성을 설명할 수 있다.	85(다)-1. 태양계의 구성 천체를 설명하고, 내행성과 외행성을 구분할 수 있다.
	85(다)-2. 태양계 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분하고, 각 행성의 물리적인 특징을 설명할 수 있다.
85(라). 달의 물리적 특성을 이해한다.	85(라). 망원경 관찰을 통해 달의 물리적 특성을 태양계 다른 천체들과 비교하여 설명할 수 있다.
85(마). 태양 표면에 나타나는 현상과 태양 활동이 인공 위성이나 통신 등에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	85(마). 태양 표면에 나타나는 현상을 설명하고 이러한 현상이 인공 위성이나 통신에 어떠한 영향을 미치는 말할 수 있다.
85(바). 태양계 탐사 방법을 이해한다.	85(바). 태양계를 탐사하는 방법을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
85(가). 과학사에서의 지구의 모양에 대한 논쟁을 이해하고, 지구가 둥근 증거를 예시할 수 있다.	85(가).지구의 모양에 대한 생각이 역사적으로 어떻게 변해 왔는지 이해하여 지구가 둥근 증거를 나열할 수 있다.	지구의 모양에 대한 생각이 역사적으로 어떻게 변해 왔는지 설명할 수 있고, 지구가 둥근 증거들을 말할 수 있다.	지구의 모양에 대한 생각이 역사적으로 어떻게 변해 왔는지 설명할 수 있거나, 지구가 둥근 증거들을 말할 수 있다.	지구의 모양에 대한 생각이 역사적으로 변해왔음을 안다.
85(나). 지구, 달, 태양의 크기 측정 방법을 이해한다.	85(나)-1. 실험을 통해 지구의 크기 측정 방법을 알고 그 원리를 설명할 수 있다.	에라토스테네스의 지구 크기 측정 원리를 실험을 통해 확인하고 그 원리를 설명할 수 있다.	에라토스테네스의 지구 크기 측정 원리를 이용한 실험에서 모형 지구의 크기를 구할 수 있다.	고대에도 지구의 크기를 측정한 사실이 있음을 안다.
	85(나)-2. 실험을 통해 태양과 달의 크기 측정 방법을 알고 그 원리를 설명할 수 있다.	실험을 통해 태양과 달의 크기를 측정해보고 측정 방법과 원리를 설명할 수 있다.	실험을 통해 태양과 달의 크기를 측정할 수 있다.	태양이나 달의 크기를 간접적으로 측정할 수 있는 방법이 있음을 안다.
85(다). 태양계의 특성과 태양계를 구성하는 천체의 특성을 설명할 수 있다.	85(다)-1. 태양계의 구성 천체를 설명하고, 내행성과 외행성을 구분할 수 있다.	태양계를 구성하는 항성, 행성, 위성, 소행성, 혜성 등에 대해 설명할 수 있고, 행성을 내행성과 외행성으로 구분할 수 있다.	태양계를 구성하는 항성, 행성, 위성, 소행성, 혜성 등에 대해 설명할 수 있거나, 행성을 내행성과 외행성으로 구분할 수 있다.	태양계가 다양한 천체로 구성되어 있고, 행성이 지구를 기준으로 내행성과 외행성으로 구분됨을 안다.
	85(다)-2. 태양계 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분하고, 각 행성의 물리적인 특징을 설명할 수 있다.	태양계 행성을 물리적인 특징을 기준으로 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분하고 각 행성의 특징을 설명할 수 있다.	태양계 행성을 물리적인 특징을 기준으로 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분하거나, 각 행성의 특징을 설명할 수 있다.	태양계 행성이 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분됨을 안다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
85(라). 달의 물리적 특성을 이해한다.	85(라). 망원경 관찰을 통해 달의 물리적 특성을 태양계 다른 천체들과 비교하여 설명할 수 있다.	망원경 관찰 등을 통해 달의 표면, 모양, 크기, 공전 궤도 등의 특성을 태양계 다른 천체들과 비교하여 설명할 수 있다.	망원경 관찰 등을 통해 달의 표면, 모양, 크기, 공전 궤도 등의 특성을 말할 수 있다.	망원경 관찰 등의 방법으로 달을 관찰할 수 있다.
85(마). 태양 표면에 나타나는 현상과 태양 활동이 인공 위성이나 통신 등에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	85(마). 태양 표면에 나타나는 현상을 설명하고 이러한 현상이 인공 위성이나 통신에 어떠한 영향을 미치는 말할 수 있다.	태양의 광구면과 대기에서 나타나는 현상들을 구분하여 설명하고, 이러한 현상이 지구에 미치는 영향을 말할 수 있다.	태양의 광구면과 대기에서 나타나는 현상들을 구분하여 설명할 수 있다.	태양의 광구면과 대기에서 나타나는 현상들을 관찰할 수 있다.
85(바). 태양계 탐사 방법을 이해한다.	85(바). 태양계를 탐사하는 방법을 설명할 수 있다.	태양계를 탐사하는 방법을 열거하고 각각의 특징과 장단점을 비교하여 설명할 수 있다.	태양계를 탐사하는 방법을 열거하고 그 특징을 말할 수 있다.	태양계를 탐사하는 다양한 방법이 있음을 안다.

86. 빛과 파동

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
86(가). 빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.	86(가). 빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.	◦거울과 렌즈에 의해 생기는 상 관찰하기 ◦볼록 렌즈에 의한 상 작도하기 ◦빛의 분산과 합성 현상 관찰하기 ◦물결파를 발생시켜 전파하는 모양 관찰하기 ◦횡파와 종파 관찰하기 ◦소리가 전달되는 과정 알아보기 ◦소음을 줄이는 방안 조사하기
86(나). 오목 거울과 볼록 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	86(나)-1. 오목 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.
	86(나)-2. 볼록 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.
86(다). 오목 렌즈와 볼록 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	86(다)-1. 오목 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.
	86(다)-2. 볼록 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.
86(라). 빛의 분산과 합성을 안다.	86(라)-1. 빛의 분산을 정성적으로 설명할 수 있다.
	86(라)-2. 빛의 합성을 정성적으로 설명할 수 있다.
86(마). 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.	86(마). 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.
86(바). 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.	86(바). 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.
86(사). 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.	86(사). 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.
86(아). 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말할 수 있다.	86(아). 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말하고, 소음을 줄이는 방안을 찾을 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
86(가). 빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.	86(가). 빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.	빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리, 상의 크기와 위치에 대해 설명할 수 있다.	빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.	평면 거울을 통해 물체를 볼 수 있는 것은 빛의 반사 현상 때문임을 안다.
86(나). 오목 거울과 볼록 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	86(나)-1. 오목 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	오목 거울에서 2개 이상의 빛이 반사되어 나아가는 모습을 빛의 반사 법칙을 이용하여 그릴 수 있으며, 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명하고, 일상생활에서 오목 거울이 이용되는 예를 찾을 수 있다.	오목 거울에서 2개 이상의 빛이 반사되어 나아가는 모습을 빛의 반사 법칙을 이용하여 그릴 수 있으며, 일상생활에서 오목 거울이 이용되는 예를 찾을 수 있다.	오목 거울에서 빛이 반사되는 모습을 그릴 수 있다.
	86(나)-2. 볼록 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	볼록 거울에서 2개 이상의 빛이 반사되어 나아가는 모습을 빛의 반사 법칙을 이용하여 그릴 수 있으며, 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명하고, 일상생활에서 볼록 거울이 이용되는 예를 찾을 수 있다.	볼록 거울에서 2개 이상의 빛이 반사되어 나아가는 모습을 빛의 반사 법칙을 이용하여 그릴 수 있으며, 일상생활에서 볼록 거울이 이용되는 예를 찾을 수 있다.	볼록 거울에서 빛이 반사되는 모습을 그릴 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
86(다). 오목 렌즈와 볼록 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	86(다)-1. 오목 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	오목 렌즈에서 2개 이상의 빛이 굴절되어 나아가는 모습을 그려 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명하고, 일상생활에서 오목 렌즈가 이용되는 예를 찾을 수 있다.	오목 렌즈에서 2개 이상의 빛이 굴절되어 나아가는 모습을 그릴 수 있으며, 일상생활에서 오목 렌즈가 이용되는 예를 찾을 수 있다.	오목 렌즈에서 빛이 굴절되는 모습을 그릴 수 있다.
	86(다)-2. 볼록 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.	볼록 렌즈에서 빛이 굴절되어 나아가는 경로를 2개 이상의 광선에 대하여 작도하여 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명하고, 일상생활에서 볼록 렌즈가 이용되는 예를 찾을 수 있다.	볼록 렌즈에서 빛이 굴절되어 나아가는 경로를 2개 이상의 광선에 대하여 작도할 수 있으며, 일상생활에서 볼록 렌즈가 이용되는 예를 찾을 수 있다.	볼록 렌즈에서 빛이 굴절되는 모습을 그릴 수 있고, 일상생활에서 볼록 렌즈가 이용되는 예를 찾을 수 있다.
86(라). 빛의 분산과 합성을 안다.	86(라)-1. 빛의 분산을 정성적으로 설명할 수 있다.	빛의 분산 현상으로부터 백색광이 여러 가지 색의 빛으로 나뉘어 질 수 있음을 알고, 빛의 분산 현상을 정성적으로 설명할 수 있으며, 빛의 분산 현상을 관찰할 수 있는 방법을 말할 수 있다.	빛의 분산 현상으로부터 백색광이 여러 가지 색의 빛으로 나뉘어 질 수 있음을 알고, 빛의 분산에 의해 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.	빛의 분산에 의해 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.
	86(라)-2. 빛의 합성을 정성적으로 설명할 수 있다.	빛의 합성 현상으로부터 서로 다른 색의 빛이 합쳐지면 또 다른 색으로 보임을 정성적으로 설명하고, 빛의 합성 현상을 관찰할 수 있는 방법을 말할 수 있다.	빛의 합성 현상으로부터 서로 다른 색의 빛이 합쳐지면 또 다른 색으로 보임을 알고, 빛의 합성에 의해 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.	빛의 합성에 의해 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
86(마). 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.	86(마). 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.	파동의 발생을 진동과 관련지어 설명하고, 파동의 전파 과정을 매질의 움직임 및 에너지의 전달과 관련지어 설명할 수 있다.	파동의 발생을 진동과 관련지어 설명하고, 파동의 전파 과정에서 매질의 움직임을 설명할 수 있다.	파동의 발생을 진동과 관련지어 설명할 수 있다.
86(바). 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.	86(바). 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.	종파와 횡파의 차이를 이해하고 파동의 전파 방향과 매질의 진동 방향을 관련지어 설명하고, 일상생활에서 종파와 횡파의 예를 들 수 있다.	종파와 횡파의 차이를 파동의 모습으로 구별하고, 일상생활에서 종파와 횡파의 예를 들 수 있다.	일상생활에서 파동의 예를 들 수 있다.
86(사). 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.	86(사). 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.	소리가 매질의 진동을 통해 전달되는 파동임을 알고, 소리가 들리게 되기까지의 과정을 파동 현상으로 설명할 수 있다.	소리가 공기의 진동을 통해 전달됨을 알고, 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.	소리가 공기의 진동을 통해 전달됨을 안다.
86(아). 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말할 수 있다.	86(아). 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말하고, 소음을 줄이는 방안을 찾을 수 있다.	소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말하고, 일상생활에서 소음을 줄이기 위한 방안을 고안할 수 있다.	소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말하고, 일상생활에서 소음을 줄이는 방법의 예를 찾을 수 있다.	소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말할 수 있다.

87. 호흡과 배설

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
87(가). 호흡 기관의 구조와 기능을 알고, 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.	87(가)-1. 호흡 기관의 구조와 기능을 말할 수 있다.	◦모형을 이용한 호흡 운동의 원리 실험하기 ◦신장에 관련된 질환을 조사하여 발표하기
	87(가)-2. 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.
87(나). 외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.	87(나). 외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.
87(다). 동물이 체내에서 에너지를 얻는 과정을 이해한다.	87(다). 동물이 체내에서 에너지를 얻는 과정을 말할 수 있다.
87(라). 배설 기관의 구조와 기능을 안다.	87(라). 배설 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
87(마). 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 이해한다.	87(마). 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
87(가). 호흡 기관의 구조와 기능을 알고, 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.	87(가)-1. 호흡 기관의 구조와 기능을 말할 수 있다.	각 호흡 기관의 구조와 기능을 알고, 이들의 구조적 특징이 호흡 작용과 어떤 관련이 있는지 설명할 수 있다.	각 호흡 기관의 구조와 그 기능에 대해 설명할 수 있다.	각 호흡 기관의 위치와 명칭을 나열할 수 있다.
	87(가)-2. 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.	모형을 이용한 호흡 운동 실험을 통하여 호흡 운동의 원리를 횡격막과 늑골의 운동에 의한 폐와 흉강의 부피 변화와 관련지어 설명할 수 있다.	모형을 이용한 호흡 운동 실험을 통하여 호흡 운동이 횡격막과 늑골의 운동으로 일어남을 설명할 수 있다.	모형을 이용한 호흡 운동 실험과 호흡 운동의 원리를 관련짓지 못한다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
87(나). 외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.	87(나). 외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.	외호흡과 내호흡에서 일어나는 기체 교환 과정 및 기체 교환이 일어나는 원리를 설명할 수 있다.	외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.	외호흡과 내호흡에서 산소와 이산화탄소가 교환됨을 말할 수 있다.
87(다). 동물이 체내에서 에너지를 얻는 과정을 이해한다.	87(다). 동물이 체내에서 에너지를 얻는 과정을 말할 수 있다.	동물이 호흡을 통해 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 과정을 알고, 생성된 에너지가 이용되는 예를 들 수 있다.	동물이 호흡을 통해 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 과정을 말할 수 있다.	동물이 호흡을 통해 생명 활동에 필요한 에너지를 얻음을 말할 수 있다.
87(라). 배설 기관의 구조와 기능을 안다.	87(라). 배설 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	신장의 구조를 여과, 재흡수, 분비기능과 관련하여 알고, 배설과 항상성 유지가 관련되어 있음을 설명할 수 있다.	신장의 구조를 알고, 신장의 각 부분에서 여과, 재흡수, 분비 과정을 거쳐 오줌이 형성됨을 말할 수 있다.	신장에서 오줌이 형성됨을 말할 수 있다.
87(마). 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 이해한다.	87(마). 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합하여 설명할 수 있다.	소화, 순환, 호흡, 배설을 연계하여 우리 몸의 구조와 기능을 통합하여 설명하고, 이를 건강과 관련지을 수 있다.	소화, 순환, 호흡, 배설을 연계하여 우리 몸의 구조와 기능을 통합해서 설명할 수 있다.	우리 몸에서 소화, 순환, 호흡, 배설의 기능을 나열할 수 있다.

88. 별과 우주

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
88(가). 연주 시차로 별까지의 거리를 측정하는 방법을 이해한다.	88(가). 실험을 통해 시차의 개념을 이해하고, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.	◦시차 측정하기 ◦ 별자리판을 이용하여 별 찾기
88(나). 별의 밝기, 거리, 등급 간의 관계를 정성적으로 이해한다.	88(나)-1. 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 이해할 수 있다.
	88(나)-2. 별의 거리와 밝기 사이의 관계를 알고 이를 바탕으로 겉보기 등급과 절대 등급의 개념을 이해할 수 있다.
88(다). 별의 색깔과 표면 온도의 관계를 이해한다.	88(다). 별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 어떻게 보이는지 말할 수 있다.
88(라). 별자리판을 이용하여 하늘에서 별을 찾을 수 있다.	88(라). 관찰하고 싶은 별을 별자리판을 이용하여 찾을 수 있다.
88(마). 성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 외부 은하의 모양이 다양함을 안다.	88(마). 성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 다양한 모양의 외부 은하를 관찰할 수 있다.
88(바). 우리 은하의 구성과 구조에 대하여 설명할 수 있다.	88(바). 우리 은하를 구성하는 천체와 우리 은하의 구조를 설명할 수 있다.
88(사). 팽창 우주론을 이해한다.	88(사). 우주가 팽창하고 있음을 근거를 들어 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
88(가). 연주 시차로 별까지의 거리를 측정하는 방법을 이해한다.	88(가). 실험을 통해 시차의 개념을 이해하고, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.	시차와 연주 시차의 개념을 말하고, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.	시차와 연주 시차의 개념을 말할 수 있거나, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.	별까지의 거리를 재는 방법으로 연주 시차를 이용하는 방법이 있음을 안다.
88(나). 별의 밝기, 거리, 등급 간의 관계를 정성적으로 이해한다.	88(나)-1. 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 이해할 수 있다.	밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교하여 말하고 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 설명할 수 있다.	밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교하여 말할 수 있다.	등급으로 별의 밝기를 나타냄을 안다.
	88(나)-2. 별의 거리와 밝기 사이의 관계를 알고 이를 바탕으로 겉보기 등급과 절대 등급의 개념을 이해할 수 있다.	별의 거리와 밝기 사이의 관계를 알고, 이를 이용하여 겉보기 등급과 절대 등급의 차이점을 설명할 수 있다.	겉보기 등급과 절대 등급의 차이점을 설명할 수 있다.	거리에 따라 별의 밝기가 다르게 보임을 안다.
88(다). 별의 색깔과 표면 온도의 관계를 이해한다.	88(다). 별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 어떻게 보이는지 말할 수 있다.	별의 표면 온도에 따른 별의 색깔을 7단계로 비교하여 설명할 수 있다.	붉은 별과 푸른 별의 표면 온도를 비교하여 말할 수 있다.	별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 달라짐을 안다.
88(라). 별자리판을 이용하여 하늘에서 별을 찾을 수 있다.	88(라). 관찰하고 싶은 별을 별자리판을 이용하여 찾을 수 있다.	별자리판의 사용 방법을 설명할 수 있고, 별자리판을 이용하여 원하는 시각의 별자리의 위치를 파악하여 별을 관찰할 수 있다.	별자리판의 사용 방법을 설명할 수 있다.	별자리판으로 별의 위치를 찾을 수 있음을 안다.
교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
88(마). 성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 외부 은하의 모양이 다양함을 안다.	88(마). 성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 다양한 모양의 외부 은하를 관찰할 수 있다.	성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 은하의 모양이 다양함을 말할 수 있다.	성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있다.	성운, 성단, 은하와 같이 다양한 형태의 별무리가 있음을 안다.
88(바). 우리 은하의 구성과 구조에 대하여 설명할 수 있다.	88(바). 우리 은하를 구성하는 천체와 우리 은하의 구조를 설명할 수 있다.	우리 은하를 구성하는 천체를 열거하고, 우리 은하의 모양과 대략적인 크기를 설명할 수 있다.	우리 은하의 모양과 대략적인 크기를 설명할 수 있다.	태양이 우리 은하에 속해 있음을 안다.
88(사). 팽창 우주론을 이해한다.	88(사). 우주가 팽창하고 있음을 근거를 들어 설명할 수 있다.	우주가 팽창하고 있음을 근거를 들어 설명할 수 있다.	우주가 팽창하고 있음을 알고 있다.	우주가 매우 광대함을 안다.

	3. 과학과(중학교 3학년)

중학교 3학년 과학과 성취기준과 평가기준

91. 자극과 반응

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
91(가). 감각 기관의 구조와 기능을 안다.	91(가). 감각 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	◦미각을 알아보는 실험하기 ◦자극에 대한 반응 실험하기 ◦혈당량 조절 과정을 알아보는 모의 활동하기
91(나). 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 알고, 자극에 대한 반응 경로를 이해한다.	91(나)-1. 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
	91(나)-2. 자극에 대한 반응 경로를 설명할 수 있다.
91(다). 신경계와 관련된 약물이 인체에 미치는 영향을 이해한다.	91(다). 신경계와 관련된 약물이 인체에 미치는 영향을 말할 수 있다.
91(라). 사람의 주요 호르몬의 기능을 알고, 청소년기의 신체적 변화를 호르몬과 관련지어 이해한다.	91(라)-1. 사람의 주요 호르몬의 기능을 말할 수 있다.
	91(라)-2. 청소년기의 신체적 변화를 호르몬과 관련지어 말할 수 있다.
91(마). 체내외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 이해한다.	91(마)-1. 체내외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 설명할 수 있다.
	91(마)-2. 혈당량 조절 모의 활동을 통하여 혈당량 조절 과정을 말할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
91(가). 감각 기관의 구조와 기능을 안다.	91(가). 감각 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 알고, 각 자극이 전달되는 경로를 말할 수 있다.	눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	눈, 귀, 코, 혀, 피부에서 받아들이는 자극을 말할 수 있다.
91(나). 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 알고, 자극에 대한 반응 경로를 이해한다.	91(나)-1. 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 알고, 중추 신경계와 말초 신경계를 구분하여 말할 수 있다.	뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	신경계를 구성하는 기본 단위가 뉴런임을 알고, 신경계에 속하는 기관을 말할 수 있다.
	91(나)-2. 자극에 대한 반응 경로를 설명할 수 있다.	자극에 대한 반응 실험을 통해, 자극에 대한 의식적 반응과 무의식적 반응의 경로를 구분하여 설명할 수 있다.	자극에 대한 반응 실험을 통해, 자극에 대한 반응의 경로를 설명할 수 있다.	자극에 대한 반응 실험을 통해 자극이 주어지면 반응이 일어남을 말할 수 있다.
91(다). 신경계와 관련된 약물이 인체에 미치는 영향을 이해한다.	91(다). 신경계와 관련된 약물이 인체에 미치는 영향을 말할 수 있다.	신경계와 관련된 약물의 예를 들고, 이런 약물의 오남용이 인체에 미치는 영향을 설명할 수 있으며, 약물의 올바른 사용법을 말할 수 있다.	신경계와 관련된 약물의 예를 들고, 이런 약물의 오남용이 인체에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	신경계와 관련된 약물의 예를 들 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
91(라). 사람의 주요 호르몬의 기능을 알고, 청소년기의 신체적 변화를 호르몬과 관련지어 이해한다.	91(라)-1. 사람의 주요 호르몬의 기능을 말할 수 있다.	사람의 주요 호르몬의 종류와 기능, 분비샘을 알고, 호르몬의 분비 이상으로 인한 질병을 말할 수 있다.	사람의 주요 호르몬의 종류와 분비샘을 알고, 각 호르몬의 기능을 설명할 수 있다.	사람의 주요 호르몬의 종류를 나열할 수 있다.
	91(라)-2. 청소년기의 신체적 변화를 호르몬과 관련지어 말할 수 있다.	청소년기의 신체적 변화를 호르몬의 기능과 관련지어 설명하고, 올바른 성 역할을 인식할 수 있다.	청소년기의 신체적 변화를 호르몬의 기능과 관련지어 말할 수 있다.	청소년기에 나타나는 신체적 변화를 말할 수 있다.
91(마). 체내외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 이해한다.	91(마)-1. 체내외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 설명할 수 있다.	신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명하고, 생물에서 항상성 유지의 중요성을 말할 수 있다.	체내외 환경 변화에 대해 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명할 수 있다.	신경과 호르몬이 항상성 유지에 관여함을 말할 수 있다.
	91(마)-2. 혈당량 조절 모의 활동을 통하여 혈당량 조절 과정을 말할 수 있다.	혈당량 조절 모의 활동을 통하여 혈당량이 조절되는 과정을 알고, 항상성 유지와 관련지을 수 있다.	혈당량 조절 모의 활동을 통하여 혈당량이 조절되는 과정을 말할 수 있다.	혈당량 조절 모의 활동을 통하여 신체 내 혈당량이 일정하게 유지됨을 말할 수 있다.

92. 물질의 특성

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
92(가). 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.	92(가). 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.	◦실험을 통하여 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분해보기 ◦밀도 측정하기 ◦실험 결과를 이용하여 끓는점, 녹는점, 밀도, 용해도 등이 물질의 특성임을 알아내기 ◦물질의 특성을 이용하여 혼합물 분리 실험하기
92(나). 끓는점, 녹는점, 밀도, 용해도 등의 물질의 특성을 이해한다.	92(나)-1. 끓는점과 녹는점이 물질의 특성임을 이해한다.
	92(나)-2. 밀도가 물질의 특성임을 이해한다.
	92(나)-3. 용해도가 물질의 특성임을 이해한다.
92(다). 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.	92(다)-1. 끓는점을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.
	92(다)-2. 밀도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.
	92(다)-3. 용해도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
92(가). 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.	92(가). 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.	물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있으며, 세기 성질이 그 물질의 특성이 됨을 이해한다.	물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.	물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 없다.
92(나). 끓는점, 녹는점, 밀도, 용해도 등의 물질의 특성을 이해한다.	92(나)-1. 끓는점과 녹는점이 물질의 특성임을 이해한다.	실험 결과를 이용하여 끓는점과 녹는점이 물질의 특성임을 알고, 물질의 양에 상관없이 일정한 ‘세기 성질’로서 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	끓는점과 녹는점이 물질의 특성임을 안다.	끓는점과 녹는점이 물질의 특성임을 모른다.
	92(나)-2. 밀도가 물질의 특성임을 이해한다.	실험 결과를 이용하여 밀도가 물질의 특성임을 알고, 물질의 양에 상관없이 일정한 ‘세기 성질’로서 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	밀도가 물질의 특성임을 안다.	밀도가 물질의 특성임을 모른다.
	92(나)-3. 용해도가 물질의 특성임을 이해한다.	실험 결과를 이용하여 용해도가 물질의 특성임을 알고, 물질의 양에 상관없이 일정한 ‘세기 성질’로서 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	용해도가 물질의 특성임을 안다.	용해도가 물질의 특성임을 모른다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
92(다). 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.	92(다)-1. 끓는점을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.	끓는점이 혼합물 분리에 이용됨을 알며, 이 특성이 혼합물 분리에 어떻게 이용되는지 설명할 수 있다.	끓는점이 혼합물 분리에 이용됨을 안다.	끓는점이 혼합물 분리에 이용됨을 모른다.
	92(다)-2. 밀도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.	밀도가 혼합물 분리에 이용됨을 알며, 이 특성이 혼합물 분리에 어떻게 이용되는지 설명할 수 있다.	밀도가 혼합물 분리에 이용됨을 안다.	밀도가 혼합물 분리에 이용됨을 모른다.
	92(다)-3. 용해도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.	용해도가 혼합물 분리에 이용됨을 알며, 이 특성이 혼합물 분리에 어떻게 이용되는지 설명할 수 있다.	용해도가 혼합물 분리에 이용됨을 안다.	용해도가 혼합물 분리에 이용됨을 모른다.

93. 일과 에너지

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
93(가). 일의 정의를 알고 일률을 설명할 수 있다.	93(가). 일의 정의를 알고 일률을 설명할 수 있다.	◦일의 정의와 힘, 일, 일률의 관계 알아보기 ◦도구를 사용하여 일의 원리 알아보기 ◦운동 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기 ◦위치 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기 ◦역학적 에너지 보존 법칙 실험하기 ◦실제 상황에서 운동 에너지와 위치 에너지 사이에 완벽한 에너지 전환이 불가능한 이유 알아보기
93(나). 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.	93(나). 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.
93(다). 일의 원리를 설명할 수 있다.	93(다). 도구를 사용하는 경우를 일의 원리로 설명할 수 있다.
93(라). 운동 에너지와 위치 에너지를 이해한다.	93(라)-1. 운동 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.
	93(라)-2. 위치 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.
93(마). 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.	93(마). 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.
93(바). 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.	93(바). 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
93(가). 일의 정의를 알고 일률을 설명할 수 있다.	93(가). 일의 정의를 알고 일률을 설명할 수 있다.	과학에서의 ‘일’의 정의를 이해하고, 힘과 일 사이의 관계 및 일과 일률 사이의 관계를 설명할 수 있다.	과학에서의 ‘일’의 정의를 이해하고, 일과 일률 사이의 관계를 설명할 수 있다.	과학에서 사용하는 ‘일’이라는 용어의 의미를 안다.
93(나). 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.	93(나). 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.	일과 에너지의 관계를 설명하고, 물체가 가지고 있는 에너지의 양을 물체가 할 수 있는 일의 양으로 나타낼 수 있다.	물체가 일을 할 때 물체가 가지고 있는 에너지의 변화를 말할 수 있다.	에너지를 갖고 있는 물체가 일을 할 수 있음을 안다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
93(다). 일의 원리를 설명할 수 있다.	93(다). 도구를 사용하는 경우를 일의 원리로 설명할 수 있다.	도구를 사용하는 경우와 사용하지 않는 경우를 일의 원리로 설명하고, 도구를 유용하게 사용하는 예를 들 수 있다.	도구를 사용하는 경우와 사용하지 않는 경우에 필요한 힘의 크기를 비교하고, 도구를 유용하게 사용하는 예를 들 수 있다.	도구를 사용하는 경우와 사용하지 않는 경우에 필요한 힘의 크기를 비교할 수 있다.
93(라). 운동 에너지와 위치 에너지를 이해한다.	93(라)-1. 운동 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.	물체의 운동 에너지를 질량 및 속력의 관계로 나타내고, 운동 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.	물체의 운동 에너지의 요소를 이해하고, 질량 및 속력의 관계로 나타낼 수 있다.	운동 에너지의 의미를 설명할 수 있다.
	93(라)-2. 위치 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.	중력에 의한 위치 에너지와 탄성력에 의한 위치 에너지에 영향을 주는 요소를 찾고, 중력에 의한 위치 에너지에서 위치 에너지와 질량 및 높이의 관계, 위치 에너지와 일의 관계를 설명할 수 있다.	중력에 의한 위치 에너지와 위치 에너지에 영향을 주는 요소를 알고, 해 준 일과 위치 에너지의 변화량이 같음을 이해한다.	위치 에너지의 의미를 설명할 수 있다.
93(마). 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.	93(마). 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.	역학적 에너지 보존 법칙을 설명하고, 운동 에너지와 위치 에너지 사이의 에너지 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	운동 에너지와 위치 에너지 사이의 에너지 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	운동 에너지와 위치 에너지 사이에 에너지 전환이 일어날 때, 두 에너지의 변화를 정성적으로 설명할 수 있다.
93(바). 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.	93(바). 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.	모든 형태의 에너지를 고려하면 전체 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.	실제 상황에서는 공기의 저항이나 마찰 등에 의해 발생하는 열 때문에 역학적 에너지 보존 법칙이 성립하지 않음을 설명할 수 있다.	에너지는 소멸되는 것이 아니라 다른 형태의 에너지로 전환되는 것임을 안다.

94. 대기의 성질과 일기 변화

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
94(가). 지구의 열수지와 복사 평형을 이해한다.	94(가). 태양 복사 에너지의 위도별 분포, 지구의 열수지, 지구복사, 태양 복사 및 온실 효과를 설명할 수 있다.	◦복사 평형 실험하기 ◦대기의 조성 실험하기 ◦구름 발생 실험하기 ◦일기도 해석하기
94(나). 대기의 층별 특징 및 대기 조성을 이해한다.	94(나). 대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 설명할 수 있다.
94(다). 이슬점과 상대 습도 사이의 관계, 구름의 생성과 강수 과정을 정성적으로 이해한다.	94(다). 이슬점, 포화 수증기량과 상대 습도와 관련지어 응결 현상을 이해하고, 단열 팽창 및 응결핵의 역할과 관련지어 구름의 생성 과정과 강수 등을 설명할 수 있다.
94(라). 기압의 개념을 이해하고, 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.	94(라). 기압의 개념과 지표면에서의 기압의 크기와 단위를 알고, 기압 변화에 영향을 미치는 요인을 이해하며, 바람은 지표면의 차등 가열로 인한 온도차에서 비롯된 기압 차이로 불게 된다는 것을 설명할 수 있다.
94(마). 대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.	94(마). 대기 대순환은 남북간 태양 에너지 차이에 의해 발생하며, 지구 자전으로 인해 3개의 순환 세포가 생긴다는 것을 설명할 수 있다.
94(바). 기단, 전선, 고기압과 저기압에서의 날씨를 이해하고, 일기도를 해석할 수 있다.	94(바). 기단, 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고, 이를 날씨 변화와 관련지어 설명할 수 있으며, 일기도와 구름 사진과 비교하여 대기의 상태와 일기를 기술할 수 있다.

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
94(사). 일기 예보가 우리 생활과 산업에 이용되는 예를 알고, 기상 재해의 종류 및 경보 체계와 대처 방법을 설명할 수 있다.	94(사)-1. 일기 예보가 우리 생활은 물론 산업, 스포츠, 레저 등 다양한 분야에 중요하게 이용되고 있음을 인식한다.
	94(사)-2. 태풍 경보, 재난 경보 등 기상 재해의 종류와 대처 방법을 알며, 미래의 기후 변화로 인한 기상 재해 발생 동향 및 이에 대한 대처 방안을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
94(가). 지구의 열수지와 복사 평형을 이해한다.	94(가). 태양 복사 에너지의 위도별 분포, 지구의 열수지, 지구 복사, 태양 복사 및 온실 효과를 설명할 수 있다.	태양 복사 에너지의 위도별 분포, 지구의 열수지, 지구 복사, 태양 복사 및 온실 효과를 설명할 수 있다.	태양 복사 에너지의 위도별 분포와 지구의 열수지를 설명할 수 있으며, 지구 복사, 태양 복사 및 온실 효과의 관계에 대하여 어느 정도 파악하고 있다.	태양 복사 에너지의 위도별 분포를 알지만, 지구의 열수지, 지구 복사, 태양 복사 및 온실 효과의 개념 구분이 명확하지 않다.
94(나). 대기의 층별 특징 및 대기 조성을 이해한다.	94(나). 대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 설명할 수 있다.	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 설명할 수 있다.	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 어느 정도 설명할 수 있다.	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 층을 구분할 수 있는 것을 알지만, 각 층의 명칭, 특징, 대기 조성 등을 명확하게 구분하는 데 어려움을 겪는다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
94(다). 이슬점과 상대 습도 사이의 관계, 구름의 생성과 강수 과정을 정성적으로 이해한다.	94(다). 이슬점, 포화 수증기량과 상대 습도와 관련지어 응결 현상을 이해하고, 단열 팽창 및 응결핵의 역할과 관련지어 구름의 생성 과정과 강수 등을 설명할 수 있다.	이슬점, 포화 수증기량과 상대 습도와 관련지어 응결 현상을 이해하고, 단열 팽창 및 응결핵의 역할과 관련지어 구름의 생성과정과 강수 등을 설명할 수 있다.	이슬점, 포화 수증기량과 상대 습도와 관련지어 응결 현상을 알고 있으며, 구름의 생성과정과 강수 현상이 단열 팽창과 관련되어 있음을 안다.	이슬점, 포화 수증기량과 상대 습도 개념을 어느 정도 구분할 수 있지만 이를 구름의 생성과 관련짓지 못한다.
94(라). 기압의 개념을 이해하고, 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.	94(라). 기압의 개념과 지표면에서의 기압의 크기와 단위를 알고, 기압변화에 영향을 미치는 요인을 이해하며, 바람은 지표면의 차등 가열로 인한 온도차에서 비롯된 기압 차이로 불게 된다는 것을 설명할 수 있다.	기압의 개념과 기압 변화에 영향을 미치는 요인을 알고, 바람은 지표면의 차등 가열로 인한 온도차에서 비롯된 기압 차이로 불게 됨을 이해한다.	기압의 개념과 기압 변화에 영향을 미치는 요인을 알고, 기압 차이로 바람이 분다는 것은 알지만, 그 자세한 메커니즘은 설명하지 못한다.	기압의 개념과 기압 변화에 영향을 미치는 요인을 어느 정도 파악하고 있지만, 바람과 기압 차이를 관련짓지 못한다.
94(마). 대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.	94(마). 대기 대순환은 남북간 태양 에너지 차이에 의해 발생하며, 지구 자전으로 인해 3개의 순환 세포가 생긴다는 것을 설명할 수 있다.	대기 대순환은 남북간 태양 에너지 차이에 의해 발생하고, 지구 자전의 영향으로 3개의 순환 세포가 생긴다는 것을 알고 있으며, 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.	남북간 태양 에너지 차이에 의해 대기 대순환이 발생한다는 것을 알지만 대기 대순환에서 3개의 순환 세포가 생기는 이유나 대기 대순환의 역할을 명확하게 알지 못한다.	남북간 태양 에너지 차이에 의해 대기 대순환이 발생한다는 것을 알지만 대기 대순환에서 3개의 순환 세포가 생기는 이유나 대기 대순환의 역할을 알지 못한다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
94(바). 기단, 전선, 고기압과 저기압에서의 날씨를 이해하고, 일기도를 해석할 수 있다.	94(바). 기단, 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고, 이를 날씨 변화와 관련지어 설명할 수 있으며, 일기도와 구름 사진과 비교하여 대기의 상태와 일기를 기술할 수 있다.	기단, 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고 있으며, 이러한 정보를 활용하여 일기도를 해석할 수 있다.	기단, 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고 있으며, 이러한 정보를 활용하여 일기도를 어느 정도 해석할 수 있지만, 일부 오류가 발견된다.	기단, 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 어느 정도 설명할 수 있지만, 일기도 해석에는 어려움을 겪는다.
94(사). 일기 예보가 우리 생활과 산업에 이용되는 예를 알고, 기상 재해의 종류 및 경보 체계와 대처 방법을 설명할 수 있다.	94(사)-1. 일기 예보가 우리 생활은 물론 산업, 스포츠, 레저 등 다양한 분야에 중요하게 이용되고 있음을 인식한다.	일기 예보가 우리 생활은 물론 산업, 스포츠, 레저 등 다양한 분야에 중요하게 이용되고 있음을 예를 들어 설명할 수 있다.	일기 예보가 우리 생활의 다양한 분야에 이용되고 있음을 알지만 구체적으로 예시하는 과정에서 일부 오류가 발견된다.	일기 예보가 우리 생활에 이용될 수 있다는 것을 알지만, 어떤 분야에서 어떻게 활용되는지는 알지 못한다.
	94(사)-2. 태풍 경보, 재난 경보 등 기상 재해의 종류와 대처 방법을 알며, 미래의 기후 변화로 인한 기상재해 발생 동향 및 이에 대한 대처 방안을 설명할 수 있다.	태풍 경보, 재난 경보 등 기상 재해의 종류와 대처 방법을 알며, 미래의 기후 변화로 인한 기상 재해 발생 동향 및 이에 대한 대처 방안을 설명할 수 있다.	태풍 경보, 재난 경보 등 기상 재해의 종류와 대처 방법을 알며, 장기적인 기후 변화가 기상 재해에 영향을 준다는 것을 안다.	기상 재해의 종류와 대처 방법을 일부 파악하고 있지만, 기후 변화와 기상 재해의 관련성을 파악하는 데는 어려움을 겪는다.

95. 전기

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
95(가). 전류를 이해하고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.	95(가). 전류를 이해하고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.	◦전자의 흐름과 전류의 관계 알아보기 ◦도체와 절연체 구별하기 ◦옴의 법칙 실험하기 ◦저항의 직렬 연결과 병렬 연결에서 합성 저항 구하기 ◦전류가 흐르는 저항에서 발생하는 열에너지 측정하기 ◦전기를 안전하고 효율적으로 이용하는 방법 알아보기
95(나). 도체와 절연체의 개념을 이해한다.	95(나). 도체와 절연체의 개념을 이해하고 도체와 절연체를 구별할 수 있다.
95(다). 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 설명할 수 있다.	95(다). 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 설명할 수 있다.
95(라). 저항의 직렬 연결과 병렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.	95(라). 저항의 직렬 연결과 병렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.
95(마). 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 이해하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.	95(마). 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 이해하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.
95(바). 전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.	95(바). 전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
95(가). 전류를 이해하고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.	95(가). 전류를 이해하고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.	전류의 방향과 전자의 이동 방향 사이의 관계를 설명할 수 있고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 이해한다.	전류는 전자의 이동에 의한 것임을 알고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 이해한다.	전류는 전자의 이동에 의한 것임을 안다.
95(나). 도체와 절연체의 개념을 이해한다.	95(나). 도체와 절연체의 개념을 이해하고 도체와 절연체를 구별할 수 있다.	자유전자 개념을 이용하여 도체와 절연체를 설명할 수 있다.	도체와 절연체의 차이점을 설명할 수 있다.	도체와 절연체를 구별할 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
95(다). 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 설명할 수 있다.	95(다). 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 설명할 수 있다.	전지와 저항이 연결된 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 옴의 법칙으로 설명할 수 있고, 저항의 개념을 안다.	전지와 저항이 연결된 폐회로에서 저항에 걸리는 전압과 저항에 흐르는 전류를 측정하여 전압과 전류 사이의 관계를 설명할 수 있고, 저항의 개념을 안다.	전지와 저항이 연결된 폐회로에서 저항에 걸리는 전압과 저항에 흐르는 전류를 측정할 수 있다.
95(라). 저항의 직렬 연결과 병렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.	95(라). 저항의 직렬 연결과 병렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.	저항의 직렬 연결과 병렬 연결에서 각 저항에 흐르는 전류, 각 저항에 걸리는 전압을 측정하여 직렬 연결과 병렬 연결의 특징을 알고, 옴의 법칙을 적용하여 합성 저항을 구할 수 있다.	저항의 직렬 연결과 병렬 연결에서 각 저항에 흐르는 전류, 각 저항에 걸리는 전압을 측정하여 직렬 연결과 병렬 연결의 특징을 안다.	저항의 직렬 연결과 병렬 연결을 구별할 수 있다.
95(마). 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 이해하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.	95(마). 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 이해하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.	전기 회로의 저항에서 시간에 따라 발생하는 열에너지를 측정하는 방법과 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 설명하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.	전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 설명하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.	실생활에서 전기 에너지가 열에너지로 전환되는 예를 찾을 수 있다.
95(바). 전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.	95(바). 전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.	전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 설명하고 실천할 수 있다.	전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.	전기를 안전하게 이용하는 방법을 실천할 수 있다.

96. 전해질과 이온

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
96(가). 전해질과 비전해질을 설명할 수 있다.	96(가). 전해질과 비전해질을 설명할 수 있다.	◦전해질과 비전해질 구분하기 ◦전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 입자 모형으로 알아보기 ◦전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 화학식으로 나타내기 ◦앙금 생성 반응으로 미지 이온 확인하기
96(나). 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해하고 이를 화학식으로 나타낼 수 있다.	96(나)-1. 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해한다.
	96(나)-2. 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 화학식으로 나타낼 수 있다.
96(다). 이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.	96(다). 이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
96(가). 전해질과 비전해질을 설명할 수 있다.	96(가). 전해질과 비전해질을 설명할 수 있다.	전해질과 비전해질을 구분할 수 있으며, 그 의미를 수용액에서의 전기 전도성으로 설명할 수 있다.	전해질과 비전해질을 구분할 수 있다.	전해질과 비전해질을 구분할 수 없다.
96(나). 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해하고 이를 화학식으로 나타낼 수 있다.	96(나)-1. 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해한다.	전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해하며, 이를 전해질과 비전해질이 수용액에서 가지는 입자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.	전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해한다.	전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해하지 못한다.
	96(나)-2. 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 화학식으로 나타낼 수 있다.	전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이온의 종류와 개수 비를 이용하여 화학식으로 나타낼 수 있다.	전해질이 물에 녹았을 때 생성되는 이온의 종류는 알지만 개수 비를 이용하여 화학식으로 나타낼 수 없다.	전해질이 물에 녹았을 때 생성되는 이온의 종류를 알지 못한다.
96(다). 이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.	96(다). 이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 알고, 이를 이용하여 특정 이온의 존재를 확인할 수 있음을 안다.	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 안다.	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 알지 못한다.

97. 해수의 성분과 운동

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
97(가). 지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라 수자원의 수요와 공급원을 안다.	97(가)-1. 지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라의 수자원의 수요와 공급원을 알고, 물 부족 국가로서 우리나라의 상황 및 대처 방안을 설명할 수 있다.	◦해수의 수온 연직 분포 실험하기 ◦실시간 데이터를 이용하여 조석현상 해석 및 활용하기
	97(가)-2. 지하수를 포함한 수자원의 용도와 수자원 오염 및 대처 방안을 설명할 수 있다.
97(나). 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인을 알고, 염분비 일정의 법칙을 이해한다.	97(나). 해수의 수온 연직 분포, 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인, 염분비 일정의 법칙을 설명할 수 있다.
97(다). 세계적인 해수의 표층 순환 분포를 알고, 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.	97(다). 세계적인 해수의 표층 순환 분포와 해류에 의해 열에너지가 운반된다는 것을 알고, 이를 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.
97(라). 우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 안다.	97(라). 우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 알며, 실시간 데이터를 이용하여 조석 현상을 해석할 수 있다.
97(마). 해저 지형의 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.	97(마). 해저 지형의 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.
97(바). 해양 오염의 주요 원인과 대책을 설명할 수 있다.	97(바). 해양이 오염 물질을 자연적으로 정화하는 능력에는 한계가 있으며, 오염된 해양을 정화하는 것은 매우 어렵고 비용이 많이 소요됨을 인식한다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
97(가). 지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라 수자원의 수요와 공급원을 안다.	97(가)-1. 지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라의 수자원의 수요와 공급원을 알고, 물 부족 국가로서 우리나라의 상황 및 대처 방안을 설명할 수 있다.	지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라 수자원의 수요와 공급원을 알고 물 부족 국가로서 우리나라의 대처 방안을 제시할 수 있다.	지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라 수자원의 수요와 공급원을 설명할 수 있다.	지구상의 물의 분포와 물의 중요성을 알지만, 우리나라가 물 부족 국가라는 점은 인식하지 못한다.
	97(가)-2. 지하수를 포함한 수자원의 용도와 수자원 오염 및 대처 방안을 설명할 수 있다.	지하수를 포함한 수자원의 용도와 수자원 오염 및 그 대처 방안을 설명할 수 있다.	지하수를 포함한 수자원의 용도와 수자원 오염에 대하여 어느 정도 인식하고 있다.	지하수가 수자원의 하나임을 알지만, 그 오염이나 대처 방안에 대해서는 알지 못한다.
97(나). 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인을 알고, 염분비 일정의 법칙을 이해한다.	97(나). 해수의 수온 연직 분포, 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인, 염분비 일정의 법칙을 설명할 수 있다.	해수의 수온 연직 분포에 따른 각 층의 특징을 알고 있으며, 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인과 염분비 일정의 법칙을 설명할 수 있다.	해수의 수온 연직 분포에 따른 각 층의 특징을 알고 있으며, 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인을 설명할 수 있다.	수온 연직 분포에 따라 해수의 층을 구분할 수 있다는 것을 알지만, 각 층의 특징이나 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인을 명확하게 알지 못한다.
97(다). 세계적인 해수의 표층 순환 분포를 알고, 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.	97(다). 세계적인 해수의 표층 순환 분포와 해류에 의해 열에너지가 운반된다는 것을 알고, 이를 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.	세계적인 해수의 표층 순환 분포와 해류에 의해 열에너지가 운반된다는 것을 알고, 이를 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.	세계적인 해수의 표층 순환 분포와 해류에 의해 열에너지가 운반된다는 것을 알지만, 이를 대기 대순환과 관련짓지 못한다.	세계적인 해수의 표층 순환 분포를 어느 정도 설명할 수 있으며, 해류에 의해 열에너지가 운반된다는 것을 안다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
97(라). 우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 안다.	97(라). 우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 알며, 실시간 데이터를 이용하여 조석 현상을 해석할 수 있다.	우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 알며, 실시간 데이터를 이용하여 조석 현상을 해석할 수 있다.	우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 밀물, 썰물, 사리, 조금 등의 용어를 포함하여 설명할 수 있지만, 실시간 데이터를 이용하여 조석 현상을 해석하는 데 어려움을 겪는다.	우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 밀물, 썰물, 사리, 조금 등의 용어를 포함하여 설명할 수 있지만, 실시간 데이터 해석이나 활용에까지 이르진 못한다.
97(마). 해저 지형의 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.	97(마). 해저 지형의 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.	해저 지형의 일반적인 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.	해저 지형의 일반적인 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.	해저 지형의 일반적인 명칭은 알지만 우리나라 주변의 해저 지형을 파악하지 못한다.
97(바). 해양 오염의 주요 원인과 대책을 설명할 수 있다.	97(바). 해양이 오염 물질을 자연적으로 정화하는 능력에는 한계가 있으며, 오염된 해양을 정화하는 것은 매우 어렵고 비용이 많이 소요됨을 인식한다.	해양 오염의 주요 원인과 해양이 오염 물질을 자연적으로 정화하는 능력에는 한계가 있다는 것을 알며, 구체적인 해양 오염의 대처 방안을 설명할 수 있다.	해양 오염의 주요 원인을 알며, 해양이 오염 물질을 자연적으로 정화하는 능력에는 한계가 있다는 것을 알지만, 구체적인 해양 오염의 대처 방안은 설명하지 못한다.	해양 오염의 주요 원인을 어느 정도 설명할 수 있지만, 그 대처 방안은 설명하지 못한다.

98. 생식과 발생

【성취 기준】

교육과정	성취 기준	학습 활동의 예
98(가). 체세포 분열과 생식 세포 분열의 특징을 비교할 수 있다.	98(가)-1. 체세포 분열 과정을 관찰할 수 있다.	◦세포의 표면적과 부피 간의 관계를 알아보는 실험하기 ◦현미경으로 체세포 분열 과정 관찰하기 ◦임신과 출산에 관한 다양한 자료를 조사하여 발표하기
	98(가)-2. 체세포 분열과 생식 세포 분열의 특징을 비교할 수 있다
	98(가)-3. 세포의 표면적과 부피간의 관계 실험을 수행할 수 있다.
	98(가)-4. 유성 생식과 무성 생식의 차이점을 말할 수 있다.
98(나). 식물과 동물의 수정과 발생 과정을 이해한다.	98(나)-1. 식물의 수정 과정을 설명할 수 있다.
	98(나)-2. 동물의 수정과 발생 과정을 설명할 수 있다.
98(다). 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 안다.	98(다). 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 말할 수 있다.
98(라). 사람의 생식 주기에서 각 시기의 특징을 안다.	98(라). 사람의 생식 주기에서 각 시기의 특징을 말할 수 있다.
98(마). 사람의 임신과 출산 과정을 이해한다.	98(마). 사람의 임신과 출산 과정을 설명할 수 있다.

【평가 기준】

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
98(가). 체세포 분열과 생식 세포 분열의 특징을 비교할 수 있다.	98(가)-1. 체세포 분열 과정을 관찰할 수 있다.	세포 분열 관찰을 위해 고정, 해리, 염색을 하는 이유를 알고, 분열 중인 세포의 상을 찾아 그 특징을 나타낼 수 있다.	세포 분열 관찰을 위해 고정, 해리, 염색 과정이 있음을 알고, 분열 중인 세포의 상을 찾을 수 있다.	체세포 분열 관찰 활동에서 분열 중인 세포의 상을 찾지 못한다.
	98(가)-2. 체세포 분열과 생식 세포 분열의 특징을 비교할 수 있다	체세포 분열과 생식 세포 분열 과정을 설명하고, 두 분열의 결과 생성된 딸세포와 염색체 수의 차이를 포함하여 두 분열의 특징을 3가지 이상 비교할 수 있다.	체세포 분열과 생식 세포 분열 과정을 설명하고, 두 분열의 결과 생성된 딸세포와 염색체 수를 비교할 수 있다.	세포 분열 방식은 체세포 분열과 생식 세포 분열로 구분됨을 말할 수 있다.
	98(가)-3. 세포의 표면적과 부피간의 관계 실험을 수행할 수 있다.	세포의 표면적과 부피간의 관계 실험을 수행하고, 세포가 분열하는 의미를 말할 수 있다.	세포의 표면적과 부피간의 관계 실험을 수행할 수 있다.	세포의 표면적과 부피간의 관계 실험을 수행하지 못한다.
	98(가)-4. 유성 생식과 무성 생식의 차이점을 말할 수 있다.	유성 생식과 무성 생식의 차이점을 알고, 이런 생식 방법들이 갖는 장단점을 비교할 수 있다.	유성 생식과 무성 생식의 차이점을 설명할 수 있다.	생식 방법에는 유성 생식과 무성 생식이 있음을 말할 수 있다.

교육과정	성취 기준	평가 기준
		상	중	하
98(나). 식물과 동물의 수정과 발생 과정을 이해한다.	98(나)-1. 식물의 수정 과정을 설명할 수 있다.	속씨 식물은 중복 수정을 통해 배와 배젖을 형성함을 설명할 수 있으며, 밑씨와 씨방이 자라 각각 종자와 열매가 됨을 말할 수 있다.	속씨 식물은 중복 수정을 통해 배와 배젖을 형성함을 설명할 수 있다.	꽃에서 화분과 밑씨가 만나 종자가 만들어짐을 안다.
	98(나)-2. 동물의 수정과 발생 과정을 설명할 수 있다.	정자와 난자가 만나 수정되는 과정과 척추 동물의 발생 과정을 단계적으로 설명할 수 있고, 난할의 특징을 말할 수 있다.	정자와 난자가 만나 수정되는 과정과 척추 동물의 발생 과정을 설명할 수 있다.	정자와 난자가 만나 수정란이 형성됨을 말할 수 있다.
98(다). 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 안다.	98(다). 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 말할 수 있다.	남녀 생식 기관의 구조와 기능을 설명하고, 그 공통점과 차이점을 비교할 수 있다.	남녀 생식 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	남녀 생식 기관의 구조와 명칭을 말할 수 있다.
98(라). 사람의 생식 주기에서 각 시기의 특징을 안다.	98(라). 사람의 생식 주기에서 각 시기의 특징을 말할 수 있다.	여성의 생식 주기에 관여하는 호르몬을 알고, 이런 호르몬의 기능을 난소 및 자궁 내막에서의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.	여성의 생식 주기에 관여하는 호르몬을 알고, 각 생식 주기의 특징을 말할 수 있다.	여성의 생식 주기를 순서대로 말할 수 있다.
98(마). 사람의 임신과 출산 과정을 이해한다.	98(마). 사람의 임신과 출산 과정을 설명할 수 있다.	사람의 임신과 출산에 관한 자료를 조사하여 그 과정을 설명하고, 임신 중 흡연, 음주, 약물의 복용 등이 태아에 끼치는 영향을 말할 수 있다.	사람의 임신과 출산에 관한 자료를 조사하여 그 과정을 말할 수 있다.	사람은 임신과 출산을 통하여 새 생명이 탄생됨을 말할 수 있다.

연구진

연구책임자

김주훈 (한국교육과정평가원)

공동연구진

곽영순 (한국교육과정평가원)

김미영 (한국교육과정평가원)

이인호 (한국교육과정평가원)

정은영 (한국교육과정평가원)

최원호 (한국교육과정평가원)

홍미영 (한국교육과정평가원)

검  토  진

물리	남경식(봉화중학교) 박가영(영남중학교) 백종민(을지중학교) 안종제(영신고등학교) 오석교(광진초등학교) 이세연(명덕고등학교) 이재봉(한국교육과정평가원) 최혁준(한국교육과정평가원)	화학	김정숙(신남성초등학교) 김현경(한국교육과정평가원) 김현정(서울사대부설고등학교) 성지은(안양고등학교) 신일용(한국교육과정평가원) 이범홍(전 한국교육과정평가원) 이선미(본동초등학교) 이숙경(서울사대부설여자중학교) 최숙영(동대문중학교) 최영주(미래초등학교)

생물	김관희(가락고등학교) 동효관(한국교육과정평가원) 박종호(대영초등학교) 심재호(한국교육과정평가원) 안성수(서울사대부설중학교) 최소영(누원초등학교) 한은경(영등포중학교)	지구 과학	구자옥(한국교육과정평가원) 김동영(한국교육과정평가원 김찬종(서울대학교) 맹승호(서울대학교) 이규호(서울대학교) 이기영(강원대학교) 이양락(한국교육과정평가원) 최승언(서울대학교)

연구협력관

이화성 (교육과학기술부)