2013학년도 교육실습 기관 보고서

- 안동영명학교 -

1. 실습기관 관련 정보

실습기간	2013.04.29 ~ 2013.05.25		운영주체	사립
실습학교 개요	주 소	경북 안동시 북후면 산약길12
	장애종별	정신지체
	학제편성(학급수)	유2, 초13, 중9, 고9, 전공과
	학 생 수
특이사항

2. 주차별 실습내용 및 주요행사

1주차	수업참관
2주차	수업참관
3주차	수업참관 및 실습
4주차	수업참관 및 실습, 수업연구

3. 해당학교 실습 시 꼭 기억해야할 점 및 유의사항

2013학년도 교육실습 평가 보고서

학 교	안동영명학교	학 번	21044439	이 름	배혜진

1. 교생실습 기간 중 가장 즐거웠던 경험, 가장 힘들었던 경험, 가장 의미 있었던 경험

담임선생님이 항상 학생들과 빨리 친해지도록 노력하라고 강조하셨습니다. 나를 버리고 학교에서는 교생의 역할을 제대로 해내라고 하셨습니다. 학생들과 친해지고 있다고 생각했는데 선생님이 보시기에 그렇지 않은 것 같아 많이 힘들기도 하였습니다. 그렇지만 선생님의 말씀에 긴장할 수 있었기 때문에 학생들과 소소한 이야기도 더 많이 하려고 하였고, 칭찬도 많이 해주고, 많이 부딪힐 수 있었던 것 같습니다. 학습을 위한 동기유발은 학생과 선생님과의 관계에서 시작된다고 생각합니다.

2. 교육실습 기간 중 배운 점, 소감, 반성 등 (자세히)

실습은 처음 걱정과 달리 의미 있는 시간이었습니다. 어떤 특정한 경험보다는 학교에서 생활한 시간 모두가 소중하였습니다. 학교에서 공부하는 것도 중요하지만 많은 경험을 갖는 것이 더욱 중요하다는 것을 이번 실습으로 느낄 수 있었습니다. 그리고 실습학교에서도 고민하고 이야기하였던 부분인데, 교사는 가르침보다 학생들에게 배우는 점이 많다고 생각합니다. 학생에 대한 관심, 항상 배우려는 자세를 가지면 어떤 것도 할 수 있다고 생각합니다.

3. 후배들에게 하고 싶은 당부의 말

이론적인 부분을 많이 알고 있는 것도 중요하지만 학교 현장에서는 교육과정을 어떻게 다양하게 활용할 수 있는지가 우선적인 것 같습니다. 교육과정을 최대한 많이 생각해보는 것이 좋을 것 같습니다. 학생 수준에 따라 다양한 방법으로 진행하기 위해서는 특히 중요하다고 생각합니다. 다양한 동기유발 자료에 대해서도 알아두는 것이 많은 도움이 되겠습니다.

4. 비공식적으로 전달하고 싶은 실습관련 정보

5. 건의사항 (대학, 학과 등)

보고서 내용은 실습일지에도 있는 부분이라 생각합니다.

실습일지 결재 칸을 맨 앞장에 두어 찾기 쉽고 보기 쉬운 곳에 두었으면 좋겠습니다.

그리고 수업참관록에서 수행수준을 평가하는 부분은 없었으면 좋겠습니다.

6. 교수-학습과정안 (세안: 대표수업 또는 공개수업용)-용량이 클 경우는 반드시 알집파일로

[2013학년도 교육실습생 수업연구]

국어과 교수 ․ 학습 과정안

결재		지도교사		교육연구부장		교 감		교 장

단 원		Ⅰ- 16. 이야기보따리
제 재		그림동화 내용에 해당하는 글 연결하기
일 시
대 상
장 소
수 업 자

○ ○ ○ ○ 학 교

목    차

Ⅰ. 단원의 연구

1. 단원명·························································1

2. 단원의 개관····················································1

3. 단원의 목표····················································2

4. 단원의 학습계열···············································2

5. 단원의 전개계획···············································3

6. 단원의 평가계획···············································3

7. 지도상의 유의점···············································4

8. 특수교육실무사 활용계획····································4

Ⅱ. 학습자 분석

1. 본시 학습 관련 학생 실태···································5

2. 좌석배치························································6

Ⅲ. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수·학습 과정안·······································7

2. 본시 학습 평가계획 ·········································8

3. 판서계획························································9

Ⅰ. 단원의 연구

1. 단원명

16. 이야기보따리

나오는 사람을 생각하며 그림동화 읽기

그림동화 내용에 해당하는 글 연결하기

2. 단원의 개관

이 단원에서는 학생들이 그림동화를 읽고 동화의 내용을 파악해보며, 그림동화 줄거리에 알맞게 배열할 수 있게 하였다. 학생들이 단순히 그림과 글을 읽는 데 그치는 것이 아니라 그것이 나타내는 뜻이 무엇인지 알도록 하였다. 교과서에 제시된 내용뿐만 아니라 다양한 동화책을 읽어보며 학생들이 많은 내용을 접해보도록 한다. 그림동화책은 시각적으로 주의를 집중시켜 학생들의 호기심을 자극하고, 그림과 함께 글도 읽으면서 어휘력과 이해력을 늘리는데도 자연스럽게 접근할 수 있는 좋은 방법이다.

학생들은 평소 그림동화책 읽기 시간을 자주 가지고 있어 학생 개개인에게 시청각적 자극을 통해 호기심과 상상력을 향상시키고 있다. 또한 모든 학생들이 선생님의 이야기를 주의 깊게 듣고 함께 대화하는 상호작용을 통해 선생님과 학생들 간, 친구들끼리의 의사소통도 많아져서 긍정적인 효과를 주고 있다. 학생들의 소극적인 특성도 그림동화책을 읽고 다양하게 표현함으로써 적극적으로 자신의 생각을 이야기하고, 이야기를 귀 기울여 들으면서 올바른 정서를 가지는데도 좋다.

문학은 총체적 언어교육이 적합한 영역이라고 생각한다. 문학작품을 통해 글을 읽고 들을 수 있을 뿐만 아니라 동화의 내용을 말하고 써보면서 다양한 방법으로 자연스럽게 언어능력을 키울 수 있다. 따라서 이 단원에서는 학습수준이 모두 다른 학생들에게 어느 한 영역만을 가르치기보다는 문학작품에 관심을 가지고 접하면서 언어영역을 고루 학습할 수 있도록 하고자 하였다.

3. 단원의 목표

가. 인지적 영역

1) 그림동화를 읽으면서 그림과 글을 연결한다.

2) 그림동화를 읽고 동화 속 등장인물, 사건, 배경을 알아본다.

3) 그림동화를 읽고 자신의 생각이나 느낌을 말한다.

나. 기능적 영역

1) 그림동화의 등장인물을 찾고 표현할 수 있다.

2) 그림동화와 관련된 내용을 읽고 따라 쓸 수 있다.

3) 사건의 순서에 맞게 그림동화를 배열하고, 동화의 내용을 설명할 수 있다.

4) 그림동화의 내용을 감각적 자극과 같은 방법으로 탐색할 수 있다.

다. 정의적 영역

1) 그림동화의 인물, 사건, 배경 등에 대해 호기심을 가진다.

2) 바른 자세로 앉아 상대방의 말에 귀 기울이는 학습 태도를 지닌다.

3) 책의 그림과 글자에 관심을 가지고 적극적으로 말하기 활동에 참여한다.

4) 문학작품에 대해 적극적이고 활발한 상상을 한다.

4. 단원의 학습계열

선수학습 (국어1)	본 학습 (국어1)	후속학습 (국어2)
12. 놀이공원에 갔어요. - 그림을 보고 내용에 맞게 말하기 - 그림과 글자를 보고 같은 것끼리 구분하기 - 상황에 맞는 그림 찾기 - 동물의 움직임 흉내 내기 - 그림과 관련 있는 낱말을 읽고 쓰기	16. 이야기보따리 - 그림동화를 읽고 그림과 글 연결하기 - 그림보고 동화 속 인물, 사건, 배경 알아보기 - 그림동화를 보고 차례대로 이야기하기 - 그림동화와 관련된 낱말을 따라 쓰기	7. 들로 산으로 - 물건 이름 말하기 - 물건의 낱말 읽고 쓰기 - 그림과 관련 있는 문장 쓰기 - 경험한 일의 차례를 생각하며 문장 읽기

5. 단원의 전개계획

소단원	차시	영역	주요 학습내용 및 활동
1) 나오는 사람을 생각하며 그림동화 읽기	1/3	듣기 말하기	- 그림동화 제목을 보고 내용 파악하기 - 그림동화를 듣고 함께 읽어보기 - 그림보고 동화 속 인물, 사건, 배경 알아보기
	2/3	읽기	- 그림동화 속 등장인물 찾기 - 그림동화 속 등장인물 표현하기
	3/3 (본시)	쓰기	- 그림동화에 맞는 낱말 따라 쓰기 - 붙임 딱지의 낱말을 붙여 짧은 문장 완성하기
2) 전래동화를 읽고 차례대로 이야기하기	1/3	듣기 말하기	- 나오는 사람을 생각하며 이야기를 듣기 - 이야기에 나오는 인물, 사건, 배경을 말하기 - 그림동화의 시작, 중간, 끝을 파악하고 말하기
	2/3	읽기	- 그림에 맞는 낱말을 따라 읽기 - 그림동화를 보고 차례대로 이야기하기 - 그림동화 줄거리에 알맞게 그림 배열하기
	3/3	쓰기	- 이야기와 관련된 낱말을 써보기 - 그림에 맞는 낱말을 찾아 붙이기
3) 글자 만들어 읽기	1/3	듣기 말하기	- 그림을 보고 글자 모양을 따라 말하기
	2/3	읽기	- 여러 가지 방법으로 글자 만들기 - 바른 자세로 글 읽기
	3/3	쓰기	- 자음자와 모음자로 이루어진 낱말을 만들고 쓰기

6. 단원의 평가계획

영 역	평 가 관 점	평가방법
인지	1) 그림동화를 읽으면서 그림과 글을 연결할 수 있는가? 2) 그림동화를 읽고 등장인물, 사건, 배경을 알고 있는가? 3) 그림동화를 읽고 자신의 생각이나 느낌을 말할 수 있는가?	문답법
기능	1) 그림동화의 등장인물을 찾고 표현할 수 있는가? 2) 그림동화와 관련된 내용을 읽고 따라 쓸 수 있는가? 3) 사건의 순서에 맞게 그림동화를 배열하고, 동화의 내용을 설명할 수 있는가? 4) 그림동화의 내용을 감각적 자극과 같은 방법으로 탐색할 수 있는가?	문답법, 수행평가
정의	1) 그림동화의 인물, 사건, 배경 등에 대해 호기심을 가지고 있는가? 2) 바른 자세로 앉아 상대방의 말에 귀 기울이는 학습 태도를 지니고 있는가? 3) 책의 그림과 글자에 관심을 가지고 적극적으로 말하기 활동에 참여하는가? 4) 문학작품에 대해 적극적이고 활발한 상상을 할 수 있는가?	관찰법

7. 지도상의 유의점

가. 이야기를 처음부터 들려주기 보다는, 동화의 표지를 보며 내용을 상상할 수 있도록 한다.

나. 이야기의 내용을 듣고 이해하기 어려워하는 학생에게는 내용을 다시 한 번 들려준다.

다. 이야기를 교사가 모두 읽기보다는 학생들과 번갈아 읽어가며 학생들의 참여를 유도한다.

라. 동화내용 말하기에 어려움을 보이는 학생에게 처음에는 단서를 주거나 답을 알려 주어 학생이 이야기의 내용을 쉽게 파악하게 한다.

마. 학생에게 요약된 동화내용을 그림으로 한 장면씩 제시하고, 이해할 수 있도록 설명해준다. 이야기를 듣고 읽지 못하는 학생도 그림동화에 관심을 가지고 재미있게 들을 수 있게 한다.

바. 학생에 따라서 이야기의 전체를 이해하고 이야기의 순서대로 그림을 나열하기가 힘들 수도 있다. 순서대로 나열할 수 있게 적절한 질문을 해서 스스로 생각하여 해보도록 한다.

사. 이 단원은 가정과 연계한 수업으로 가정에서는 학생 수준에 맞는 동화책을 선택하여 가족과 함께 읽고, 이야기의 줄거리를 묻고 대답할 수 있는 시간을 마련하도록 한다. 동화책을 선택할 때는 학생의 수준을 잘 파악하여 선택하되, 글자가 너무 많은 것을 선택하여 학생에게 부담감을 주지 않도록 한다.

아. 책의 그림과 글자에 관심을 가질 수 있도록 허용적인 분위기를 제공한다.

8. 특수교육실무사 활용계획

가. 학습 영역에서 학생들을 보조하여 학습 내용을 강화해준다.

나. 휠체어에 착석하는 아동의 신변처리와 착·탈의를 도와준다.

다. 학생들이 활동에 참여할 수 있도록 하고, 학생의 개별적인 학습을 보조한다.

라. 다집단 학생들의 이동보조와 신체적 촉구를 지원한다.

마. 문제행동 시 즉각 중재한다.

바. 학생의 행동을 세심하게 관찰하여 관찰결과를 평가에 참고할 수 있도록 한다.

Ⅱ. 학습자 분석

1. 본시 학습 관련 학생 실태

집단	성명	성별	본시학습관련 수행능력	학습 및 행동특성
가	이00	남	- 평소 그림동화책에 관심이 있는 편이다. - 그림동화책의 내용(인물, 사건, 배경)을 간단하게 말할 수 있다. - 짧은 문장을 읽을 수 있으며 따라 쓸 수 있다. - 모르는 내용은 모델링을 통해 수행할 수 있으므로 정확한 내용을 알 수 있게 한다.	- 수업과 관련 없는 자극이 있으면 쉽게 집중하지 못한다. - 사람이 많거나 낯선 사람 앞에서 소극적이다. - 꼼꼼한 편이어서 과제수행이 다소 느리기도 하다.
	김00	여	- 짧은 문장을 따라 읽고 쓸 수 있다. - 언어적 단서를 주면 학습내용을 정확하게 말할 수 있다. - 학습에 호기심을 가지고 적극적으로 참여하므로 과제를 끝까지 완성하도록 한다.	- 대화할 때는 크게 반응하는 편이나, 학습에 대한 질문에는 조금 자신이 부족하다. - 활동에 대해서 칭찬을 해주면 적극적으로 수업에 참여한다.
나	김00	여	- 교사의 설명을 듣고 이해하는 데에 지장이 없으나 운동․조작 활동이 어려워 도움이 필요하다. - 학습내용을 낱말로 간단하게 말할 수 있다. - 친구들과의 상호작용을 통해 활동에 적극적으로 참여한다.	- 고개를 들게 하여 수업에 집중하고 있는지 자주 확인해야 한다. - 친구들의 행동이나 관심 있는 내용에 흥미를 가진다.
다	고00	남	- 책에 대한 관심이 많으며, 교사가 읽어주는 것을 좋아한다. - 간단한 요구(주고받기)에 대한 반응이 가능하며, 직접적이고 구체적인 도움이 필요하다.	- 원하는 것이 주어지지 않을 때는 소리를 크게 내거나 손을 입에 넣는 행동을 보인다. - 손을 입에 넣는 행동이 지속적으로 나타나지만, 중재할 때는 적게 나타나고 있다.
	이00	남	- 책을 읽는 활동 등의 감각적 자극에 반응한다. - 가까이에서 큰 소리로 책을 읽어주는 것을 좋아한다.	- 머리를 흔들거나 큰 소리를 내기도 하여 스킨십을 해주면 줄어드는 편이다. - 날씨와 소음에 민감하므로 교실 분위기를 편안하게 해준다.

2. 좌석배치

TV모니터

칠판

교사 책상

게시판

문

창문

김00

김00

이00

시계

고00

이00

학습자료

Ⅲ. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수․학습 과정안

교 과

기본교육과정 국어1

일시

장    소

단 원

16. 이야기보따리

차시

3/3

대    상

제 재

그림동화 내용에 해당하는 글 연결하기

수 업 자

학 습

목 표

가

그림동화 내용에 해당하는 낱말이나 짧은 문장을 읽고 따라 쓸 수 있다.

나

그림동화 내용에 해당하는 낱말을 말할 수 있다.

다

그림동화 속 등장인물의 특징을 다양한 방법으로 탐색할 수 있다.

학 습

자 료

‘개미와 베짱이’장면, 동화장면 ‘괜찮아’, ‘괜찮아’상황자료, 개미·고슴도치·기린인형, 동화장면,

낱말카드

단  계

학습과정

교 수ㆍ학 습 활 동

시량

(분)

자료(□) 및

유의점(※)

교사활동

학생활동

가

나

다

준비활동

전시학습

상기하기

○지난 시간에 읽은 동화는 무엇인지 알아봅시다.

▷‘개미와 베짱이’에 대해 생각나는 것을 말해본다.

5

‘개미와 베짱이’장면

동화장면

‘괜찮아’

‘괜찮아’상황자료

동기유발

하기

○동화책의 표지를 보며 어떤 내용일지 말해봅시다.

○‘괜찮아’라는 말은 어떤 경우에 사용할까요?

▷동화 제목 ‘괜찮아’에 대해 다양한 생각을 말해본다.

▷을 보며 ‘괜찮아’를 말해본다.

-넘어진 친구에게 할 수 있는 말

-친구에게 사과를 받고 나서 하는 말

공부할 문제 및 학습활동 안내하기

♣ 그림동화를 읽고 그림에 알맞은 글을 연결할 수 있다.

[활동1] 어떤 내용일까요?

[활동2] 빈칸을 채워보아요.

중심활동

그림동화 읽고 내용 파악하기

[활동1] 어떤 내용일까요?()

15

※귀 기울여 들을 수 있도록 한다.

개미·고슴도치·기린인형

○동화 ‘괜찮아’를 들어봅시다.

▷그림을 보면서 동화 ‘괜찮아’를 듣는다.

○그림을 보며 동화내용에 대해 알아봅시다.

-등장인물과 특징

-‘괜찮아’라고 말한 이유

▷그림을 보면서 알맞은 내용을 말한다.

-등장인물과 특징에 대해 알맞게 연결한다.

-그림을 보거나 언어적 도움을 받아 ‘괜찮아’라고 말한 이유를 말한다.

▷등장인물의 특징을 촉각을 통해 만져보며 알아본다.()

단  계

학습과정

교 수ㆍ학 습 활 동

시량

(분)

자료(□) 및

유의점(※)

교사활동

학생활동

가

나

다

중심활동

그림동화 읽고 내용 파악하기

○동화 ‘괜찮아’를 함께 읽어봅시다.

▷번갈아가며 읽는다.

▷등장인물이나 특징을 말한다.

▷등장인물의 특징이 나타나는 시점에 를 만져본다.

※학생들과 역할을 나누어 읽어본다.

동화장면

낱말카드

※‘괜찮아!’부분은 함께 읽어보도록 한다.

그림동화 내용에 해당하는 글 연결하기

[활동2] 빈칸을 채워보아요.()

15

○동화 속 빈칸을 채워봅시다.

개미는

괜찮아!

나는 힘이 세.

▷빈칸에 알맞은 낱말을 찾아 읽고 쓴다.

▷빈칸에 알맞은 낱말을 말하거나 낱말카드를 붙인다.

▷반복적인 말이나 재미있는 표현을 듣는다.

정리활동

적용 및

학습정리

○친구들이 ‘괜찮아’를 이용하여 말해봅시다.

-교사의 시범을 보인다.

▷친구들의 이름을 넣어 ‘괜찮아’를 말해본다.

그럼 00(이)는?

00(이)는 ~할 수 있어.

5

차시예고

○다음시간에는 전래동화 ‘흥부와 놀부’를 읽어봅시다.

▷차시예고를 들으며 활동을 정리한다.

2. 본시 학습 평가계획

집단	영역	우수	보통	노력 필요
가	기능	그림동화 내용에 해당하는 낱말이나 짧은 문장을 읽고 따라 쓸 수 있다.	그림동화 내용에 해당하는 낱말이나 짧은 문장을 읽을 수 있다.	그림동화 내용에 해당하는 낱말을 읽는 데 어려움이 있다.
나		그림동화 내용에 해당하는 낱말을 5가지 이상 말할 수 있다.	그림동화 내용에 해당하는 3가지 이상 낱말을 말할 수 있다.	그림동화 내용에 해당하는 낱말을 말하는 데 어려움이 있다.
다		그림동화 내용에 관심을 가지고 등장인물의 특징을 탐색할 수 있다.	그림동화 속 등장인물의 특징을 탐색할 수 있다.	그림동화에 관심을 가지는 데 어려움이 있다.

3. 판서계획

그림동화를 읽고 그림에 알맞은 글을 연결할 수 있다.

[활동1] 어떤 내용일까요?

[활동2] 빈칸을 채워보아요.

학습목표

TV모니터