과학과 교수․학습 과정안

	단원명 : 성장하는 우리

	학습주제 : 눈, 코, 귀, 입이 하는 일 알아보기

대 상	초등학교 5학년 1반 4명(남:4)
일 시	2013년 5월 일 요일 교시
장 소	초등학교 5학년 1반 교실
교육실습생	박 종 현

결재	지도 교사	교원능력개발부장	교 감

대 구 선 명 학 교

< 목 차 >

Ⅰ. 단원개관....................................................................3

1. 단원명................................................................................................3

2. 단원의 개관......................................................................................3

3. 지도상의 유의점..............................................................................3

4. 단원의 목표......................................................................................4

5. 단원의 계열 ....................................................................................4

6. 단원의 지도계획..............................................................................4

Ⅱ. 학생 실태 및 학급 실태................................5

1. 학급 실태..........................................................................................5

2. 좌석 배치도......................................................................................5

3. 학생 실태..........................................................................................6

Ⅲ. 본시학습전개계획..........................................7

1. 본시학습 지도안..............................................................................7

2. 본시학습 지도상 유의점................................................................9

<부록> 1.판서계획........................................................................................10

2.붙임딱지 및 학습지....................................................................10

Ⅰ. 단원개관

1. 단원 : 3. 성장하는 우리

제재 : 눈, 코, 귀, 입이 하는 일 알아보기

2. 단원의 개관

가. 교재관

이 단원은 다양한 관찰과 놀이를 통하여 우리 몸의 생김새와 구조, 감각 기관의 특징을 파악하고 이해하게하는 것에 목적이 있다. 이 과정에서 모든 사람은 같은 위치에 같은 기관이 있으나, 각 기관의 모양과 생김새는 대상의 나이와 성별, 장애 정도에  따라 조금씩 다르다는 사실을 깨닫게 된다. 그리고 우리 모두는 평등한 인간이며 개개인은 특별하고 귀한 존재라는 것을 인식하게 되고, 나 자신은 물론 다른 사람도 귀하게 여기는 태도와 감사하는 마음을 가지게 한다. 이 단원을 통해 다양한 상황에서 우리의 몸을 바르게 사용하며, 사랑하는 마음을 가지고 자신의 몸을 아낄 수 있도록 한다.

나. 학생관

장애학생들은 새로운 내용에 대한 학습에 흥미도가 부족하다. 학생들은 자신이 이미 알고 있는 자신의 신체를 활용한 활동에 관심과 흥미를 가지고 있으며 친숙함을 느낀다. 그러므로 다른 교재나 교구를 통해 학습하는 것보다 자신이 늘 보고 사용하는 몸으로 학습하는 것이 학습내용에 대한 이해를 더 높일 수 있으며, 학습내용을 보다 쉽게 기억할 수 있다.  또한 신체의 명칭과 하는 일을 알게 됨으로써 자신의 몸에 대한 긍정적인 인식과 자신의 몸을 소중히 하는 마음을 가지도록 한다.

다. 지도관

본격적인 학습 활동 전에 학생들의 자유로운 탐색 능력에 중점을 두고 학생들의 경험과 생각을 자유롭게 표현하고 이야기 해보는 시간을 가지도록 한다. 이러한 과정을 통해 학생들의 과학적 호기심과 흥미를 유발하고 관찰력을 신장시킬 수 있다. 우리 몸의 신체 구조와 활동에 대해 학생들이 잘 이해할 수 있도록 실제와 비슷한 모형을 제시한다. 학생들이 직접 그려보고 만져봄으로써 폭넓은 이해와 조작능력을 기르도록 한다. 또한 자신의 몸이 교구가 되어 직접 경험하는 것을 통해 평상시에는 아무렇지 않게 생각한 우리의 몸이 어떤 일을 하고 있는가에 대해서 공부함으로써 자신의 몸에 대한 소중함을 느낄 수 있도록 하였다. 특히 본시에서는 학생들의 개별 특성과 요구에 따른 수준별 학습 지도를 한다.

3. 단원 지도상의 유의점

1. 코를 통하여 냄새를 맡을 때 음식에 대한 거부감이 생기지 않도록 주의한다.

2. 물체를 입에 넣거나 삼키지 않도록 사전에 안전 교육을 철저히 한다.

3. 소리를 들려줄 때 음의 크기에 주의한다.

4. 개인의 수준에 맞는 교재 및 교구로 모든 학생들이 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

5. 신체의 각 부위를 다양하게 표현할 수 있도록 지도한다.

4. 단원의 목표

영 역	목 표
지식•이해	◦ 우리 몸의 생김새와 얼굴 부위 감각 기관이 하는 일을 알 수 있다. ◦ 우리 몸에서 얼굴 부위의 눈, 코, 귀, 입, 머리가 하는 일을 알 수 있다. ◦ 우리 몸에서 손과 팔의 생김새와 위치, 하는 일을 알 수 있다. ◦ 우리 몸에서 발과 다리의 생김새와 위치, 하는 일을 알 수 있다.
기능	◦ 우리 몸과 얼굴 부위 감각 기관의 생김새와 명칭을 짝지을 수 있다. ◦ 코, 입, 귀를 사용하여 다양한 활동을 할 수 있다. ◦ 몸에서 손과 팔의 위치를 알고 올바른 위치에 붙임 딱지를 붙일 수 있다. ◦ 몸에서 발과 다리의 위치를 알고 올바른 위치에 붙임 딱지를 붙일 수 있다.
가치•태도	◦ 우리 몸을 소중이 여기고 사랑하는 태도를 가질 수 있다. ◦ 우리 몸에 대한 긍정적인 인식을 가질 수 있다.

5. 단원의 계열

선수 단원				본시 단원				후속 단원
얼굴과 몸의 생김새 알아보기				눈, 코, 귀, 입이 하는 일 알아보기				손, 팔, 다리, 발이 하는 일 알아보기
․얼굴에는 무엇이 있을까? ․눈, 코, 귀, 입는 어떻게 생겼을까? ․몸에는 무엇이 있을까? ․손, 팔, 다리, 발은 어떻게 생겼을까?				․보고, 맡고, 듣고, 먹고 ․눈, 코, 귀, 입은 이런 일을 해요. ․눈, 코, 귀, 입이 하는 일 맞춰보기				․잡고, 던지고, 걷고, 뛰고 ․손, 팔, 다리, 발은 이런 일을 해요. ․손, 팔, 다리, 발이 하는 일 맞춰보기

6. 단원의 지도 계획

학습주제	차 시	주요 내용 및 활동	자 료
우리의 몸	1	얼굴과 몸의 생김새 알아보기	교과서, 사람모양 우드락 판
	2	얼굴의 생김새 알아보기
	3	몸의 생김새 알아보기
눈,코,귀, 입, 머리	4	눈과 코와 귀, 입이 하는 일 알아보기 (본시)	탐구상자, PPT자료, 후각‧미각자료, 시각단서, 활동지
	5	머리가 하는 일 알아보기
손과 팔	6	손과 팔의 생김새 알아보기	손모양 석고 만들기, 손과 팔 그림판
	7	손과 팔이 위치 알아보기
	8	손과 팔이 하는 일 알아보기
발과 다리	9	발과 다리의 생김새 알아보기	발모양 찍을 전지, 발과 다리 그림판
	10	발과 다리의 위치 알아보기
	11	발과 다리가 하는 일 알아보기

Ⅱ. 학생 실태 및 좌석 배치도

1. 학급 실태

가. 대상 학급은 초등학교 5학년 학생으로 남학생 4명으로 구성되어 있으며 장애유형은 정신지체3명, 뇌병변 1명이 있다. 그리고 언어장애를 수반하거나 유사 자폐를 보이는 학생도 있다.

나. 학급 구성원들의 학습 개인차는 심한편이고, 대부분의 학생들이 음성언어에 대한 이해는 가능하나, 자신의 의지를 스스로 표현하는 것이 부족한 편이다.

다. 대상 학생은 지시에 따라 스스로 학습할 수 있는 학생 1명, 도움을 받아 학습할 수 있는 학생 3명이며, 교사의 도움을 받아 학습할 수 있는 학생 중 언어의 수용 및 표현이 어려운 학생 2명과 머리를 때리는 자해행동을 하는 학생 1명이 있어 지속적인 주의가 필요하다.

2. 좌석 배치도

			칠 판
	TV
			박 ○ ○					박 ○ ○
책 상
				김○○		차○○
출입문

좌석배치는 최우선적으로 수업의 신체적 도움이 필요한 학생을 고려하여서 특수교육실무원과 가장 원활하게 상호작용을 할 수 있는 가장자리에 배치를 하였으며, 그 다음으로 수업의 진행이 원활하게 할 수 있는 문제행동을 예방하는 방향으로 배치를 하였다. 박OO옆에 차OO을 배치하여 또래의 도움을 받을 수 있도록 하였다.

3. 학생 실태

구분	학생명 (성별)	행동 특성	본시관련 현재학습수준	비고
Ⅰ	차○○ (남)	언어적 지시 사항을 수행할 수 있으나 ‘예’ 등 단답형으로 표현이 가능하나 거의 자신의 의사를 표현하지 않으며 성격이 소심하여 적극적으로 활동에 참여하지 않아 교사의 신체적 도움이 필요하다.	얼굴과 몸의 생김새나 위치를 알고 손으로 가리키는 건 가능하나 발표를 할 때 소극적이며 학습지 활동 및 수업 도중 많은 시간을 교사의 신체적 도움을 필요로 한다.
	김○○ (남)	신체적 특성으로 인해 수업에 참여가 거의 불가능하나 얼굴 표정 등으로 언어의 수용 및 이해를 표현할 수 있고 시‧청각 자료에 흥미를 가지고 있다.	전반적인 모든 활동에 교사의 신체적 도움으로 눈, 코, 귀, 입 학습지를 해결할 수 있으며 모든 활동에 교사의 개별 도움이 필요하다.
Ⅱ	박○○ (남)	일상적이 활동을 할 수 있으며 모방이 가능하고 집중력이 강하여 중도에 활동을 멈추게 하면 고집을 부리기도 하며 자신의 의사를 단답형으로 표현하고 감정 기복이 심하게 나타난다.	눈, 코, 귀, 입을 단답형으로 말할 수 있고 글씨를 따라 적을 수 있으며 학습지 활동에는 문제가 없으나 흥미가 떨어지면 수업에 집중하지 않으므로 지속적인 언어적 자극 및 자료 제시가 필요하다.
Ⅲ	박○○ (남)	일상적인 활동은 스스로 해결하고 표현 언어가 유창하지만 발음상에 부정확성을 보이며 문자해독에 어려움을 보이고 주의집중이 쉽게 분산된다. 급우들을 잘 보살펴 주며 모든 학습 활동에 즐겁게 참여하나 상황에 맞지 않는 질문이나 말을 많이 한다.	눈, 코, 귀, 입의 위치와 하는 일을 설명을 듣고 말할 수 있으며 흥미 있는 자료에 집중을 하지만 수업 도중 교사와 장난을 치려고 하거나 수업 외 질문을 하는 경우가 있으므로 지속적인 주의와 자극이 필요하다.

Ⅲ. 본시학습 전개 계획

1. 본시 교수․학습안

교 과	과 학		대 상	초5-1반 4명(남:4)						장 소		초5-1 교실
단 원	성장하는 우리		일 시	2013. 05. .( )			차 시		4/11	교 시		교시
학습주제	눈, 코, 귀, 입, 머리				지도교사		박준현			교육실습생		박종현
학 습 목 표	Ⅰ. 눈, 코, 귀, 입이 하는 일에 맞는 활동그림을 해당 부위와 짝지을 수 있다. Ⅱ. 교사의 설명에 해당하는 눈, 코, 귀, 입을 말할 수 있다. Ⅲ. 눈, 코, 귀, 입이 하는 일을 예를 들어 말할 수 있다.
수 업 전 략	수업모형	학습 집단 조직 (학습 흐름도)				학 생 실 태 분 석		Ⅰ수준			Ⅱ수준		Ⅲ수준
	경험학습 모형	전체→개별→전체						김건○ 차동○			박성○		박민○
학습자료 및 ICT자료	교사	궁금상자, 청각자료, 미각자료, 후각자료, 퀴즈상자, 학습지				본시 수업의 주안점		다양한 자료를 통해 학생들이 직접 체험하게 함으로써 흥미를 가질 수 있도록 유도한다.
	학생	학습지, 연필

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동					시량	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡)
		교사활동	학생활동
			Ⅰ	Ⅱ		Ⅲ
자유 탐색 및 탐색 결과 발표	◎눈, 코, 입, 귀가 하는 일 알아보기 (개별)	[활동1] 보고, 듣고, 맡고, 먹고					16분	□노란색 리본(물건을 찾기 쉽게 노란색 리본모양의 시각적 단서를 준다.) ※특수교육 실무원에게 자료의 제시 및 학생의 신체적 움직임을 돕도록 한다. □식초, 참기름, 과일이 든 종이컵 3개, 얇은 거즈면(종이컵 위를 싼다.) □소리 파일(개, 고양이, 사자, 닭, 소 울음소리, 기차소리, 전화벨 소리), PPT 사진 자료와 함께 제시 □초콜릿, 비타민C, 소금 소량 ※나누어준 미각자료에 주의가 흩어지지 않도록 유의한다.
		◎ 눈이 하는 일 알아보기
		▷눈이 하는 일에 대해서 숨은 리본 찾기 놀이를 통해 알게 한다.(□)	-교사의 언어적 촉구를 통해 숨은 리본을 찾는다.	- 숨은 리본을 찾으며 눈이 하는 일에 대해서 대답할 수 있다.
		◎ 코가 하는 일 알아보기
		▷ 코가 하는 일에 대해서 발문하고 다양한 자료를 제시한다.(□)	-흥미를 가지고 활동에 참여하며 감탄사를 말하거나 얼굴표정을 나타낸다.			-냄새를 맡고 자유롭게 자자신의 생각을 나타낸다.
		◎ 귀가 하는 일 알아보기
		▷ 귀가 하는 일에 대해서 발문하고 다양한 소리를 제시한다.(□)	-소리를 듣고 친구의 대답을 따라하거나 발표하는 것을 듣는다.			-각각의 소리에 대해 정답을 말한다.
		◎ 입이 하는 일 알아보기
		▷입이 하는 일에 대해서 발문하고 다양한 음식을 제시한다.(□)	-음식을 먹고 얼굴을 찡그리거나 고개 짓으로 대답한다.			-각각의 맛에 대해서 자유롭게 대답한다.
교사 인도에 따른 탐색	◎수준별 탐색하기 (개별)	[활동2] 나는 무엇일까요?					5분	□탐구상자(그림의 일부분만 보이는 상자) ★정확성 ♡배려
		▷탐구상자를 보여주며 나는 무엇일까요? 발문을 통해 눈, 코, 귀, 입이 하는 일을 알 수 있게 한다. (□)	-탐구 상자에 흥미를 보이며 교사의 도움을 받아 대답할 수 있다.		-탐구 상자에 흥미를 보이며 교사의 발문에 소리 내어 대답할 수 있다.

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동				시량	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡)
		교사활동	학생활동
			Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ
학습문제확인	◎학습분위기 조성 및 동기유발	◎ 학습 동기 유발하기 궁금상자를 제시하여 학습 동기 유발하기				5 분	□궁금상자 ※학생들이 오직 촉감만을 이용해서 상자 안에 든 물건이 무엇인지 알아보게 한다. ★호기심
		▷궁금상자 안에 넣어둔 물건을 만져보게 함으로써 학생들이 어떤 물건인지 알아보게 한다.(□)	-궁금상자 안에 손을 넣어봄으로써 어떤 물건이지 호기심을 갖는다.	-궁금상자 안에 손을 넣어 보고 어떤 물건인지 자신의 생각을 소리 내어 말한다.
	◎공부할 문제 확인하기 (전체)	◎ 공부할 문제 확인하기 ♣ 눈, 코, 귀, 입이 하는 일을 알아봅시다.					※큰소리로 따라 읽을 수 있도록 지도하고, 공부 할 문제에 호기 심을 갖게 한 다. ★유창성 ♡협동
		▷공부할 문제를 따라 읽어보며 오늘 배울 내 용에 대해 호 기심을 갖게 한다.	-공부할 내용을 보고 관심을 가진다.	-공부할 문제를 따라 읽는다.
	◎활동순서 알기(전체)	◎ 활동 순서 알아보기				2분
		♣활동 1. 보고, 듣고, 맡고, 먹고 ♣활동 2. 나는 무엇일까요?

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동				시량	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡)
		교사활동	학생활동
			Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ
정리 하기	◎학습내용 정리하기(전체)	◎ 학습한 내용 정리하기				10분	□학습지(스티커를 통한 눈, 코, 입, 귀 활동 정리 하 기) ※수준별 학습지의 끝나는 시간이 비슷하도록 개별 지도한다.
		▷학습지를 통하여 오늘 배운 내용에 대하여 정리한다.(□)	-교사의 도움을 받아 학습지에 답을 적는다.	-학습지의 내용을 잘 생각하여 답을 붙인다.
	◎차시예고(전체)	◎차시 예고하기
		▷다음 시간에는 자석의 우리의 몸에 대하여 배우겠습니다.

문항(평가 관점)		평정척도	평가방법
Ⅰ수준	[지식]교사의 설명에 해당하는 감각기관을 말할 수 있다. (1가지 이하:하, 2가지:중, 3가지 이상:상)	상, 중, 하	관찰평가 구술평가 학습지
	[기능]신체적 촉구를 통해 눈, 코, 귀, 입이 하는 일과 관련된 활동 그림을 알맞게 연결 할 수 있다.
	[태도]활동에 흥미를 보이고 주의를 기울인다.
Ⅱ수준	[지식]교사의 설명에 해당하는 감각기관을 말할 수 있다. (1가지 이하:하, 2가지:중, 3가지 이상:상)	상, 중, 하	관찰평가 구술평가 학습지
	[기능]언어적 촉구를 통해 눈, 코, 귀, 입이 하는 일과 관련된 활동 그림을 알맞게 연결 할 수 있다.
	[태토]활동에 흥미를 보이고 주의를 기울인다.
Ⅲ수준	[지식]눈, 코, 귀, 입이 하는 일을 말할 수 있다. (1가지 이하:하, 2가지:중, 3가지 이상:상)	상, 중, 하	관찰평가 구술평가 학습지
	[기능]눈, 코, 귀, 입이 하는 일과 관련된 활동 그림을 알맞게 연결 할 수 있다.
	[태도]활동에 흥미를 보이고 능동적으로 참여한다.

2. 본시학습 지도상의 유의점

가. 수업 시 학생의 개인차를 고려하여 지도하되 모든 수준의 학생들이 학습에 참여하도록　한다.

나. 학생들이 좋아하는 학습 자료를 제시하여 흥미를 가지고 참여하도록 한다.

다. 학생들이 만족감을 느끼도록 적절히 강화한다.

라. 수업의 원활한 진행을 위해 수업 중간에 적절한 통제를 한다.

마. 학생들이 다른 학생의 시범을 적절히 관찰 할 수 있도록 한다.

< 판서계획 >

3. 성장하는 우리

[학습문제]눈, 코, 귀, 입이 하는 일 알아보기

[활동1] 보고, 듣고, 맡고, 먹고

[활동2] 나는 무엇일까요?

< 붙임딱지 및 학습지 >

활동 주제	눈, 코, 귀, 입의 하는 일 알아보기	활동명	눈, 코, 귀, 입이 하는 일 알맞게 붙이기
활동 일자	2013. 5.	이 름

<눈, 코, 귀, 입을 붙이고 하는 일을 알맞게 붙여 보세요~>