결재	연구부장	교감	교장

수학과 교수 ․ 학습안

단 원	2. 일대일로 짝짓기
제 재	관계있는 구체물을 일대일로 짝짓기
일 시	2013년 05월 23일 2교시
대 상	초등학교 과정 4학년 1반(남5명)
장 소	초등학교 과정 4학년 1반 교실
지도교사	서 보 규 (인)
교육실습생	임 영 은

대 구 덕 희 학 교

- 차     례 -

Ⅰ. 교 재 관

1. 단원명	3

2. 단원의 개관	3

3. 단원의 목표	4

4. 단원의 계통	4

5. 단원의 교수학습계획	5

6. 지도상의 유의점	6

7. 단원의 평가계획	6

Ⅱ. 학 생 관

1. 학급 실태	7

2. 학생 실태	7

Ⅲ. 지 도 관

1. 본시 교수․학습안	9

2. 본시 지도상의 유의점	13

3. 본시 평가계획	13

4. 좌석배치도	14

5. 판서 계획	15

※ 참고자료	15

1. 단원명

2. 일대일로 짝짓기

(2) 다른 것끼리 짝짓기

2. 단원의 개관

이 단원은 ‘일대일로 짝짓기’ 단원으로 다양한 짝짓기 활동을 통해 학생들이 사물 간 관련성에 대한 개념을 익히고, 나아가서 수학의 기초개념을 올바르게 익히게 하는 데 그 목표가 있다. 일상생활의 여러 요소들은 수많은 연관성과 차이점을 통해 조직되고 구분되며, 이러한 조직과 구분은 일상생활의 여러 요소들에 대한 이해를 돕는다. 또한 연관성이 있는 요소들의 구분에 수치적인 요소를 접목함으로서 수학의 기초 개념인 기수의 개념, 보존 개념, 집합 개념으로 그 의미가 확장될 수 있다.

사회관

본 학급은 대부분의 학생들이 발달장애아로 구성되어 있으며, 학생들은 기수의 개념과 보존 개념이 아직 완벽히 형성되지 않았다. 이 때문에 학생들은 일상생활에서 연관성이 있는 요소들에 대한 개념이 아직 미숙하며, 이를 통해 얻을 수 있는 사물에 대한 이해가 부족하다. 따라서 짝짓기 활동을 체험, 학습함으로써 이러한 점을 극복하게 할 필요가 있으며, 나아가서 기수의 개념, 보존 개념, 그리고 집합의 개념까지 익힐 수 있도록 할 필요가 있다. 짝짓기 활동에 학생이 직접 참여하여 구체물을 조작하거나 활동을 해 봄으로써, 분류나 비교의 개념과 실제 생활에서 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르고자 한다.

학생관

본 단원은 같은 것끼리 짝짓기, 다른 것끼리 짝짓기, 짝이 되게 만들기, 짝지어 비교하기 등의 다양한 짝짓기 활동 제재로 구성되어있다. 짝짓기는 기수의 개념, 보존 개념, 집합 개념 등을 정립하기에 효과적인 교육 방식으로, 학생들이 간단한 활동을 통해 언급한 수학의 기초 개념들을 정립할 수 있도록 할 수 있다. 즉, 학급의 학생들은 일상에서 접할 수 있는 다양한 요소들을 다양한 방식의 짝지어 보며, 동일한 수량의 대응 및 부피의 대응, 더 나아가서는 이러한 대응을 통한 ‘전체’의 형성 방식을 이해할 수 있다. 또한 이러한 과정에서 교사는 그리기 활동을 통해 학생들이 다양한 방법으로 학습 내용을 이해할 수 있도록 유도할 수 있다.

지도관

3. 단원의 목표

가. 구체물을 일대일로 짝지을 수 있다.

나. 제시된 것과 같은 구체물을 일대일로 짝지을 수 있다.

다. 구체물을 관계있는 것끼리 일대일로 짝지을 수 있다.

라. 구체물을 다른 모양과 같은 양으로 짝지을 수 있다.

마. 구체물을 짝지어 양이 같은 것을 찾을 수 있다.

바. 구체물을 짝지어 많고 적음을 비교할 수 있다.

4. 단원의 계통

가. 교과 내 계열

1) 학습의 흐름

덧셈과 뺄셈하기			평면도형 알기					구체물의 길이와 무게 재기
⇧
수 알기			수 가르기와 모으기					여러 가지 모양 알기
⇧
같은 것끼리 짝짓기		다른 것끼리 짝짓기			짝이 되게 만들기				짝지어 비교하기
⇧
변별하기						분류하기

2) 교육과정 내용의 계열성

선수 학습		본 단원 학습		후속 학습
기본 수학과Ⅰ단계		기본 수학과Ⅰ단계		기본 수학과 Ⅰ단계
1. 같은 것과 다른 것 1) 같은 것 찾기 2) 특징에 맞는 것 찾기 3) 같은 것과 다른 것 찾기 4) 정리, 정돈하기 5) 같은 것 모으기(1) 6) 같은 것 모으기(2) 7) 특징 표현하기		2. 일대일로 짝짓기 1) 같은 것끼리 짝짓기 2) 다른 것끼리 짝짓기 3) 짝이 되게 만들기 4) 짝지어 비교하기		6. 순서대로 놓기 1) 순서대로 놓기(1) 2) 순서대로 놓기(2) 3) 규칙대로 놓기

5. 단원의 교수 - 학습 계획

단원	제재	교수 - 학습 내용	차시	학습자료
2.일대일로 짝짓기	1)같은 것끼리 짝짓기	․같은 모양과 같은 양으로 일대일 짝짓기 -같은 물건, 모양끼리 모아보기 -같은 얼굴을 찾아 짝지어보기	1/17	동그라미․세모․네모 카드, 공, 사탕, 4-1반 친구들 얼굴 그림카드, 활동지, 수준별활동지
		․제시된 것과 같은 구체물 일대일로 짝짓기 -그림카드를 제시하면 같은 구체물을 찾아보기 -그림주사위를 던져 나온 물건을 찾아오는 게임하기	2/17	책, 양초, 연필, 화분, 그림카드, 수준별 활동지, 그림주사위
		․구체물과 그림자를 일대일로 짝짓기 -다양한 방법으로 동물과 동물의 그림자를 바르게 연결하 기	3/17	PPT자료, 활동지, 동물카드, 그림자카드, 붙임스티커, 수준별 활동지
		․같은 신체 부위를 일대일로 짝짓기 -거울을 보고 눈,코,입,귀 살펴보기 -같은 신체 부위끼리 짝지어보기(눈,코,입,귀 게임하기)	4/17	거울, 눈코입귀활동판, 수준별활동지, 눈코입귀스티커
	2)다른 것끼리 짝짓기	․관계있는 구체물을 일대일로 짝짓기(1) -관련된 사물끼리 바르게 짝지어보기 -짝짓기 전화게임하기	5/17 (본시)	4학년 1반 친구들 얼굴 사진 카드, 실내화, 구체물(숟가락-젓가락, 연필-지우개, 치약-칫솔, 색종이-가위, 우유-컵), 개별바구니, 그림카드, 비밀봉투, 종이컵전화기, 그림스티커, 글자카드, 활동판, 고무줄
		․관계있는 구체물을 일대일로 짝짓기(2) -구체물을 보고 관련된 사물끼리 짝지어보기 -짝짓기 주사위게임하기	6/17	짝짓기 활동판, 그림카드, 수준별 활동지, 구체물(트라이앵글-채, 양말-신발, 눈-안경, 야구공-글러브, 꽃-꽃병, 주스-컵), 수준별 주사위
		․다른 모양과 같은 양으로 일대일 짝짓기 -다른 것끼리 짝지어보기	7/17	반팔-긴팔, 긴 연필-짧은 연필, 로봇-곰인형, 사과-배, 커피컵-머그잔, 수준별활동지, 그림스티커, 그림카드
		․짝이 되게 묶기(1) -짝지어 그리기 -그림카드를 이용하여 짝이 되게 만들어보기	8/17	그림카드, 활동판, 활동지 ,교과서
		․짝이 되게 묶기(2) -검은 바둑돌과 흰 바둑돌을 짝지어 묶어보기 -짝짓기 선긋기 해보기 -짝이 되게 스티커 붙여보기	9/17	활동지, 그림스티커, 검은바둑돌, 흰바둑돌
	3)짝이 되게 만들기	․짝지어 그려 같게 만들기(1) -동물을 살펴보고 동물의 짝을 찾아 붙여보기 -서로 짝지어 묶어보기	10/17	동물원 그림판, 동물 붙임 딱지, 수준별 활동지
		․짝지어 그려 같게 만들기(2) -활동지에 제시된 물건과 같은 물건을 찾아 활동지에 붙 여보기	11/17	활동지, 다양한 그림스티커
		․짝지어 같게 만들기(1) -책상과 의자를 짝지어보기 -책상 위에 이름표를 붙여보기 -훌라후프를 이용하여 짝짓기 게임하기	12/17	이름표, 책상, 의자, 훌라후프
		․짝지어 같게 만들기(2) -운동과 관련된 물건을 알아보기 -관련 운동 물건끼리 서로 짝지어 같게 만들어보기	13/17	다양한 운동 물건(야구공-야구글러브, 배드민턴 라켓-셔틀콕, 탁구채-탁구공, 축구공-축구화)
	4)짝지어 비교하기	․짝지어 보고 양이 같은 것 찾기 -구체물을 짝짓고 양이 같음 알아보기 -같은 양의 풍선 짝짓기 게임하기	14/17	음료수, 과자, 과일, 플라스틱 바구니, 융판, 풍성 붙임 딱지
		․짝지어 보고 양이 다른 것 찾기 -그림을 보고 다른 점 찾기 -구체물을 짝짓고 양이 다름을 알아보기	15/17	공, 모자, 가방
		․짝지어 보고 더 많은 것 찾기 -양이 많은 것 찾아보기 -구체물을 짝지어 더 많은 것을 찾아보기 -공 던지기 놀이하기	16/17	컵, 빨대, 바나나, 모자, 공 바구니
		․짝지어 보고 더 적은 것 찾기 -자석 낚시를 해보고 양이 더 적은 것을 찾아보기 -옷걸이에 옷 걸기 게임하기	17/17	자석낚시대, 자석물고기, 옷걸이, 옷

6. 단원 지도상의 유의점

가. 짝짓기 개념을 형성해 나가는 초기 단계에서는 학생이 이 개념을 알고 있는지 자주 평가하

려 하기보다는 생활 주변에서 친숙하게 접근할 수 있는 성공 기회를 많이 제공한다.

나. 구체물을 가지고 직접 활동을 해 봄으로써 개념을 이해하도록 다양한 자료를 제공한다.

다. 제재가 계속 비슷하므로 흥미를 잃지 않도록 재미있고 다양한 내용으로 반복해서 접근하도

록 한다.

라. 여러 가지 놀이 활동을 통해 흥미를 가지고 배우도록 유도한다.

7. 단원의 평가계획

가. 구체물을 일대일로 짝지을 수 있는가?

나. 제시된 것과 같은 구체물을 일대일로 짝지을 수 있는가?

다. 구체물을 관계있는 것끼리 일대일로 짝지을 수 있는가?

라. 구체물을 다른 모양과 같은 양으로 짝지을 수 있는가?

마. 구체물을 짝지어 양이 같은 것을 찾을 수 있는가?

바. 구체물을 짝지어 많고 적음을 비교할 수 있는가?

1. 학급 실태

본 학급은 초등학교과정 4학년 1반으로 남학생 5명으로 자폐성장애 학생 4명과 지적장애 1명으로 구성되어 있다. 능숙하게 자신의 의사표현을 할 수 있는 학생은 한 명이며 자발적인 의사표현은 거의 없지만 교사의 지시에 따르는 학생은 세 명, 거의 자신의 의사표현이 거의 없고 교사의 지시에도 반응이 거의 없는 학생은 한 명이다. 대부분의 학생이 수업시간에 자리에 앉아있으나 한 명의 학생이 자신이 좋아하는 물건을 가지러가거나 흥미있는 활동을 하기 위하여 자리를 이탈하는 경우가 빈번하다. 자발적으로 의사표현을 하는 학생 이외의 학생들은 대개 수업참여에 능동적이지 않아 교사와 실무원의 도움이 요구된다.

2. 학생 실태

수준	이름	성별	학습수행능력 및 행동특성	본시 관련 수행 능력
가	이XX	남	평소에는 활발하나 수업시간이 되면 의지력이 약하고 자기 마음대로 하려는 성향이 있다. 먹을 것에 관심이 많아 음식과 관련된 수업에 집중도가 높다. 오류가 종종 있으나 간단한 글자 읽기․쓰기가 가능하며 자신이 쓰고싶어 하는 글자는 “써주세요.”라고 적극적인 태도를 보인다. 학급의 친구들을 잘챙기며 김XX을 특히 좋아한다.	능동적으로 수업 참여가 가능하다. 특히 활동적인 수업에는 적극적으로 참여한다. 교사의 도움없이 간단한 글자를 보고 읽기 및 쓰기가 가능하며 더 나아가서 글자와 관련된 그림을 연결하는 활동도 가능하다.
나	오XX	남	쉬는 시간에 주로 교실을 돌아다니며 로션을 짜서 얼굴이나 손에 바르거나 병을 얼굴, 손에 눌러보는 행동, 혹은 콩이 들어있는 병을 흔들어보는 행동을 반복적으로 보인다. 자신의 행동이 완료되었을 때 하이파이브로 자기강화를 하며 평소에 특정소리를 반복하여 낸다. 화가 났을 때에는 울음이 가득한 소리로 특정음을 반복하여 자신의 짜증을 알리거나 자신의 손을 깨무는 행동을 보인다. 이러한 행동을 쉽게 그치지 않는다.	능동적으로 수업에 참여하지는 않으나 교사 발화를 모방 발화하는 것이 가능하다. 같은 그림을 찾아 연결하는 선긋기 활동이 가능하다. 스티커를 떼어 붙이는 활동에 흥미가 있다.
	김XX	남	수업시간에 거의 집중하지 않으며 종종 자리이탈을 한다. 빨간색을 좋아하여 빨간색연필, 빨간색 그림카드 등 빨간색과 관련된 물건에 관심을 보이며 가끔 바지 속에 손을 넣고 만진 후 냄새를 맡는 행동을 한다. 동요에 관심이 있으며 자꾸 다른 학급에 가서 자신이 흥미있어 하는 장난감을 가지고 놀려고 한다. 다른 사람과의 상호작용을 힘들어한다.	교사의 발화를 모방 발화하는 것이 가능하지만 발음이 명료하지 않다. 능동적으로 수업에 참여하지 않으며 타인의 지시에 대한 거부가 강하게 나타난다.
	권XX	남	학교에 오면 교사의 지시가 없는 한 대부분의 시간을 자신의 자리에 앉아서 보낸다. 자꾸 자신의 손을 뜯어 상처를 낸다. 자신이 모르는 것은 망설이며 교사의 눈치를 보는 편이다. 자신을 만지는 것을 꺼려하며 자신이 원하는 바대로 되지 않을 때에는 날카로운 소리를 지르며 운다. 원하는 바대로 될 때까지 그치지 않는다. 동요를 틀어주면 즐거워한다.	교사가 지시하는 바를 알고 적절하게 행동할 수 있으며 간단한 의문사를 이해하고 각 질문에 적절하게 단어수준으로 대답을 한다. 자신이 아는 것은 천천히 정확하게 대답하는 것이 가능하며 관련된 그림끼리 연결하는 활동이 가능하다. 시간을 넉넉히 주면 대부분의 활동을 교사의 최소한의 지원만으로 해결할 수 있다.
다	김XX	남	특정 소리를 낸다. 손을 입에 넣어 침을 바르는 등의 비위생적인 행동을 종종 한다. 낯선 이나 자신이 마음에 들지 않을 때에는 다른 이를 깨물기도 한다. 수업시간에 주로 엎드려 있는다.	자발적인 언어 표현이 불가능하다. 다양한 촉구를 통해 지원을 하더라도 수업참여에 흥미를 가지지 않는다.

가. 전반적 장애 상태 및 본시관련 학습수준

교 과	수학	단원명	2. 일대일로 짝짓기		일시	2013.05.23(목) 2교시	차시	5/17차시
대 상	초등학교과정 4 학년 1 반(남 5)				장소	초등4-1반 교실	교육실습생	임영은
본시제재	관계있는 구체물을 일대일로 짝짓기
수준별 학습목표	가 수준	이XX		제시된 낱말과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지을 수 있다.
	나 수준	오XX, 김XX, 권XX		제시된 그림과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지을 수 있다.
	다 수준	김XX		제시된 그림과 같은 물건을 찾을 수 있다.
학습자료	4학년 1반 친구들 얼굴 사진 카드, 실내화, 구체물(숟가락-젓가락, 연필-지우개, 치약-칫솔, 물감-붓, 우유-컵), 개별바구니, 그림카드, 비밀봉투, 종이컵전화기, 그림스티커, 글자카드, 활동판, 고무줄

학습단계	학습 요항	교수 - 학습활동				시간	자료(□) 유의점(※)
		교사지원활동	학생주도활동
			가수준	나수준	다수준
준비활동	학습 분위기조성	▣제자리에 앉기	▸자기 자리에 조용히 앉는다.		▸자기 자리에 앉는다. 앉지 않을 경우 도움을 받는다.	10	※학생들이 주목하도록 분위기를 유도한다.
		▣인사하기	▸반장의 구호에 맞춰 바르게 인사를 한다.
	출석 확인	▣번호 순서대로 이름을 부르며 하이파이브하기	▸친구들의 번호와 이름을 큰소리로 불러주며 인사를 한다.	▸눈을 맞추며 자신의 이름을 말하고 하이파이브 한다.
		▣학생의 건강상태를 확인하기	▸아픈 곳이 있으면 표현한다.
	전시 학습 상기	▣전시학습 상기하기 (같은 신체 부위를 일대일로 짝짓기)	▸교사의 행동을 보고 지난 시간에 배운 내용을 상기한다.		▸교사와 친구들의 이야기를 듣고 배운 내용을 기억한다.
	동기 유발	▣나의 실내화 찾기 게임하기(자료□,□)	▸어지럽게 섞여있는 실내화 중에서 나의 실내화 찾기 게임을 한다. *나의 실내화 찾기 게임 방법* 1.얼굴카드 중 한 장을 뽑는다. 2.얼굴이 나온 친구는 앞으로 나와 자신의 이름을 한 번 읽어본다. 3.어지럽게 놓여 있는 실내화 중에서 나의 실내화를 짝을 지어본다. 4. 짝 지은 실내화를 신고 돌아온다. *준비물 사진이 있었는데, 준비물 사진에 학생들의 이름이 들어가 사진을 뺐습니다.				□4학년 1반친구 얼굴 사진 카드 □실내화 ※수업이 시작하기 전에 친구들이 신발을 신고 수업에 참여할 수 있도록 지도한다.
	공부할 내용 알기	▣공부할 내용 안내	▸칠판을 보며 따라 읽는다.		▸ 공부할 내용을 듣는다.
			제시된 낱말과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지어 봅시다.
	학습 활동 안내	▣학습활동 안내	▸학습활동 안내를 주의 깊게 듣는다.
			활동 1 나의 짝은 누구일까? (관계가 있는 물건끼리 짝짓기) 활동 2 종이전화 미션게임 (짝찾기 게임)
중심활동	활동1 나의 짝은 누구일까? 나의 짝은 누구일까?	▣구체물(자료□,□)을 보고 서로 관계가 있는 물건 짝짓기 (숟가락-젓가락, 연필-지우개, 치약-칫솔, 물감-붓, 우유-컵 )	▸제시된 물건을 보고 관련이 있는 물건을 바구니에서 찾고 어디에 사용하는 물건인지 말한다.	▸제시된 물건을 보고 관련이 있는 물건 찾아본다.	▸제시된 물건과 같은 물건을 찾아본다.	25	□구체물(숟가락-젓가락, 연필-지우개, 치약-칫솔, 물감-붓, 우유-컵 ) □개별 바구니
		▣그 밖에 서로 관계있는 물건 찾아보기	▸준비한 물건 이외에 서로 관련이 있는 물건을 찾아보고 말한다.	▸친구의 말을 주의깊게 들으며 서로 관련이 있는 물건을 알아본다.
	활동2 종이전화미션게임 종이전화미션게임	▣짝 찾기 전화게임하기(자료□,□□,□,□,□)	▸짝 찾기 게임을 한다. *짝 찾기 게임하기* 1.얼굴카드 중 한 장을 뽑는다. 2.얼굴이 나온 친구는 앞으로 나와 자신의 이름을 한 번 읽어본다. 3.여러 비밀 카드 중에서 한 장을 뽑아 교사 또는 짝에게 제시한다. 4.친구는 멀리 떨어져있는 종이 전화기쪽으로 가서 뒤돌아 있는다. 5.교사는 봉투를 열어 카드를 다른 친구들에게 보여준 뒤 친구들이 같은 모양 스티커를 찾아볼 수 있도록 한다. 그 후에 카드의 내용을 친구에게 종이 전화기로 전달한다. 6.친구가 들은 내용과 관련된 물건을 찾아 선택하고 그 밑에 있는 스티커를 찾아 종이컵에 붙인다. 혹시 어려워 하는 친구가 비밀봉투에 들어있던 카드의 모양을 보여주어 관련된 물건을 찾아볼 수 있도록 한다. 7.친구가 스티커를 붙이고 돌아오면 모두와 함께 정답을 확인해본다.				□4학년 1반친구 얼굴 사진 카드 □구체물(숟가락-젓가락, 연필-지우개, 치약-칫솔, 물감-붓 우유-컵 ) □그림카드 □비밀봉투 □종이컵전화기 □그림스티커 ※활동이 잘 이루어진다면 단순히 교사-학생 으로 게임을 진행하는 것이 아니라 학생-학생의 활동을 통해 협동이 이루어질수록 유도한다.
			▸종이전화로 전해진 단어와 관련된 물건을 찾아 물건스티커를 종이컵에 붙인다.	▸자신이 뽑은 그림카드의 그림을 보고 관련된 물건을 찾아 물건스티커를 종이컵에 붙인다.	▸자신이 뽑은 그림카드를 보고 그림카드에 있는 물건을 찾는다.
			*준비물 사진이었으나, 학급 친구의 이름이 들어가 있어 준비물 사진을 뺍니다.
정리활동	평가 학습	▣자료□,□,,을 통해 배운 내용 평가하기	▸활동판에 있는 여러 카드들 중에서 서로 관계가 있는 물건끼리 고무줄로 연결한다.			5	□그림카드 □글자카드 활동판 고무줄 ※개별적으로 분류 활동을 점검하여 이해수준을 파악한 다음 수준별 활동카드와 글자카드를 제시하도록 한다.
			▸제시된 낱말과 관련된 그림을 찾아 고무줄로 연결한다.	▸제시된 그림과 관련된 그림을 찾아 고무줄로 연결한다.	▸제시된 그림과 같은 그림을 찾아 고무줄로 연결한다.
	정리 학습	▣배운 내용 정리하기	▸활동판을 보며 오늘 배운 내용을 정리한다.
	차시 예고	▣차시 예고하기	▸교사의 설명을 듣는다.
			관계있는 것끼리 일대일 짝짓기(일상생활과 관련된 다양한 물건)
	주변 정리	▣주변정리하기	▸사용한 물건 및 주변을 정리ㆍ정돈한다.
	인사 하기	▣인사하기	▸반장의 구호에 맞춰 바르게 인사를 한다.

1. 본시 교수․학습안

2. 본시 지도상의 유의점

가. 학생들이 자발적으로 과제를 수행할 수 있는 기회를 제공하고, 자발적으로 반응 할 수 있는

충분한 시간을 제공한다.

나. 모든 학생들이 참여하는 수업이 되도록 유도한다.

다. 수업시간을 효과적으로 사용하기 위해 적정히 안배한다.

라. 수업시간이 너무 산만해지지 않도록 주의하여 지도한다.

마. 수업의 내용을 융통성있게 운영한다.

바. 교사-학생 위주의 수업이 아니라 학생들이 서로 협동하여 수업이 진행되도록 유도한다.

사. 교사와 실무원의 역할은 사전 협의를 통해 축분히 숙지한다.

아. 학생의 문제 행동에 대한 적절한 중재 방법을 인지하고 문제 행동 발생 시 융통성 있게 대

처한다.

3. 본시 평가계획

가. 본시 학습 평가 계획

모둠	영역	평 가 내 용
가	지식 이해	제시된 낱말과 관계가 있는 물건을 알고 있는가? 제시된 낱말과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지을 수 있는가?
	태도	짝 찾기 전화게임의 규칙을 알고 적극적으로 임하는가?
나	지식 이해	제시된 그림과 관계가 있는 물건을 알고 있는가? 제시된 그림과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지을 수 있는가?
	태도	짝 찾기 전화게임에 흥미를 갖고 임하는가?
다	지식 이해	제시된 그림과 같은 물건을 알고 있는가? 제시된 그림과 같은 물건을 찾아 일대일로 짝지을 수 있는가?
	태도	짝 찾기 전화게임에 흥미를 가지는가?

나. 평가지

모둠	학생명	영역	평가척도					평가시기	평가방법
			1	2	3	4	5
가	이XX	지식이해						수업활동중 (활동1,2,3) 수업정리단계	관찰평가 수준별 과제제시를 통한 평가
		태도
나	오XX	지식이해
		태도
	김XX	지식이해
		태도
	권XX	지식이해
		태도
다	김XX	지식이해
		태도

평가척도(5단계)
1	2	3	4	5
전반적인 지원으로 수행	부분적인 지원으로 수행	신체 및 언어적 촉구로 수행	언어적 지시에 따라 수행	스스로 수행

4. 좌석 배치도

앞문		캐비넷		칠판					프로젝션 TV
						교탁
사물함				이동식칠판					사물함
				권XX	김XX
				오XX	이XX				교재교구
				김XX
실무원자리								화분
			환경게시판

5. 판서 계획

4. 일대일로 짝짓기

2) 다른 것끼리 짝짓기

(1) 관계있는 구체물을 일대일로 짝짓기(1)

<공부할 문제> 제시된 낱말과 관계가 있는 물건을 찾아 일대일로 짝지어 봅시다.

<학습 활동> 활동1. 나의 짝은 누구일까?

활동2. 종이전화 미션게임

※참고문헌※

가.  교사용 지도서 기본교육과정 수학, 교육과학기술부, 2009

나.  기본교육과정 수학Ⅰ, 교육과학기술부, 2010