(  수학  )과 교수 ․ 학습안

단 원 : 1. 같은 것과 다른 것

제 재 : 3) 특징이 같은 것 찾기

결재	지도교사	부 장	교 감	교 장

일 시	2013년 5월 21일 1교시
대 상	대구성보학교 1학년 1반 남 : 4명 여 : 2명 계 : 6명
장 소	초 1학년 1반 교실
지도교사	주미숙	교육실습생	김영옥

대  구  성  보  학  교

(  수학  )과 교수 ․ 학습안

일 시	2013. 05. 21			장 소	초1-1
대 상	초1-1(남4, 여2, 계:6명)	지도교사	주미숙	교육실습생	김영옥
단 원	1. 같은 것과 다른 것			차 시	9/10
제 재	3) 특징이 같은 것 찾기			수 업 모 형	문제해결학습모형

1. 단원의 개관

가. 교재관

수학과는 효율적인 학습 지도를 도모하고 주변 현상의 관찰과 탐구 능력을 신장할 수 있는 교수학습의 계획과 원리, 자료에 관한 사항이 유기적으로 연관되도록 강조하고 있다. 또한 발달지체 학생들은 생활 현장에서 일어나는 여러 가지 현상에 대하여 직접 다루어 보는 다양한 조작 활동과 직접 경험을 통하여, 수학적으로 보고 수학적으로 생각하는 힘을 길러 원활한 사회생활을 하도록 도와주어야 한다. 본 단원은 생활 주변에서 흔히 볼 수 있는 구체물 제시를 통해 수 개념 이전의 사물에 대한 인지와 구별 활동을 전개해 나간다. 단순히 보여 주는 것과 똑같은 물건을 찾는 활동부터 여러 가지 속성이 다른 물건들 중 같은 것을 찾아내는 활동까지 심화된 활동을 구성하여 변별 개념을 이해하고 사물을 구별하는 능력을 기르게 되며, 이는 수 개념 발달의 중요한 기저가 되도록 한다. 그러므로 학생들은 생활 현장에서 일어나는 여러 가지 현상에 대하여 직접 다루어 보는 다양한 조작 활동과 직접 경험을 통하여, 수학적으로 보고 수학적으로 생각하는 힘을 길러 원활한 사회생활을 하도록 도와주어야 한다.

나. 학생관

대부분의 학생들은 놀이활동 또는 조작활동을 통해서 흥미를 가지고, 적극적으로 수업에 참여함으로써 자연스럽게 개념을 형성해 나간다. 특히 초등학교에 입학한지 얼마 되지 않은 1학년 학생들에게는 학습과제에 대한 주의집중 시간이 짧기 때문에 더욱 더 흥미가 있는 수업이 요구된다. 이런 면에서 본 단원은 학습자의 학습 동기를 충분히 자극할 수 있고, 교수․학습 활동의 전개도 학습자의 욕구에 맞게 수준을 조절하여 학습에 대한 기초적인 개념을 형성 할 수 있다. 또한 발달 지체 학생들이  생활 주변의 여러 가지 물건의 속성을 탐색하고 실생활에서의 구체적인 같은 것과 다른 것 찾기 활동을 통해 사물을 구별할 수 있는 능력을 기른다. 이와 더불어 생활주변에 사물에 대해서 관심을 가지는 태도를 형성할 수 있다.

다. 지도관

이 단원에서는 구체물을 통한 놀이를 중심으로 학교와 집 등 아이들의 생활 영역 안에서 같은 것과 다른 것을 찾는 활동을 반복적으로 학습할 수 있도록 구성한다. 또한 본격적인 학습 활동 전에 학생들이 주변에 대한 자유로운 탐색 능력에 중점을 두고 학생들의 경험과 생각을 자유롭게 표현하고 이야기 해보는 시간을 가지도록 한다. 이러한 과정을 통해 학생들이 수업에 대한 호기심과 흥미를 유발하고 참여도를 높일 수 있다.학생들이 배운 내용들을 평가할 때에는 결과중심적인 평가를 지양하고, 과정중심적인 평가를 지향함으로 자연스럽게 학생들이 학습목표에 도달했는지 여부를 확인할 수 있도록 지도한다. 또한 학생들의 개별 특성과 요구의 차이가 크기 때문에 수준별 학습 지도를 한다.

2. 단원의 목표

생활 주변의 여러 가지 물건의 속성을 탐색하고 실생활에서의 구체적인 같은 것과 다른 것 찾기 활동

을 통해 사물을 구별할 수 있는 능력을 기른다.

가. 인지

- 1개 ~ 4개까지의 구체물 중 제시한 것과 같은 것을 찾을 수 있다.

- 1개 ~ 4개까지의 구체물 중 제시한 것과 다른 것을 찾을 수 있다.

- 1개 ~ 4개까지의 구체물 중 모양과 특징이 같은 것과 다른 것을 찾을 수 있다.

나. 기능

- 소근육 및 대근육을 사용하여 여러 가지 물건을 변별해 내는 조작 활동을 할 수 있다.

다. 정의

- 다양한 구체물 중 같은 것을 찾으려는 태도를 가질 수 있다.

- 실생활 경험을 토대로 다양한 활동을 하면서 변별 활동의 즐거움을 느낄 수 있다.

3. 단원의 지도 계획

차 시	제 재	학 습 내 용	준 비 물
1	1) 같은 것 찾기	①학용품 중에서 같은 것 찾기	그림카드(가위, 풀, 지우개, 연필), 물감, 미술용 붓
2		②교실에서 같은 것 찾기	PPT,교실 사진, 그림카드(빗자루, 분필, 화부 등)
3		③집에서 같은 것 찾기	실물사진(시계, 운동화, 전화기, 청소기, TV), 그림카드
4	2) 다른 것 찾기	①학교에서 다른 것 찾기	시소, 그네, 정글짐, 축구골대 등 주로 운동장에서 볼 수 있는 기구 사진
5		②집에서 다른 것 찾기	숟가락, 젓가락, 국자 등의 실물사진, 찍찍이 활동판
6	3) 특징이 같은 것 찾기	①모양이 같은 것 찾기 (1)	식사 시간 사진. 네모난 접시, 둥근 그릇, 색연필, 스케치북, 도장 잉크, 빙고 놀이판, 가위바위보 카드, 그림카드(바퀴, 동전, 시계, 책상, 책 등)
7		②모양이 같은 것 찾기 (2)	그림카드(둥근 컵, 네모난 컵), 컵 사진(둥근 컵, 네모난 컵), 모양 도장, 도장 잉크, 스케치북
8		③모양이 같은 것 찾기 (3)	케이크 사진,색점토, 사각틀, 원형틀, 빙고 놀이판, 그림카드(케이크), 가위바위보 카드
9 <본시>		④색이 같은 것 찾기 (1)	활동판(깨비 이야기), PPT(색깔 친구 삼총사), 색깔 깃발(빨간색, 노란색, 파란색), 색깔공, 색주머니, 활동판(색지원통, 깃발)
10		⑤색이 같은 것 찾기 (2)	미술 작품 사진, 색종이, 물감, 크레파스, 색연필, 주사위, 그림카드(색연필, 물감, 크레파스), 집 그림 도안, 가위, 풀

4. 생활 및 가정과의 연계

가. 학생이 생활하는 주변 공간에 같은 속성의 물건을 배치하여 관심을 가지고 비교하도록 한다.

나. 학생 주변에서 쉽게 접할 수 있는 다른 속성의 물건들을 직접 비교해보는 기회를 충분히 제공한      다.

다. 생활에서 볼 수 있는 다양한 물건들을 직접 비교하여 보는 경험을 갖도록 한다.

5. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	평 가 방 법
인지	1. 구체물을 비교하여‘같다’의 용어로 표현할 수 있는가?	수행 평가, 학생 행동 관찰
	2. 구체물을 비교하여‘다르다’의 용어로 표현할 수 있는가?
기능	1. 구체물을 맞대어 보고 같음과 다름을 변별할 수 있는가?	학생 행동 관찰
	2. 구체물을 맞대어 보고 특징을 변별할 수 있는가?
정의	1. 같은 것, 다른 것 찾기에 관심을 보이는가?	학생 행동 관찰
	2. 교사의 지시에 관심을 보이고 행동하는가?

6. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 주변에서 쉽게 접할 수 있는 구체물의 속성을 비교하는 것에서 시작한다.

나. 같은 속성의 물건 두 개 변별에서부터 점차 많은 것 중의 다른 것을 찾는 변별의 단계로 확장해        나간다.

다. 구체물들 간의 변별을 직접 비교하여 보는 활동을 충분히 하게 한다.

라. 변별하는 구체물의 수는 4개를 넘지 않도록 한다.

마. 생활 경험을 토대로 활동하며 다양한 속성의 변별을 체험할 수 있도록 한다.

7. 학급 및 학생실태

가. 학급 실태

1) 본 학급은 초등부 1학년 학급으로 남학생 4명과 여학생 2명으로 구성되어 있다.

2) 스스로 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 아동 1명, 교사의 부분적 안내를 많이 받아 학습할     수 있는 아동 3명, 교사의 전반적인 안내를 받아도 학습하기 어려운 아동 2명으로 개인 간의 학   습 수준과 생활태도의 차이가 크다.

3) 학급 학생들의 수준 차이가 다소 큰 편이라 수준별 학습이 반드시 필요하다.

4) 자기 차례를 기다리지 않는 행동, 차례를 마치고 자리로 되돌아가지 않는 행동, 친구의 활동에     참견하는 행동, 물건을 입에 넣는 행동, 자리 이탈 행동 등의 문제행동과 휠체어 이용 학생 2명,   기저귀착용 학생이 4명으로 특수교육실무원의 지원이 필요하다.

번호	이 름	장애 등급	본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
1	김○○	뇌병변1급 · 지적장애	- 색의 이름(빨간색, 노란색, 파란색)은 알고 있으나 색을 변별하지 못함 -놀이 활동에 적극적으로 참여함 - 스스로 조작활동이 가능함	- 시각적 자료에 흥미를 보임 - 수업에 적극적으로 참여하고, 친구들 앞에서 시범을 보이는 것을 좋아함 - 자신이 마음에 들지 않을 경우 수업에 참여하지 않고 책상위에 엎드려 있음 - 수업 중 안경과 실내화를 벗는 행동을 보임	가
2	권○○	뇌병변 1급	- 색이 같고 다름을 인지함 - 색의 이름을 모름 - 지시하는 것을 이해하고 과제를 수행하려고 노력함 - 자신이 관심을 보이는 물건을 손가락으로 가리킴	- 언어표현은 할 수 없으나 간단한 지시를 이해하고 수행할 수 있음 - 손을 이끌거나 손가락으로 물건을 가리키는 등의 행동으로 간단한 자기의사 표시를 함
3	성○○	뇌병변 1급	- 교사를 따라 색의 이름을 말할 수 있음 - 물건에 색이 있다는 것은 인지하나 색에 대한 관심이 없어 학습 활동에 능동적인 참여를 하지 않음	- 관심이 있는 활동은 집중력이 좋으나, 관심없는 활동은 참여하지 않는 경향이 있음 - 가만히 앉아있기 힘들어하고 교실을 이탈하려는 경향이 있음	나
4	배○○	지적장애 1급	- 색에 대한 개념이 형성되지 않음 - 물건을 잡아 흔드는 것을 좋아함 - 교사의 말을 일부분 이해하고 도움을 받아 학습활동을 수행함	- 수업 중 실내화를 벗는 행동을 보임 - 타인에 대한 관심이 많아 주위 사람들을 쳐다보며 수업에 집중하지 못함 - 물건을 입에 넣는 행동을 보임 - 조작 활동에 흥미를 보임
5	윤○○	뇌병변 1급	- 물건에 색이 있음을 인지함 - 색에 대한 개념이 형성되어 있지 않음 -색의 구별이 어려움 - 물건을 스스로 잡기가 가능함	- 휠체어를 사용하며, 언어적 촉구에 의해 박수를 칠 수 있음 - 얼굴 표정으로 감정을 표현할 수 있음 - 전반적인 도움을 받아도 학습 에 어려움이 있음	다
6	이○○	뇌병변 1급	- 색에 대한 개념이 형성되어 있지 않음 - 색의 구별이 어려움 - 자신이 관심을 가지는 물건은 스스로 잡으려고 함 - 책상위에 놓여진 물건을 손으로 쳐서 떨어뜨리는 경향이 있음	- 휠체어를 사용하며, 대부분의 수업시간에 고개를 숙이고 있음 - 전반적인 도움을 받아도 학습에 어려움이 있음

나. 학생 실태

8. 본시 교수 ․ 학습의 실제

가. 본시 교수 ․ 학습의 계획

1) 제재 : 3) 특징이 같은 것 찾기 (9/10)차시

수준	본 시 학 습 목 표	학 생
가	제시된 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있다.	김○○, 권○○
나	교사의 단서를 통해 제시된 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있다.	성○○, 배○○
다	신체적·언어적 촉구를 통해 제시되는 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있다.	윤○○, 이○○

2) 본시 학습 목표

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습 활동

시간

(분)

□ 자료

※ 유의점

★창의인성요소

가

나

다

문제

확인

수업

들머리

◎ 수업다짐 노래 부르기

통! 통! 통! 통! ~ 종이 쳤어요.

통! 통! 통! 통! ~ 바른 자세로

통! 통! 통! 통! ~ 손은 무릎에

초롱초롱  초롱초롱 ~ 눈은 선생님!!

▸‘통통통통’ 노래부르기

1

※ 노래를 통해 바른 자세로 수업에 임하고 적극적으로 참여할 마음가짐을 가지도록 한다.

★ 약속

전시

학습

상기

동기

유발

◎ PPT로 전시학습 상기시키기

▸ 모양이 같은 것 찾기

PPT

◎ ‘깨비 이야기’ 들려주기

깨비 친구가 기차를 타고 집으로 가려는데 어떤 색의 열차 칸에 타야하는지 몰라 망설이고 있는 이야기

※ 이 열차는 자신의 몸과 같은 색의 열차 칸에 타야한다.

- 교사가 들려주는 깨비의 이야기를 집중하여 듣는다.

4

활동판

학습

문제

확인

◎ 칠판에 학습문제 제시하기

색이 같은 것을 찾아보기

▸교사가 먼저 읽은 후 따라서 읽도록 한다.

▸ 교사와 친구들이 읽는 학습문제를 경청하도록 한다.

- 교사가 읽은 후 큰 소리로 따라 읽는다.

- 바른 자세로 앉아 친구들이 읽는 학습문제를 확인한다.

학습

활동

안내

<활동1> 나는야 빨간색! 노란색! 파란색!

<활동2> 날 따라 해봐요~

<활동3> 색주머니에 슛~ 골인!!

◎ 학습 활동 순서에 대해 설명하기

문제

탐색

<활동1>

색 알아보기

<활동1> 나는야 빨간색! 노란색! 파란색!

8

◎ 색깔 친구 삼총사(빨강이, 노랑이, 파랑이) 만나기

▸ 얼굴 색이 빨간색, 노란색, 파란색인 색깔 친구 삼총사의 가면을 한 개씩 쓰고 목소리를 변조하며 자신을 소개한다.

색깔 친구 삼총사 가면(빨강이, 노랑이, 파랑이)

- 색깔 친구들의 소개를 집중하여 듣는다.

◎ 색깔 친구들과 똑같은 색을 가진 다양한 물건 살펴보기

▸ 빨간색, 노란색, 파란색을 가진 주변의 다양한 물건들을 보여주며 설명한다.

PPT(빨간색, 노란색, 파란색을 가진 물건 사진)

나. 본시 교수·학습안

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습 활동

시간

(분)

□ 자료

※ 유의점

★창의인성요소

가

나

다

- 다양한 색을 가진 물건을 보며 자신이 아는 물건 있을 경우 이름을 말한다.

- 다양한 색을 가진 물건을 살펴보며 관심있는 물건을 손으로 가리킨다.

- 다양한 색을 가진 물건을 집중하여 살펴본다.

문제

해결

<활동2>

색이 같은

깃발 들기

<활동2>  날 따라 해봐요~

10

깃발

(각 7개씩: 빨간색, 노란색, 파란색 깃발)

※ 깃발 흔들 때 안전에 유의하여 EVA지를 이용하여 깃발을 만든다.

“날 따라 해봐요~~ 이렇게!!” 노래 부르며 깃발 들기

◎ 같은 색의 깃발 들기

▸ 빨간색, 노란색, 파란색 깃발을 준비한 후 간단한 챈트에 맞춰 노래를 부른다.

▸ 노래 부르며 색깔 깃발을 들면 그것과 같은 색의 깃발을 들도록 한다.

▸ 제시하는 색과 같은 색의 깃발을 들어 흔들도록 한다.

▸ 손으로 가리키거나 언어적 촉진을 통해 같은 색의 깃발을 들도록 한다.

▸ 책상 위 같은 색의 깃발을 한 개씩 놓아준다.

- 제시하는 색과 같은 색의 깃발을 들어 흔든다.

- 언어적 촉진을 통해 같은 색의 깃발을 들어 흔든다.

- 책상 위에 활동에 알맞은 색상의 깃발을 놓아준다.

◎ 친구가 제시하는 깃발과 같은 색의 깃발 들기

▸ 친구가 앞에 나와 노랫말과 함께 깃발을 들면 다른 친구들은 그것과 같은 색의 깃발을 따라 들도록 한다.

- 앞에 나와서 간단한 챈트에 맞춰 노래 부르며 색깔 깃발을 든다.

- 친구가 든 깃발을 보고 똑같은 색의 깃발을 든다.

- 친구가 드는 것과 같은 색의 깃발을 교사가 책상 위에 두면 그것을 잡는다.

일반화

<활동3>색이 같은 주머니에 공 넣기

<활동3> 색주머니에 슛~골인!!

12

색깔주머니 3개 (빨간색, 노란색, 파란색)

비밀상자

색깔공 (빨간색, 노란색, 파란색)

※활동3에서 스스로 활동에 참여할 수 있는 학생의 경우 앞에 나와서 같은 색의 주머니에공을 넣도록 한다.

◎ 여러 가지 색의 공을 같은 색의 주머니 속으로 넣기

1. 순서를 정한다.

2. 한 명씩 앞으로 나와 비밀상자에서 공을 뽑는다.

3. 뽑은 공을 같은 색의 주머니에 슛~골인!

※ 순서를 기다리는 학생의 경우 활동에 참여하고 있는 학생이 바르게 수행하고 있는지 상호평가 한다.

▸ 놀이 방법을 설명한 후 시범을 보인다. ,

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습 활동

시간

(분)

□ 자료

※ 유의점

★창의인성요소

가

나

다

- 놀이 방법의 설명을 집중하여 듣는다.

※이동의 불편이 있는 윤○○, 이○○ 학생의 경우, 특수교육 실무원의 도움을 받아 진행하거나 활동에 참여하도록 하기 위해 교사가 해당 학생을 직접 찾아간다.

★책임, 흥미

▸ 비밀 상자에서 공을 꺼내어 공과 같은 색의 주머니에 넣도록 한다.

▸ 자신의 순서가 끝난 경우 다른 친구를 돕도록 한다.

▸ 언어적 촉진을 하거나 그것이 어려울 경우 손가락으로 가리키는 색의 주머니에 뽑은 공을 넣도록 한다.

▸ 색깔 공을 손에 한 개씩 쥐어준 후 해당하는 색주머니에 공을 넣도록 한다.

- 활동에 적극 참여하며 뽑은 공을 같은 색의 주머니에 넣는다.

- 교사의 도움을 받아 공과 같은 색의 주머니 속으로 넣는다.

- 교사와 또래의 도움을 받아 색이 같은 주머니에 공을 넣는다.

- 자신의 순서가 끝나면 교사의 요청에 의해 친구들의 활동을 돕는다.

- 관심을 가지고 활동에 적극적으로 참여한다.

- 활동에 적극적으로 관심을 보이며 참여한다.

정리 및 차시

예고

학습

내용 정리

◎ 깨비 문제 해결하기

▸ 자신의 몸과 같은 색의 열차 칸에 태우도록 한다.

- 노란색을 띤 깨비를 노란색 열차 칸에 태워준다.

5

활동판

◎ 학습한 내용 정리하기

▸ 색이 같은 것을 찾아보기

- 학습한 내용을 정리하며 확인한다.

차시예고

◎ 차시예고하기

크기와 모양이 다른 물건들 중 색이 같은 물건 찾기

- 다음 차시 내용을 주의 깊게 듣는다.

◎ 인사나누기

- 큰 소리로 마무리 인사를 나눈다.

9. 본시 평가 계획

수준	평 가 기 준	평 가 내 용	평가방법	평가시기
가	제시된 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있는가?	- 제시된 깃발의 색을 보고 같은 색의 깃발을 찾을 수 있는가? - 자신이 뽑은 공의 색을 보고 같은 색의 주머니를 찾아 공을 넣을 수 있는가? - 활동에 적극 참여하고 문제해결을 위해 노력하는가?	관찰법, 상호 평가	수업중
나	교사의 단서를 통해 제시된 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있는가?	- 언어적 촉구를 통해 제시된 깃발의 색을 보고 같은 색의 깃발을 찾을 수 있는가? - 언어적 촉구를 통해 자신이 뽑은 공의 색을 보고 같은 색의 주머니를 찾아 공을 넣을 수 있는가? - 활동에 흥미를 가지고 적극 참여하는가?	관찰법	수업중
다	신체적·언어적 촉구를 통해 제시되는 것과 색이 같은 것을 찾을 수 있는가?	- 신체적·언어적 촉구를 통해 제시된 깃발의 색을 보고 같은 색의 깃발을 찾을 수 있는가? - 교사의 도움을 받아 제시된 공의 색과 같은 색의 주머니를 찾아 공을 넣을 수 있는가? - 활동에 참여하고자 노력하는가?	관찰법	수업중