2014학년도 교육실습생 수업공개

결재	부 장	교 감

교수․학습 지도안

교과 : 과학

(본시주제 : 새끼를 낳는 동물을 흉내 내어보기)

일 시	2014년 5월 19일 (월) 3교시
대 상	초 3-1반 (남4,여1 계5명)
장 소	초등학교 3-1반 교실
지도교사	김 충 근 (인)
교육실습생	임 무 정 (인)

대 구 보 명 학 교

목   차

Ⅰ		교 재 관

1. 단원명

2. 단원의 개관

3. 단원의 목표

4. 단원의 지도 계획

5. 단원의 연계성

6. 단원 지도상의 유의점

7. 단원의 평가 계획

Ⅱ		학 생 관

1. 본시 관련 학급 및 학생 실태

2. 좌석 배치 및 동선

Ⅲ		지 도 관

1. 본시 학습 지도안
2. 본시 학습 평가

3. 본시 관련 학습자료

Ⅰ		교 재 관

1. 단원명 : 3. 동물의 한살이

2. 단원의 개관

우리 주변에는 다양한 동물들이 있다. 동물도 사람처럼 태어나 자라고 새끼를 낳으며 죽게 된다. 사람과 달리 동물의 한살이는 어떤 모습을 가지고 있는지 알게 됨으로써, 우리는 동물을 직접 기를 때 동물을 직접 기를 수 있다는 자신감과 잘 보살펴야 한다는 책임감, 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖게 된다. 또한 새끼를 낳는 동물, 알을 낳는 동물, 곤충의 한 살이가 모두 다르므로 각각의 특징을 알고 서로 다르다는 것을 비교함으로써 동물에 대해 잘 이해하게 된다. 동물에 대해 잘 이해하지 못하고 사람 마음대로 생태계를 변화시켜버린다면 결국 사람에게 피해가 고스란히 돌아올 것이다. 그러므로  동물의 한 살이에 대해 잘 이해하게 될 때 우리는 자연에서 조화를 이루며 살아갈 수 있다.

사회관

초등학생 때는 한창 살아 움직이는 동물들에 대해서 호기심이 왕성할 시기이다. 예를 들어 집에서 강아지를 키우면서 강아지가 커가는 과정을 살펴 볼 수 있고, 곤충 채집을 통해 곤충을 기르면서 곤충이 변화해가는 과정을 볼 수도 있다. 알을 낳는 동물의 예로 닭이 알을 품어서 알이 부화하면 병아리가 되고 병아리가 커서 닭이 되는 것도 주변에서 볼 수 있다. 이 단원에서는 일상생활에서 보고 만지며 경험할 수 있는 활동들로 구성하여 학생들이 쉽게 동물의 한살이의 특징과 과정을 이해할 수 있도록 하였다. 직접 길러보는 활동을 통해 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖게 함으로써 학생들의 정서교육에도 도움이 되는 내용들로 이루어져 있다.

학생관

이 단원에서는 동물이 태어나고 자라면서 생김새가 어떻게 변화하는지, 동물의 새끼 모습은 어떠한지 등을 관찰함으로써 동물의 탄생과 성장에 따른 변화를 한살이 과정을 통하여 학습하도록 한다. 개, 코끼리, 닭, 개구리, 배추흰나비 등 다양한 동물의 한살이 과정을 담아 지구상에 존재하는 모든 생명체들은 태어나고 자라며 새끼를 남기고 죽는 과정을 이해하도록 한다. 또 새끼를 낳는 동물, 알을 낳는 동물, 곤충의 한살이를 비교함으로써 동물에 따라 한살이 과정에 차이가 있음을 인식하도록 한다.

교재관

따라서 이 단원에서는 새끼를 낳는 동물의 한살이, 알을 낳는 동물의 한살이, 곤충의 한살이 과정과 특징을 알게 하고, 동물에 따라 한살이가 서로 다름을 비교할 수 있게 한다. 더불어 동물을 직접 길러 보는 활동을 통하여 동물을 직접 기를 수 있다는 자신감과 잘 보살펴야 한다는 책임감, 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 기르도록 지도한다.

지도관

3. 단원의 목표

영역	목표
인지적	· 새끼를 낳는 동물의 한살이와 그 특징을 설명할 수 있다. · 알을 낳는 동물의 한살이와 그 특징을 설명할 수 있다. · 곤충의 한살이 과정을 이해할 수 있다.
기능적	· 새끼를 낳는 동물의 어미와 새끼를 흉내 낼 수 있다. · 알을 낳는 동물 중에서 한살이 관찰 계획을 세울 수 있다. · 곤충의 한살이 과정을 몸으로 표현할 수 있다. · 동물의 한살이 순서대로 미로 찾기를 할 수 있다.
정의적	· 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖는다. · 동물을 직접 기르면서 한살이에 대하여 흥미와 호기심을 갖는다.

4. 단원의 지도 계획

소 단 원	차 시 (교과서 쪽)	주요 학습내용 및 활동	자 료
1. 새끼를 낳는 동물의 한살이	1(68~69)	개의 한살이 과정 알기	붙임딱지, ‘개의 탄생’ 동영상
	2(70~71)	새끼를 낳는 동물의 새끼와 어미 연결하기	‘엄마 돼지, 아기돼지’ 노래
	3(72~73)	새끼를 낳는 동물 흉내 내기	‘동물 농장’ 노래, 동물 가면
	4(74~75)	새끼를 낳는 동물의 한살이 알기	붙임딱지, 그림카드(소․말․코끼리의 한살이 과정)
2. 알을 낳는 동물의 한살이	5(76~77)	닭의 한살이 과정 알기	‘닭의 한살이’ 동영상
	6(78~79)	알을 낳는 동물의 알, 새끼, 어미 연결하기	붙임 딱지, ‘알을 낳는 동물’ 동영상
	7(80~81)	개구리의 한살이 과정 살펴보기	‘올챙이와 개구리’ 음악
	8(82~83)	알을 낳는 동물 찾아보기	그림 카드(새,오리,거북,개구리,개,토끼,닭,소,돼지,물고기)
	9(84~85)	알을 낳는 동물의 집 만들기	찰흙, 깃털, 나뭇잎
3. 곤충의 한살이	10(86~87)	곤충의 한살이 과정 알기	‘나비야’ 노래
	11(88~89)	배추흰나비 기르기	플라스틱 수조, 방충망, 알루미늄박, 분무기
	12(90~91)	배추흰나비의 한살이 과정 살펴보기	사육 상자, 돋보기, 붙임딱지, ‘애벌레 송’ 노래
	13(92~93)	곤충의 한살이 돌림판 만들기	돌림판 앞면, 돌림판 뒷면(배추흰나비의 한살이, 장수풍뎅이 한 살이), 할핀
마무리	14(94~95)	새끼를 낳는 동물 ․ 알을 낳는 동물 ․ 곤충의 한살이 과정 정리하기	교과서

5. 단원의 연계성

가. 교과 내 연계

나. 교과 간 연계

교과	영역			내용
체육	초3~4 학년	4.표현활동	3) 모방놀이	· 여러 가지 동식물의 움직임 표현하기
음악	초3~4 학년	1.활동	4) 감상: 소리를 탐색하며 음악의 분위기 느끼기	· 동물과 관련된 곡을 들으며 그 느낌을 말이나 신체로 표현하기
미술	초3~4 학년	2. 표현	4) 주제를 탐색하여 다양하게 표현하기	· 자신이 표현하고자 하는 대상의 특징을 살려 다양하게 표현하기

6. 단원 지도상의 유의점

가. 알을 낳는 동물의 번식 방법 및 암수 구분은 생략한다.

나. 곤충의 한살이에서는 학생의 혼돈을 줄이기 위하여 불완전 탈바꿈(불완전 변태)은 생략한다.

다. 어미가 새끼를 낳기 위하여서는 다 자란 암수가 만나 짝짓기를 통하여 새끼를 낳지만 이 단원에서는 동물의 번식 방법에 대하여서는 생략한다.

라. 한살이 과정을 몸으로 표현할 때 특정한 한 행동만 고집하기보다는 학생들이 좀 더 창의적으로   다양하게 표현할 수 있도록 격려한다.

마. 새끼를 낳는 동물이나 동물의 한 살이 과정 학습은 실제 학교 환경에서 경험을 해 볼 수 있는 기        회가 제한적이기 때문에 교사는 학생들이 사진, 도서, 동영상 등 다양한 매체를 접할 수 있도록         지도한다.

바. 어미와 새끼를 구분하기 위하여서는 먼저 크기 비교 개념이 형성되어야 한다고 보는 데, 모든 새        끼를 낳는 동물이 새끼는 작고, 다 자란 동물은 큰 것만은 아니지만 학생들이 쉽게 이해할 수 있        도록 하기 위하여 크기에 대한 개념 형성을 지도한다.

7. 단원의 평가 계획

영역	평 가 관 점	평가 문항 유형
		지 필				실기
		단답형	선택형	완성형	진위형	자료수집	자료해석
인지	(1) 새끼를 낳는 동물의 한살이와 그 특징을 알 수 있는가? (2) 알을 낳는 동물의 한살이와 그 특징을 알 수 있는가? (3) 곤충의 한살이 과정을 알 수 있는가? (4) 동물에 따라 한살이가 다름을 비교할 수 있는가?			○			○
				○			○
					○
			○
기능	(1) 새끼를 낳는 동물의 어미와 새끼를 흉내 낼 수 있는가? (2) 곤충의 한살이 과정을 몸으로 표현할 수 있는가? (3) 동물의 한살이 순서대로 미로 찾기를 할 수 있는가? (4) 알을 낳는 동물 중에서 한살이 관찰 계획을 세울 수 있는 가?		○			○
			○			○
			○
					○
정의	(1) 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖는가? (2) 동물을 직접 기르면서 한살이에 대하여 흥미와 호기심을 갖는가?		○
			○

Ⅱ		학 생 관

1. 본시 관련 학급 실태 및 학생 실태

본 수업은 3학년 지적장애 2급 여학생 1명, 지적장애 2급 남학생 1명, 자폐성 장애 2급 남학생 1명, 자폐성 장애 1급 남학생 2명으로 구성되어 있다.

학년	학생명	성별	장애유형	학습발달 상황 (본시수업관련)	행동발달 상황
3학년	김나진	여	지적장애 2급	기분이 좋을 때 자신이 아는 것에 한해서 교사의 질문에 적절한 대답을 하고, 노래에 관심이 많아 스스로 노래를 따라 부를 수 있음. 스스로 동물 가면에 색칠하고 가면을 완성할 수 있음.	기분이 좋지 않거나 강화물이 없는 경우 교사의 질문에 적절한 대답을 하지 않고, 불필요한 말을 많이 함. 주의집중 시간이 짧고, 산만한 경우가 많음.
3학년	권민서	남	지적장애 2급	노래에 관심이 많아 스스로 노래를 따라 부를 수 있음. 교사의 지시에 맞춰 스스로 동물 가면에 색칠하고 가면을 완성할 수 있음.	대부분 교사의 질문에 적절한 대답을 함. 자주 피곤해 하여 주의집중 시간이 짧음. 교사보다 친구에게 관심을 많이 가짐.
3학년	강동훈	남	자폐성 장애 2급	노래 소리에 집중을 할 수 있으며, 교사의 언어적 촉구를 받아 색칠 활동을 수행함. 또한 교사의 신체적 촉구를 받아 만들기 활동을 수행할 수 있음.	대체적으로 조용하고 자리에 잘 앉아있는 편이나, 한 번씩 소리를 내며 자해행동을 보임. 기분이 너무 좋거나 반대로 좋지 않을 때 자리에 일어나 교실을 돌아다님.
3학년	정유준	남	자폐성 장애 1급	교사의 말을 알아듣는데 큰 어려움은 없으나, 교사가 지시하는 것을 행동으로 옮기지 않을 때가 있음. 교사의 언어적 촉구를 받아 활동을 수행함. 교사의 도움 없이 스스로 색칠을 하고, 노래를 따라 부를 수 있음.	간식 강화물에 관심을 많이 보이며, ‘이따가’라는 말을 하면서도 당장 자신이 하고 싶은 행동을 함.
3학년	임종화	남	자폐성 장애 1급	노래를 따라 부르지는 못하나 노래 소리에 집중함. 교사의 언어적․신체적 촉구를 받아 색칠과 만들기 활동을 수행함.	학생증 목걸이에 지나친 집착을 보임. 자신에게 싫은 행동이 요구되어지면 밀어냄.

2. 좌석 배치 및 동선

TV 모니터

칠판

컴퓨터

출입문

자료대

환경게시판

사물함

정유준      강동훈

권

민

서

김

나

진

임

종

화

2모둠의 권민서, 김나진, 정유준 학생은 교수․학습과정에 적극적으로 참여할 수 있고, 1모둠의 강동훈 학생과 임종화 학생은 교사가 학습 활동을 도와준다. 1모둠의 강동훈 학생과 임종화 학생은 실무원의 보조를 받을 수 있도록 자리에 배치하여 수업이 원활하게 진행할 수 있도록 하였다. 또한 책상을 ‘ㄷ’ 모양으로 배치하여 교사가 학생들을 중재하기 쉽도록 하였다.

Ⅲ		지 도 관

본시 학습 지도안

학습단계	학습 요항	교수 ․ 학습 활동					시간배당 (분)	자료(□) 및 유의점(※)
		교사지원활동	학생주도활동
			1모둠		2모둠
예비	인사 하기	◈학생들과 인사하기	◈교사와 인사하기				5
	동기 유발	◈▣‘동물 농장’ 노래 들려주기 및 질문하기 -노래를 들려준 뒤에 노래 속에 나오는 동물 이름을 말하면서 동물이 어떻게 소리를 내고 행동하는지 질문한다.	◈노래 듣기 및 대답하기					▣‘동물 농장’ 노래 ※노래를 들려주고 궁금증을 유발하는 질문을 함으로써 수업에 집중하게 한다.
			-▣‘동물 농장’ 노래를 집중해서 듣고, 친구들의 대답을 듣는다.	-▣‘동물 농장’ 노래를 집중해서 듣고, 교사의 질문에 대답한다.
	공부할 문제 확인 하기	◈공부할 문제 확인하기 새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 흉내 내어 봅시다.					1
		-공부할 문제에 대해 설명한다.	-교사의 설명을 듣는다.
	학습 활동 안내	◈학습활동 안내하기 <활동 1> 새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 봅시다. <활동 2> 새끼를 낳는 동물을 흉내 내어 봅시다.					2
		-학습할 활동에 대해 설명한다.	-교사의 설명을 듣는다.
초점	활동1 (동물 가면 만들기)	<활동 1> 새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 봅시다.					5	▣(완성된)동물 가면 ▣세 가지 동물 도안:코끼리,고양이,돼지 ※학생들이 가면에 고무줄을 달지 못할 경우 교사가 도와준다. ※가면 쓰기를 싫어하는 학생에게는 가면을 손에 잡을 수 있도록 만들게끔 지도한다.
		◈▣(완성된)동물 가면 보여주기 및 설명하기 -▣(완성된)동물 가면을 보여주면서 만드는 방법을 설명한다.	◈동물 가면 만들기
			-▣세 가지 동물 도안 중 한 가지 동물을 정해서 스스로 동물 가면 도안을 색칠하고 교사의 신체적 촉구를 받아 동물 가면을 완성한다.			-교사의 설명을 듣고 ▣세 가지 동물 도안 중 한 가지 동물을 정해서 스스로 동물 가면을 색칠하고 완성한다.
도전	활동2 (동물 흉내 내기)	<활동 2> 새끼를 낳는 동물을 흉내 내어 봅시다.					20	▣동물(코끼리, 고양이, 돼지)의 모습 영상 ▣퍼즐(동물을 흉내 내고 있는 자신의 모습) ※스스로 흉내 내기에 어려움이 있는 학생은 교사의 신체적․언어적 도움을 받아 흉내 낸다. ※ 2 모 둠 학생들이 시범 행동을 따라하는 동안 1모둠 학생들은 실무원의 도움을 받아 퍼즐을 완성하도록 한다. ※1모둠․2모둠 학생 활동을 구분하여 관찰법으로 평가한다.
		◈▣동물(코끼리, 고양이, 돼지)의 모습 영상 보여주기 -▣동물(코끼리, 고양이, 돼지)이 나오는 영상을 각각 보여준다.	◈영상 시청하기
			-영상을 시청한다.			-영상을 시청한다.
		◈시범 행동 보이기	◈교사의 시범 행동 모방하기 및 퍼즐 맞추기
		-2모둠 학생들에게 동물 가면(코끼리, 고양이, 돼지)에 알맞은 모습을 흉내 내어 보여주고, 1모둠 학생들에게는 ▣퍼즐 맞추기를 시킨다. -1모둠 학생들에게 ▣퍼즐에 나오는 모습을 흉내 내어 보여주고, 2모둠 학생들에게는 퍼즐 맞추기를 시킨다.	-2모둠 학생들이 교사와 흉내를 내는 동안 동물을 흉내 내고 있는 자신의 모습이 들어간 ▣퍼즐을 맞춘다. -교사가 흉내 내는 것을 관찰한다.			-교사의 시범 행동을 보고 스스로 새끼를 낳는 동물을 흉내 낸다. -1모둠 학생들이 교사의 행동을 관찰하는 동안 2모둠 학생들은 동물을 흉내 내고 있는 자신의 모습이 들어간 ▣퍼즐을 맞춘다.
		◈학생의 행동 평가하기 -학생들이 자신이 만든 동물 가면에 알맞게 흉내를 내는지 관찰하여 평가한다.	◈자신이 만든 가면에 알맞은 동물 흉내 내기
			-자신이 만든 동물 가면을 쓰고 교사의 신체적 촉구를 받아 퍼즐에 나오는 자신의 모습을 따라한다.			-자신이 만든 동물 가면을 쓰고 그 가면에 알맞은 동물을 스스로 흉내 낸다.
적용	학습 내용 정리	◈학습 내용 정리하기 -코끼리, 고양이, 돼지를 어떻게 흉내 내야 하는지 질문한다. -▣‘동물 농장’ 노래를 들려주며 마무리한다.	-친구들이 대답하는 것을 듣고, 흉내 내는 모습을 관찰한다. -노래를 듣는다.			-교사의 질문에 알맞게 대답하고 동물을 흉내 낸다. -노래를 듣는다.	5	▣‘동물 농장’ 노래
	차시 예고	◈차시 예고하기 -“다음 시간에는 그림 속에서 새끼를 낳는 동물의 어미와 새끼를 찾아보고, 동물이 어떻게 커 가는지에 대하여 알아볼 거예요”	◈다음 차시에 대해 듣기				1
	인사	◈마치는 인사하기	◈마치는 인사하기				1

교과	과학	단원	3.동물의 한살이	일시	2014.5.19(월) 3교시			대상	초 3학년 1반 5명 (남4,여1)		장소	초 3-1 교실
본시주제	새끼를 낳는 동물을 흉내 내어보기				차시	3/14		모형	발생 학습 수업 모형	지도교사	김충근 선생님
학습목표	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 흉내 낼 수 있다.
	1 모둠						2 모둠
	강동훈, 임종화						권민서, 김나진, 정유준
	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 퍼즐을 보고 흉내를 따라할 수 있다.						새끼를 낳는 동물의 가면을 만들어 흉내 낼 수 있다.

2. 본시 학습 평가

모둠별	학생명	평가내용	평가척도					평가시기 및 방법
			1	2	3	4	5
1모둠	강동훈	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들 수 있는가?						평가시기: 활동 1 활동 2 평가방법: 관찰평가, 형성평가
		교사의 시범 행동을 보고 퍼즐에 나오는 자신의 모습을 따라할 수 있는가?
	임종화	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들 수 있는가?
		교사의 시범 행동을 보고 퍼즐에 나오는 자신의 모습을 따라할 수 있는가?
2모둠	권민서	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들 수 있는가?						평가시기: 활동 1 활동 2 평가방법: 관찰평가, 형성평가
		새끼를 낳는 동물을 흉내 낼 수 있는가?
	김나진	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들 수 있는가?
		새끼를 낳는 동물을 흉내 낼 수 있는가?
	정유준	새끼를 낳는 동물의 가면을 만들 수 있는가?
		새끼를 낳는 동물을 흉내 낼 수 있는가?
평가척도		1 : 전반적인 지원으로 수행 2 : 부분적인 지원으로 수행 3 : 언어 및 신체적 촉구로 수행 4 : 언어적 지시에 따라 수행 5 : 스스로 수행

3. 본시 관련 학습자료