2013학년도 교육실습 기관 보고서

- 구미혜당학교 -

1. 실습기관 관련 정보

실습기간	2013.04.29~2013.05.24		운영주체	사립
실습학교 개요	주 소	경북 구미시 선산대로 129번지
	장애종별	청각장애,정신지체 특수학교
	학제편성(학급수)	29학급
	학 생 수	269명
특이사항

2. 주차별 실습내용 및 주요행사

1주차	5월 3일 어린이날 행사
2주차	5월 9일 학부모 참관수업
3주차	5월 16일 동료교사 수업공개
4주차	5월 21일 초등부 교내 현장실습

3. 해당학교 실습 시 꼭 기억해야할 점 및 유의사항

① 출퇴근 시간을 엄수한다. 8시 20분 출근, 16시 30분 퇴근 .

② 결근, 지각, 조회, 외출은 엄금하며 부득이한 경우에는 사전에 허락을 받아야 한다.

③ 실습일지는 수기로 빠짐없이 작성하되 실습상황표와 함께 매일 지도교사의 결재를 받아야 한다.

④ 명찰은 실습기간 동안 반드시 패찰해야 한다.

⑤ 학교 전화는 공무에만 사용하고 긴급한 경우를 제외하고 전화수신은 자제한다.

⑥ 컴퓨터와 프린트 사용은 전산실 기자재를 사용하고 기타 기자재 사용이 필요한 경우는 사전에 문의하여 사용한다.

⑦ 복장과 두발은 단정히 하고 언행은 친절하고 교사로서의 품위를 지킨다.

⑧ 실습생 상호간에 서로 존중하는 태도를 갖추고 경어를 쓰도록 한다.

⑨ 학생의 가정문제, 일신상의 비밀 등은 반드시 비밀을 유지해야 하며 교외에서 별도로 학생을 만나는 일은 삼가야 한다.

⑩ 학생을 체벌하지 않아야 한다.

⑪ 실습기관의 교육방침을 이해하고 적극적으로 협력하는 태도를 가진다.

⑫ 실습기간 중 문제가 발생하면 대학에 즉시 알리고 적절한 조치를 취한다.

⑬ 기타 실습기간 동안의 모든 학교생활은 본교의 교칙 및 규정에 따른다.

2013학년도 교육실습 평가 보고서

학 교	혜당학교	학 번	21044691	이 름	이슬기

1. 교생실습 기간 중 가장 즐거웠던 경험, 가장 힘들었던 경험, 가장 의미 있었던 경험

학생들과 함께한 첫 수업시간이 가장 즐거웠습니다. 나만의 학생과 함께 내가 구성한 수업을 하면서 학생들이 질문에 대답해주고 수업에 즐겁게 참여해주는 모습을 볼 때 너무 행복했습니다.

학생들이 담임선생님의 눈치를 보면서 제 말을 잘 듣는 듯 하다, 선생님이 계시지 않을 때 학급 규칙이 흐트러졌습니다. 또 이로 인해 사고가 종종 생겼기 때문에 무척 속상했습니다. 또 제 관심을 끌기 위해서 일부러 속을 게워내고, 자신을 아프게 하면서 관심을 받으려고 하는 모습이 안타깝고 힘들었습니다.

학생들과 늘 함께 이동했다는 점입니다. 급식소를 가던지, 화장실을 가던지, 체험학습을 가던지 담임선생님께서 제게 학생을 통솔해볼 경험을 만들어 주셔서, 임용고시에 합격하고 아이들과 실전에서 어떻게 함께 움직일 것인지 등을 직접 경험해 볼 수 있었습니다. 또 교사와 학부모의 관계를 어떻게 유지시켜야 하는지 등 선생님의 노하우를 많이 배울 수 있었습니다.

2. 교육실습 기간 중 배운 점, 소감, 반성 등 (자세히)

교생실습 첫째 날과 둘째 날은 연수를 통해 학교의 전반적인 업무를 파악할 수 있었습니다. 교장선생님의 말씀부터 담당 부장선생님의 연수를 들으면서 학교의 조직이 어떻게 구성되고, 업무는 어떻게 나눠지며, 학생들의 교육과정은 어떻게 운영되는지 상세히 알 수 있었습니다. 교장선생님께서 사명감에 대해서 말씀하실 때, '당연히 공부해야지‘ 라고 막연하게 생각했던 것에서 내가 왜 특수교육을 공부하고 있는지, 어떤 계기가 있었는지, 앞으로는 어떻게 해야 할지를 다시 생각해보고 마음에 새길 수 있는 시간을 가졌습니다. 또한 최근의 스마트 교육, 정보화 교육이 어떻게 시행되는지, 디지털 교과서가 우리 학생들에게 어떤 영향을 미치는지, 미래의 예비교사로서 어떤 능력이 필요할지 등을 생각할 계기를 가질 수 있었습니다.

담임선생님의 수업을 참관하면서 학생들과 상호작용하는 방법, 어떻게 하면 호기심을 이끌고 수업하는지, 주의집중을 하지 못하는 학생들의 시선을 어떻게 사로잡는지 등 어느 책에서도 배울 수 없는 선생님의 20년간의 이야기들을 들을 수 있었습니다. 또한 수업에 대한 지식뿐만 아니라, 실전에서 학부모와는 어떤 관계를 가져야 할지, 무엇이 학생에게 우선순위가 되는 가 등의 선생님의 경험을 나누어 주셨습니다. 또 언제나 배려해주시고, 칭찬해 주시고, 아껴주시는 담임선생님과 함께 있으면서 선생님의 반에 배정받은 것이 얼마나 좋았는지 모릅니다.

한 없이 사랑스럽지만 그때 그때 상황과 기분에 따라 달라지는 학생들과 4주간 함께하며,  ‘어떻게 하면 학생들의 반응을 이끌어 낼 수 있을까?’라는 고민을 많이 했던 것 같습니다. 학교에서 동기들과 함께 학생역할, 선생님 역할을 하던 모습과는 전혀 다른 학생들의 모습에 처음에는 어떻게 수업을 해야 하나,,, 내가 선생님으로써 갖춰야할 자질이 없지 않나.. 하고 생각했던 적이 많습니다. 하지만 학생들을 시간마다 관찰하며 좋아하는 음식, 장소, 물건, 행동을 알아가며 ‘이렇게 하면 되겠구나!’라는 답을 찾을 수도 있었습니다. 또 학생의 문제행동에는 행동수정보다는 ‘칭찬’이 더 효과적이라는 것을 알 수 있었습니다. 하지만 너무 많은 칭찬으로 학생들에게 ‘칭찬’을 해주지 않으면 반응이 없는 수업상황도 생겨 칭찬을 얼마나, 언제 해야 할지 등의 어려움이 있기도 했습니다. 처음 학생들을 봤을 때, ‘ 내가 이 학생들에게 좋은 영향력을 미칠 수 있을까?’ 했던 마음에서 ‘ 좋은 습관 하나라도 알려주고 가야지!’ 라는 마음으로 바뀌어갈 수 있었습니다.

이번 실습은 임용고시를 막연히 공부하던 저에게 에너지가 되었습니다. 실습을 온 뒤 매일 ‘ 나도 계속 학생들을 만나면서 선생님으로 살고 싶다!’ 라는 생각뿐입니다. 언제나 배려해주시고 칭찬으로 감싸 안아주신 담임선생님 같은 선생님들과 학생들을 만날 수 있는 교직생활을 하고 싶습니다! 선생님이 되기 위해 공부하는 것이 아니라, 더 좋은 것을 학생들에게 알려주기 위해, 학생들에게 더 좋은 영향을 주기 위해, 공부할 마음을 일으켜주신 선생님과 학생들에게 너무 감사합니다.

3. 후배들에게 하고 싶은 당부의 말

일단 실습학교에서는 무조건 “안녕하세요” 라고 웃으면서 인사하는 것이 매우 중요합니다! 저희는 3주차부터 “사랑합니다” 라고 인사하기도 했습니다. 선생님들이 좋아하셨습니다. 그리고 배우러간 학생이기 때문에 선생님의 말씀에 웃으면서 항상 ‘네’하고 대답하는게 중요합니다. 혜당학교에 실습을 가신다면 교생 이전에 공개수업은 어떤 것을 할 것인지, 자작 자료는 어떤 것을 제출할 것인지 미리 정하고, 제작해서 가신다면 더 좋을 것입니다. 또 혜당학교에서는 기발하고 참신한 자작자료를 좋아하시기 때문에, 상투적이고 평범한 자료 보다는 특별한 자료를 미리 찾아가셔서 자료를 제출하는 것이 더 좋을 것입니다. 평범하면 자작자료를 다시 만들어야 하는 기회를 가지실 수도 있습니다.

4. 비공식적으로 전달하고 싶은 실습관련 정보

혜당학교 선생님들은 떡을 많이 좋아하시지 않습니다. 그리고 머그컵 선물도 이전에 받으셨다고 하네요. 떡보다는 좀 더 기발한 아이디어의 음식으로 스승의 날을 맞이하신다면 더 좋은 이미지를 만드실 수 있을 것 입니다. 또 선생님들께서 거의 차나 커피를 좋아하시기 때문에 아이스커피 등을 드려도 좋아하실 것 같아요. 교장선생님께는 절대 떡을 스승의 날 선물로 드리면 안 된다고 합니다. 화과자나 약과 등을 좋아하십니다. 혜당학교는 옷에 대한 제재는 없으십니다. 그래도 짧은 정장바지는 안 된다는 걸 말씀드리고 싶습니다. 시중에 파는 정장바지는 선생님들께서 말하시는 정장바지가 아니란 걸 아시리라 믿습니다. 그리고 아침에 하교에 오신 뒤, 학교 복도등을 닦고 쓸면 선생님들께 좋은 인상을 남기실 수 있습니다.

5. 건의사항 (대학, 학과 등)

실습지에 대해 대학에 건의합니다. 실습일지에 적혀있는 수업 협의록의 양이 너무 많으며, 해당하는 칸을 제대로 사용할 일이 없습니다. 또한 학생 개인의 연락처 등은 개인정보이기 때문에 그 란도 유용하지 않습니다. 그리고 해당 학교에서 제공하는 연수에 대해 기입할 수 있는 공간을 만들어 주시면 좋겠고, 실습일지와 함께 있는 수업참관록도 양도 턱없이 많다고 생각합니다. 학교에서는 빈 공간을 두고 교장선생님께 결재를 맡으시는 것을 꺼리기 때문에 빈 공간을 모두 채우라고 하십니다. 그런데 교생의 입장으로써 수업 참관록의 양에 해당하는 만큼 참관을 하지 않기 때문에 매우 난감합니다.

학과에 건의합니다. 타 대학에서는 실습학생이 간 학교를 모두 방문합니다. 하지만 저희 학교는 교수님들이 학교를 방문하지 않아 약간의 문제가 있었습니다. 다른 대학의 교수님들은 실습생을 보러 학교를 방문하는데, 저희학교만 학교를 방문하지 않아서, 교장선생님께서 모든 실습생의 교수님들이 다 오지 않는다면,  아예 교수님들의 방문을 받지 않겠다고 하셔서, 다른 대학의 교수님들도 학교를 방문하지 못했습니다. 그럴것이 교수님께서 방문하시는 교생에게 더 좋은 이미지와 점수가 주어지지 않겠냐고, 형평성에 어긋난다고 말씀하셨습니다. 그리고 교생담당선생님들께서도 대구대학교는 왜 교수님들이 방문하지 않는지, 정성의 차이가 아닌 지 등에 대해 의문을 가지셨습니다.

6. 교수-학습과정안 (세안: 대표수업 또는 공개수업용)-용량이 클 경우는 반드시 알집파일로

2013학년도 교육실습

공개수업지도안

수학과 교수-학습 지도안

결재	지도교사	교육연구부장	교 감	교 장

단 원	4. 여러 가지 모양
제 재	동그라미, 네모, 세모 모양 찾기
일 시	2013년 5월 22일(수) 4교시
대 상	초등부 4학년 2반 6명 (남: 4명, 여: 2명)
장 소	구미혜당학교 초등부 4-2반 교실
수 업 자	대구대학교 초등특수교육과 이슬기
지도교사	박순의 선생님

◐ 목차 ◑

Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원명 ............................................................................ 1

2. 단원 설정의 이유   ............................................................. 1

3. 단원의 목표 ..................................................................... 1

4. 단원의 구조도 .................................................................. 2

5. 단원의 지도 계획   .............................................................. 3

6. 단원의 평가 계획  ............................................................. 4

7. 지도상의 유의점 ............................................................... 4

Ⅱ. 본시 학습 지도 계획

1. 단원 ............................................................................... 5

2. 제재 ............................................................................... 5

3. 본시 학습을 위한 학생실태 ................................................ 5

4. 본시 교수-학습 지도안   ..................................................... 7

5. 본시 학습의 평가 계획   ..................................................... 9

6. 수업 배치도   ................................................................... 9

Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원명 : 여러 가지 모양

2. 단원 설정의 이유

우리는 여러 가지 물건을 사용하며 살아간다. 생활 주변에서 볼 수 있는 다양한 사물들은 동그라미, 네모, 세모 모양을 가지고 있다. 여러 가지 모양을 구분하는 활동과 가정, 학교, 사회에서 여러 모양을 가진 물건을 찾아보는 활동을 통해 생활에서 일반적으로 사용되는 사물의 모양을 자연스럽게 익힐 수 있다. 모양을 구분하며 사물을 바르게 지각하고 변별할 수 있으며 주변 사물들에 친숙함을 가질 수 있다.

같은 모양을 가진 물건끼리 모아보는 활동으로 물건이 가지는 도형적 특성을 학습할 수 있으며, 물건의 모양이 동그라미, 네모, 세모인 까닭을 알아보며 도형의 요소와 쓰임을 알고 도형학습의 전 단계의 기초를 마련할 수 있다.

동그라미, 네모, 세모 모양을 구분하고, 여러 가지 모양을 사용해 새로운 모양을 만들어 다각형을 미리 접할 기회를 가질 수 있다.

3. 단원의 목표

1) 동그라미, 네모, 세모를 찾을 수 있다.

가. 동그라미, 네모, 세모 모양을 구분할 수 있다.

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 이름을 말할 수 있다.

다. 여러 가지 모양 중에서 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾을 수 있다.

라. 생활 속의 사물을 보고 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾을 수 있다.

2) 같은 모양을 찾아 모을 수 있다.

가. 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾아 모을 수 있다.

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾아 모을 수 있다.

다. 같은 모양끼리 모아 같은 색을 칠할 수 있다.

3) 동그라미, 네모, 세모 모양을 사용해 새로운 모양을 만들 수 있다.

가. 색종이를 이용해 동그라미, 네모, 세모 모양을 만들 수 있다.

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 색종이를 이용해 재미있는 모양을 만들 수 있다.

다. 동그라미, 네모, 세모 모양의 스탬프를 이용해 새로운 모양을 만들 수 있다.

4. 단원의 구조도

			여러 가지 모양
동그라미, 네모, 세모 모양 찾기				같은 모양을 찾아 모으기					동그라미, 네모, 세모 모양 이용해 새로운 모양 만들기
동그라미, 네모, 세모 모양 구분하기 동그라미, 네모, 세모 모양 이름 말하기 여러 가지 모양 중에서 동그라미, 네모, 세모 모양 찾기 사물을 보고 동그라미, 네모, 세모 모양 찾기				동그라미, 네모, 세모 모양 찾아 모으기 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건 찾아 모으기 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾아 같은 색깔 칠하기					색종이로 동그라미, 네모, 세모 모양 만들기 동그라미, 네모, 세모 모양의 색종이로 재미있는 모양 만들기 동그라미, 네모, 세모 모양의 스탬프를 이용해 새로운 모양 만들기

5. 단원의 지도 계획

소 단원	차시	제재	학 습 목 표	내 용	자료(◎) 및 유의점(◇)
여러 가지 모양 알기	1/4	모양의 이름 알기	동그라미, 네모, 세모 모양의 이름을 말할 수 있다.	평면도형인 원, 삼각형, 사각형을 제시하고 제시된 모양과 비슷한 구체물을 ‘동그라미’, ‘ 네모’, ‘세모’라고 이름 붙이기. 동그라미, 네모, 세모 모양의 이름 적어보기.	◎ 원, 삼각형, 사각형 ◇ 점선으로 모양의 이름 적어놓기
	2/4	동그라미, 네모, 세모 모양 찾기	동그라미, 네모, 세모 모양이 있는 물건을 찾을 수 있다.	교실에서 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건 찾기. 생활 주변에서 동그라미, 네모, 세모 모양 찾기.	◎ 모양스티커, 모양 돋보기, ppt 사진, 모양 과자
	3/4	같은 모양끼리 연결하기	같은 모양끼리 연결 할 수 있다.	같은 모양을 찾아가면서 미로 빠져나가기. 순서대로 모양 찾아가면서 미로 빠져나가기. 그림에서 숨어 있는 모양 찾기	◎ 미로 자료, 숨은 그림 찾기 자료
	4/4	모양에 따라 같은 색 칠하기	모양에 따라 여러 가지 색을 칠하여 모양을 꾸밀 수 있다.	같은 모양을 찾아 색칠하기 여러 가지 모양에서 같은 범주의 모양을 찾아 모으기	◎ 여러 가지 모양 학습지 ◇ 직사각형, 직각삼각형, 타원 등 여러 가지 모양을 두고 같은 범주를 찾게 한다.
여러 가지 모양 만들기	1/3	색종이로 모양 만들기	색종이를 이용하여 동그라미, 네모, 세모 모양을 만들 수 있다.	색종이를 이용하여 동그라미, 네모, 세모 모양 만들기 만든 모양으로 재미있는 모양 만들기 색종이를 이용한 모양 만들기	◎ 색종이, 가위 ◇ 여러 가지 모양으로 다각형의 개념에 접근할 수 있게 한다.
	2/3	모양을 이용해 재미있는 모양을 꾸미기	동그라미, 네모, 세모 모양을 조합하여 재미있는 모양을 만들 수 있다.	동그라미, 네모, 세모 모양을 그리고 오려서 재미있는 모양 만들기 친구 그림에서 동그리마, 네모, 세모 모양 찾아보기	◎ 색종이, 스케치북, 가위, 색연필, 싸인펜
	3/3	동그라미, 네모, 세모 모양을 이용해 무늬 만들기	스탬프를 사용해 다양한 무늬를 꾸밀 수 있다.	여러 가지 모양의 스탬프를 사용해 새로운 무늬 만들기 동그라미, 네모, 세모 모양을 보고 규칙을 찾아 다음 순서에 나올 모양 알아보기	◎ 스탬프 ◇ 모양을 보고 배열의 규칙성을 찾을 수 있게 한다.

6. 단원의 평가 계획

1) 동그라미, 네모, 세모를 찾을 수 있는가?

가. 동그라미, 네모, 세모 모양을 구분할 수 있는가?

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 이름을 말할 수 있는가?

다. 여러 가지 모양 중에서 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾을 수 있는가?

라. 생활 속의 사물을 보고 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾을 수 있는가?

2) 같은 모양을 찾아 모을 수 있는가?

가. 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾아 모을 수 있는가?

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾아 모을 수 있는가?

다. 같은 모양끼리 모아 같은 색을 칠할 수 있는가?

3) 동그라미, 네모, 세모 모양을 사용해 새로운 모양을 만들 수 있는가?

가. 색종이를 이용해 동그라미, 네모, 세모 모양을 만들 수 있는가?

나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 색종이를 이용해 재미있는 모양을 만들 수 있는가?

다. 동그라미, 네모, 세모 모양의 스탬프를 이용해 새로운 모양을 만들 수 있는가?

7. 지도상의 유의점

1) 도형의 모양을 먼저 보여주고 동그라미, 네모, 세모의 개념을 형성할 수 있게 한다.

2) 실제 환경에서 여러 구체물로부터 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾아보기 하고 이들을 이용한다.

3) 생활에서 찾은 물건의 모양이 동그라미, 네모, 세모 모양인 까닭을 생각해보게 한다.

4) 여러 가지 모양을 함께 사용하면서 다각형의 개념에 접근할 수 있게 한다.

5) 모양의 이름 익히면서 사물의 이름을 알아보고 사물과 친숙해지도록 한다.

6) 색종이로 모양을 만들 때 미술 시간이 아닌 수학 시간임을 생각하고 미술이 주가 되는 수업이 되지 않도록 한다.

7) 가위를 사용할 때 학생의 안전에 유의 한다.

8) 학생의 가위 사용 능력이 아닌 도형적인 요소를 고려해 평가한다.

Ⅱ. 본시 학습 지도 계획

1. 단원 : 여러 가지 모양

2. 제재 : 동그라미, 네모, 세모 모양 찾기

3. 본시 학습을 위한 학생실태

집단	이름	성별	행동특성	본시관련 학습수준
가	이○지	여	인지력이 양호한 편으로 교사의 지시내용을 잘 이해함 글을 읽고, 쓸 수 있음 평소 책과 율동, 노래를 좋아하고 수업에 적극적으로 참여함 제시되는 활동에 따라, 울화적인 행동을 보이는 경우가 있음	동그라미, 네모, 세모 글자를 읽고 쓸 수 있음 동그라미, 네모, 세모 모양을 구분할 수 있음 사물의 이름을 알고 말할 수 있음 칭찬을 좋아함
	유○원	여	지시내용을 잘 이해하나, 언어표현 능력이 부족함 교사의 질문에 동작으로 표현하거나 손으로 지시할 수 있음 관심을 얻기 위해 과제수행을 거부하는 행동을 보임 머리꼬기 문제행동을 보임	동그라미, 네모, 세모 모양을 구분 할 수 있음 세모 모양을 좋아함 동그라미, 네모, 세모 모양을 동작과 모양카드로 표현할 수 있음 친구를 도와주는 행동을 좋아하고 언어적인 칭찬을 좋아함
나	채○진	남	간단한 지시사항은 이행할 수 있으나, 학습과 관련한 지시사항이나 질문들에 반응을 보이지 않음 손유희를 좋아하며, 손으로 하는 활동을 모두 좋아함 활발하게 친구들과 어울림 반향어가 관찰되며, 손가락을 빠는 문제행동을 보임 소리를 지르는 것을 좋아하고, 날씨에 따라 기분에 영향을 많이 미침	동그라미, 네모, 세모 모양을 손동작으로 표현할 수 있음 동그라미, 네모, 세모 모양을 손가락으로 따라 그리기를 좋아함 교사의 언어적인 지시를 받고 수업에 집중할 수 있음 종이를 찢는 것을 좋아함
	신○하	남	신변처리가 가능하나 표현 언어가 제한적임 ‘안녕하세요’, ‘안녕’, ‘집에 가요?’ 라는 표현을 할 수 있음 하기 싫은 활동을 시키는 것을 싫어 함 입모양을 보고 말을 따라하려고 노력하나, 입모양을 정확하게 따라하지 못함 화장실을 자주 가며, 화장실을 다녀와서 음악실로 가는 것을 좋아함	손유희를 좋아하고, 삼각형을 손동작으로 표현할 수 있음 교사의 지시사항을 이행하는 듯 보이나 주의집중이 부족해 다른 것에 관심을 가지는 모습을 보임 동그라미, 네모, 세모 모양이 다름을 알고 있음 연필을 쥐고 점선을 따라 선을 그을 수 있음
다	김○현	남	관심 끌기 행동을 위해 기침을 하거나 소리를 내는 경향이 있음 구어에는 어려움을 보이나, 교사의 지시에는 잘 따르는 편임 주의 집중시간이 짧아 과제수행시간이 짧음 - 시각·운동 협응 능력이 떨어져 글쓰기에 어려움이 있음	교사의 신체적 도움을 받아 모양 돋보기와 물건을 맞대어 비교할 수 있음 - 교사의 신체적 언어적 도움을 받아 연필을 쥐고 점선 따라 선긋기를 할 수 있음 - 친구의 행동에 관심을 가지고바라볼 수 있음
	이○환	남	청각장애 1급으로 인공와우 수술을 했으나, 듣는데 어려움이 있음 수업시간에 자기 세계에 빠져 있을 때가 많음 자신의 규칙이 지켜지지 않았을 때 얼굴이 붉어지며 상동행동을 보임 글씨를 보고 베끼기는 할 수 있지만 자신의 이름쓰기에 어려움이 있음	교사와 함께 손바닥을 마주치며 인사할 수 있음 교사의 동작을 따라 할 수 있음 교사 신체적 언어적 도움을 받아 동그라미, 네모, 세모 모양에 집중해서 관찰 할 수 있음 점선을 따라 선 긋기를 할 수 있음

4. 본시 교수-학습 지도안

단원	4. 여러 가지 모양			제재	동그라미, 네모, 세모 모양 찾기			지도 일시		2013. 5. 22. (수) 4교시
장소	초등부 4-2반 교실			대상	남 4명 / 여 2명 (총6명)			지도 교생		이 슬 기
학습 목표	가. 교실에서 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾을 수 있다.
	나. 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾아 모양 돋보기와 맞대어 볼 수 있다.
	다. 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건에 흥미를 가지고 모양을 관찰할 수 있다.
단계	학습 내용	교 수 - 학 습 활 동										자료(◎) 및 유의점(◇)
		교사				학생
						가	나		다
도입 (6분)	학습 분위기 조성	‣ 인사하기 학생의 이름을 불러 인사한다. ‣ 주의집중 ‘동그라미, 세모, 네모’노래와 율동으로 흥미를 유발한다.				출석을 부르면 대답하고, 함께 인사한다. -교사와 함께 노래와 율동을 따라해본다.						◎ 동그라미, 세모, 네모 노래
	전시학습확인	‣ 전시학습내용 확인 동그라미, 네모, 세모 모양을 만들게 한다.				손으로 동그라미, 네모, 세모 모양을 만들어 본다.
	동기유발	‣ 동기유발 ‘개미와 킹콩’ 손유희를 보여주고, 산은 어떤 모양인지 알아본다.				- 손유희를 보고 산이 세모 모양이라고 말하거나 손으로 표현해 본다.						◎ 개미와 킹콩 손유희
	학습 목표 확인	‣ 본시학습목표 제시				- 교사와 함께 목표를 따라 읽어본다.
			가. 교실에서 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾을 수 있다. 나. 여러 가지 물건을 보고 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾아 모양돋보기를 사용해 확인할 수 있다. 다. 동그라미, 세모, 네모 모양의 물건에 흥미를 가지고 모양을 관찰할 수 있다.
	[활동1] 교실에서 모양 찾기	‣ 교실 내 물건들 중에서 동그라미, 네모, 세모 모양 찾기. -교실에서 여러 가지 모양을 찾아본다.				교실 내의 물건을 보고 동그라미, 네모, 세모를 찾아 스티커를 붙인다.	모양 돋보기를 이용해 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾고 스티커를 붙인다.		‘가’수준 학생이 찾은 물건을 보고 모양카드와 맞대어 동그라미, 네모, 세모 모양을 확인하고 스티커를 붙인다.			◎ 모양돋보기, 스티커, 모양카드
	〔활동2〕 사진을 보고 모양 찾기	‣ 교사가 준비한 자료에서 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾도록 한다. -일상생활에서 볼 수 있는 것들에서 모양을 찾아본다. -개별 학습지를 제공하고 동그라미, 네모, 세모를 찾아보게 한다.				- ppt를 보며 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾는다.						◎ 여러 가지 모양 자료, ppt 자료 ◇ ‘가’수준 아동의 자료에는 입체적인 모양의 물건도 제시해 입체도형에 대한 접근이 가능하도록 한다.
						- ppt에서 봤던 자료와 새로운 사진들에서 동그라미, 네모, 세모 모양을 찾아 표시하고 이름을 쓴다.	- 학습지에서 사진과 맞는 모양을 연결한다.
	[활동3] 모양카드와 같은 과자 찾기	▶ 모양카드와 같은 과자 찾기 -궁금상자에서 모양카드를 뽑고 모양에 맞는 과자를 찾아본다.				모양카드에 맞는 과자를 선택한다.	모양카드를 뽑고 과자와 모양카드를 맞대어 본다.					◎ 모양카드, 과자
정리 (5분)	학습정리	‣ 학습내용 확인 및 정 리 풀, 휴대폰, 트라이앵글을 보여주며 어떤 모양인지 표현하게 한다.				물건의 모양을 손으로 표현해 본다.
	차시예고	‣ 차시예고 마침인사 다음 수업시간에 그림동화의 ‘같은 모양끼리 연결하기’ 에 대해 차시예고한다.				교사의 차시예고를 경청한다.
		‣ 인사하기 - 다함께 인사하고 수업을 마무리한다.				- 인사한다.

5. 본시 학습의 평가 계획

집 단	학생명	평가 내용	평가척도
			1	2	3	4	5
가	이ㅇ지	교실에서 동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾을 수 있는가?
	유ㅇ원
나	채ㅇ진	동그라미, 네모, 세모 모양의 물건을 찾아 모양 돋보기와 맞대어 볼 수 있는가?
	신ㅇ하
다	김ㅇ현	동그라미, 네모, 세모 모양에 흥미를 가지고 모양을 관찰하는가?
	이ㅇ환
* 평가척도 5 : 스스로 수행한다. 4 : 스스로 수행하기도 하며 언어적 촉구를 통해 수행한다. 3 : 스스로 수행하거나 언어적, 신체적 촉구를 통해 수행한다. 2 : 언어적 촉구를 통해 수행하거나, 친구나 교사의 행동을 모방해 수행한다. 1 : 전반적인 도움을 받아 수행한다.

6. 수업 배치도

파일 업로드: 6/3(월) 10:00am까지 학과홈페이지(기한 엄수 요망)

교육실습평가회 6/3(월) 17:00~19:00 (예정)