(음악)과 교수 ․ 학습안

단 원 : Ⅰ-12. 우주와 환경

제 재 : 속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현하기

결재	지도교사	부 장	교 감	교 장

일 시	2014년 5월 21일 5교시
대 상	초등학교 6학년 1반 남 2명, 여 2명, 계 4명
장 소	초 6-1 교실
지도교사	서 미 경	교육실습생	이 승 주

대  구  성  보  학  교

(  음악  )과 교수 ․ 학습안

일 시	2014년 5월 21일 ( 수 ) 5교시			장 소	초 6-1 교실
대 상	( 초등학교 )과정 제 6학년 1반 남 2명, 여 2명, 계 4명			지도교사	서 미 경
단 원	Ⅰ-12. 우주와 환경			교육실습생	이 승 주
제 재	속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현하기	차시	1/5	수 업 모 형	감상학습모형

1. 단원의 개관

가. 교재관

본 단원은 우주에 관한 부분과 환경에 관한 부분으로 나누어진다. 본 단원은 서로 다른 속도를 구별하고, 긴 소리와 짧은 소리를 듣고 반응하며, 도구를 이용하여 연주할 수 있도록 지도하기 위한 것이다. 이러한 목적을 위하여 속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현해 보고, 소리를 듣고 목소리로 표현하며, 사물을 이용하여 리듬을 연주하도록 하였다. 제재명은 ‘우주와 환경’으로 정하고, 활동은 속도가 다른 소리를 듣고 신체로 표현하기, 로켓이 날아가는 소리를 듣고 목소리로 흉내 내기, 북소리를 듣고 리듬에 맞추어 발을 움직이기, 사물을 이용하여 연주를 하며 노래하기로 구성되었다. 각각의 소리에 대해 구별하고 인식해봄으로써 음악을 생활화하는 즐거움을 누릴 수 있게 한다.

나. 학생관

특수교육 대상학생들은 음악 활동에 특별한 반응을 보이거나 학습 활동에 어려움을 겪는 경우가 많이 있다. 학생들은 음악적 지식이나 기술을 습득하기도 어렵고 이를 활용할 수 있는 능력도 제한되어 다양한 욕구와 무한한 잠재 능력을 충분히 발휘하지 못하고 있다. 이러한 학생들에게 다양한 음악 학습 활동을 통하여 자신의 능력을 최대한 계발하도록 하여 미래를 준비하고 보람된 생활을 영위할 수 있게 이끌어 주는 것은 매우 중요한 일이다.

본 단원에서는 다양한 악곡연주 및 신체표현활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하게 하고, 음악의 기본 능력과 창의적으로 표현하고 감상하는 능력을 기르며, 풍부한 음악적 정서와 음악을 생활화하는 태도를 가지게 한다. 아울러 속도에 따라 소리가 다른 것을 구별하고 신체로 표현해 보는 활동을 통해 음악의 기초적인 리듬을 익히고 이를 바탕으로 빠르기를 이해하고, 소리를 구별하여 인식하며, 여러 가지 리듬을 경험할 수 있다.

다. 지도관

본 단원에서는 각각의 서로 다른 속도를 구별하고, 도구를 이용하여 리듬에 맞춰 자유롭게 표현하는 것에 목적이 있다. 단순히 소리의 빠름과 느림, 길고 짧음을 구별하는 것에만 그칠 것이 아니라 느낌을 신체로 표현해보는 활동을 통하여 리듬을 몸으로 체험하고, 수용적이며 협동적인 분위기를 형성하여 표현의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다. 또한 음악을 듣고 빠르기에 따라 달라지는 분위기와 느낌을 비교하여 이야기하고, 그 느낌을 몸 움직임을 통해 즉흥적으로 표현할 수 있도록 지도한다. 특히 특수교육 대상학생들의 경우 발달 특성상 신체적․ 정서적으로 활동 욕구가 왕성하고 집중하는 시간이 짧으므로 교육과정을 놀이 활동 중심으로 구성하여 지도할 필요성이 있다. 따라서 이해와 활동 영역의 통합적인 지도로 학생들의 기초적인 음악 능력을 길러 음악을 즐기고 참여하게 하며, 학생의 경험과 함께 살아있는 음악으로 감동을 주고 개성적인 표현과 창조의 기쁨을 찾는 정의적 측면을 부각시켜야 할 것이다.

2. 단원의 목표

가. 지식․ 이해

1) 속도가 다른 소리를 듣고 난 후 구별할 수 있다.

2) 빠르기의 변화에 따른 악곡의 느낌을 말할 수 있다.

3) 긴 소리와 짧은 소리를 듣고 난 후 구별할 수 있다.

나. 기능

1) 로켓이 날아가는 소리를 듣고 목소리로 표현할 수 있다.

2) 속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현할 수 있다.

3) 긴 소리와 짧은 소리를 신체로 표현할 수 있다.

다. 태도

1) 신체 활동을 통해 흥미와 관심을 가질 수 있다.

2) 빠르기를 구별하며 감상할 수 있다.

3. 단원의 지도 계획

차 시	제 재	학 습 내 용	준 비 물
1 (본시)	속도가 다른 소리를 듣고 느낌 표현하기	‧ 속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현하기	다양한 동물 움직임 영상, 동물 관련 음악
2		․ '로켓‘ 노래 부르기 ․ 로켓이 날아가는 소리를 듣기 ․ 로켓이 날아가는 소리를 목소리로 흉내 내기	피아노, 로켓 사진, CD 보조 자료
3	사물을 이용하여 자유롭게 리듬에 맞추어 표현하기	․ ‘우주여행’ 노래 부르기 ․ 북소리를 듣고 리듬에 맞추어 발을 움직이기	피아노, 그래프 그림, 북, 리듬 카드, CD 보조 자료
4		․ ‘작은 별’노래 부르기 ․ 사물을 이용하여 연주하기	피아노, 다양한 물건(깡통, 나무막대, 빈병 등), 리듬카드, CD 보조 자료
5		․ ‘산새들이 울어요’노래 부르기 ․ 여러 가지 사물을 활용하여 리듬 연주하기	피아노, 다양한 물건(냄비 뚜껑, 플라스틱 통, 빈병, 젓가락 등), 리듬 상자

4. 생활 및 가정과의 연계

가. 일상생활에서 속도가 다른 사물의 소리를 듣고 비교하여 신체로 표현해보도록 한다.

나. 가정에서도 일상생활도구를 활용하여 간이 악기를 만들어 들어보지 못했던 여러 가지 소리를 제	시하여 경험할 수 있도록 한다.

5. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	평 가 방 법
지식․ 이해	속도가 다른 소리를 듣고 난 후 구별할 수 있는가?	관찰, 구술
	빠르기의 변화에 따른 악곡의 느낌을 말할 수 있는가?	관찰, 구술
	긴 소리와 짧은 소리를 듣고 난 후 구별할 수 있는가?	관찰, 구술, 형성평가지
기능	로켓이 날아가는 소리를 듣고 목소리로 표현할 수 있는가?	관찰, 실기조작
	속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현할 수 있는가?	관찰, 실기조작
	긴 소리와 짧은 소리를 신체로 표현할 수 있는가?	관찰, 실기조작
태도	신체 활동을 통해 흥미와 관심을 가질 수 있는가?	관찰, 실기조작
	빠르기를 구별하며 감상할 수 있는가?	관찰, 실기조작

6. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 소리의 느낌을 말하는 활동에서는 학생들의 다양한 의견을 수용해줄 수 있는 자유롭고 허용적인 수업 분위기를 만드는 것이 중요하다.

나. 동물의 사육제에 삽입된 다양한 음악을 활용하여 소리의 음악적 특징을 만들어내는 음악 구성 요      소를 탐색해 보는 활동을 심화 활동으로 활용할 수 있다.

다. 단순한 소리가 아닌 진지한 태도를 가지고 상상하는 느낌을 목소리로 흉내를 낸다.

라. 타악기를 올바른 태도로 연주하고, 소리를 주의 깊게 들을 수 있는 습관을 가지도록 한다.

마. 사물을 이용한 활동이 단순히 놀이의 대상이 아니라, 진지한 음악 활동임을 알려 준다.

바. 학생이 수업 중 자리를 이탈할 경우 언어적, 신체적 촉구나 특수교육 실무원의 도움을 통해 착석을 하게하고 수업에 참여할 수 있도록 한다.

7. 학급 및 학생실태

가. 학급 실태

1) 본 학급은 남학생 2명, 여학생 2명, 총 4명으로 구성되어 있으며, 장애유형은 발달장애1급 2명, 뇌병변 지체장애1급 1명, 정신지체 3급, 총 4명으로 구성되어 있다. 이 중 가정에서 통학하는 학생은 4명이다.

2) 수업 시간 중 제자리에 앉아서 스스로 주어진 과제를 할 수 있는 학생이 1명(권○○), 스스로 주어진 과제를 할 수 있으나 중증 지체장애로 인해 신체적 도움이 필요한 학생이 1명(김○○), 수업시간 중 도움을 받아 과제를 수행할 수 있으나 집중력이 짧아 주의 환기가 필요한 학생이 1명(김○○), 과제에 대하여 전반적인 도움이 필요한 학생이 1명(방○○)으로 구성되어 있다.

3) 본시 학습과 관련하여 개인 간 수행수준 차이가 상이하여 수준별로 나누어 개별 지도가 필요하다.

4) 생활면에서 대다수의 학생들이 신변자립 및 스스로 생활이 가능하나 한 학생(방○○)은 교사의 주의가 필요하다.

나. 학생 실태

번호	이 름	장애 등급	사회성숙도		본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
			SA	SQ
1	권○○	정신 지체 3급	7.00	58.8	- 각각의 다른 소리를 구별하여 인지함 - 스스로 신체활동이 원활함 - 새로운 동작을 생각해내어 표현하지 못함	시각적 자료와 조작활동에 흥미를 보임 원활한 의사소통이 가능하나 글 읽기와 쓰기에 어려움이 있음 수업에 적극 참여함	가
2	김○○	뇌병변 지체 장애 1급	1.95	25.00	- 각각의 다른 소리를 구별하여 인지함 - 왼손에 비해 오른손의 움직임이 다소 원활하지 않음 - 새로운 동작을 생각해내어 느낌에 따라 표현할 수 있음	과제수행을 차분하고 신중하게 함 수업에 대한 이해도는 높으나 손가락사용이 힘들어 글을 쓸 때 신체적 도움이 필요함 수업에 적극 참여함	가
3	김○○	발달 장애 1급	2.65	34.00	- 각각의 다른 소리를 인지함 - 신체활동에 있어 소극적임 - 제시한 동작을 따라 표현할 수 있음	표현언어에 어려움이 있으나 수용언어는 양호함 주의집중 시간이 짧음 허리를 구부리거나 다리를 꼬고 앉는 등 자세가 바르지 못함	나
4	방○○	발달 장애 1급	1.54	19.61	- 소리를 인지함 - 전체적인 활동에 있어 소극적임 - 제시한 동작을 스스로 따라 하기 어려움	학습태도가 일정하지 못하고 기분에 따라 행동함 종종 바닥에 주저앉거나 드러누움	나

8. 본시 교수 ․ 학습의 실제

가. 본시 교수 ․ 학습의 계획

1) 제재 : 속도가 다른 소리를 듣고 느낌을 신체로 표현하기 (1/5)차시

2) 본시 학습 목표

수준	본 시 학 습 목 표	학 생
가	빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌을 신체로 표현할 수 있다.	권○○, 김○○
나	빠르기가 다른 음악을 듣고 도움을 받아 느낌을 신체로 표현할 수 있다.	김○○, 방○○

나. 본시 교수 ․ 학습안

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□ 자료  ※유의점

★ 창의·인성

□ 특수교육실무원

가

나

문제

알기

수업들머리

▣ 다함께 집중의 손동작하기

◎ 노래에 맞춰 손동작을 하며 주의집중 시키기

▸ 교사와 함께 노래에 맞춰 집중하여 손동작 따라 하기

지글지글 짝짝 보글보글 짝짝

지글 짝 보글 짝 지글보글 짝짝 (느린 속도로)

지글지글 짝짝 보글보글 짝짝

지글 짝 보글 짝 지글보글 짝짝 (보통 속도로)

지글지글 짝짝 보글보글 짝짝

지글 짝 보글 짝 지글보글 짝짝 (빠른 속도로)

2

★민감성

학습동기

유발

▣ ‘이상한 나라의 앨리스’ 이야기 듣기 □

◎ 이야기를 들려주며 앨리스가 받은 비밀상자 제시하기

▸ 이야기를 들으며 비밀상자에서 물건 꺼내기

4

□비밀상자, 빠름빠름 열매, 느릿느릿 열매

※비밀상자에 든 물건과 학습문제를 연계하여 호기심을 유도함

★호기심, 흥미

◎ 앨리스의 고민을 말하고, 비밀상자 속 열매를 먹은 앨리스를 구출할 방법 제시하기

▸ 앨리스를 구출할 방법을 귀 기울여 듣기

학습문제 확인

▣ 학습문제 안내하기

◎ 학습문제 제시하기 □

빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌 표현하기

1

□PPT자료

※학습문제는 판서로 제시하고 학생들의 주의를 집중시킴

▸ 교사가 먼저 읽은 후 자료를 보며 학습문제를 큰 소리로 읽기

▸ 바른 자세로 친구들의 이야기를 듣기

학습활동 안내하기

▣ 학습활동 안내하기

◎ 학습 활동을 순서별로 제시하기

활동 1. 빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌 말하기

활동 2. 느낌을 몸짓으로 표현하기

활동 3. 앨리스 구출하기

▸ 학습활동 순서 듣고 이해하기

★호기심

감각적 파악

<활동1>

빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌 말하기

▣ 빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌 말하기 □

◎ 음악을 들려주며 동물의 모습과 느낌 질문하기

8

□거북, 백조, 왕벌, 사자, 코끼리, 홍학 음악 ‧동영상

★민감성

※학생들이 느끼는 감정을 수용해 주는 자유롭고 허용적인 분위기를 조성함

※시각적인 영상자료를 함께 제시함

▸ 선생님이 들려주는 음악을   귀 기울여 듣기

▸ 동물마다 어떤 몸짓을 하고 있는지 말하기

▸ 음악마다 어떤 느낌이 드는지 말하기

▸ 바른 자세로 앉아 선생님이   들려주는 음악 듣기

▸ 동물마다 어떤 몸짓을 하고 있는지 보기

▸ 친구들의 이야기를 듣기

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동			시간 (분)	□ 자료 ※유의점 ★ 창의·인성 □ 특수교육실무원
		가		나
표현력 인지	<활동2> 느낌을 몸짓으로 표현하기	▣ 느낌을 몸짓으로 표현하기 □			7	□거북, 백조, 왕벌, 사자, 코끼리, 홍학 음악 ‧동영상 ★유창성 □특수교육실무원은 나 수준의 학생이 과제를 원만히 수행할 수 있도록 도움을 줌
		◎ 음악과 함께 다양한 동작 시범보이기
		▸ 선생님의 시범을 보고 동작을 정해 빠르고 느리게 표현하기	▸ 신체적‧언어적 촉구를 받아 동작 따라 하기
		◎ 빠름과 느림을 자유롭게 표현하게 하기
		▸ 음악을 듣고 빠르기와 느리기에 대한 느낌을 몸짓으로 표현하기		▸ 신체적․언어적 촉구를 받아 빠르기와 느리기에 대한 느낌을 몸짓으로 표현하기
음악적 구성	<활동3> 앨리스 구출하기	▣ 앨리스 구출하기 □, □ ◎ 게임 규칙 설명하기 ▸ 친구들과 함께 게임 규칙을 귀 기울여 듣기			13	□게임판, 주사위 □거북, 백조, 왕벌, 사자, 코끼리, 홍학 머리띠 ★협력 ※학생이 독립적으로 몸짓을 표현할 수 있게 하고 스스로 수행하지 못할 때는 적절한 도움을 제공함
		◎ 주사위를 굴려 해당 칸에 있는 동물의 음악을 들려주고 학생이 음악을 몸짓으로 표현하도록 지도하기
		▸ 그림에 맞는 동물의 머리띠를 쓰고 음악을 빠름과 느림에 따라 몸짓으로 표현하기		▸ 그림에 맞는 동물의 머리띠를 쓰고, 도움을 받아 음악을 몸짓으로 표현하기
상상력표현	정리하기	▣ 정리하기 □			5	□캥거루 음악
		◎ 빠르기가 다른 음악을 들려주고 어떤 느낌이 드는지 물어보고 몸짓으로 표현하게 하기
		▸ 빠르기에 따라 다른 느낌이 드는 것을 말하고 몸짓으로 표현하기		▸ 빠르기에 따라 다른 음악을 몸짓으로 표현하기
	차시예고예상하기	▣ 차시예고 확인하기 ◎ 로켓이 날아가는 소리를 듣고 목소리로 흉내 내기 ▸ 바른 자세로 앉아 귀 기울여 듣기

9. 본시 평가 계획

수준	평 가 기 준	평 가 내 용	평가방법	평가시기
가	빠르기가 다른 음악을 듣고 느낌을 신체로 표현할 수 있는가?	- 음악의 빠르기를 구별할 수 있는가? - 느낌을 신체로 자유롭게 표현할 수 있는가?	관찰법	수업중
나	빠르기가 다른 음악을 듣고 도움을 받아 느낌을 신체로 표현할 수 있는가?	- 바른 자세로 앉아 음악을 들을 수 있는가? - 도움을 받아 느낌을 신체로 표현할 수 있는가?	관찰법	수업중