결재	연구부장	교감	교장

국어과 교수 ․ 학습안

단 원	2. 학교 가는 길
주 제	횡단보도를 안전하게 건너요.
일 시	2013년 5월 23일 목요일
대 상	초등학교 과정 6학년 교실(남 6명)
장 소	초등학교 6학년 2반 교실
지도교사	(인)
교육실습생	박 세 은

대 구 덕 희 학 교

- 차     례 -

Ⅰ. 단원의 연구	3

1. 단원명	3

2. 단원의 개관	3

3. 단원의 목표	3

4. 단원의 계통	4

5. 단원의 교수학습계획	5

6. 지도상의 유의점	5

7. 단원의 평가계획	6

Ⅱ. 학습자 실태 조사 및 분석	6

1. 학급 실태	6

2. 학생 실태	6

Ⅲ. 본시 교수 · 학습안	7

1. 본시 교수․학습안	7

2. 본시 지도상의 유의점	9

3. 본시 평가계획	9

4. 좌석배치도	10

5. 판서 계획	10

6. 학습지	11

※ 참고자료	13

Ⅰ 단원의 연구

1. 단원명

가. 국어 Ⅱ 수준

2. 학교 가는 길

(2) 교통 안내판 읽기

2. 단원의 개관

학생들에게 학교는 사회생활의 시작을 의미한다. 학교에 와서 새로운 환경을 익히고, 규칙과 질서를 지키며, 친구 관계를 통해서 사회성을 형성해 나간다. 그러므로 학생들이 학교생활에 잘 적응하는 것은 매우 중요하다. 특수 교육 대상 학생이 성인이 되었을 때 사회에 잘 적응하기 위해서 학교생활의 규칙과 질서를 이해하고 즐겁게 학교생활을 하는 것은 사회 적응의 기초를 형성하는 것이다.

학생들의 학교생활 적응력을 높이기 위하여 이 단원에서는 학생들이 학교 가는 길에 볼 수 있는 여러 가지 모습을 알고, 생활 주변에서 볼 수 있는 안내판의 상징의미를 이해하며, 학교에서 사용하는 일상생활 어휘를 이해하고 행동할 수 있도록 구성하였다.

이를 위하여 듣기·말하기에서는 등하교 길에 볼 수 있는 모습과 거리 안내판의 의미를 말하게 하며, 일상생활과 관련되는 지시어를 듣고 행동하게 하였다. 읽기에서는 관련 낱말을 읽을 수 있고, 쓰기에서는 모음자를 바른 순서와 모양으로 쓰게 함으로써 쓰기 능력의 기초를 형성하고자 하였다. 학교에 대한 기대감과 준비 과정이 담겨 있으므로 생활 용어와 여러 가지 물건의 이름을 익히는 동시에 등하교 길 주변의 모습에 관심을 가질 수 있게 가정과 연계하여 지도하여야 한다.

3. 단원의 목표

가. 학교 가는 길에 볼 수 있는 여러 가지 교통수단의 이름을 말한다.

나. 학교 가는 길에 볼 수 있는 교통 안내판의 의미를 알고 읽는다.

다. 학교에서 사용하는 생활 어휘를 이해하고, 지시에 따라 행동한다.

라. 모음자를 바른 순서로 쓴다.

마. 기본 음절을 차례에 맞게 쓴다.

바. 글자의 획순을 지키며 쓴다.

4. 단원의 계통

선수학습	▶	본 단원 학습	▶	후속학습
국어1 9. 즐거운 하루 (2) 그림 표지판 보고 행동하기		국어2 2. 학교 가는 길 (2) 교통 안내판 일기		국어2 10.살기 좋은 우리 동네 (2) 우리 동네 간판 읽기
▹학교에서 흔히 볼 수 있는 그림 표지판 읽기 ▹그림 표지판을 보고 알맞은 행동 연결하기 ▹그림 표지판을 점선 따라 그리기 ▹상황에 어울리는 표지판 찾기		▹신호등을 보고 안전하게 횡단보도 건너기 ▹육교와 지하도를 안전하게 건너기 ▹안내판을 보면서 학교까지 안전한 길로 건너기		▹우리 동네에 있는 가게 간판 말하기 ▹간판 그림을 보고 어울리는 낱말 쓰기 ▹우리동네에서 볼 수 있는 간판을 정확하게 읽기

5. 단원의 교수학습 계획

단원	활 동 명	교수 - 학습 내용	차시	비고
2.학교 가는 길	(1) 학교 가는길의 풍경 말하기	· 학교 가는 길에 볼 수 있는 교통수단에 대해 알아보기	1
		· 학교 가는 길과 볼 수 있는 길거리 풍경에 대해 알아보기	2
		· 학교 가는 길과 관련된 낱말을 읽고, 쓰기	3
	(2) 교통 안내판 읽기	· 신호등을 보고 안전하게 횡단보도 건너기	4	본시
		· 육교와 지하도를 안전하게 건너기	5
		· 안내판을 보면서 학교까지 안전한 길로 건너기	6
	(3) 인사말 하 며 인사하기	· 여러 가지 인사말 배우기	7
		· 상황에 맞는 인사말 배우기	8
		· 인사와 관련된 행동 배우기	9
		· 상황에 맞는 인사말과 행동을 하며 인사하기	10

6. 단원 지도상의 유의점

가. 등하교 길에 볼 수 있는 여러 가지 모습을 살펴보고 친구들 앞에서 이야기를 하고, 서로      의 경험을 나누어 보도록 한다.

나. 등하교 길에 볼 수 있는 학교 주변의 여러 모습을 사진으로 제시함으로써 사고를           확장시킨다.

다. 학생의 수준에 따라 언어적 촉진, 모방, 신체적 보조가 이루어질 수 있도록 한다.

라. 글자를 바르게 쓰는 활동은 수업 중 교사가 관찰 평가를 통하여 누가 기록하고 수시        지도를 하는 것이 바람직하다.

7. 단원의 평가계획

가. 학교 가는 길에 볼 수 있는 여러 가지 교통수단의 이름을 말할 수 있는가?

나. 학교 가는 길에 볼 수 있는 교통 안내판의 의미를 알고 바르게 읽을 수 있는가?

다. 학교에서 사용하는 생활 어휘를 이해하고, 지시에 따라 행동할 수 있는가?

라. 모음자를 바른 순서로 쓸 수 있는가?

마. 기본 음절을 차례에 맞게 쓸 수 있는가?

바. 글자의 획순을 지키며 쓸 수 있는가?

Ⅱ 학습자 실태 조사 및 분석

1. 학급 실태

우리학교 초등부 6학년 2반은 남학생 6명으로 구성되어 있다. 장애상태는 발달장애 1~2급의 학생 2명, 자폐성장애 1~2급의 학생 3명, 지적장애 1급을 가진 학생 1명으로 이루어져 있다. ‘예, 아니오’의 대답과 간단한 지시사항을 행할 수 있는 학생 2명이 있고, 자신의 의사를 표현할 수 있는 학생 4명으로 이루어져있다. 학급 분위기는 수업시간에 잘 일어나 돌아다니고 학생들 각자의 기분 상태에 따라 돌발행동이 자주 일어나는 편이나 3~4명의 학생은 자신의 생각을 자유롭게 표현하며 수업에 적극 참여하고, 나머지 학생들도 짧은 단어 위주의 표현력을 갖고 있어서 다양한 단서의 제공으로 수업의 참여도를 높일 수 있다.

2. 학생 실태

<전반적 장애 상태 및 본시관련 학습수준>

순	이름	성별	장애상태 및 본시 관련 학습 수준
1	김〇〇	남	표현언어와 수용언어 모두 양호한 편이지만 수업시간에 잘 돌아다니며 수업에 대한 열의가 조금 부족하다. 약 복용으로 잠을 이겨내는데 어려움을 느끼고 행동이 느리다. 선생님이 수업참여를 격려해주며 수업을 진행시켜야 한다.
2	남〇〇	남	일반적인 언어사용능력은 양호하지만 선생님의 질문에 답하기를 피하는 경향이 있다. 학습수행 수준이 높아 혼자서 문제를 해결하는데 강점을 보이고 자리에 앉아서 수업을 잘 듣고 이해력이 높은 편이다.
3	박〇〇	남	언어적 상호작용이 거의 되지 않으며, 입으로 소리를 내거나 의자 흔드는 것을 좋아해서 언어적, 신체적 촉구를 주어 행동을 멈추게 한다. 착석은 잘하는 편이며, 학습활동을 할 때에는 선생님의 보조가 필요하다.
4	정〇〇	남	의사소통이 가능하고 선생님의 질문에 짧은 단어로 대답을 잘한다. 감정의 기복이 심하며 선생님의 지시에 부정적으로 대답하는 경우가 있고 문제를 집중해서 해결하는데 어려움을 느낀다. 활동학습 면에서는 적극적으로 임하고 잘 따라오는 편이다.
5	채〇〇	남	의사소통이 가능하고 선생님의 질문에 가장 대답을 잘한다. 수업 내용의 이해는 잘하나 주의집중이 짧고 자주 자리에서 일어나 돌아다닌다. 혼자서 문제 푸는 것을 좋아하며 적극적인 모습을 보인다.
6	추〇〇	남	‘예, 아니오’의 언어표현이 가능하고 몸짓으로 다양한 의사표현을 할 수 있다. 손 조작활동에서 선긋기가 서툰 정도의 수준이지만 그림을 보고 선택할 수 있다.

Ⅲ 본시 교수․학습안

1. 본시 교수․학습 활동의 실제

일 시		2013년 5월 23일(목) 2교시		장 소			6학년 2반 교실	대 상	남 : 6명
단 원		2. 학교 가는 길						교육실습생	박 세 은
소단원		(2) 교통 안내판 읽기						차 시	4/10
제 재		횡단보도를 안전하게 건너요.						수업과목	국어
학습목표		안전수칙에 따라 횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.
		가 수준				나 수준
		횡단보도를 건널 때 스스로 안전수칙을 확인하며 안전하게 건널 수 있다.				횡단보도 건널 때 선생님의 말씀을 듣고 안전수칙을 지키며 안전하게 건널 수 있다.
교수․학습 자 료		미디어 자료, 횡단보도 활동판, 신호등, 학습지
단 계	학습과정		교 수 ∙ 학 습 활 동						시량	자료(○) 및 유의점(■)
			교사 활동		학생 활동
					가			나
도입	학습 분위기 조성 동기유발 공부할 문제 확인		◉ 제자리에 앉아 수업준비하기 ㆍ학생들을 제자리에 앉힌다. ◉ 동영상 보기 ㆍ횡단보도 안전수칙과 관련된 동영상을 보여준다. ◉ 공부할 문제 안내 ㆍ공부할 문제를 따라 읽어 보며 오늘 배울 내용에 대 해 발문한다.		ㆍ제자리에 앉아 수업 들을 준비를 한다. ㆍ흥미를 가지고 동영상을 본다.				5	①미디어 자료 ■ 학생 모두가 공부할 문제에 집중하여 따라 읽을 수 있도록 지도한다.
					ㆍ공부할 문제를 따라 읽고 선생 님의 질문에 대 답한다.			ㆍ공부할 문제를 함께 읽는다.
			횡단보도를 안전하게 건너 봅시다. 공부할 문제
	학습 활동 안내		◉ 학습 활동 안내 ㆍ학습 활동을 확인한다. 안전수칙에 따라 횡단보도 건너보기 활동2 횡단보도 안전수칙 알아보기 활동1 학습지 문제를 해결하기 활동3							■ 활동 안내를 통하여 아동이 학습 내용을 이해할 수 있도록 한다.
	활동1		횡단보도 안전수칙 알아보기 활동1						10	■선생님이 바로 답을 알려주는 것보다 학생들이 맞추도록 발문하여 유도한다. ■나 수준의 학생들에게 질문할 때에는 ‘예, 아니오’로 답할 수 있게 질문을 한다.
			◉ 횡단보도를 건너기 전에 잠깐 멈추어 주변을 확인한다. ㆍ횡단보도를 건널 때 제일 처음 에 해야 할 행동이 무엇인지 물어본다. ◉ 손을 들고 좌, 우를 살피면서 횡단보도 건너기 ㆍ횡단보도를 건너가고 있을 때 어떻게 해야 안전하게 건널 수 있을지에 대해 질문한다. ◉ 다가오는 차가 멈춘 것을 확인한 후 운전자와 눈을 맞추며 횡단보도를 건너기 ㆍ횡단보도를 건너고 있을 때 차 가 다가오면 어떻게 해야 하는 지 질문한다. ㆍ운전자와 눈을 맞추는 행동 의 중요성을 인식시켜준다.		ㆍ자신의 생각을 발 표해 본다. ㆍ동영상 본 것을 바탕으로 자신의 생각을 발표해 본다. ㆍ자신의 생각을 자 유롭게 발표해 본 다.			ㆍ선생님의 질문에 경험을 떠올리고 간단한 대답이나 몸짓으로 반응을 한 다. ㆍ선생님의 질문에 ‘예, 아니오’로 답 한다. ㆍ친구의 발표를 듣 는다.
					ㆍ선생님의 설명을 듣는다.
전개	활동2		안전수칙에 따라 횡단보도 건너보기 활동2						10	②횡단보도 활동판, 신호등
			◉ 횡단보도 활동판을 앞에서 배운 안전수칙을 지켜가며 건너기 ㆍ차례를 지켜가며 모든 학생이 활 동을 할 수 있도록 지도한다. ㆍ최대한 안전수칙을 지키며 건너 도록 지도한다.		ㆍ안전수칙을 지키 며 안전하게 횡단 보도를 건넌다.			ㆍ실무원 선생님 도 움을 받아 안전수 칙을 지키며 안전 하게 횡단보도를 건넌다.
	활동3 (평가활동)		학습지 문제를 해결하기 활동3						10	③학습지
			◉ 학습지 문제 해결하기 ㆍ횡단보도를 건널 때 지켜야 할 안전수칙에 대한 내용의 학습지를 제공한다.		ㆍ횡단보도를 건너는 상황에 맞게 스티커를 붙인다. ㆍ오늘 배운 안전수칙 문장을 순서에 맞게 재배치하여 완성한다.			ㆍ횡단보도를 건너는 상황에 맞게 스티커를 붙인다.
정리 및 확인	학습정리		◉ 학습내용 정리 ㆍ횡단보도를 건널 때 지켜야 할 안전수칙을 다시 한 번 상기시켜 준다. ◉ 다음 차시 안내 ㆍ육교와 지하도를 안전하게 건너기		ㆍ선생님의 말씀을 듣는다. ㆍ선생님의 말씀을 듣는다.				5	■ 끝까지 주의가 산만하지 않도록 하기
			◉ 인사하기 ㆍ큰소리로 인사한다.		ㆍ큰 소리로 마무리 인사한다.

2. 본시 지도상의 유의점

가. 교통 안내판 읽기 지도 시 안내판의 상징의 의미를 이해하도록 한다.

나. 실생활 장면에서 지도하도록 한다.

3. 본시 평가계획

평 가 영 역	평 가 관 점		평가 척도			시 기	방 법
가 수준	지식	횡단보도를 건널 때 지켜야할 안전수칙을 말할 수 있다.	상	중	하	질문평가	학습 중
	기능	안전수칙을 지키며 횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.	상	중	하	관찰법, 개별평가	학습 중
	태도	횡단보도를 건널 때 안전수칙을 지켜가며 건너는 태도를 가진다.	상	중	하	관찰법, 개별평가	학습 중, 후
나 수준	지식	횡단보도를 건널 때 올바른 안전수칙을 구분할 수 있다.	상	중	하	질문평가	학습 중
	기능	안전수칙 한 가지 이상 지키며 횡단보도를 건널 수 있다.	상	중	하	관찰법, 개별평가	학습 중
	태도	횡단보도를 건널 때 안전수칙을 지켜가며 건너는 태도를 가진다.	상	중	하	관찰법, 개별평가	학습 중, 후

4. 좌석 배치도

칠    판

TV

교  탁

모둠 책상

학생 책상

5. 판서 계획

2. 학교 가는 길

(2) 교통 안내판 읽기

- 횡단보도를 안전하게 건너요.

<학습목표>

횡단보도를 안전수칙에 따라 안전하게 건널 수 있다.

활동1 : 횡단보도 안전수칙 알아보기

활동2 : 안전수칙에 따라 횡단보도 건너보기

활동3 : 학습지 문제 해결하기

학습지①

학교명 :	교실 : 학년 반
날짜 : 월 일	이름 :

상황에 맞는 스마일 표정을 붙여주세요!

※다음은 횡단보도를 건너는 상황입니다. 바른 상황에서는스티커를, 바르지 못한 상황에서는 스티커를 붙여주세요.

학습지②

학교명 :	교실 : 학년 반
날짜 : 월 일	이름 :

문장을 순서에 맞게 완성하여 볼까요?

건너기 전에, 주변을 확인해요, 횡단보도를, 잠깐 멈추어

안전수칙①

횡단보도를 건너요, 손을 들고, 좌, 우를 살피면서

안전수칙②

다가오는 차가 멈춘 것을 , 운전자와, 확인한 후, 눈을 맞추며, 횡단보도를 건너요

안전수칙③

※ 참고자료

	바닥에 놓고 학생들이 걸을 수 있도록 크고 길이가 길게 만들었다.
횡단보도
	전원을 꽂고, 버튼을 누르면 빨간불과 파란불이 들어오게 할 수 있다.
신호등
	횡단보도를 건너기 전에 멈춰 서는 곳으로 유도블록을 만들어 주었다.
유도블록
	횡단보도 옆에 운전자 그림을 세워두어 안전수칙 3번(다가오는 차가 멈춘 것을 확인한 후 운전자와 눈을 맞추며 횡단보도를 건너기)을 지키는 것을 학습하도록 하였다.
운전자그림