2013년 실과 주요 내용

▶ 실과 교과 신설 배경

- 국민 공통 기본 교육과정 교과명과의 공통성 확보

- 직업교육의 조기 실시 필요성에 근거를 두고 초등학교 시기부터 가정생활 및 직업생활과      관련된 준비와 기본 태도를 습득시켜야 한다는 사회적 요구

▶ 실과 교과 개발 방향

- 국민 공통 기본 교육과정 실과 교과의 내용 체계와 기본 요소를 중심으로 하되, 특수       학교 기본 교육과정의 특성을 고려하여 적합한 수준의 활동 요소를 추출하여 개발

- 기본 교육과정 직업 교과와 연계성을 가지도록 구성하면서 학습 위계가 직업 교과보다       높지 않도록 개발

▶ 성격 2013년 기출문제(추가)

▪ 실과는 학생의 (실생활)을 학습의 대상으로 하는 교과

▪ (일상생활과 가정생활)에 필요한 기초 기능을 익혀 현재와 미래 사회에 적응할 수 있는 능력과 태도를 갖게 하는 데 목표이다.

▪ 기본 교육과정 실과 교과는 특수 학교 기본교육과정을 사용하는 (초등학교 5-6학년)을 대상으로 하는 교과로서 (7-12학년의 기본교육과정 직업 교과)와 연계하도록 구성

▪ 실과는 학생들의 (실천적 경험)과 (실생활의 유용성)을 중시하는 교과로서 자신의 일상생활과 가정의 일에 필요한 기본 소양 및 다양한 경험을 제공하여 (직업에 대한 관심과 탐색의 기회)를 주는 교과이다.

▪ 실과라는 교과를 통해 학생 자신과 가족의 (실생활)이라고 하는 독자적인 교육 내용으로 구조화되고, (노작)이라는 구체적인 방법을 통해 체계적으로 이어지도록 한다.

▪ 기본 교육과정 실과의 교수․학습 내용은 국민 공통 기본 교육과정의 연계성을 고려하여 (나의 가족과 진로, 가정생활, 기술의 세계)라는 세 영역으로 구성하고 그 범위는 (개인, 가정, 사회)로 점진적으로 확대함으로써 나와 가족이 전 생애에서 접하는 생활을 중심으로 구성하였다.

▶ 목표

▪ 기본 교육과정 실과의 목표 체계

교육목표		홍익인간의 이념 아래 자주적 민주 시민으로서의 자질 향상
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교과목표		(개인의 삶, 가정생활, 기술 세계에 대한 지식, 자기 결정력)을 함양하여 건강한 가정생활과 개인생활을 익히고, 현재와 미래 사회에 적응할 수 있는 능력과 태도를 가진다. 2013년 기출문제(추가)
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		(나의 가족과 진로)			(가정생활)			(기술의 세계)
		나와 가족의 일에 대한 경험을 통하여 현재와 미래의 삶을 충실히 살아갈 수 있는 능력과 태도를 가진다.			가정생활과 일에서 직면하는 생활의 문제를 해결하고 바람직한 가정생활을 영위할 수 있는 소양을 기른다.			일상생활과 관련된 기술적 경험과 체험활동을 통하여 직업에 대한 긍정적 태도와 문제를 해결하는 능력을 갖고 이를 일상생활에 활용한다.

▶ 기본 방향

▪ 기본교육과정 실과의 학습 내용은 학습자의 발달 수준에서 개인과 가족생활을 영위하는데 필수적인 조건인 (의식주 생활), 생활 속에서 함께 하는 (동식물), 생활에서 사용되는 (여러 가지 용품의 사용), 개인과 가족의 삶에서 사용되는 (정보 기기의 이용)에 대해 다룬다.

▪ 기본교육과정 실과 내용 선정의 기본 방향 (저출산∙고령화사회 대비교육), 자원과 환경과의 관계를 생각하는 (생활교육, 삶의 다양성 및 다문화 이해 교육), 생애 설계적 관점에서의 (진로교육) 등이 전개되도록 하였다.

▪ 기본교육과정 실과 내용은 학습자의 발달에 적절한 실생활과 직접 관련이 있고 실생활에 적용하여 생활의 질을 높일 수 있는 내용, 실제활동과 경험을 통하여 지식을 얻고 생활 능력을 향상 시킬 수 있는 내용, 학습자 자신의 문제와 직접 연관됨으로써 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용, (자기 계발 및 자기관리 능력과 문제 해결 능력)을 높일 수 있는 내용을 선정하였다.

▶ 내용 체계

영 역	내 용	단원	소단원
나의 가족과 진로	나의 가족 알기	내 가족	행복한 우리 가족 서로 돕는 우리 가족
	나의 진로 생각해 보기	나의 진로 생각하기	사람들이 하는 일 내가 하고 싶은 일
가정생활 2013년 기출문제 (추가)	음식 만들기와 식사하기	음식 만들기와 식사하기	여러 가지 음식 골고루 먹기 즐겁게 요리하기 상차리기와 설거지
	의류와 침구 관리하기	의류와 침구	바른 옷차림 의류와 침구의 정리 의류와 침구의 관리
	청소하기	청소하기	정리정돈하기 깨끗하게 청소하기 청소 도구를 제자리에 쓰레기 분리배출
	가전제품 사용하기	가전제품 사용하기	가전제품의 작동 가전제품의 바른 사용
	생활용품 사용하기	생활용품 사용하기	다양한 생활용품 생활용품의 사용
기술의 세계 2013년 기출문제	간단한 생활용품 만들기	간단한 생활용품 만들기	액자 만들기 연필꽂이 만들기 가위집 만들기
	동식물과 함께 생활하기	식물과 함께 생활하기	물로 가꾸기 꽃 가꾸기 채소 가꾸기
		동물과 함께 생활하기	사람이 기르는 동물 애완동물과 함께 생활하기 금붕어 기르기
	정보 생활 익히기

▶ 교수･학습 방법

문제해결교수․학습 모형

▪주입식 교육의 문제점이 제기되면서 나타난 중요한 교수∙학습방법으로 반성적 사고(창의적 사고)를 통해 문제를 분석, 파악, 종합하여 최상의 해결안을 찾아가도록 하는 학습방법이다.

1단계	2단계	3단계	4단계	5단계
문제인식	준비	문제해결방안	문제해결방안적용	결과에 대한 평가

Treffinger 창의적 문제해결교수․학습 모형

1단계	혼란 찾기 (곤란의 상태)	∙직접 해결할 문제를 찾는 것이 아니라 현재 직면하고 있는 문제 결정 ∙모든 문제 목록 작성 ∙목록 중 자신이 관심 있는 문제 선택
2단계	자료 찾기 (사실 발견)	∙문제 정의를 위한 정보 수집 단계 ∙수집된 정보 검토
3단계	문제 찾기 (문제 발견)	∙해결을 요하는 문제를 정확하게 진술하는 단계 ∙여러 가지로 문제에 대한 진술 시도
4단계	아이디어 찾기 (아이디어 발견)	∙문제 해결을 위한 아이디어 산출 ∙많은 아이디어 찾기
5단계	해결책 찾기 (해결안 발견)	∙아이디어를 평가하기 위한 기준 제시 ∙기준에 따라 아이디어 분석, 선택
6단계	수용 찾기 (수용안 발견)	∙아이디어를 성공적으로 활용할 수 있는 세부 방법 파악 ∙아이디어에 도움, 방해, 절차 등의 요인 파악

프로젝트 교수․학습 모형

2012년 기출문제

1단계	2단계	3단계	4단계
주제 선정	학습계획	실행	평가

홈프로젝트 교수․학습 모형

2013년 기출문제

1단계	2단계	3단계	4단계
문제 제기	실습계획수립	시범실습	가정 과제 제시
5단계	6단계	7단계	8단계
실습 준비	실습	반성 평가	학교에서

협동학습법

▪ 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는     수업방법이다.

▪ “전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여” 라는 태도를 갖게 되고 집단 구성원들의     성공적인 학습을 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다.

▪ 보상중심, 과제중심, 교과중심, 통합중심 등 네 가지 범주 분류할 수 있다.

모듈 교수․학습법

▪ 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는  수업방법이다.

▪ “전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여” 라는 태도를 갖게 되고 집단 구성원들의     성공적인 학습을 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다.

▪ 보상중심, 과제중심, 교과중심, 통합중심 등 네 가지 범주 분류할 수 있다.

1단계	2단계	3단계	4단계
도입부	학습목표	진단 평가	선수학습보충모듈
단원의 학습 주제 제시	학습 목표 제시 학습자는 진단검사 실시	평가결과 60%미만은 보충 모듈 학습, 60-90%는 학습활동1부터 학습하며, 90%이상은 다음 모듈학습을 한다.	선수 학습의 기회 제공
5단계	6단계	7단계	8단계
학습활동	자기평가	형성평가	다음 모듈 학습
학습 활동 1부터 학습 시작 학생들이 개별적으로 학습하는 동안 교사는 부진아 지도 학습자의 발문에 응함	매 학습이 끝나면 자기평가 실시 90%미만인 경우 처음부터 다시 학습 90%이상자는 다음 학습 활동에 학습	형성평가로 통해 90%미만하면 학습활동을 처음부터 다시 90% 이상일 때 다음 과제 수용	학습자에게 다음 모듈 학습 안내서 배부

문제 중심학습

▪ 실세계의 비구조화된 문제로 시작하여 문제를 해결하는 과정을 통해 필요한 지식을

학습자 스스로 배울 수 있도록 이끌어가는 교육

▪ 구성주의 학습모형으로 학습자 중심이며 교사는 안내자 조력자 역할을 하고 자기주도적인 학습과 협동학습을 강조한다.

1단계	수업준비	∙학습 분위기 조성 ∙학습준비상태 점검 ∙교사, 학습자 역할 소개
2단계	문제 상황 제시	∙비구조화된 문제 제시 ∙개인별 학습목표 및 문제의 확인
3단계	잠정적 문제해결 계획 및 선 개념 찾기	∙학습자의 아이디어 수용, 학습 자료 선택 ∙문제 상황에 대해 알고 있는 것 제시 ∙잠정적 해결안에 대한 생각 조합 ∙조별학습 목표 정하고 활동계획 세움
4단계	자기 주도적 학습단계	∙각자 주어진 과제 실행 ∙해결과정에서 느낀 고민과 현재 상황을 노트에 기록
5단계	협동학습 단계	∙찾기 및 오∙ 개념 수정하기 ∙조별로 관련 지식에 대한 지식 넓히기 ∙토론을 통해 상대주의적 가치관 배우기
6단계	학습결과 정리 및 평가	∙조별보고서 작성 및 발표 ∙지식의 공유 ∙결과 정리 및 실생활에 응용 ∙지식의 일반화 정리

혼합학습(Blended-Learning)

▪ e-learning의 한계점을 대안으로 주목받음

▪ 유형: 오프라인 면대면 학습/온라인기반 e-learning, 개인학습/협동학습, 지식경영/실행공동체

▪ 주요 영역

학급 환경	학습 목표	학습 내용	학습 시간	학습 장소	학습 형태	학습 매체	상호 작용
오프라인/ 온라인	인지적 정의적 신체적	구조화된 내용/ 비구조화된 내용	실시간/ 비실시간	교실/ 교실 밖	개별∙조별∙집단별협동학습/ 교사의 일제수업	텍스트자료/ 오디오자료	학습자-학습내용 학습자-교수자 학습자-학습자 학습자-커뮤니티

▪ e-혼합학습(e-Blended learning): 인터넷을 도구로 이용하여 학습 공간의 다양화, 학습자원의 풍부한 상호작용의 활성화, 의사소통의 확대를 기반으로 문제중심학습의 효과를 더 할 수 있도록 설계된 교수∙학습 방법

▪ e-혼합학습(e-Blended learning)의 효과

- 학습에 대한 주인의식 갖게 함 - 문제해결 능력 강조 - 성찰적 태도로 감성적 능력 개발

- 자신의 능력에 대한 신뢰와 자신감 갖게 됨

1단계	2단계	3단계	4단계
문제제시	과제수행계획서 작성	과제 수행	발표 및 평가

마인드 맵 이용 교수∙학습

▪ 마인드 맵 작성 과정의 단계별 활동

1단계	2단계	3단계	4단계	5단계
중심 이미지 그리기	주가지(주제) 그리기	부가지(부 주제) 그리기	세부가지 그리기	더 자세한 세부가지 그리기

▪ 마인드 맵 기법 활용 학습 방법

1단계	2단계	3단계	4단계
생각 꺼내기	생각 묶기	표현하기	협의하기
창의적이고 확산적인 사고로 아이디어 생산하기	생성된 아이디어들을 기준을 정하여 구조화시켜 조직하기	마인드 맵핑 자료 다양하게 활용하기	계획 작성된 내용 또는 활용 결과 평가하고 재수정하기
1. 대상 선택하기(주제, 단어, 그림) 2. 마음속에 떠오르는 생각 자유롭게 펼쳐보기	1. 비슷한 끼리 묶기 2. 정리하고 조직하기	1. 말이나 글로 전달하기 2. 용도에 맞게 활용하기	1. 스스로 평가하기 2. 고쳐 쓰기 3. 학습에 효과적으로 활용하기

신문활용교육 활용 교수∙학습(NIE)

▪ 신문의 효과

동기부여	정보제공	통합성	감상력	협동학습
신문은 흥미 있는 내용으로 이루어져 있다.	뉴스와 사설이라는 정보를 제공한다.	뉴스 내용 자체가 통합성을 가지고 있다.	문제해결과 의사결정에 영향을 미친다.	토의와 토론으로 협동학습이 이루어진다.

▪ 기본 교육과정 실과의 교수･학습은 다양한 (체험)학습 위주로 이루어져야 한다. 또한 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 교육적 요구와 능력을 고려하고 (실습, 체험, 관찰, 노작 활동) 등의 다양한 학습의 기회와 방법을 제공한다.

▪ 실과는 특정 내용의 수동적인 기능적 습독에만 그치지 않고, 능동적인 (문제 해결 과정)과(자기 결정 과정)을 교수･학습에 적극 반영하여야 한다.

▪ 실과는 형식적이고 이론적인 학습보다는 (실습 위주의 학습 활동)이루어 질수 있도록 지도한다.

▪ 실과 교과의 가족 형태나 가사 분담과 관련된 학습 활동에서 (가치 중립적인 지도)가 이루어져야 한다.

▪ 실과 각 영역의 지도에 있어서 ‘나의 가족 알기’는 실과 교과 전체의 학습 맥락과 동기를 제공하는 특성을 갖는 단원이라는 것을 고려하여 지도하며 ‘나의 진로 생각해 보기’는 ‘가정생활’, ‘기술의 세계’ 영역의 내용들과 직업∙진로를 연관짓고 기본교육과정 직업교과로 전환되는 단원으로 활용한다.

▶  평가

▪ 실과 교과 평가는 실습의 전 과정 속에서 평가가 이루어져야 한다. 따라서 기본적인 개념이나 원리와 더불어 실습에 임하는 태도, 흥미와 관심도, 적극적이고 능동적인 참여 의식, 실습을 준비하고 정리하는 모든 내용이 평가에 포함되어야 한다. 이러한 실습 평가의 결과는 학생 개인별로 누가 기록해 나감으로써 종합적인 학습 활동을 통하여 (과정 중심의 평가)가 이루어지도록 해야 한다.

▪ 실과 교과 평가는 평가 시기, 평가 목적, 평가 상황, 평가자 등을 종합적으로 고려하여 (관찰, 면담, 실기, 과제, 수행 평가) 등 다양한 방법을 활용하여 평가한다.

▶ 교과서 구성과 활용 방법

▪. 실과 교과 단원은 2~4개 소단원으로 구성되었으며 소단원마다 학습 내용에 대한 문제를 끄집어내는 (인식 활동) 기본 교육과정 실과를 학습하는 모든 학생이 필히 습득해야 할 (필수 활동) 학생의 수준, 능력에 따라 선택해서 할 수 있는 (선택 활동)으로 이루어져야 한다.

▪ 실과 교과 각 단원 마지막에는 정리 및 평가로(되돌아보기)를 으용과 심화 학습단계의 선택활동으로(더 나아가기)를 구성하였다.

▪ 교과서 활용 간계에서 도입은 (단원명, 소단원명, 단원목표) 활용하여 단원 성격을 개괄적으로 파악한다.

▶ 식물과 함께 생활하기

▪ 물로 식물 가꾸기로 무순 물가꾸기를 하려고 한다. 무순 물가구기의 장점 3가지?

- 재배 방법이 쉽다.

- 씨앗이 발아하는 과정을 직접 관찰할 수 있다.

- 다양한 재배 용기에서 키울 수 있다.

▪ 무순 물가꾸기 실습 순서

- 씨앗 불리기

- 재배 용기에 탈지면 깔기

- 탈지면 위에 씨앗을 놓고 분무기로 물주기

- 씨앗이 발아될 때까지 어두운 곳에서 키우기

- 씨앗이 발아하면 창가에서 키우기

- 물주기

- 무순 자라는 모습 관찰하기

- 응용활동 해보기

▪ 물로 식물 가꾸기로 히아신스 물가꾸기를 하려고 한다. 장점 3가지?

- 뿌리에서부터 꽃이 필 때까지 식물 성장의 과정을 모두 관찰할 수 있다.

- 화려하고 향이 진한 꽃을 감상하는 기쁨을 맛볼 수 있다.

- 10월 초순에 심으면 겨울방학 기간에는 가정에서 관리하는 연습을 할 수 있다.

▪ 피튜니아 모종심기 장점은?

- 분갈이 연습할 기회 제공

- 씨앗보다 빨리 꽃을 감상 할 수 있다.

- 공통기본과정에서도 다루어 있어 또래 통합교육에 도움이 된다.

▪ 피튜니아 모종심기 흙 준비?

- 밭흙 1: 모래 1: 부엽토 1의 비율로 또는 배양토와 밭 흙을 섞어서 준비한다.

▪ 피튜니아 모종심기 실습 순서?

- 화분 밑바닥에 망을 깔아준다.

- 바닥에 굵은 자갈을 깐다.

- 준비한 흙을 화분 1/2정도 넣는다.

- 모종을 포트로 꺼낸다.

- 모종을 심는다.

- 화분에 흙을 채운다.

- 물을 준다.

- 꽃 이름표를 만들고 심은 날짜를 기록한다.

▪  화분에 담을 흙은 어떻게 준비할까?

① 흙 채취하기-산 흙이나 밭 흙 채취하기

② 잡초나 뿌리 제거하기

③ 흙 뒤집어 주기- 덩어리 잘게 부수어 체로 걸러준다.

④ (흙 중화시키기)- 모종 심기 2주 전에 흙에 부엽토, 퇴비등을 30% 정도 넣는다.

⑤ (흙 소독하기)-비닐주머니에 흙을 넣고 직사광선이 내리쬐는 곳에 2주일 정도 놓아둔다.

▪ 압화란?

- 꽃이나 잎, 줄기 등을 평면적으로 건조한 후 회화적인 느낌을 강조하여 구성하는 것

- 패랭이꽃, 백일홍, 시네라리아, 코스모스, 앵초, 국화, 작약, 달리아, 아네모네 등

▶ 음식 만들기와 식사하기

▪ ‘자신의 식생활 습관 알아보기’지도 시 편식 중재를 해야 할 경우 지도상 유의점은?

- 소량의 음식을 썰거나 물에 씻어서 시도한다.

- 좋아하는 음식과 장남감을 강화제 사용한다.

- 신경발달 치료 인 경우와 행동분석로 나누어 접근한다.

- 학생이 거부감을 덜 느낄 만한 새로운 메뉴 개발한다.

- 한 가지 음식에 대한 편식 지도를 하고 난 후 다른 음식 중재를 시도하는 체게적 둔감법 활용

▪ ‘주막밥 만들기’지도 시 요리 과정에서 유의점은?

- 밥 준비: 밥은 고슬고슬한 것이 좋고 뜨거울 때 비비거나 뭉쳐야 부스러지지 않는다.

- 주먹밥 만들기: 손에 밥알이 묻지 않도록 참기름을 살짝 발라 주먹밥을 만든다.

- 꾸미기: 모양 틀을 이용하거나 검정깨나 달걀노른자를 체에 넣고 으깨어 장식을 쓴다.

▶ 간단한 생활용품 만들기

▪ ‘종이 액자 만들기’지도에서 골판지 선택 시 지도상 유의점은?

- 골판지는 약간 두께가 두꺼운 것으로 준비한다.

▪ ‘기본적인 손바느질 방법 알기’지도에서 끝이 뾰족한 바늘을 사용하기 어려운 경우      대안적인 방법은?

- 뭉툭한 돗바늘이나 플라스틱 바늘

▶ 컴퓨터는 내 친구

▪ ‘마우스 사용하기’지도에서 마우스 조작이 어려운 경우 대안적인 방법은?

- 학생 특성에 맞는 마우스를 선택하고 원도의 제어판에서 조정

(내게 필요한 옵션-마우스 키 켜기)

▪ ‘키보드의 손가락 위치 익히기’지도에서 키보드 조작이 어려운 경우 대안적인 방법은?

- 원도의 제어판에서 조정 (내게 필요한 옵션-키보드를 보다 쉽게 사용)

- 대형 키보드, 화면 키보드, 한손 키보드, 입력 보조도구, 한손 키보드, 입력 보조 도구