( 국어 )과 교수 ․ 학습안

단 원 :  11. 시장에 갔어요

제 재 : 1) 시장에 있는 여러 가지 물건 이름 말하기

결재	지도교사	부 장	교 감	교 장

일 시	2014년 5월 20일 1교시
대 상	초등학교과정 5학년 1반 남 4명, 여 2명, 계 6명
장 소	대구 성보학교 초 5학년 1반 교실
지도교사	김정옥	교육실습생	김유진

대  구  성  보  학  교

(  국어  )과 교수 ․ 학습안

일 시	2014년 5월 20일 ( 1 ) 교시			장 소	초 5-1
대 상	(초등학교)과정 제 5학년 1반 남 4명, 여 2명, 계 6 명			지도교사	김정옥
단 원	11. 시장에 갔어요			교육실습생	김유진
제 재	1) 시장에 있는 여러 가지 물건 이름 말하기	차시	1/7	수 업 모 형	문제해결학습

1. 단원의 개관

가. 교재관

국어과는 언어 사용 기능을 신장시켜 의사소통을 원활히 하도록 하고, 그 과정에서 올바른 태도와 습관을 형성하여 일상생활 속에서 국어를 올바르게 활용하도록 하는 교과이다. 국어과의 언어 사용 기능은 의사소통 기능으로서의 표현과 이해, 의사 교환 과정에서의 태도와 습관, 그리고 언어의 활용에 중점을 두고 있다. 이 단원은 일상생활에서 자주 접하는 시장에서 사용하는 의사소통 기능으로서의 표현과 이해를 다루고 있다. 시장에서 사용하는 말을 배움으로써 합리적인 사고력과 생활 주변에서 일어나고 있는 여러 가지 문제를 해결할 수 있는 능력과 언어 사용 기능을 신장시키며, 언어의 활용은 생활에서 필요한 국어를 보다 정확하고 효과적으로 사용할 수 있는 기능과 지식을 다양한 언어 상황에 직접 활용하는 능력을 기른다. 또한 물건을 사고파는 과정에서 필요한 말을 주고받음으로써  언어 활용 맥락에서 발견할 수 있는 규칙과 원리를 탐구하는 능력을 기르는 데 중점을 두고 있다.

나. 학생관

시장은 우리들이 생활하는 데 필요한 여러 가지 물건을 사고파는 다양한 활동이 이루어지는 곳으로, 학생들에게 구체적인 체험을 주는 장면이다. 특히 특수 교육 대상학생은 일상생활 속에서 다양한 체험 활동이 이루어져야 함에도 불구하고 낮은 인지 수준과 가족들의 지원 정도에 따라 생활 영역과 체험 기회가 달라진다. 따라서 교실 수업 속에서 언어를 매개로 생활 장면과 연계시키는 다양한 활동이 이루어져야 한다. 이러한 활동을 통해 학습자들은 지역 사회에서 이웃들과 원활한 관계를 유지하고 활발하게 의사소통할 수 있는 기능을 익히게 될 것이다.

다. 지도관

이 단원에서는 생활 장면인 시장에서 볼 수 있는 여러 가지 물건, 시장에 잇는 가게의 종류, 물건을 사고파는 과정에서 필요한 인사말을 알아본다. 시장에서 다양한 상황에 맞게 말할 수 있는 활동으로 구성하였다. 따라서 이 단원에서는 학생들이 시장이라는 상황적 맥락에서 물건을 구입하는 데 필요한기본적 변별 능력을 가지고, 시장에 있는 이웃들과 생활 용어를 사용하여 소통하면서 일상생활 적응력을 높여가는 데 중점을 두어야 할 것이다.

2. 단원의 목표

가. 지식·이해

1) 시장에서 볼 수 있는 여러 가지 물건의 이름을 말할 수 있다.

2) 시장에서 볼 수 있는 여러 가지 물건을 분류할 수 있다.

나. 기능

1) 물건을 사고파는 과정에서 필요한 말을 주고받을 수 있다.

2) 시장에서 필요한 인사말을 할 수 있다.

다. 태도

1) 시장에서 사용하는 말에 관심을 가지고 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

2) 시장에서 파는 물건을 알아보는데 관심을 가질 수 있다.

3. 단원의 지도 계획

차 시	제 재	학 습 내 용	준 비 물
1/7 (본시)	시장에 있는 여러 가지 물건 이름 말하기	①여러 가지 가게에 맞는 물건 선택하기	동요 동영상, PPT, 물음표 상자, 채소·과일 옷 실물자료, 채소·과일 카드, 학습지, 붙임 딱지
2/7	가게 이름 읽기	① 시장에 있는 가게의 종류 말하기	PPT, 시장 모습 사진, 그림 카드(생선 가게, 옷가게, 과일 가게, 채소가게),
3/7		② 가게 간판 정확하게 읽기	시장 모습이 담긴 동영상, 간판모양의 띠
4/7	시장에서 필요한 인사말 하기	① 주인과 손님이 나누는 인사말 하기	시장 모습 사진, 음성 자료(주인과 손님이 나누는 인사말), 말하기 왕 머리띠
5/7		② 대화에 맞는 인사말 따라 쓰기	PPT, 활동판, 막대 인형, 인물 머리띠
6/7	물건을 사고팔 때 하는 말 주고 받기	① 물건을 사고팔 때 필요한 말하기	컴퓨터, 스피커, 동영상 자료, 상황 그림, 붙임 딱지
7/7		② 시장 모습을 설명하는 글 읽기	PPT, 단어판(가게 이름, 파는 물건 이름)

4. 생활 및 가정과의 연계

가. 현장 체험 학습을 통해 집 주변의 시장을 직접 방문하여 물건을 사고파는 과정과 다양한 시장의      모습을 익히도록 한다.

나. 토요 휴무일에 가족과 함께하는 체험 학습 내용을 목록화 하여 체계적이고 의미 있는 경험을 할       수 있도록 지도한다.

5. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	평 가 방 법
지식·이해	시장에서 볼 수 있는 여러 가지 물건의 이름을 말할 수 있는가?	관찰, 상호평가
	시장에서 볼 수 있는 여러 가지 물건을 분류할 수 있는가?
기능	물건을 사고파는 과정에서 필요한 말을 주고받을 수 있는가?	관찰, 자기평가
	시장에서 필요한 인사말을 할 수 있는가?
태도	시장에서 사용하는 말에 관심을 가지고 활동에 적극적으로 참여할 수 있는가?	관찰, 실기조작 형성평가지
	시장에서 파는 물건을 알아보는데 관심을 가질 수 있는가?

6. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 시장에서 본 물건 이름을 말할 수 있는지 문답법이나 활동 과정을 관찰하여 평가한다.

나. 시장에 있는 가게의 종류를 알고 가게의 종류에 따라 파는 물건이 다르며, 가게 그림을 보고 가      게에서 파는 물건 이름을 말할 수 있는지에 중점을 둔다.

다. 시장에서 손님과 주인 입장에서 필요한 인사말을 충분히 연습하도록 한다.

라. 여러 상황에 따라 필요한 말을 구별하고 적절히 사용할 수 있는지 역할극을 하면서 관찰 평가하      되, 학습 활동에 전반적으로 참여하는 태도를 종합적으로 평가한다.

7. 학급 및 학생실태

가. 학급 실태

1) 초등부 5학년 학급이며 남학생 4명, 여학생 2명 총 6명으로 구성되어 있다.

2) 스스로 활동에 참여할 수 있는 학생 1명, 교사의 언어적 촉구를 받아 학습할 수 있는 학생 3명,     교사의 신체적 촉구를 받아 학습할 수 있는 학생 1명, 교사의 전반적인 안내를 받아도 학습하기     어려운 학생 1명으로 개인 간의 학습 수준과 생활태도의 차이가 크다.

3) 학생들의 학습 수준과 생활태도의 차이가 크기 때문에 수준별 학습은 반드시 필요하다.

4) 의사소통이 어려운 학생들이 많으나 교사의 언어적인 지시에 대부분 잘 따른다.

나. 학생 실태

번호	이 름	장애 등급	사회성숙도		본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
			SA	SQ
1	김○○	지체 장애 1급	1.56	17	- 시장에서 자주 사용하는 말을 반복적으로 들을 수 있음 - 표정으로 자신이 좋아하 고 싫어하는 물건을 표 현할 수 있음	- 두 손을 잡아 도움을 주 면 느리게 걸을 수 있음 - 수의적인 움직임이 어려 워 전반적인 도움이 필 요함	다
2	남○○	자폐성 장애 1급	·	·	- 한 음절로 된 물건 이름 을 따라 말 할 수 있음 - 가게에 맞는 그림을 안 내하는 말을 잘 알아듣 고 지시를 잘 따를 수 있음	- 입모양을 보고 간단한 단어 따라 말하기가 가 능함 - 이동에 불편한 점이 없 고 행동이 민첩하고 운 동 능력이 좋음	나
번호	이 름	장애 등급	사회성숙도		본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
			SA	SQ
3	박○○	지적 장애 1급	1.92	26.30	- 교사의 말을 듣고 모방 하거나 첫음절이나 입모 양 등의 단서를 이용하 여 과일과 채소 이름을 천천히 말할 수 있음 - 가게에 맞는 그림을 찾 아 붙이는 간단한 지시 를 이해할 수 있음	- 일상생활에 필요한 간단 한 말을 자율적으로 할 수 있음 - 교사의 간단한 지시를 이해하나 행동으로 옮 기려고 하지 않는 경향 이 많음	가
4	이○○	지적 장애 1급	2.82	29	- 과일과 채소를 나타내는 말을 ‘예’와 ‘아니 오’로 구별할 수 있음 - 옷 가게, 과일 가게에 맞는 그림을 찾을 수 있음	- 손과 팔의 힘은 좋으나 세밀한 조작능력과 힘을 조절하는 것은 교사의 도움이 필요함 - 한 단어를 말함으로써 의사를 표현할 수 있음	나
5	조○○	지적 장애 1급	·	·	- 시장에서 필요한 언어를 충분히 이해하고 행동할 수 있음 - 과일, 옷의 이름을 알고 있으며 말할 수 있음	- 가위질이 능숙함 - 언어적 모델링을 제공해 주면 잘 따라하며 평소 에도 자신의 생각을 잘 말함	가
6	한○○	지체 장애 1급	1.58	12.34	- 과일과 채소를 나타내는 낱말을 보고 어느 분류 군에 들어가는 지를 고 개 끄덕임으로 표현할 수 있음 - 교과서에 나오는 낱말을 천천히 읽고 이해할 수 있음	- 휠체어를 타는 학생으로 바닥에 내려놓으면 부자 연스러운 행동이나 매우 활동적으로 움직임 - 손의 힘이 약한 편이나 색연필을 쥐어주면 천천 히 색칠할 수 있음	다

8. 본시 교수 ․ 학습의 실제

가. 본시 교수 ․ 학습의 계획

1) 제재 : 1) 시장에 있는 여러 가지 물건 이름 말하기  ( 1/7 )차시

2) 본시 학습 목표

수준	본 시 학 습 목 표	학 생
가	시장에 있는 물건 이름을 말할 수 있다.	조○○, 박○○
나	가게와 파는 물건 카드를 서로 연결할 수 있다.	이○○, 남○○
다	가게에서 파는 물건 그림을 찾을 수 있다.	한○○, 김○○

나. 본시 교수 ․ 학습안

학습단계

학습

요항

교수 ․ 학습 활동

시간

(분)

□자료

※ 유의점

★창의․인성

◆특수교육

실무원

가

나

다

수업 들머리

▣ 자기 자리에 바른 자세로 모두 앉아 있는지 확인해보기

◎ 수업 시작 전 ‘안녕하세요’ 노래 부르기

오른손을 높이 들고 ○○이 안녕

왼손을 높이 들고 ○○이 안녕

오른손을 높이 들고 ○○이 안녕

두 손을 마주잡고 모두들 안녕

▸ 교사와 눈을 맞추며 인사 노래 같이 부르기

1

※ 수업 시작할 준비가 되었는지에 대하여 학생들이 스스로 알게끔 인사노래를 부르고 시작한다.

동기유발

▣ ‘시장 놀이’ 동영상 보기

◎ 동영상을 보며 동기유발하기 □

▸ 바른 자세로 ‘시장 놀이’ 시청하기

1

□ 동요 ‘시장놀이’ 동영상

문제

확인

학습 문제 확인

▣ 학습문제 안내하기

◎ 학습문제 제시하기 □

1

□  PPT

※ 학생들이 학습할 내용을 확실히 인지하도록 한다.

★ 몰입

▸ 자료를 보며 교      사가 먼저 읽은      후 학습문제를      따라 읽기

▸ 바른 자세로 친구들이 읽는 학습 문      제를 읽기

▸ 학습문제를 교사와 함께 큰소리로       읽어 친구들에게 들려주기

▸ 바른 자세로 앉      아 학습 문제를      듣기

학습 활동 확인하기

▣ 학습활동 안내하기

◎ 학습 활동을 순서별로 제시하기

활동1. 시장에 있는 물건 이름 말하기

활동2. 옷가게에서 파는 옷의 이름 말하기

활동3. 과일 가게, 옷가게 맞는 그림 찾기

▸ 활동별 학습할 내용을 이해하기

1

◆ 화면을 쳐다보지 못하고 산만해하는 학생들을 주의 집중하도록 촉구해준다.

문제

탐구

<활동1>

시장에 있는 물건 이름 말하기

▣ 시장에 있는 물건 이름 말하기

◎ 채소가게에서 볼 수 있는 물건을 안내하기 □

5

□ 물음표 상자

채소 실물자료(오이, 당근, 감자)

★ 융통성

□ 주의집중을 하지 못하고 산만하게 교실을 돌아다니는 학생들을 제자리에 앉히도록 한다.

▸ 물음표 상자에       서 채소하나를       꺼내고 이름을       말하기

▸ 물음표 상자에      서 채소 하나를      꺼낸 뒤 교사로      부터 채소의 이      름을 듣고 따라      말하기

▸ 물음표 상자 안      의 채소류와 사      진 카드를 연결      시키기

◎ ‘멋쟁이 토마토’ 동요 제시하기

1

▸ 멋쟁이 토마토 동요 따라 부르기

▸ 동요를 집중해       서 듣기

학습단계	학습 요항	교수 ․ 학습 활동			시간 (분)	□자료 ※ 유의점 ★창의․인성 ◆특수교육 실무원
		가	나	다
		◎ 채소의 사진과 글자를 연결하여 지도하기 □			3	□ 채소 카드 ★ 정교성
		▸ 교사가 제시하 는 채소의 사 진을 보고 이 름 말하기	▸ 채소의 이름을 듣고 채소 사 진 카드를 선 택하기	▸ 화면의 채소와 같은 채소 사 진 카드를 선 택하기
						□ 물음표 상자 과일 실물자료(사과, 바나나, 오렌지) ※ 학생이 직접 물음표 상자에서 과일을 꺼낼 수 있도록 유도한다. ★ 융통성
		◎ 과일가게에서 볼 수 있는 물건을 보여주기 □			4
		▸ 물음표 상자에 서 과일하나를 꺼내고 이름을 말하기	▸ 물음표 상자에 서 과일 하나를 꺼낸 뒤 교사로 부터 과일의 이 름을 듣고 따라 말하기	▸ 물음표 상자 안 의 과일류와 사 진 카드를 연결 시키기
		◎ ‘여름 과일’ 동요 제시하기			1
		▸ 여름 과일 동요 따라 부르기		▸ 동요를 집중해 서 듣기
		◎ 과일의 사진과 글자를 연결하도록 지도하기 □			4	□ 과일 카드 ※학생들이 쉽게 접할 수 있는 과일 사진카드와 글자를 준비한다. ★ 정교성
		▸ 교사가 제시하 는 과일의 사 진을 보고 이 름 말하기	▸ 과일 사진을 보고 같은 과 일 사진카드를 선택하기	▸ 과일 이름과 과 일 사진이 옳게 짝지어져 있는 지 고개 끄덕임 으로 대답하기
문제 해결	<활동2> 옷가게에서 파는 옷의 이름 말하기	▣ 옷가게에서 파는 옷의 이름 말하기 ◎ 학생들이 자주 입는 옷 제시하기 □			3	□ 학생 옷 ※ 학생들이 자주 입고 있는 옷을 준비한다.
		▸ 자신의 옷을 보 고 옷 이름 말 하기	▸ 자신의 옷 이름 을 따라 말하기	▸ 친구들의 옷의 종류를 주의 깊게 보기
		◎ 시장의 옷가게에서 살 수 있는 옷을 설명하기			4
		▸ 옷가게에서 살 수 있는 옷의 종류를 말하기	▸ 화면의 옷 사진 을 보고 이름 을 따라 말하기	▸ 교사가 말하는 옷과 사진이 짝 지어질 수 있는 지 몸짓으로 대 답하기
일반 화	<활동3> 과일 가게, 옷가게에 맞는 그림 찾기	▣ 과일 가게, 옷가게 맞는 그림 찾기 □ □ ◎ 과일 가게에 있는 물건 그림을 찾도록 지도하기 ▸ 화면의 과일 바구니가 채워지는 모습을 주의 깊게 보기			3	□ 학습지(과일가게, 옷가게 그림) □ 붙임딱지(과일 그림, 옷그림) ★ 정교성
		▸ 과일가게 학습 지에 과일 스 티커를 골라 붙이고 이름 말하기	▸ 과일가게 학습 지에 과일 스 티커를 골라 붙이기	▸ 교사의 신체적 촉구와 함께 과 일 가게 학습지 에 과일 스티커 를 골라 붙이기
학습단계	학습 요항	교수 ․ 학습 활동			시간 (분)	□자료 ※ 유의점 ★창의․인성 ◆특수교육 실무원
		가	나	다
		◎ 옷 가게 있는 물건 그림을 찾도록 지도하기 ▸ 가려져 있는 옷 그림에 어떤 것이 있을지 말해보기			3	★ 정교성
		▸ 옷가게 학습 지에 옷 스 티커를 골라 붙이고 이름 말하기	▸ 옷가게 학습 지에 옷 스 티커를 골라 붙이기	▸ 교사의 신체적 촉구와 함께 옷 가게 학습지에 옷 스티커를 골 라 붙이기
정리	평가 및 정리하기	▣ 평가 및 정리하기 ◎ 학생들이 완성한 학습지를 발표하도록 지도하기			5	※ 학생들이 모두 자신의 학습지를 발표할 수 있도록 언어적 또는 신체적으로 촉구한다.
		▸ 완성한 학습지 의 옷 가게와 과일가게를 소 개하기	▸ 학습지에서 교 사가 말하는 가 게와 물건을 손 가락으로 가리 키기	▸ 친구들 앞에서 자신이 완성한 학습지를 보여 주기
	차시 예고	▣ 차시예고 확인하기			1
		◎ 가게 이름에는 어떤 것이 있는지 질문하기 ▸ 자신이 본 가게 간판 이름을 말해보기

수준	평 가 기 준	평 가 내 용	평가방법	평가시기
가	시장에 있는 물건 이름을 말할 수 있는가?	▸ 시장에 있는 물건의 이름 말할 수 있는가? ▸ 옷가게에서 파는 옷을 보고 이름 을 말할 수 있는가? ▸ 과일 가게, 옷가게 맞는 그림을 붙일 수 있는가?	관찰법, 상호 평가	수업중
나	가게와 파는 물건 카드를 서로 연결할 수 있는가?	▸ 교사가 제시하는 물건을 선택할 수 있는가? ▸ 옷가게에서 파는 옷의 종류별로 분류할 수 있는가? ▸ 과일 가게, 옷가게 맞는 그림 찾 을 수 있는가?	관찰법, 자기 평가	수업중
다	가게에서 파는 물건 그림을 찾을 수 있는가?	▸ 시장에 있는 물건인지를 고개 끄 덕임으로 표현할 수 있는가? ▸ 옷가게에서 볼 수 있는 물건인지 를 손동작으로 나타낼 수 있는가? ▸ 과일 가게, 옷가게 맞는 그림을 교사의 신체적 도움과 함께 분류 할 수 있는가?	관찰법	수업중

9. 본시 평가 계획