통합교과 교수·학습 과정안

단 원	2. 다양한 가족
주 제	내가 만든 가족
일 시	2014년 5월 21일(수) 3교시
대 상	초등학교과정 2학년 2반 (남 2명, 여 3명)
장 소	초등학교과정 2학년 2반 교실
지도교사	윤 정 묵 (인)

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교육실습생 : 박한별
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I. 단 원 개 관

1. 단 원 명

대주제	가족
단원명	다양한 가족

2. 단원설정의 이유

인간이 태어나서 가장 첫 번째로 마주하게 되는 집단은 바로 가족이다. 개인의 내적∙외적 발달에 있어서 가장 중요한 부분을 차지하는 것도 바로 가족이다. 가정에서 일상적으로 만나는 가족 구성원들은 ‘나’와 ‘타인’의 사회적 관계를 형성하는 바탕이 된다. 가족을 이루는 구성원의 호칭을 이해하고 자신과 가족에 대해 관심을 가지고 원만한 사회관계 형성의 기초에 중점을 둔다. 또한 학교와 사회에서 만날 수 있는 사람들의 호칭을 배움으로써 학생의 생활영역의 확장에 이르고 다양한 가족 형태에 대해 배움으로써 진정한 사회의 구성원으로서의 삶을 살아갈 수 있게 된다.

장애 학생은 다른 사람을 대할 때 위축되거나 불안감을 느끼는 특성이 있다. 그러나 장애 학생이라고 하더라도 이러한 특성에서 벗어나 가족 및 친척의 호칭을 배우며 익혀야 한다. 학생들은 가족 사이에도 지켜야 할 예절이 있음을 알고 이를 생활 속에서 익힐 수 있도록 바른 생활과의 실천 활동을 적절하게 마련한다. 또한 집에서 하는 일의 종류를 알아보고, 부모님이 하는 일과 가족끼리 힘을 모아서 할 수 있는 일에는 무엇이 있는지 관심을 가져본다. 또한 ‘가족’의 소중함을 알고 감사하는 마음을 전할 수 있는 방법을 알아보고 친구와 함께 다양한 가족 구성원에 대해 알아보는 활동을 통해 다양한 가족에 대해 익히도록 한다.

이 단원에서는 학생들이 늘 가까이에서 함께 생활하며 관계를 맺고 있는 ‘가족’을 주제로 공부할 수 있도록 하였다. 또한 이 단원은 2009 개정 교육과정 바른 생활과의 ‘다양한 가족 존중하기’, 슬기로운 생활과의 ‘다양한 가족 이해하기’, 즐거운 생활과의 ‘다양한 가족 문화 표현하기’를 구현하기 위한 단원이다.

‘다양한 가족’을 주제로 교사는 학생들이 주변의 다양한 가족을 이해하고 존중하는 태도를 가질 수 있도록 바른 생활과의 실천 활동들을 적절하게 마련하였다. 또한 슬기로운 생활과를 통해서 우리 주변의 다양한 가족을 이해하기 위한 다양한 탐구 활동의 기회를 제공하였다. 그리고 다양한 가족 문화의 표현 활동을 통해 즐거운 생활이 될 수 있도록 교재를 구성하였다.

3. 단원의 목표

가. 지식․이해

․ 주변의 다양한 가족의 형태에 대해 안다.

․ 주변의 다양한 가족의 문화에 대해 안다.

나. 기능

․ 주변에서 볼 수 있는 다양한 가족을 소재로 여러 가지 표현 및 놀이를 할 수 있다.

․ 다양한 가족 문화를 표현할 수 있다.

다. 가치 ․ 태도

․ 다양한 형태의 가족을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

․ 가족에 대한 소중한 마음을 가질 수 있다.

4. 단원의 학습 계열

가. 교과 내 연계 (내용의 계열성)

선수 학습		➡	본 단원의 학습		➡	후속 학습
3. 가족 1학년			3. 가족 3.12 다양한 가족			3학년 사회	3학년 도덕
◉ 가족 간의 예절 지키기 ◉ 집안일 조사하기 ◉ 가족과 함께하기			◉ 다양한 가족 존중하기 ◉ 다양한 가족 이해하기 ◉ 다양한 가족 문화 표현하기			◉ 현대 사회의 가족 구성의 특성과 바람직한 가족의 의미 이해하기	◉ 화목한 가정생활의 중요성 알기

나. 교과 간 연계 (내용의 관련성)

교과	영역	내 용
국어	듣기·말하기	∙ 다른 사람의 말이나 이야기를 귀 기울여 들으며 내용 확인하기
수학	확률과 통계	∙ 기준을 정하여 분류하고 결과를 이야기하기

5. 단원의 전개계획

단원명 (목표)	차시 주제	학습 목표	차시	교과
다양한 가족 (다양한 가족을 이해하고 다양한 가족 문화를 표현할 수 있다.)	주변의 가족	• 학습 주제가 ‘다양한 가족’임을 안다.	1	즐
			2
	우리 주변의 가족	• 주변의 다양한 가족에 대해 관심을 갖는다.	3	바
	내가 만든 가족	• 다양한 가족의 형태를 안다.	4	슬
	줄을 넘어요	• 노래를 부르며 줄넘기를 한다.	5	즐
			6
	지구촌 한 가족	• 실로폰을 연주하며 노래를 부른다.	7	즐
			8
	가족 문화 탐방	• 가족의 문화를 조사한다.	9	슬
	줄을 당겨요	• 친구들과 함께 줄다리기를 한다.	10	즐
	다양한 문화를 만나요	• 다양한 문화를 살펴본다.	11	슬
			12
	가족 인형	• 다양한 가족의 모습을 인형으로 표현한다.	13	즐
			14
	이해하고 배려해요	• 다양한 가족을 배려하는 마음을 갖는다.	15	바
	다문화 축제	• 다양한 문화를 체험한다.	16 17	바슬즐
			18 19

6. 지도상의 유의점

가. 학생이 활동에 참여할 수 있도록 하고, 활동에 참여하여 반응할 수 있는 충분한 시간을 제공하여 여유

있게 수업을 진행한다.

나. 수업시간을 효율적으로 사용하기 위해 수업시간을 적절하게 배분한다.

다. 아동이 적극적으로 수업에 참여하였을 때, 언어적 강화를 제공한다.

라. 교사는 학생 수준을 고려하여 평가 수준을 적절히 조절하여 제공한다.

마. 교사는 학생의 수준을 고려하여 발문 및 말하기 속도를 조절한다.

바. 교사와 학생간의 상호작용뿐만 아니라 학생간의 상호작용이 원활히 이루어지도록 한다.

사. 만들기 활동 시 학생들에게 위험할 수 있는 물건은 학생들의 손에 닿지 않는 곳에 둔다.

7. 단원 평가 계획

영역	평가목표
인지	․ 주변의 다양한 가족의 형태에 대해 아는가? ․ 주변의 다양한 가족의 문화에 대해 아는가?
기능	․ 주변에서 볼 수 있는 다양한 가족을 소재로 여러 가지 표현및 놀이를 할 수 있는가? ․ 다양한 가족 문화를 표현할 수 있는가?
태도	․ 다양한 형태의 가족을 존중하는 태도를 가질 수 있는가? ․ 가족에 대한 소중한 마음을 가질 수 있는가?

8. 협력교사 및 보조인력 활용계획

가. 수업 지도 중 학생이 돌발 행동을 일으켰을 때 교사가 중재할 수 없는 상황일 때는 실무원이 학생의     돌발 행동을 중재한다.

나. 활동 시 교사가 도움을 줄 수 없는 경우 학생 옆에서 도움을 제공한다.

다. 수업 도중 용변 처리는 실무원이 담당한다.

라. 예기치 못한 돌발 상황 발생 시 교사의 지시에 따라 새로운 역할을 수행할 수 있다.

마. 활동 2에서 ‘나 수준’ 학생의 만들기 활동을 돕는다.

바. 수업 전 교사와 실무원이 활용계획에 대한 사전협의를 거친 후 수업을 진행한다.

II. 학습자 실태 조사 및 분석

1. 학생실태

이름	장애유형	성별	본시관련 수행능력 수준	행동특성	비고
송○○	지체 장애 (뇌병변)	여	▫ 글을 읽고, 구어로 말할 수 있다. ▫ 자신의 생각을 스스로 표현할 수 있다. ▫ 교사의 지시에 따라 활동에 참여할 수 있다. ▫ 질문을 듣고 대답할 수 있다.	◦ 모든 일에 적극적으로 참여하며 자신의 생각을 표현할 수 있다.	열매
이○○	지체 장애 (뇌병변)	남	▫ 질문을 듣고 대답할 수 있다. ▫ 교사가 지시하는 것을 대부분 수행가능하다. ▫ 간단한 글자를 읽고 쓸 수 있다.	◦ 자신의 생각을 표현할 수 있으나 주의가 산만한다.	열매
이○○	지체 장애 (뇌병변)	여	▫ 도움을 받아 벨크로 붙이기, 주사위 던지기를 할 수 있다. ▫ 얼굴 표정으로 감정 표현을 할 수 있다. ▫ 소근육을 이용한 활동이 가능하다.	◦ 소리를 지르거나 물건을 던지는 등의 돌발 행동을 보이나, 관심있는 물건을 제시하면 집중한다.	꽃
정○○	지체 장애 (뇌병변)	여	▫ 언어적 의사표현이 거의 없으나 웃음이나 울음 으로 기분을 나타낼 수 있다. ▫ 도움을 받아 벨크로를 뗐다 붙일 수 있다.	◦ 자신의 생각을 표현하는데 어려움을 겪으며 눈맞춤에 어려움이 있다. ◦ 소리에 반응을 보인다.	꽃
이○○	지체 장애 (뇌병변)	남	▫ 자발적 의사표현이 힘드나 얼굴 표정으로 감정을 나타낼 수 있다. ▫ 물건을 직접 손으로 쥘 수 있다.	◦ 경계심이 강하다. ◦ 의사소통이 곤란하며 소리에 민감하다.	꽃

학생이름	예견되는 문제행동	중재 방안
전체	◦ 수업시간 도중 학생들의 산만한 행동이 발생한다.	◦ 교사가 학생들의 이름을 부르며 학생이 집중할 수 있도록 지도한다.
송○○, 이○○ (‘열매’)	◦ 수업을 듣다가 수업과 관계없는 말을 하거나 수업에 집중하지 않는다.	◦ ‘우리 이○○, 지금은 수업시간이죠?’ 이라고 이야기하여 수업시간임을 확실히 말해준다. ◦ 학생을 제지하기 보다는 학생이 수업에 다시 집중할 수 있도록 언어적 촉구를 제공한다.
이○○ (‘꽃’)	◦ 수업 도중 소리를 지르거나 물건을 던지는 등의 행동을 보인다.	◦ 소리를 지를 때는 학생에게 한번 더 관심을 가지며 수업과 관련된 교재교구 중 학생이 관심을 보이는 것을 먼저 제시해준다. ◦ 물건을 던질 때는 학생의 책상 위에 던질만할 물건을 모두 배제한다.

2. 활동참여촉진 전략이나 문제행동 관리방법

III. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수·학습 활동의 실제

단계	수업요항	교수 - 학습활동				시간 (분)	지도상의 유의점(*) 및 자료(○)
		교사 활동	학생 활동
			열매	꽃
탐구 상황 확인 하기	학습환경 조성	◎ 인사하기 - 학생과 눈을 맞추며 안부를 물으며 인사한다.	◎ 인사하기 - 교사와 눈맞춤을 하며 인사한다.			5′	*학생 한명씩 모두 눈을 맞추고 인사한다. ①사진 *학생들이 동기 및 흥미를 가질 수 있도록 학생들의 가족 사진을 제시한다. *공부할 문제를미리 칠판에 제시한다.
	전시학습 상기하기 (동기유발 하기)	◎ 전시학습 상기하기 - 전시에 배운 ‘우리 가족’에 대해 상기시킨다. - 학생들에게 다양한 가족 형태의 사진을 제시한다. (자료①)	◎ 전시학습 상기하기 - 교사의 설명을 들으며 전시에 배운 ‘우리 가족’을 상기한다. - 교사가 보여주는 사진을 주의 깊게 살펴본다.	◎ 전시학습 상기하기 - 교사의 설명을 바른 자세로 듣는다. - 교사가 보여주는 사진을 살펴본다.
	공부할 문제 제시	◎ 공부할 문제 제시하기 - 공부할 문제를 제시하고 따라 읽도록 한다.	◎ 공부할 문제 알아보기 - 교사가 제시한 공부할 문제를 보고 따라 읽어본다.		◎ 공부할 문제 알아보기 - 교사가 제시한 공부할 문제를 눈으로 읽어본다.

교과명	슬기로운 생활	일시	2014. 05. 21(수) 3교시	단원명	다양한 가족		주제	내가 만든 가족	장소	2학년 2반
교사	박한별	모형	탐구 활동 모형	학년	초등학교 2학년				차시	4/19
학습목표	다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을 만들고 소개할 수 있다.
수준별 학습목표	열매					꽃
	다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을 만들고 소개할 수 있다.					다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을 도움을 받아 만들고 소개할 수 있다.
	송○○, 이○○					이○○, 이○○, 정○○
학습자료	사진, ppt, 상자, 주사위, 종이컵, 젓가락, 오아시스, 화분, 펠트지, 시청각자료

다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을

만들고 소개해 봅시다.

단계

수업요항

교수 - 학습활동

시간

(분)

지도상의 유의점)(*) 및

자료(○)

교사 활동

학생활동

열매

꽃

탐색

하기

탐구활동하기

활동1

다양한

가족을

알아

보아요!

◎ 다양한 가족 형태에 대해 설명하기

- 우리 주위에 있는 독특하고 다양한 가족 형태를 ppt를 통해 보여준다.

(자료②)

- ppt에 제시한 다양한 가족 형태를 소개한다.

◎ 다양한 가족 형태에 대해 설명듣기

- ppt를 통해 독특하고 다양한 가족에 대해 알아본다.

- 교사의 설명을 바른 자세로 듣는다.

◎ 다양한 가족 형태에 대해 설명듣기

- ppt를 통해 독특하고 다양한 가족에 대해 알아본다.

- 교사의 설명을 듣는다.

10′

②ppt

*일반적인 가족 사진과 함께 학생들의 흥미 유발을 위해 학생들이 좋아하는 만화 캐릭터, 연예인 가족 사진도 함께 제시한다.

활동2

내가

상상하는

가족!

◎ 내가 상상하는 가족 만들기

- 활동1에서 알아본 독특하고 다양한 가족 형태를 보고 자신이 상상하는 가족을 만들어보도록 다양한 방법을 제시한다.(자료③,④,⑤,⑥,)

아파트·집 모양의 펠트지에 사진 붙이기, 종이컵으로 가족 만들기

- 상자를 제시하여 속에서 나온 숫자에 따라 가족의 수를 정하도록 한다.

2인부터 6인까지의 다양한 가족

- ppt에 제시했던 다양한 가족 중 학생이 원하는 가족 구성원을 선택하도록 한다.

- 선택한 ‘가족 만들기’ 방법과 가족 구성원으로 내가 상상하는 가족을 만들어보도록 안내한다.

◎ 내가 상상하는 가족 만들기

- 교사의 지시에 따라 자신이 생각하는 가족을 다양한 방법 중 하나를 선택한다.

- 상자 속에 손을 넣어 나온 숫자로 가족의 수를 정한다.

- 교사의 안내에 따라 ppt에 제시되었던 다양한 가족 중 원하는 구성원을 선택한다.

- 선택한 ‘가족 만들기’ 방법과 가족 구성원으로 내가 상상하는 가족을 만들어본다.

◎ 내가 상상하는 가족 만들기

- 교사의 지시에 따라 도움을 받아 자신이 생각하는 가족을 다양한 방법 중 하나를 선택한다.

- 상자 속에 손을 넣어 나온 숫자로 가족의 수를 정한다.

- 교사의 안내에 따라 ppt에 제시되었던 다양한 가족 중 원하는 구성원을 도움을 받아 선택한다.

- 선택한 ‘가족 만들기’ 방법과 가족 구성원으로 내가 상상하는 가족을 도움을 받아 만들어본다.

5′

10′

2′

③종이컵,젓가락, 오아시스,화분

④펠트지

⑤상자

⑥다양한 가족사진

*학생의 개인차와 수준을 고려하여 만들기의 수준을 달리하여 방법을 제공한다.

*가족 구성원을 선택하는것과 만들기가 힘든 학생에게는 신체적·언어적 촉구를 제공한다.

*‘꽃’학생의 만들기 활동 시 실무원도 함께 도움을 제공한다.

◎ 완성한 작품을 확인하기

- 학생들이 ‘내가 상상하는 가족’을 모두 만들었는지 확인한다.

◎ 완성한 작품을 확인하기

- 완성된 작품을 확인하고 친구의 작품도 관찰한다.

◎ 완성한 작품을 확인하기

- 완성된 작품을 확인한다.

단계

수업요항

교수 - 학습활동

시간

(분)

지도상의 유의점)(*) 및

자료(○)

교사 활동

학생활동

열매

꽃

◎ 내가 상상하는 가족 소개하기

- 완성된 작품을 통해 내가 상상하는 가족을 한명씩 소개하도록 안내한다.

◎ 내가 상상하는 가족 소개하기

- 완성된 작품을 통해 내가 상상하는 가족을 소개한다.

◎ 내가 상상하는 가족 소개하기

- 완성된 작품을 통해 내가 상상하는 가족을 도움을 받아 소개한다.

*다른 학생들의 작품도 볼 수 있도록 칠판 앞에 작품을 전시한다.

탐구

결과

정리

하기

정리

및

평가하기

◎ 본시 수업 내용을 정리하고 평가하기

- 다양한 가족의 형태에 대해 정리한다.

- 학습한 내용에 대해 평가한다.(자료⑦)

2인가족부터 6인가족까지 알맞은 그림 찾아 선택하기

◎ 본시 수업 내용을 정리하고 평가하기

- 다양한 가족의 형태에 대해 정리한다.

- 교사가 제시한 자료⑧을 보고 학습한 내용에 대해 정리하고 확인한다.

◎ 본시 수업 내용을 정리하고 평가하기

- 다양한 가족의 형태에 대해 정리한다.

- 교사가 제시한 자료⑧을 보고 학습한 내용에 대해 교사의 도움을 받아 정리하고 확인한다.

8′

⑦시청각자료

*학생의 개인차에 맞춰 질문의 수준을 달리하여 제공한다.

*학생들이 다음차시에도 호기심을 가질 수 있되, 간단하게 설명한다.

차시예고

◎ 다음 차시에 배울 학습 내용 설명하기

- 가족들과 함께 할 수 있는 줄넘기의 여러 가지 방법에 대해 설명한다.

◎ 다음 차시에 배울 학습 내용을 설명하기

가족들과 함께 할 수 있는 줄넘기의 여러 가지 방법에 대한 설명을 듣는다.

2. 형성평가

평가목표	열매 : 다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을 만들고 소개하였는가? 꽃 : 다양한 가족 형태를 살펴보고 도움을 받아 내가 상상하는 가족을 만들고 소개하였는가?
학습단계 ․ 학습과정	평가내용	평가 기준		평가척도			평가 방법
		열매	꽃	우수	보통	부족
탐구상황 확인하기	다양한 가족을 알아 보아요!	· 다양한 모습의 가족들을 알아보고 여러 가지 형태의 가족에 대해 말할 수 있는가?	· 다양한 모습의 가족을 알아보고 여러 가지 형태의 가족에 대해 이해 하였는가?				관찰법
탐색 · 탐구 활동하기	내가 상상하는 가족!	· 다양한 가족 구성원을 선택하여 내가 상상하는 가족을 만들고 소개할 수 있는가?	· 교사의 도움을 받아 다양한 가족 구성원을 선택하여 내가 상상하는 가족을 만들고 소개할 수 있는가?				관찰법
탐구결과 정리하기	정리 및 평가하기	· 설명을 보고 다양한 가족 형태 사진을 올바르게 찾을 수 있는가?	· 설명을 보고 다양한 가족 형태 사진을 도움을 받아 올바르게 찾을 수 있는가?				관찰법 수준별 평가

3. 판서계획

2014년 5월 21일 (수)

<슬기로운 생활> 2. 다양한 가족

내가 만든 가족

공부할 문제 : 다양한 가족 형태를 살펴보고 내가 상상하는 가족을 만들고 소개해 봅시다.

활동 1. 다양한 가족을 알아보아요!

활동 2. 내가 상상하는 가족!

4. 좌석배치 및 동선

좌석배치는 학습 수행 정도와 수업 진행에 영향을 미칠 수 있는 문제행동을 예방하는 차원에서 학생별 특성을 고려하여 배치하였다.

먼저, 좌석배치를 ㄷ자로 배치하여 학생들과 교사의 상호작용이 원활할 수 있게 하였다. 수업에 적극적이고 참여율이 높은 ‘가 수준’의 송○○의 옆자리에는 수업에 참여 가능하고 의사소통이 가능한 이○○를 함께 배치하여 학습의 능률이 오를 수 있도록 하였다.

‘나 수준’ 학생 정○○, 이○○, 이○○은 특수교육실무원과 가장 가까운 곳에 배치하여 특수교육실무원의 도움을 받을 수 있도록 하였고 돌발 행동이 잦은 이○○은 좌석 가운데에 배치하여 교사의 중재가 원활하게 이루어 질 수 있도록 하였다.