(  사회  )과 교수 ․ 학습안

단 원 :  9. 함께 사는 우리

제 재 : 2) 안전을 지켜 주는 이웃 알기

결재	지도교사	부 장	교 감	교 장

일 시	2014년 5월 20일 3교시
대 상	대구 성보 학교 5학년 1반 남 : 4명 여 : 2명 계 : 6명
장 소	초 5-1 교실
지도교사	김정옥	교육실습생	윤수진

대  구  성  보  학  교

(    사회  )과 교수 ․ 학습안

일 시	2014년 5월 20일 ( 3 ) 교시			장 소	초 5-1
대 상	(초등학교)과정 제 5학년 1반 남 4명, 여 2명, 계 6명			지도교사	김정옥
단 원	9. 함께 사는 우리			교육실습생	윤수진
제 재	·2) 안전을 지켜 주는 이웃 알기	차시	2/4	수 업 모 형	문제해결학습모형

1. 단원의 개관

가. 교재관

이 단원은 학생들이 쉽게 접할 수 있는 이웃이 어떤 일을 하는지를 알고, 안전을 지켜 주는 이웃, 건강을 지켜 주는 이웃, 일상생활에서 편의를 도와주기 위해 일하는 이웃의 모습을 알아보아서 이웃에 대한 고마움과 친근함을 느낄 수 있도록 구성하였다.

나. 학생관

우리 학생들은 경험에 의해 사회적 존재로 성장하게 되며, 얼마나 긍정적이고 다양한 경험을 했느냐에 따라 사회 친화력의 정도는 어린이마다 달라지게 된다. 특히, 학생들은 일상생활 주변의 직접적인 경험과 접촉을 통해 곧바로 인식하는 경우가 많게 되므로, 존재감을 일깨워 주는 것은 매우 중요한 부분이라고 본다. 특히, 추상적으로 인식되어질 수 있는 이웃이라는 존재를 직접적이고 감각적인 존재로 인식하기 위해서는 실제적인 경험과 다양한 이웃들과의 만남을 통할 때에 더욱 쉽게 인식된다. 이러한 면에서 볼 때,‘가장 보편적으로 집을 나섰을 때 볼 수 있는 가게나 상점, 병원, 약국, 경찰서, 우체국 등에서 일하는 이웃 사람들은 어떤 사람들일까?’하는 궁금증을 근거로 이웃 사람들이 하는 일들을 알아보는 것은 추상적이었던 이웃의 존재감을 실제적으로 느낄 수 있는 좋은 역할을 한다.

다. 지도관

우리가 쉽게 접하게 되는 이웃에 대해 평소에는 무관심하게 지나쳐 버리거나 바로 옆집에 사는 사람이 누구인지도 모르고 생활하는 경우가 종종 있다. 따라서 우리 집 근처에 있는 이웃에 대해 관심을 가지도록 하고, 그 이웃들이 어떻게 생활하고 있는지 알아보고, 특히 안전과 건강과 편의를 위해 애쓰는 이웃에 대해 알고 이웃에 대한 고마움을 가지도록 한다. 또한 자주 방문하는 곳에서 일하는 사람들을 직접 만나고 대화하며 실감해 봄으로써 이웃 사람들의 생활 모습을 겪게 하여 역할 놀이나 인형극을 통해 이웃 사람들의 생활 모습을 알 수 있도록 한다. 즉, 이웃에 대한 친근함과 감사하는 마음을 가지고 이웃 사람들을 대할 때에 반가운 모습으로 대하도록 하여 능동적이고 긍정적인 태도로 학습 활동에 참여하게 지도하는 것이 중요하다.

2. 단원의 목표

가. 지식·이해

1) 우리의 안전과 건강을 지켜 주는 이웃에 대해 안다.

2) 우리의 생활에 도움을 주는 이웃에 대해 안다.

나. 기능

1) 위급한 상황일 때 도움을 청할 수 있다.

2) 함께 사는 이웃에 대해 감사함을 표현할 줄 안다.

다. 태도

1) 함께 사는 이웃에 대해 관심을 가진다.

2) 수업에 적극적으로 참여하려는 태도를 가진다.

3. 단원의 지도 계획

차 시	제 재	학 습 내 용	준 비 물
1/4	이웃이 하는 일 알기	① 우리 동네에 무엇이 있는지 살펴보기 ② 우리 이웃이 하는 일 알기	가게 그림이나 사진, 간판 그림, 동영상 자료, 융칠판, 붙임 자석, 가게 이름 카드
2/4 (본시)	안전을 지켜 주는 이웃 알기	① 위급한 상황에서 할 일 알기 ② 소방관이 하는 일 알기 ③ 어디에 도움을 청해야 하는지 알기	소방관 관련 그림・사진・동영상, 사이렌 소리, 페트병, 시트지, 검은색 테이프, 빨래집게, 모형전화기
3/4	건강을 지켜 주는 이웃 알기	① 치료받을 수 있는 곳 알기 ② 의사와 약사가 하는 일 알기	병원 및 약국 그림・사진, 의사 및 약사 그림・사진, 동영상 자료, 융칠판, 붙임 자석, 병원 및 약국 이름 카드
4/4	생활에 도움을 주는 이웃 알기	① 생활을 편리하게 도와주는 이웃 알기 ② 동네를 위해 애쓰는 이웃 알기	배달원 모습 사진, 은행원 사진, 환경 미화원과 부녀회 활동 사진, 어머니회 활동 사진, 동영상, 융칠판, 붙임 자석

4. 생활 및 가정과의 연계

가. 단원을 지도 한 후에 학생들의 수행 수준과 중점 지도 내용과 방법을 가정에 안내해서 학교와 가      정 간의 협력적인 지도체계를 구축하는 방안이 마련되어야 한다.

나. 학생들이 주변에서 쉽게 볼 수 있는 이웃 사람들에게 관심을 가지도록 가정에서 지도한다.

다. 소방관과 병원의 모습과 하는 일을 실제 생활에서 살펴보고, 학교 주변에 소방서의 위치를 알아      보는 등 안전을 지켜주는 이웃에 대해 관심을 가지도록 지도한다. 녹색 어머니, 자율 방범대, 수      상 안전 요원 등의 자료를 수업에 활용하여 교과서에 제시된 소방관과 병원 외에도 주변에 안전      을 지켜주는 이웃이 있음을 알도록 지도한다.

5. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	평 가 방 법
지식·이해	1. 우리의 안전과 건강을 지켜 주는 이웃에 대해 아는가?	학생 행동 관찰, 형성평가지
	2. 우리의 생활에 도움을 주는 이웃에 대해 아는가?
기능	1. 위급한 상황일 때 도움을 청할 수 있는가?	학생 행동 관찰
	2. 함께 사는 이웃에 대해 감사함을 표현할 줄 아는가?
태도	1. 함께 사는 이웃에 대해 관심을 가지는가?	학생 행동 관찰
	2. 수업에 적극적으로 참여하려는 태도를 가지는가?

6. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 모든 학생들이 교수·학습 활동에 참여할 수 있도록 지도한다.

나. 주변에서 쉽게 볼 수 있는 이웃 사람들이 어떤 일을 하는지를 알기 위하여, 각각의 장소와 이웃       의 활동 모습을 연관시키는데 관점을 두어 평가한다.

다. 소방관이 하는 일에는 어떤 것이 있으며, 이들이 있는 곳과 하는 일들을 연관시키는데 그 의          미를 두고, 말로 표현하지 못하더라도 동작이나 지적으로 하는 일들을 표현할 때 긍정적으로 평가      한다.

라. 병원에서 의사가 하는 일들에 대해 설명 듣고, 하는 일들을 이해하였는지를 동작이나 말 또는 그      림판의 지적 등을 통해 평가한다.

마. 우리 생활의 편의를 봐 주는 이웃들은 어떤 사람들이 있는지 알아보고, 여러 가지 상황에 따라        편의를 봐주는 이웃의 활동 모습과 연관시키는 모습을 평가한다.

7. 학급 및 학생실태

가. 학급 실태

1) 본 학급은 초등부 5학년 학급으로 남학생 4명, 여학생 2명, 총 6명으로 구성되어 있다.

2) 스스로 활동에 참여할 수 있는 아동 1명, 교사의 도움을 받아 학습할 수 있는 아동 4명, 교사의     도움을 받아도 학습하기 어려운 아동 1명으로 개인 간의 학습수준의 차이가 크다.

3) 자리에 가만히 앉아 있지 못하는 행동, 손을 입에 넣는 행동, 손을 가만히 있지 못하는 행동,       자리 이탈 행동 등의 문제행동과 휠체어 이용 학생 2명, 기저귀착용 학생은 1명으로 특수교육실     무원의 지원이 필요하다.

나. 학생 실태

번호	이 름	장애 등급	사회성숙도		본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
			SA	SQ
1	김○○	정신 지체 1급	1.56	17	- 소방관의 개념을 잘 모름 - 특수교육실무원의 도움을 받아 학습활동을 수행함	- 한 두 음절의 무의미한 목소리를 내어 표현을 함 - 자신의 이름이나 소리가 나는 방향으로 고개를 돌려 바라볼 수 있음 - 전반적인 도움이 필요함 - 휠체어를 사용함	다
2	남○○	자폐성 장애 1급	-	-	- 소방관이라는 단어를 알 고 있으나 소방관이 어떤 일을 하는지 잘 모름 - 간단한 지시어를 듣고 이행함 - 동영상이나 노래를 통한 활동에 관심을 지속함	- 입모양을 보고 간단한 단 어 따라 말하기가 가능함 - 한 음절로 말하며 표정이 나 몸짓으로 주로 의사를 표현함 - 이동에 불편한 점이 없고 행동에 민첩하고 운동 능 력이 좋음 - 생활 속 간단히 지시하는 말을 잘 알아듣고 지시를 잘 따름	나
3	박○○	뇌병변 지적 장애 1급	1.92	26.30	- 소방관이라는 단어는 알 고 있으나 소방관이 어떤 일을 하는지 잘 모름 - 노래를 통한 활동에 많은 관심을 보임	- 교사의 말을 듣고 따라 모방하거나 첫음절이나 입모양 등의 단서를 이용 하여 간단한 말을 할 수 있음 - 교사의 간단한 지시를 이 해하나 행동으로 옮기려 고 하지 않는 경향이 많 음	나
4	이○○	지적 장애 1급	2.82	29	- 소방관이라는 단어는 알 고 있으나 소방관이 어떤 일을 하는지 잘 모름 - 간단한 지시어를 듣고 이행함	- 간단한 낱말을 따라 쓸 수 있음 - 일상적인 간단한 지시를 듣고 따를 수 있고 단어 를 사용하여 말할 수 있 음	나
5	조○○	정신 지체 1급	-	-	- 과제수행에 적극적임 - 소방관의 개념을 알고 있으나 소방관이라는 단어를 쓸 수 는 없음	- 익숙한 몇몇 단어를 도움 받아 읽을 수 있으며 덧 쓰기가 가능함 - 간단한 단어와 문장으로 자신의 생각을 잘 표현함 - 생활에 필요한 언어를 충 분히 이해하고 행동함	가
6	한○○	지체 장애 1급	1.58	12.34	- 과제수행에 적극적임 - 소방관의 개념과 하는 일을 알고 있음	- 발음이 부정확하여 의사 소통에 어려움이 많으나 글자판을 이용하여 자신 의 의사를 표현할 수 있 음 - 교사의 말을 듣고 이해함 - 휠체어를 사용함	가

8. 본시 교수 ․ 학습의 실제

가. 본시 교수 ․ 학습의 계획

1) 제재 : 안전을 지켜 주는 이웃 알기 ( 2/4 )차시

2) 본시 학습 목표

수준	본 시 학 습 목 표	학 생
가	소방관이 하는 일을 말할 수 있고 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 안다.	조○○, 한○○
나	교사의 언어적 촉진을 도움 받아 소방관이 하는 일을 말할 수 있고 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 안다.	남○○, 박○○, 이○○
다	위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 안다.	김○○

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□ 자료  ※유의점

★ 창의·인성

□ 특수교육실무원

가

나

다

수업들머리

▣ 수업 다짐 노래 부르기

◎ 학생들의 이름이 나올 때 학생과 눈을 맞추면서 학생       개개인의 상태와 마음을 파악하고 라포를 형성하며 노      래 부르기

▸ 교사와 함께 노래를 따라 부르기

“선생님은 원종이를 사랑해∼선생님은 재민이를 사랑해∼ 선생님은 현재를 사랑해∼ 선생님은 수진이를 사랑해∼ 선생님은 채란이를 사랑해∼ 선생님은 예준이를 사랑해∼ 선생님은 모두를 사랑해∼”

1

★즐거움

전시학습

상기하기

▣ 전시 학습 상기하기

◎ 지난시간에 학습한 ‘이웃이 하는 일 알기’에 대해 간단      히 설명하기

▸ 교사의 설명 듣기

1

문제

인식

학습동기

유발하기

▣ PPT를 통해 119 사이렌 소리 듣기□

◎ PPT를 통해 119 사이렌 소리를 들려주고 학생들과 무      슨 소리인지 이야기를 나누며 동기유발하기

2

□PPT

★호기심, 흥미

‣ PPT를 보며 소리를 듣고 무슨 소리     인지 말하기

▸ 바른 자세로 교      사와 친구들의      이야기를 듣기

학습문제 확인하기

▣ 학습문제 안내하기□

◎ PPT로 학습문제 제시하기

안전을 지켜주는 이웃 알기

◎ 교사가 먼저 학습문제를 학생들에게 읽어주고 다시 한      번 반복해서 읽을 때는 ‘가’수준의 학생과 함께 읽고        ‘나’수준의 학생은 따라 읽도록 지도하기

2

□PPT

★호기심

▸ 처음에는 교사       가 읽어주는        학습문제를 듣       고 두 번째는       교사와 함께        학습 문제를        큰 소리로 읽       기

▸ 처음에는 교사       가 읽어주는       학습문제를 듣      고 두 번째는       교사와 ‘가’ 수      준의 학생이 함      께 읽는 것을       듣고 학습문제      를 따라 읽기

▸ 바른 자세로 교     사와 친구들의      이야기를 듣기

학습활동 안내하기

▣ 학습활동 안내하기

◎ 학습 활동을 순서별로 제시하기

<활동1> 소방관의 모습과 하는 일 알기

<활동2> 위급할 때는 119!

<활동3> 소방관의 도움이 필요한 상황 찾기

▸ 학습활동 순서 듣고 이해하기

나. 본시 교수 ․ 학습안

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동							시간 (분)	□ 자료 ※유의점 ★ 창의·인성 □ 특수교육실무원
		가			나			다
문제 탐구	<활동1> 소방관의 모습과 하는 일 알기	▣ 소방관의 모습과 하는 일 알기□ ◎ PPT로 소방관과 관련되는 그림(119 상징, 소방복, 소방 차, 응급 구조차 등)을 보며 소방관의 모습을 살펴보고, 소방관이 하는 일(화재 예방, 화재 진압, 홍보 활동, 구 조 구급 활동, 사고 현장 구조 활동 등)을 지도하기 ◎ 소방관이 하는 일을 따라 읽게 하기							6	□PPT
		▸ 교사의 설명을 듣고 교사의 말을 따 라 하기					▸ 바른 자세로 친구들과 교사의 이야기를 듣기
	<활동2> 위급할 때는 119!	▣ 위급할 때는 119! ◎ PPT를 보여주고 위급한 상황(불이 났을 때, 응급 환자가 발생했을 때, 건물이 붕괴됐을 때, 가스 폭발 사 고가 났을 때, 풍수해로 피해를 입었을 때)에서 119에 신고해서 도움을 요청해야 함을 지도하기□ ▸ 바른 자세로 교사의 설명을 듣기 ◎ ‘119로 신고하지요’ 노래를 들려주고 따라 부르도록 지 도하기 ▸ ‘119로 신고하지요’ 노래를 듣고 따라 부르기 ◎ 모형 전화기를 나눠주고 위급한 상황인 그림을 보여 주 며 이러한 경우에는 119로 도움을 요청해야 함을 다 시 한번 설명하고 모형전화기로 119를 누르도록 지도하 기□							13	□PPT ‘119로 신고하지요’ 플래시 자료 □모형전화기 ※ 자유로운 분위기를 유도하여 즐겁게 노래를 부르도록 함 ★ 호기심, 흥미 □ 다수준 학생은 특수교육실무원의 지원을 받아 과제를 수행함
		▸ 모형전화기로 119 버튼을 스스로 눌러 보기		▸ 교사의 도움을 받아 모형전화 기로 119 버튼 을 눌러보기				▸ 특수교육실무원 의 도움을 받아 모형전화기로 119 버튼을 눌러보기
문제 해결	<활동3> 소방관의 도움이 필요한 상황 찾기	▣ 소방관의 도움이 필요한 상황 찾기 ◎ 소방관의 도움이 필요한 상황이 그려진 그림 카드와 소방 관의 도움이 필요하지 않은 상황이 그려진 그림 카드 여러 장을 준비하고, 정해진 시간 안에 소방관의 도움이 필요한 상황이 그려진 그림 카드를 많이 고른 사람이 이 기는 게임을 진행하기□							10	□그림카드 ★호기심, 흥미
		▸ 스스로 앞에 나 와서 게임에 참 여하기	▸ 교사의 도움을 받아 앞에 나 와서 게임에 참여하기			▸ 친구들이 게임 하는 것을 지 켜보기

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동					시간 (분)	□ 자료 ※유의점 ★ 창의·인성 □ 특수교육실무원
		가		나		다
일반화	정리 및 차시예고하기	▣ 정리 및 차시예고하기 ◎ 개별 활동지를 나눠주고 풀도록 지도하기□					5	□개별 활동지 □ 다수준 학생은 특수교육실무원의 지원을 받아 과제를 수행함
		▸ 스스로 활동지 를 풀기	▸ 교사의 도움을 받아 개별 활 동지를 풀기		▸ 특수교육실무원 의 도움을 받 아 개별 활동 지를 풀기
		◎ 다음 시간에 ‘건강을 지켜 주는 이웃 알기’에 대해 배운다고 예고하기 ▸ 교사의 설명 듣기
	인사하기	◎ 수업을 마무리 하며 인사하기 ▸ 인사하며 수업을 마무리하기

9. 본시 평가 계획

수준	평 가 기 준	평 가 내 용	평가방법	평가시기
가	소방관이 하는 일을 말할 수 있고 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가?	- 119 소방대가 하는 일을 2가지 이 상 말할 수 있는가? - 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가? - 활동에 적극 참여하고 문제해결을 위해 노력하는가?	구술법, 관찰법	수업중
나	교사의 언어적 촉진을 도움 받아 소방관이 하는 일을 말할 수 있고 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가?	- 교사의 언어적 촉진을 도움 받아 119 소방대가 하는 일을 1가지 이상 말할 수 있는가? - 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가? - 활동에 흥미를 가지고 적극 참여하는가?	구술법, 관찰법	수업중
다	위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가?	- 위급한 상황일 때 어디에 도움을 청해야 하는지를 아는가? - 활동에 참여하고자 노력하는가?	관찰법	수업중