음악과 교수-학습 과정안

제 재	7. 모두모두 자란다
일 시	2014. 5. 21 (수) 4교시
대 상	5학년 1반 (남 4명)
장 소	5-1 교실
지도교사	김구업
교육실습생	이숙향

대 구 보 건 학 교

Ⅰ. 단 원 연 구

1. 제  재 (명) : 7. 모두모두 자란다

2. 제재의 개관

구 분	내 용
사회관	사람들은 누구나 타인과 더불어 살아가며 서로간의 의사소통을 필요로 한다. 하지만 뇌의 손상으로 인해 신체, 인지, 언어 등의 장애를 갖고 있는 뇌병변 장애아동들은 의사소통을 위한 자기표현에 부족함이 있으며, 이로 인해 다른 사람들과 긍정적인 관계 형성을 맺는데 어려움을 겪는다. 음악과는 개인의 감정알기, 의사표현하기, 타인과의 상호작용의 기초를 제공한다. 이 단원은 단순히 노래를 부르고 악기를 연주하는 것을 넘어서 함께 불러보고 함께 연주해보는 합창, 합주의 개념이 존재한다. 따라서 정확한 음정으로 노래를 부르거나 정확한 운지법으로 악기를 연주해보는 데에 초점을 맞추는 것이 아니라 합창과 합주에 중점을 두고 함께하기를 자연스럽게 알 수 있도록 지도하고자 한다.
학생관	본 학급의 학생들 중 발화가 가능한 학생은 한명 뿐이다. 그러나 노랫소리를 듣고 단음으로 따라 하기나 허밍을 하는 등 음악에 흥미가 높다. 선생님의 일방적인 지시와 조작활동보다 시각적인 자료와 소리가 나는 것에 반응을 더 잘 보인다. 하고자하는 의지가 많은 편이지만 발화에 어려움이 많다. 그래서 본 단원의 최종목표는 합창하기, 합주하기이지만 악기를 연주하는 데에 더 초점을 맞추었다. 또한 소근육 조작능력이 낮아 본 차시의 목표가 리듬악기와 가락악기를 연주하기이지만 학생의 수준을 고려하여 정확한 운지법이나 연주방법이 존재하지 않는 마라카스, 귀로 그리고 차임을 준비하였다. 직접 악기를 만져보고 시각적으로 보고 또 바로 청각적으로 듣는 활동이 제공되면 감각발달에 아주 효과적이라고 본다. 게다가 자신이 만지는 대로 소리가나고 단순한 연주방법으로 소리를 낼 수 있기 때문에 연주를 할 수 있다는 자신감도 길러줄 수 있으리라 본다.
교재관	본 단원은 크게 가창과 기악으로 나뉘어져있다. 학생의 수준에 맞추어 가락을 익혀 노래를 따라 부르고, 여러 악기를 가지고 소리내보고 최종적으로 합창과 합주를 하는 활동으로 구성하였다. 우선 리듬과 가락을 익히는데 중점을 두어 총 2차시였던 본 제재를 4차시로 늘렸다. 1차시에서는 리듬악기노래를 통해 직접 불러보고 연주도 해보는 활동을 통해 리듬을 익히고 재미를 느낀다. 2차시 에서는 여러 악기를 통해 리듬과 가락 익히는 활동을 하도록 한다. 3차시에서는 리듬을 신체적으로 표현하는 활동을 통해 제재곡의 리듬을 접하도록 한다. 마지막 4차시에서는 이 단원의 최종 목표인 합창하기 합주하기 활동을 통하여 함께하는 음악활동에 재미를 느끼도록 한다.

3. 제재의 목표

구 분	내 용
지식, 이해	• 가락의 변화(빠르기)를 안다. • 악기 소리 내는 법을 안다.
기능	• 가락의 흐름을 살려 노래를 부른다. • 화음의 아름다움을 느끼며 합창을 한다. • 여러 가지 악기를 소리내본다. • 다른 악기와 어울림을 느끼며 소리를 내본다.
가치, 태도	• 가락의 변화에 흥미를 갖고 집중하는 태도를 지닌다. • 악기를 가지고 연주하는 것에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다. • 합창과 합주를 통해 함께하는 음악활동에 흥미를 가진다.

4. 제재의 학습 계열

가. 교과 내 연계 (내용의 계열성)

선수 학습		➡	본 제재의 학습		➡	후속 학습
4-24 사이좋은 악기형제			5-7 모두모두 자란다			6-16 금강산
• 음악의 연주형태를 알고 감상하기 • 음악을 듣고 악기 음색 을 구별하기 • 연주 방법에 따른 소리 의 특징 알기			• 가락 익혀 노래 부르기 • 함께 부르기에 재미를 느끼 며 노래하기 • 리듬악기, 가락악기로 소리 내기 • 다른 악기와의 어울림 느끼 며 소리내기			• 자유롭게 반주 만들어 치며 노래 부르기 • 화음의 아름다움에 대하 여 이야기하기 • 화음의 어울림을 느끼며 지휘에 맞춰 합창하기

나. 교과 간 연계 (내용의 관련성)

			국어 ∘ 그림책을 보고 등장인물 파악하기 ∘ 상황에 알맞은 표정이나 말투 사용하기 ∘ 그림책 보고 동물의 의성어, 의태어 표현하기
	음악 단 원: 모두 모두 자란다 ∘ 가락 익혀 노래 부르기 ∘ 함 부르기에 재미를 느끼며 노래하기 ∘ 리듬악기, 가락악기로 소리내기 ∘ 다른 악기와의 어울림 느끼며 소리내기
			수학 ∘ 합동인 도형 알기 ∘ 같은 모양 분류하기 ∘ 규칙성 찾기
			미술 ∘ 자신의 감정 표현하기 ∘ 여러 가지 재료로 작품 만들기

다. 과제분석

다른 악기와의 어울림에 주의를 기울여 기악합주를 하고 화음의 아름다움을 느끼며 합창을 하여 함께하는 음악활동에 흥미를 가진다.
			□
다른 악기와의 어울림을 이해하며 기악합주하기			화음을 이용하여 합창하기			함께하는 음악활동에 흥미가지기
□			□			□
악기의 어울림 이해하기			화음 이해하기			노래를 부르며 악기를 소리내보는 활동에 참여하기
□			□			□
여러 악기를 소리 내는 방법 익히기			각각 다른 음의 노래 소리 차이 알기			노래를 들으며 따라 부르는 활동에 적극적으로 참여하기
□			□			□
악기를 가지고 소리내보기			노래를 들으며 따라 부르기			노래듣기 활동에 관심가지기
□			□			□

자유로운 음악활동을 통하여 음악을 즐기는 태도 가지기

가락의 여러 형태에

흥미를 가지고 노래 부르기

여러 악기를 탐색하여 소리를 구별하기

5. 제재의 전개계획 (총 3차시)

단 원	차 시(쪽)	주요 학습내용 및 활동	자 료
모두모두 자란다	1(20)	• 리듬악기로 소리 내보기 • 노래를 들으며 따라 부르기 (리듬악기)	리듬악기(악기세트), TV(노래 플래시)
	2(20~21)	• 여러 리듬 악기, 가락악기 소리 내는 방법 익히기 • 노래에 맞춰 악기 소리내기	리듬악기, 가락악기 (마라카스, 귀로, 윈드 차임) TV(노래 플래시)
	3(20~21)	• 리듬놀이를 통해 신체적 표현하기 (제재곡) • 노래 따라 부르기(제재곡)	리듬카드 TV(노래 플래시)
	4(21)	• 노래를 부르며 자유롭게 악기로 소리내기	리듬악기, 가락악기 TV(노래 플래시)

6. 지도상의 유의점

• 장애 특성을 고려하여 운동 능력에 적합한 악기를 구비하여 지도한다.

• 조작능력 수준에 맞추어 악기를 탐색하고 소리를 내 보는 데에 중점을 둔다.

• 큰소리에 놀라는 학생이 있기 때문에 악기를 세게 치지 않도록 주의를 준다.

• 여러 가지 방법으로 표현할 수 있는 능력을 기르는 데에 중점을 주어 지도하다.

• 손에 쥐어주면 입에 물거나 던지는 경향이 있기 때문에 날카롭지 않고 위험하지 않은 악기를 준비한다.

7. 문제행동 관리방법

학 생 명	예견되는 문제 행동	중 재 방 안
김○○	• 수업이 지루할 시 책상위에 놓여있는 것을 바닥으로 떨어트린다. • 대체로 고개를 숙이고 있어서 제시물을 제대로 확인하기가 어렵고 흥미를 잃은 경우 더욱 고개를 들지 않는다.	• 관심 있어 하는 과제물로 대체하여 제공하고 “무엇을 해볼까? 이건 어떻게 하는 거지?” 라며 관심을 제공한다. • 좋아하는 반복되는 말투로 이름을 불러주며 고개를 들어보라고 한다. 지루함을 환기 시켜 주도록 한다.
이○○	• 큰 소리에 잘 놀란다. • 종종 고개를 잘 가누지 못해 숙여졌을 경우 ‘웅웅’소리를 낸다.	• 악기를 만지는 활동이기 때문에 큰 소리가 날 수 있음을 미리 말해주고 악기를 세게 치는 경향이 있는 학생과 떨어져 배치한다. • 관심을 가져달라는 표현 중 하나이므로 관심을 가져주고 지시하면 고개를 스스로 들 수 있으나 시간이 오래 걸리므로 도와준다.
전○	• 호감의 표시이나 갑자기 주변의 사람의 머리를 잡아당긴다.	• “좋으면 살살 쓰다듬어 줘야지, 손에 힘 빼자” 라며 손을 제자리에 오게 하거나 다른 제시물을 손에 쥐어주고 관심을 옮긴다.
최○○	• TV를 활용할 시 자리에서 잘 보이지 않는다며 휠체어를 스스로 이동하여 TV 앞으로 간다. • 악기의 소리가 즐거워 흥분할 시 악기를 세게 치는 등의 격한 행동을 한다.	• 특수교육 실무원과 자리를 이탈하지 않도록 조치를 취해 달라 사전에 협의한다. • “소리를 작게 내어볼까?” 라고 하며 악기를 쥔 손의 힘을 스스로 조절하도록 한다.

Ⅱ. 학습자 실태 조사 및 분석

1. 학생실태

순	이 름	성 별	본시관련 수행능력 수준	장애정도 및 행동특성	비고
1	김○○	남	• 악기를 제시하고 어떻게 해볼까 지시를 내리면 따라할 수 있음 • 좋아하는 악기와 싫어하는 악기를 구분할 수 있음 • 악기의 소리가 나는 쪽을 바라볼 수 있음	• 의성어, 의태어 등 반복되는 말을 좋아함 • 목가누기가 가능하나 고개를 거의 숙이고 있음 • 기분이 좋으면 손바닥으로 책상을 치는 행동을 함, 보통 수업시간 내에 3~4회 정도 하며 한번 시작하면 1분 미만 으로 치는 행동이 계속됨 • 이이이, 아아아, 드리드리 하는 의미 없는 말소리를 냄	가
2	이○○	남	• 시간이 오래 걸리지만 악기를 치거나 건드릴 수 있음 • 교사가 하는 제시형태의 질문에 몸짓으로 긍정, 부정을 표현할 수 있음	• 수용언어는 90%이상 가능하지만 표현은 거의 안 되는 상황임 • 긍정과 부정의 표현은 몸짓으로 명확하게 나타냄 • 학습에 의욕적이고 하고자하는 의지가 큼	나
3	전○	남	• 노래 부르기를 좋아하고 허밍으로 따라 부를 수 있음 • 주어진 악기로 교사와 함께 박자를 맞추는 활동을 할 수 있음	• 척추 측만이 진행된 상황이어서 오른쪽으로 자꾸 몸이 기움 • 음악적 자극에 대해 긍정적 반응을 보임( 신체적 리듬타기, 흥얼거림) • 교사의 말이나 행동에 대한 반응 및 표현의 횟수가 많지 않음 • 혈우병이 있어 약간의 충격에도 응급조치가 필요함	나
4	최○○	남	• 여러 가지 노래를 듣고 따라 부를 수 있으며 리듬에 맞게 리듬치기를 할 수 있음 • 악곡의 분위기를 살려 음악활동에 즐겁게 참여할 수 있음 • 악기를 적당한 세기로 칠 수 있다.	• 성격이 활발하고 적극적이며 하고자하는 의욕이 넘침 • 고집이 세고 쉽게 토라지는 편 • 휠체어로 스스로 이동할 수 있음 • 기도 수술로 인하여 목소리가 잘나오지 않음	가

Ⅲ. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수-학습 활동의 실제

단계		학 습 과 정	교수․학습활동					시간	자료(□) 및 유의점 (※)
			교사활동	학생활동
				가			나
				최○○	김○○
도입	감각적 감지	인사하기 전시학습상기 동기유발 공부할 문제 확인하기	▸ 인사하기 어디 있나 노래를 부르며 아이들의 출석을 확인한다. ▸지난시간에 배운 리듬악기노래를 언급하며 상기시킨다. -쿵쿵쿵, 찰찰찰, 챙챙챙 등 노래를 기억할 수 있도록 노랫말을 힌트로 제공한다. -리듬악기 노래를 들어본다. ▸판서로 공부할 문제 제시하기 ▸학습문제를 함께 읽어 본다 여러 가지 악기를 가지고 신나게 소리 내어 봅시다. 활동1 - 무슨 소리가 날까? 활동2 - 나는 멋쟁이 연주자!	￭ 인사하기 바른 자세로 앉는다. 선생님의 노래를 함께 부르며 대답한다.				7′	□ tv ※ 자리를 이탈하는 학생이 바르게 착석할 수 있도록 특수교육 실무원의 도움을 받는다. □ 판서 자료 -공부할 문제
				-“여기”라고 대답	-“아”와 같은 단음으로 인사		-눈을 맞추어 인사
				￭ 북! 탬버린! 등 자신이 기억하는 악기를 말한다.	￭ 선생님의 말을 듣는다.
				-리듬악기노래를 들으며 따라 부른다.			-리듬악기노래를 허밍으로 따라 부른다.
				￭ 선생님이 읽어주는 것을 듣고 큰 소리로 공부 할 문제 따라 읽기			￭ 바른 자세로 선생님과 친구들이 읽는 공부할 문제를 듣고 눈으로 확인
		학습활동	활동 1 – 무슨 소리가 날까?
			▸마라카스 제시 -마라카스를 보여주고 어떤 소리가 나는지 시범을 보인다. -마라카스를 학생에게 나누어 주고 소리를 내보게 한다. -마라카스가 내는 음에 대해 상호의사소통을 한다. ▸귀로 제시 -귀로를 보여주고 어떤 소리가 나는지 시범을 보인다. -귀로를 학생에게 나누어 주고 소리를 내보게 한다. -귀로가 내는 음에 대해 상호의사소통을 한다. ▸윈드 차임 제시 -윈드 차임을 보여주고 어떤 소리가 나는지 시범을 보인다. -윈드 차임을 학생에게 나누어 주고 소리를 내보게 한다. -윈드 차임이 내는 음에 대해 상호의사소통을 한다.	￭ 마라카스 탐색하기 -악기에 관심을 가지고 선생님의 시범을 본다.					□ 윈드 차임, 마라카스 ※ 나 수준 학생과의 질문과 대답 시 학생전체를 보고 할 수 없기 때문에 특수교육 실무원이 가 수준 학생들과 함께 활동을 한다. ※ 윈드 차임은 들고 만져볼 수가 없기 때문에 개별적으로 학생들 앞으로 이동시켜 만져 볼 수 있게 한다.
				-마라카스를 흔들거나 굴리는 등 여러 방법으로 소리를 내본다.		-마라카스를 건드려 소리를 내본다. 필요시 선생님의 도움을 받는다.
전개	기초기능파악 표현방법탐색 창조적 표현			-마라카스가 어떤 소리를 내는지 말해본다.		-선생님의 제시형태 질문에 단음으로 대답한다.	-마라카스가 어떤 소리를 내는지 선생님의 제시형태 질문에 반응한다.	15‘
				￭ 귀로 탐색하기 -악기에 관심을 가지고 선생님의 시범을 본다.
				-귀로를 흔들거나 굴리는 등 여러 방법으로 소리를 내본다. -귀로가 어떤 소리를 내는지 말해본다.		-귀로를 건드려 소리를 내본다. 필요시 선생님의 도움을 받는다.
						-선생님의 제시형태 질문에 단음으로 대답한다.	-귀로가 어떤 소리를 내는지 선생님의 제시형태 질문에 반응한다.
				￭ 윈드 차임 탐색하기 -악기에 관심을 가지고 선생님의 시범을 본다.
				-윈드 차임을 만져보고 소리를 내본다. -윈드 차임이 어떤 소리를 내는지 말해본다.		-윈드 차임을 건드려 소리를 내본다. 필요시 선생님의 도움을 받는다.
						-선생님의 제시형태 질문에 단음으로 대답한다.	-귀로가 어떤 소리를 내는지 선생님의 제시형태 질문에 반응한다.
			활동 2 – 나는 멋쟁이 연주자!
			▸활동2를 함께 읽어본다. ▸자신이 원하는 악기로 소리내기 지도 -원하는 악기를 고르게 한다. -학생들에게 무슨 악기를 가져갔는지 질문하여 학생들이 자신의 악기를 내보이고 소리내보게 한다. -친구와 악기를 바꾸어 만져보게 한다. -학생들에게 무슨 악기를 가져갔는지 질문하여 학생들이 자신의 악기를 내보이고 소리내보게 한다. ▸엄마돼지 아기돼지 노래에 맞춰 악기를 연주하게 한다. -노래를 들려준다. -“꿀꿀”부분에 악기를 흔들거나 건드려 소리를 내도록 지도한다. -노래에 맞춰 악기를 연주하게 한다. ▸뿡뿡이 스티커를 붙여준다. ▸악기정리를 한다.	￭ 선생님과 함께 활동2를 읽는다.			￭ 선생님과 친구가 읽는 것을 듣고 눈으로 활동 2를 확인한다.		※ 연주를 잘한 학생에게 멋쟁이 뿡뿡이 스티커를 붙여준다고 동기를 유발한다. □ tv □ 뿡뿡이스티커
				￭ 원하는 악기를 고르고 소리를 내본다.
				-선생님의 질문에 대답하며 악기를 가지고 소리를 낸다.		-선생님의 질문에 시선으로 반응하며 선생님의 도움을 받아 악기를 가지고 소리를 낸다.
				-친구와 악기를 바꾸어 소리를 내본다. -가지고온 친구의 악기를 소리 내어 발표한다. ￭ 노래에 맞춰 악기 소리내기
		학습활동		-노래를 듣는다. 자연스럽게 악기를 흔든다. -“꿀꿀”부분에 맞춰 악기 소리를 내어본다.			-노래를 듣는다. -선생님의 도움을 받아 악기소리를 내어본다.	13′
				-자유롭게 악기를 소리내 보며 노래를 부른다.
				▸스티커를 받고 악기를 바구니에 넣어 정리 한다.
정리 및 평가	내면화	학습내용 정리하기 차시예고	▸수업분위기를 정리하고 활동에 대해서 간략하게 다시 설명한다. ▸차시예고 설명하기 -리듬놀이를 통한 신체표현하기 ▸인사하기	￭ 선생님에게 집중하고 말을 듣는다. ￭ 선생님에게 집중하고 말을 듣는다. ￭ 인사하기				5′

교 과	음악			대 상	초등 5-1반 (남)4명 (여)0명			장 소	5-1 교실
단 원	제제7. 모두모두 자란다			차 시	2/4	일 시	2014.05.21(4교시)	지도교사	이숙향
								학습모형	기악 활동 중심 수업모형
학습주제	노래 부르기 활동에 악기를 사용하기
학 습 목 표	여러 악기를 가지고 소리를 내보고 노래활동에 참여하기
	가	김한결, 최성민	제시된 악기의 소리 내는 방법을 익혀 자신이 원하는 악기로 노래활동에 참여할 수 있다.
	나	이강한, 전진	제시된 악기의 소리를 내어보고 노래활동에 도움을 받아 참여할 수 있다.
학습 자료	마라카스, 귀로, 윈드 차임, tv, 뿡뿡이 스티커

2. 형성평가

평가 영역	평가 내용	평가 기준		평가 척도			평가 방법	평가 시기
		가	나	우수	보통	부족
인지적	악기마다 나는 소리를 구별할 수 있다.	악기마다 나는 소리를 구분 할 수 있는가?	교사의 언어적 및 신체적 촉구를 받아 악기마다 나는 소리를 구별할 수 있는가?				관찰 (수행빈도/ 참여시간)	수업증
기능적	제시된 악기를 가지고 자유롭게 소리 내 보기	악기를 가지고 스스로 소리를 낼 수 있는가?	교사의 언어적 및 신체적 촉구를 받아 함께 악기를 가지고 소리를 낼 수 있는가?				관찰 (수행빈도/ 참여시간) 발표	수업증
태도적	악기 연주활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하기	악기 연주활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하는가?	교사의 언어적 및 신체적 촉구를 받아 악기 연주 활동에 참여하는가?				관찰 (수행빈도/ 참여시간)	수업증

3. 판서계획

7. 모두 모두 자란다

<공부할 문제>

여러 가지 악기를 가지고 신나게 소리 내어 봅시다.

<학습 순서>

[활동1] 무슨 소리가 날까?

[활동2] 나는 멋쟁이 연주자!

4. 좌석 배치 및 동선

<부록>

1. 교재 연구 자료

단계	자료명	사진자료 및 설명
기초 기능 파악	악기	귀로 윈드차임 마라카스