( 과학 )과 교수․학습 과정안

일 시	2014년 5월 28일 (목) 2교시
대 상	초등 3-1반(남 2명, 여 1명, 계 3명)
장 소	초등부 3-1반 교실
지도교사	최정은 (인)
수 업 자	김다정 (인)

경  남  혜  림  학  교

♦ 수업을 설계하며 ♦

액체의 성질을 이해하기 위해 먼저 생활 속에서 친숙하게 사용되는 물을 탐구하며 물이 가지고 있는 성질을 살펴보고 그 성질을 자연스럽게 다양한 액체로 확장시키도록 하였다.

본 수업은 학생들이 감각기관을 통해서 직접 물의 성질을 경험해보도록 하여 스스로 물의 성질에 대해서 느낄 수 있도록 지도하는 것에 중점을 두었다. 다양한 방법으로 물의 색깔을 살펴보고 투명함을 알게 되며, 물의 냄새를 알아보기 위하여 여러 가지 액체의 냄새와 비교하고 물은 아무 맛도 가지고 있지 않다는 것을 여러 가지 실험을 통하여 직접 확인할 수 있도록 하였다. 활동1에서는 신체의 감각기관을 통해서 다른 액체와 물을 비교하는 활동을 통해 물의 성질을 직접 느껴보도록 하고, 활동 2에서는 활동 1에서의 학습한 내용을 통해 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있도록 하여 문제해결의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원명

가. 대단원 : 5. 액체의 성질

나. 중단원 : ② 물의 성질

2. 단원의 개관

물질은 물체와 달리 눈에 일차적으로 보이지 않기 때문에 반복적이면서도 폭넓은 유사의 체험교육을 제공하여야 한다. 이 단원에서는 액체의 성질을 알기 위해 물에 대한 수많은 경험을 물의 성질로 묶어 정의하여 대표적인 액체인 물로써 인식시키고, 그것을 액체의 성질과 연관시켰다. 물이 사용되는 활동 알기, 감각기관으로 물의 특징 체험하기 등 다양한 활동을 통해 물의 성질을 느끼고 이러한 경험을 액체의 성질과 연관시킬 수 있도록 한다.

3. 단원의 목표

가. 물은 일정한 형태가 없음을 안다.

나. 물은 무색무취이며 특정한 맛이 없음을 안다.

다. 여러 가지 액체를 색깔, 맛, 냄새에 따라 분류한다.

4. 단원의 지도 계획

중단원	차시	제 재
1. 물의 생김새	1	주변에서 물 찾아보기 생활에서 물이 사용되는 경우 알아보기
	2	물의 모양 살펴보기
	3	물 모양의 변화 살펴보기
	4	물이 물체에 스며드는 모습 살펴보기 물에 의한 물체의 변화 알아보기
	5	물주머니 만들어 놀이하기 물 옮겨 담기 놀이하기
2. 물의 성질	6	물의 투명함 살펴보기 물의 투명함 실험하기
	7	냄새로 물 구별하기 액체의 냄새를 맡고 느낌 표현하기
	8	맛으로 물 구별하기 물과 액체가 섞여 맛이 변하는 과정 살펴보기
	9(본시)	색과 냄새, 맛 비교하기
3. 여러 가지 액체	10	생활에서 사용하는 액체 살펴보기 생활에서 사용되는 액체의 쓰임새 알아보기
	11	액체의 여러 특성 비교하기
	12	상황에 따라 필요한 액체 찾기 위험한 액체를 나타내는 표시 알아보기
	13	액체의 특성을 이용하여 여러 가지 놀이해보기

5. 단원의 학습 계열

사전 학습		본 단원의 학습		후속 학습
초등학교 1-2학년(가) 4. 물과 물놀이		초등학교 3-4학년(가) 5. 액체의 성질 - 물의 생김새 - 물의 성질 - 여러 가지 액체의 특징		초등학교 5-6학년(가) 2. 물의 상태 변화 초등학교 5-6학년(나) 2. 물의 힘 4. 날씨와 생활

6. 단원의 평가 중점

물은 무색무취이며 특정한 맛이 없음을 아는지, 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있는지, 실험할 때 적극적인 자세로 실험에 참여할 수 있는지를 평가한다.

가. 물은 일정한 형태가 없음을 아는가?

나. 물은 무색무취이며 특정한 맛이 없음을 아는가?

다. 여러 가지 액체를 색깔, 맛, 냄새에 따라 분류할 수 있는가?

7. 지도상의 유의점

가. 실험을 통해 물의 성질을 직접 알 수 있도록 한다.

나. 물의 성질에 대한 오개념을 바로 잡고 투명, 무향, 무미의 의미를 알도록 한다.

다. 실험 중 주의해야 할 상황을 알 수 있도록 지도한다.

8. 실생활과의 연계

가. 세수나 양치, 샤워를 하면서 여러 가지 용품을 활용하여 물을 탐색할 수 있도록 지도한다.

나. 생활에서 사용하는 다양한 액체를 찾아보도록 지도한다.

다. 다양한 일상생활용품으로 액체 상태가 고체 상태보다 사용하기 편리한 점을 생각해 보도록 지도한다.

Ⅱ. 본시 전개 계획

1. 학생 실태

이름	성별	장애유형	본시학습 관련 수행수준	행동 특성	수준
권○○	남	자폐성 장애 1급	․ 물을 사용하는 활동에 관심이 많음 ․ 신체 감각기관을 촉구를 받아 가리킬 수 있음 ․ 노래를 좋아하고 동영상 화면에 관심이 많음	․ 공과 볼링핀을 좋아하며 사물을 손으로 두드려 소리내기를 좋아함 ․ 외부의 기기음에 대한 불안감을 울음과 짜증으로 표현하며 지속적으로 고음의 소리를 냄 ․ 처음 보는 상대와 장소에 대해 낯을 많이 가림 ․ 감정이 흥분되면 자리에서 제자리 뛰기를 하거나 갑자기 뛰어감	나
조○○	남	지적장애 3급	․ 물이 사용되는 활동을 말과 함께 동작으로 표현할 수 있다. ․ 신체 감각기관을 알고 가리킬 수 있음 ․ 사물의 냄새를 맡으려고 함 ․ 노래를 좋아하고 익숙한 노래는 따라 부를 수 있음	․ 언어적 지시를 이해할 수 있고, 질문에 적절하게 대답할 수 있으나 발음이 분명하지 않음 ․ 모든 일에 적극적이며 학습에 대한 욕구가 강함 ․ 인사를 잘 하고 주변 사람을 잘 챙겨주고 도와줌 ․ 글자를 보고 쓸 수 있고, 자신의 이름과 친구의 이름을 적을 수 있음	가
주○○	여	뇌병변 장애 1급	․ 물이 사용되는 활동을 동작을 통해 표현할 수 있음 ․ 신체 감각기관을 알고 가리킬 수 있음 ․ 언어적 촉구와 신체적 도움을 통해 구체물의 조작이 가능함 ․ 노래를 좋아하고 익숙한 노래는 따라 부를 수 있음	․ 움직임이 어려우나 모든 일에 적극적이며 스스로 하려고 노렴함 ․ 간단한 언어적 지시를 이해하여 행동할 수 있고, 질문에 자신의 의사를 표현함 ․ 주변 환경에 관심이 많아 계속적인 언어적 촉구가 있어야 주어진 과제를 완성할 수 있음	가

2. 교실 배치도

칠판	TV	칠판
	교사용 책상
주○○	권○○	조○○

3. 본시 교수-학습 지도안

단 원	5. 액체의 성질				차시	9/13
재 제	색과 냄새, 맛 비교하기		학습모형	문제해결학습모형	교과서	144~150
학습 목표	물의 3가지 성질을 구별하고, 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있다.
	가	주00,조00	물의 3가지 성질을 구별하고, 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있다.
	나	권00	물의 성질을 알고, 여러 종류의 액체와 비교할 수 있다.
수업 자료	동기유발자료, PPT자료, 활동판, 불투명한 병, 박스, 비닐팩, 컵, 여러 가지 액체, 물, 시향지, 얼굴그림

학습 단계	학습 과정	교수-학습 활동					시량	자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가		나
문제파악	학습 분위기 조성 전시 학습 상기	○ 인사하기 ○전시학습 상기하기 -‘물과 액체가 섞여 맛이 변하는 과정’에 대해 설명하기	● 인사노래 부르며 선생님과 인사하기				6‘	□PPT자료 □ 동기유발 자료 ※동기유발 자료를 학습목표와 자연스럽게 연관시켜 흥미를 갖도록 한다.
			●사진을 보고 질문에 대답하기		● PPT자료 보기
	동기 유발	○ 학습동기유발하기 -더운 여름날 물을 마시기 위해 냉장고 문을 열었는데 많은 병들이 있어 어떤 것이 물인지 몰라 고민하는 내용의 영상자료 제시하고 질문하기	● 동기유발자료 보고 질문에 대답하며 해결방법 생각해보기		● 동기유발자료 관심 있게 바라보기
	학습 목표 안내	○ 학습목표 제시하기	● 학습목표 바른 자세로 듣기
		학 습 목 표 가 : 물의 3가지 성질을 구별하고, 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있다. 나 : 물의 성질을 알고, 여러 종류의 액체와 비교할 수 있다.
		○ 학습활동 안내하기		● 학습활동에 관심 가지기
		【활동2】 물을 찾아봐!! 【활동1】 물을 느껴봐!
학습 단계	학습 과정	교수-학습 활동					시량	자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가		나
문제 해결 방법 알기	활동1	<활동 1> 물을 느껴봐!					16‘	□ 활동판, 비닐팩, 컵, 여러 가지 액체, 물, 시향지, ※ 눈, 코, 입의 순서로 진행한다.
		○자료 제시하기 -척척박사 아저씨 사진을 통해 활동 순서 제시하기 ○활동 제시하기 -눈 상자를 제시하고 비닐팩과 컵을 통해 물의 투명함을 아는 활동 제시하기 -코 상자를 제시하고 물과 다른 액체의 냄새를 맡고 비교하는 활동 제시하기 -입 상자를 제시하고 물과 다른 액체를 비교하여 맛보는 활동 제시하기 ○ 활동 정리하기	● 자료를 통해서 활동의 순서 따라 말하기 ● 눈 상자속의 자료를 통해 물이 투명함을 이야기하기 ● 코 상자속의 자료로 물에는 냄새가 없다는 것을 말로 표현하기 ● 입 상자속의 자료를 통해 다른 액체와 물의 맛을 신체로 표현해보기 ● 활동판을 물의 성질 정리하기			● 자료를 보며 활동 순서에 맞는 신체 가리키기 ● 눈 상자속의 자료를 통해 물의 투명함 느껴보기 ● 코 상자속의 자료로 물과 다른 액체의 냄새 맡아보기 ● 입 상자속의 자료를 통해 물과 다른 액체를 맛보기 ● 활동판을 보며 물의 성질에 대한 설명듣기
문제 해결 계획의 실행	활동2	<활동 2> 물을 찾아라!!					13‘	□ 활동판, 불투명한 용기, 여러 가지 액체, 물, 투명한 컵 ※ 활동을 하며 사진을 활동판에 붙이고 단계별로 걸러낸다.
		○ 자료 제시하기 -동기유발 자료에 등장하였던 여러 가지 액체가 들어있는 병을 제시하기 ○ 활동 제시하기 -눈, 코, 입의 순서로 자료 제시하기 ○ 활동 정리하기 -눈, 코, 입의 단계로 올라가는 활동판 제시하기	● 자료를 통해 문제해결에 관심 가지기 ● 눈, 코, 입의 순서로 활동을 하여 여러 가지 액체가 들어있는 병을 탐색하여 물을 찾아보기 ● 활동판을 통해 정리하기			● 자료를 보며 활동에 관심 가지기 ● 눈, 코, 입의 순서로 활동을 하여 물과 다른 액체의 성질이 다름을 알기 ● 활동판을 보며 설명듣기
정리 및 평가	학습활동 정리 및 강화	○ 학습활동 정리하기 -물의 성질을 이야기하며 물을 찾아 물을 마시는 영상 제시하기 ○ 학습활동에 대한 강화하기 -칭찬의 박수 치기	● 물의 성질에 대해서 주의 깊게 듣고 문제가 해결되었음을 알기 ● 칭찬의 박수 함께 치기				5‘
	차시예고 및 인사	○ 차시예고 -‘생활에서 사용되는 여러 가지 액체’ 차시 예고	● 차시예고 듣기
		○인사하기	● 바르게 인사하기

5. 평가계획

평가영역	평 가 관 점		평가척도			평가 방법	평가 시기
			잘함	보통	노력
개별 평가	가	물의 3가지 성질을 구별하고, 여러 가지 액체 중에서 물을 찾을 수 있는가?				관찰법, 수행평가	문제해결 및 정리․확인 과정
	나	물의 성질을 알고, 여러 종류의 액체와 비교할 수 있는가?
전체 평가	1. 적극적인 태도로 학습활동에 참여하는가? 2. 교사의 지시에 따라 주어진 과제를 잘 수행하는가?					관찰법, 수행평가	수업 전 과정