2015학년도 특수교육 교육실습

장미반 교육실습생

수업 공개의 날 계획

일시	2015. 5. 28. (목) 2교시
장소	장미반
과목	국 어
주제	마음을 전하는 방법 알기
교육실습생	이다인

대구동천초등학교

국어과 교수 ․ 학습안

(2015. 5. 28. 현황)

교과	국어	일시	2015년 5월 28일(목) 2교시
단원	4. 높임말을 바르게 사용해요
공개 교실	장미반
대상 학생	장미반 학생 3명(남:5학년 1명, 6학년 1명 여:5학년 1명)
특수교육 실습생	이다인

단원의 개관

Ⅰ

1. 교재관

본 단원에서는 상황에 알맞은 높임말을 바르게 사용하고 나아가 알맞은 높임말을 사용하여 자신의 마음을 표현하는 글을 쓰는데 목적이 있다. 높임말을 써야 하는 경우를 알고, 상황에 알맞게 높임말을 사용하는 방법을 익히는 활동으로 차시를 구성하였다. 그리고 다양한 상황에 따라 자신의 마음을 표현하여 보고, 이것을 글로 써 보는 활동까지 이루어 질 수 있도록 하였다.

교재를 활용함에 있어 이 단원에서는 주로 일상생활 속에서 웃어른께 마음을 담은 편지글을 써 보게 하는 활동을 제시하였다. 초등학교 3학년 학생의 생활 범위에서 웃어른이란 할아버지, 할머니, 부모님, 선생님, 이모, 삼촌 등 생활 속 주변 인물이 될 수 있다. 학생들은 편지라는 매개체를 이용하여 웃어른께 좀 더 솔직하게 자신의 마음을 전할 수 있다.

따라서 학생들은 이 단원을 공부하면서 자신이 마음을 전하기 위하여 글을 쓰는 과정에서 글을 읽는 사람과 자신의 관계를 고려하고, 읽는 이의 마음을 헤아리면서 글을 쓰는 연습을 하게 된다. 특히, 웃어른께는 높임말을 바르게 사용함으로써 언어 예절을 지켜 글을 쓰고, 상황에 알맞은 높임말을 사용하는 습관을 형성할 수 있게 될 것이다.

2. 학생관

본 학급의 학생들은 인사하기와 같은 기본예절을 알고, 고마운 마음을 전하는 짧은 문장을 말할 수 있다. 하지만 다양한 상황에서 다른 사람의 마음을 공감하며 이해하는 능력이 부족하다. 따라서 기본 개념을 익히고 반복적으로 지도하는 것이 필요하다. 수업시간 이외에도 대화를 할 때 높임말을 바르게 사용하도록 지도하고 마음을 전하는 간단한 문장을 말해봄으로써 일반화할 수 있는 능력을 길러준다.

지적장애 학생들의 경우, 대부분 전조작기의 학생과 마찬가지로 직관가 지각에 의존하여 사고하는 경우가 많다. 학생들이 전조작기에서 구체적 조작기로 나아갈 수 있도록 하기위해 이단원에서는 높임말을 바르게 사용하는 것에 대해 알아본 후 자신의 경험에 비추어 내적으로 상대방의 마음을 헤아릴 수 있도록 한다. 나아가 상황에 알맞은 높임말을 사용하여 자신의 마음을 전할 수 있도록 지도한다.

3. 지도관

현대사회에서는 다른 사람과의 관계, 즉 타인과의 의사소통이 강조되고 있다. 다른 사람과의 관계를 형성하며 학생들은 일상 속에서 자신의 마음을 표현해야 하는 다양한 상황에 직면한다. 자신의 정서와 감정을 표현해봄으로써 다른 사람과 소통하고 더 나아가 상대방의 마음을 헤아릴 수 있게 된다.

이를 위해 평소 학생들의 일상생활에서 많이 접할 수 있는 상황을 제시하여 자신의 마음을 전하는 방법을 알아보고 실생활에 적용하고자 한다.

또한 학생들에게 우리말을 곱고 바르게 사용하기 위해 높임말을 사용하는 것의 중요성을 알게 한다. 학생들의 생활 속에서 밀접한 관계를 형성하고 있는 가족, 친척, 주변인물 등과 같은 웃어른께 높임말을 사용함으로써 바른 언어 예절을 지키도록 지도한다.

4. 단원 목표

영역	단원 학습 목표
지식	∘높임말을 사용하는 방법을 안다. ∘마음을 전하는 방법을 안다.
기능	∘높임말을 상황에 알맞게 사용할 수 있다. ∘높임말을 알맞게 사용하여 마음을 전하는 글을 쓸 수 있다.
태도	∘높임말 사용의 중요성을 알고 높임말을 사용하려는 마음을 가질 수 있 다. ∘마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥미를 가지고 참여할 수 있 다.

5. 단원의 계열성

선수학습		이 단원의 학습		후속학습
▼		▼		▼
( 3 )학년	⇒	( 3 )학년	⇒	( 4 )학년
∘ 글쓴이의 마음이나 인 물의 마음을 짐작하며 글을 읽는다.		∘ 읽는 이를 고려하여 자신의 마음을 표현 하는 글을 쓴다. ∘ 높임법을 알고 언어 예절에 맞게 사용한 다.		∘ 목적과 주제를 고려 하여 내용을 조직 하 여 글을 쓴다.

학생 실태 분석 및 지도 대책

Ⅱ

1. 김○○ (여, 5학년 1반)

현재 4학년 국어 교과서로 학습을 하고 있으며, 글을 읽고 내용을 이해하여 주어진 문제를 해

결할 수 있다.

평소 높임말을 써야함을 알고 높임말을 사용하는 방법을 이해하고 있다. 그러나 낯가림과 수

줍음을 보이고 다른 사람과 의사소통을 할 때 자신의 마음을 적극적으로 표현하는데 어려움을

보인다. 따라서 평소 학생이 좋아하는 인형을 본시에서 학습 자료로 사용하여 학생의 흥미를

유발시키고 수업에도 적극적으로 참여하도록 한다.

2. 정○○ (남, 5학년 3반)

현재 2학년 국어교과서로 학습을 하고 있다. 수업에 적극적으로 참여하는 편이나 어휘력이 부

족하여 글의 내용을 스스로 파악하고 내용을 이해하는데 어려움을 보인다.

인사하기와 같은 기본예절을 알고 ‘고맙습니다’와 같은 짧은 문장을 말할 수 있다. 그러나 다

양한 상황에서 자신의 마음을 표현하는데 어려움을 보인다. 따라서 학생의 수준에서 쉬운 예

시를 들며 언어적 촉구를 통해 학생의 이해력을 돕고, 반복학습을 하여 일반화할 수 있도록

한다.

3. 안○○ (남, 6학년 2반)

현재 4학년 국어교과서로 학습을 하고 있으며, 수학에 비해 상대적으로 국어에 대한 흥미도가

떨어지는 편이다. 글을 읽을 수는 있으나 의미를 파악에는 다소 어려움을 보인다.

기본 인사하기는 잘 하지만 높임말을 사용하는데 어려움을 보인다. 따라서 예사말을 쓸 경우

적절한 피드백을 제시하여 높임말로 수정할 수 있도록 한다. 또한 제시된 상황을 보고 스스로

발화하는데 어려움을 보이므로 이를 해결하기 위해 문장카드를 예시로 제시하여 여러 문장 중

에서 고를 수 있도록 지도한다.

단원의 전개 계획

Ⅲ

교과서	차시	교과서쪽수	주요 학습 내용 및 활동
국어	1	84~87쪽	높임말을 사용하는 경우 알기
	2	88~90쪽	높임말을 사용하는 방법 알기
	3~4	91~95쪽	높임말을 상황에 알맞게 사용하기
	5~6 (본시)	96~100쪽	마음을 전하는 글을 쓰는 방법 알기
	7~8	101~107쪽	높임말을 알맞게 사용하여 마음을 전하는 글쓰기
	9~10	국어 활동	높임말과 예사말 짝 카드 맞추기 놀이하기

지도상의 유의점

Ⅳ

<단원>

· 학생들이 자신의 경험을 충분히 떠올려 보게 하고, 자신은 어떻게 말하였는지 생각하여 높임

말을 바르게 사용하는 방법을 익히도록 한다.

· 다양한 높임말을 사용하여 보면서 귀납적으로 학생들이 공통점과 차이점을 발견하여 스스로

원리를 이끌어 낼 수 있도록 수업을 구성한다.

· 학생들이 한 번 쯤 겪었을 법한 상황을 중심으로 마음을 전하는 글을 제시한다.

· 자신의 마음을 효과적으로 표현하기 위하여 높임말과 예사말을 알맞게 사용하는 방법을 함

께 익힐 수 있도록 하는데 중점을 둔다.

<본시>

· 학생들이 마음을 전하는 말을 하는데 어려움을 보이면 문장카드를 제시하여 알맞은 말을 고

를 수 있게 한다.

· 학생이 스스로 주어진 질문에 알맞은 답을 찾을 수 있도록 능동적인 학습 분위기를 조성한

다.

수준별 수업의 자리배치

Ⅴ

칠판

교사

나수준

가수준

다수준

단원의 평가 계획

Ⅵ

평가 관점	평가 시기 (평가 단계)	평가 방법
∙ 높임말을 사용하는 방법을 아는가?	수업 중, 후 (2차시)	관찰
∙ 높임말을 사용하여 자신의 마음을 표현하는 글을 쓸 수 있는 가?	수업 중 (8차시)	관찰
∙ 높임말 사용의 중요성을 알고 높임말을 사용하려는 마음을 가질 수 있는가?	수업 중, 후 (3,4차시)	관찰

본시 교수 ․ 학습의 실제

Ⅶ

일 시

2015. 05. 28. (목) 2교시

대 상

장미반 학생 3명

(남: 5학년 1명, 6학년 1명 여: 5학년 1명)

특수교육 실습생

이다인

장소

장미반 교실

단원

3학년 1학기 국어    4. 높임말을 바르게 사용해요

차시

5/10

본시 주제

◦마음을 전하는 방법 알기

교과서(쪽)

96~100쪽

학습 목표

교과

목표

가

♣ 마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 정확하게 알 수 있다. (지식)

♣ 마음을 전하는 말을 할 수 있다. (기능)

♣ 마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다. (태도)

나

♣ 마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 대체적으로 알 수 있다. (지식)

♣ 마음을 전하는 말을 문장카드에서 찾을 수 있다. (기능)

♣ 마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥미를 가지고 참여한다. (태도)

다

♣ 교사의 언어적 촉구를 받아 마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 어느 정도 알 수 있다. (지식)

♣ 교사의 언어적 촉구를 받아 마음을 전하는 말을 문장카드에서 찾을 수 있다. (기능)

♣ 교사의 언어적 촉구를 받아 마음을 전하는 말을 사용하여

역할놀이에 참여한다. (태도)

창의·인성목표

♣ 마음을 전하는 말을 알맞게 사용하여 역할놀이를 할 수 있다.

(융통성, 유창성)

수업 전략

학습 모형

직접 교수 모형

수준별 수업

학생들의 수준에 따른 적절한 발문과 자료를 제시한다.

창의·인성활동

◦학생들이 흥미 있어 하는 자료를 사용하고 역할놀이를 통해 마음을 전하는 말을 해

봄으로써 유창성을 기를 수 있다.

학습

단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 ․ 학습 활동

자료(□), 유의점(※)

창의․인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

설명하기

(7)

수업 들머리 인성 교육

(전체)

생각

나누기

(전체)

▣ 수업들머리 인성관련 활동하기

-○○아 안녕? 예쁜 옷을 입고 왔구나.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

∘칭찬하는 말을 넣어서 장미반 친구들끼리 서로 인사를    해볼까요?

▣ 민수의 고민 생각해보기(자료□)

∘민수가 고민이 있다고 해요. 민수의 고민을 한번 들어

봅시다.

-편지를 어떻게 쓸지 몰라요.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

∘민수의 고민은 무엇이었나요?

★예의, 소통, 배려

□역할놀이 인형

★호기심, 흥미

※평소 학생들이 관심 있어

하는 인형을 사용하여 호

기심을 유발한다.

단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 ․ 학습 활동

자료(□), 유의점(※)

창의․인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

시범보이기

(8)

질문하기

(8)

공부할 문제 알기

(전체)

학습

활동

순서

알기

(전체)

상황에 알맞은 인물의 마음 찾기

(전체)

누구

에게 어떤 말을 할지 찾기

(전체)

마음을 전하는 글에 들어갈 내용

알기

(개인)

▣ 공부할 문제 알아보기

♠ 마음을 전하는 방법을 알아봅시다.

▣ 학습활동 순서 알아보기

∘<활동1> 마음을 전하는 말 알기

∘<활동2> 마음을 전하는 글에 들어갈 내용 찾기

∘<활동3> 역할놀이 하기

▣ <활동1> 마음을 전하는 말 알기(자료□□)

-미안했을 것 같아요.	-미안해요.	-언어적 촉구로 답한다.

∘민수에게 일어났던 일을 그림으로 나타내어 보았어요.

∘민수는 진희에게 어떤 마음이 들었을까요?

-진희

∘민수는 누구에게, 어떤 마음을 전하고 싶을까요?

-옷을 젖게 해 서 미안해.	-미안해.	-언어적 촉구를 받아 문장카드 를 고른다.

▣ <활동2> 마음을 전하는 글에 들어갈 내용 찾기(자료□)

∘여러분이 알려준 방법으로 민수가 진희에게 편지를 썼다고

하네요. 민수의 편지를 읽어볼까요?

-각자 편지를 읽는다.

-알맞은 답을 표시 한다.	-언어적 촉구를 받아 표시를 한 다.	-언어적 촉구를 받아 표시를 한 다.

∘편지를 읽고 주어진 질문에 알맞은 답을 찾아 표시해보세

요.

-마음이 들어가 야해요.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

∘마음을 전하는 글을 쓸 때에 들어가야 할 내용은 무엇인

가요?

∘마음을 전하는 글에는 누구에게 어떤 마음을 전하려고 하

는지 잘 드러나야 합니다.

□그림자료(민수에게         일어난 일)

□단어카드(인물의 마음,

상대방) 및

문장카드(마음을 전하는

문장)

※학생들이 어려워하면

□문장카드를 제시하여

알맞은 문장을 고를 수

있게 한다.

□편지글

★자율, 유창성

※학생이 스스로 주어진

질문에 알맞은 답을

찾을 수 있도록

능동적인 학습 분위기를    조성한다.

☞마음을 전하는 글에

들어갈 내용을

알고 있는가?(관찰평가)

단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 ․ 학습 활동

자료(□), 유의점(※)

창의․인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

활동하기

(17)

역할

놀이

하기

(전체)

정리

하기

(전체)

다음

시간 공부

알기

(전체)

▣ <활동3> 역할놀이하기(자료□□□)

∘이제 다른 상황의 그림을 보도록 합시다. 그림을 보고

-누구에게, 어떤 마음을 전할지 짧은 문장으로 말한다.	-알맞은 카드를 고르고 말한다.	-언어적 촉구를 받아 카드를 고 른다.

누구에게, 어떤 마음을 전하고 싶은지 말해볼까요?

∘마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이를 해봅시다. 그림

속에서 ○친 사람을 자신이라고 생각하고 누구에게 어떤

마음을 전해야 할지 역할놀이를 해봅시다.

-문장을 사용 하여 역할놀이 에 참여한다.	-짧은 문장을 사용하여 역할 놀이에 참여한 다.	-교사의 시범 및 언어적 촉구 를 받아 역할놀 이에 참여한다.

▣ 공부한 내용 정리 및 학습의 의미 다지기

-2가지 이상 말 한다.	-2가지 이상 말한다.	-1가지 말한다.

∘오늘은 마음을 전하는 방법에 대해 알아보았어요. 마음을

전하기 위해 어떤 말을 했었나요?

-자신의 경험을 말한다.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

∘여러분들도 마음을 전하는 말을 해본 경험이 있나요? 어    떤 상황에서 어떻게 말했었나요?

▣ 다음시간 공부할 내용안내하기

∘다음시간에는 높임말을 알맞게 사용하여 마음을 전하는 말

을 해봅시다.

□역할놀이 인형

□단어카드(인물의 마음,

상대방) 및

문장카드(마음을 전하는

문장)

□3가지 상황을 나타낸

그림자료

★유창성, 융통성, 소통

※학생이 스스로 수행하기

어려워 할 경우에는

교사가 시범 및 언어적

촉구를 제공하여          수행하게 한다.

☞마음을 전하는 말을 할

수 있는가?(관찰평가)

☞마음을 전하는 말을

사용하여 역할놀이에

흥미를 가지고            참여하는가?(관찰평가)

※공부할 문제에 카드를

붙이며 다시 한 번

상기시킨다.

평가 계획

Ⅷ

영역	성취기준	평가기준			평가 방법	평가 시기 (평가단계)
		A	B	C
국어	∘마음을 전하는 글 에 들어갈 내용을 알고 있는가?	∘마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 정확 하 게 안다.	∘마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 어느 정도 안다.	∘마음을 전하는 글에 들어갈 내용을 잘 알 지 못 한다.	관찰 평가	수업중 (질문하기)
	∘마음을 전하는 말 을 할 수 있는가?	∘마음을 전하는 말을 정확하게 할 수 있다.	∘마음을 전하는 말을 어느 정 도 할 수 있 다.	∘마음을 전하는 말을 잘 하지 못한다.	관찰 평가	수업중 (활동하기)
	∘마음을 전하는 말 을 사용하여 역할 놀이에 흥미를 가 지고 참여하는가?	∘마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥 미를 가지고 적 극적으로 참여 한다.	∘마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥 미를 가지고 참여한다.	∘역할놀이에 참 여 한다.	관찰 평가	수업중 (활동하기)

피드백 계획

Ⅸ

예상오류	해결방안
∘마음을 전하는 말을 스스로 하는데 어려움을 보 이는 경우 ∘마음을 전하는 말을 사용하여 역할놀이에 흥미 를 가지고 적극적으로 참여하는데 어려움을 보 이는 경우	▸여러 가지 문장카드를 제시하여 그 중에서 고 르게 한다. 수업 이외의 시간에도 지속적으로 지도하여 일상생활 속에서도 말 할 수 있게 한 다. ▸교사가 옆에서 시범을 보이거나 언어적 촉구를 제공하여 역할놀이에 참여하게 한다.

판서 계획

Ⅹ

어떤 마음

4. 높임말을 바르게 사용해요

♣ 마음을 전하는 방법을 알아봅시다.

활동1

말 알기                             마음을 전하는 글에는                      을

활동2

글에 들어갈 내용 찾기               전하려고 하는지 잘 드러나야 합니다.

활동3

역할놀이하기

누구에게

교수·학습 자료

Ⅺ

축하하는 마음	생일을 축하해.
고마운 마음	아픈 나를 도와주어서 고마워.
미안한 마음	옷을 젖게 해서 미안해.	친구야
그리운 마음	보고 싶어요.	할머니, 할아버지

<자료□>              <자료□>

진희에게

진희야, 미술시간에 너의 옷이랑 그림을 젖게 해서 정말 미안해.

일부러 책상을 친 건 아니었어. 그 땐 너무 놀라서 너에게 사과를 제대로 하지 못했어.

그래서 이렇게 미안하다는 말을 하고 싶어.

많이 속상했지? 정말 미안해.

앞으로는 조심하도록 할게.

2015년 5월 28일

친구 민수가

편지글

질문1) 누가 누구에게 마음을 전하는 글을 썼나요?

질문2) 마음이 드러난 부분을 찾아보세요.

<자료□>

<자료□>                                 <자료□>