2014학년도 계림초등학교 수업연구

담당	부장	교감	교장

수학과 교수-학습 지도안

교과	수학
단원	생활 속의 측정(1)
제재	비교하기
일시	2014년 5월 16일(금) 2교시
장소	도움반
대상	도움1반 6명(남6명)
수업자	교육실습생 곽민정, 박선민

경주계림초등학교

Ⅰ. 단원

1. 단원 : 생활 속의 측정(1)

2. 제재 : 비교하기

Ⅱ. 단원의 개관

수학은 우리의 일상생활과 밀접한 관계가 있으며 기본교육과정 수학과는 장애 학생들이 일상생활에서 다양한 모습으로 존재하는 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 이를 수학적으로 관찰하고 사고하는 능력을 길러 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 교과이다. 또한 다른 교과를 학습하는 기초적인 도구 교과로서의 역할을 수행하며, 수학적 개념에서의 추상성은 생각하는 힘을 길러주게 된다. 뿐만 아니라 추상적 개념을 말로 표현해 보는 과정은 국어와 사회의 통합을 기대할 수도 있다.

이 단원은 개정 특수학교 기본교육과정 「수학1」5단원 ‘생활 속의 측정(1)’에 해당한다. 이 단원은 측정에 대한 기초 단원으로 물체의 길이, 높이 등의 비교에 관한 내용으로 구성되어 있다. 비교하기는 어떤 특별한 속성에 근거하여 물체 사이에 관계를 세우는 과정이며 가장 기초적인 방법이다. 또한 서열과 측정 활동에서 반드시 선행되어야 하는 중요한 활동이므로 학생들이 구체물을 직접적으로 서로 맞대어 보고 시각적으로 비교하는 활동을 통하여 크다, 작다, 높다, 낮다, 많다, 적다, 길다, 짧다 등으로 확실하게 구별할 수 있게 한다.

경주계림초등학교 교육실습생 곽민정,박선민

이에 따라 본 수업자는 초등학생 6명으로 구성되어 있는 도움1반을 대상으로 수업연구를 구상하면서 생활 주변의 구체물을 이용하여 수업을 진행하고자 하였다. 아동들의 지적수준과 활동수준을 고려하여 활동별 성취목표를 달리 하였으며, 수준별·개별적 지도를 통하여 아동들의 수준에 따른 목표 성취를 할 수 있도록 하는 것에 지도 중점을 두었다.

Ⅲ. 단원의 학습목표

1. 이해면

가. 큰 것과 작은 것, 긴 것과 짧은 것을 찾을 수 있다.

나. 높은 것과 낮은 것, 많은 것과 적은 것을 찾을 수 있다.

다. 여러 가지 비교하는 말을 이해 할 수 있다.

2. 기능면

가. 큰 것과 작은 것, 긴 것과 짧은 것을 찾아 분류할 수 있다.

나. 높은 것과 낮은 것, 많은 것과 적은 것을 찾아 분류할 수 있다.

다. 실생활에서 여러 구체물의 특성을 비교하고 말로 표현할 수 있다.

3. 태도면

가. 바른 자세로 수업에 참여할 수 있다.

나. 스스로 자기 신체를 조정하여 과제에 참여 할 수 있다.

다. 질서를 지키며 친구들과 즐겁게 활동에 참여 할 수 있다.

Ⅳ. 지도계획

1. 단원의 지도계획

차시	주제	지도 내용 및 활동	학습자료	유의점
1/4	• 두 개의 구체물 중에서 큰 것과 작은 것 찾기	• 양 손바닥을 그리고 비교하기 • 친구들과 키 비교하기 • ‘더 크다’, ‘더 작다’ 표현 알기	자체 제작 수학 글자판, 강화판, VCR자료	나의 신체, 친구들과의 신체를 비교하면서 우리의 몸에 대해 알고 크기 비교하는 방법을 알도록 한다.
2/4 (본시)	• 두 개의 구체물 중에서 긴 것과 짧은 것 찾기	• 긴 옷과 짧은 옷 찾기 • 다양한 길이의 종이 비교하기 • 다양한 길이의 종이를 이용하여 구체물 만들기 • ‘더 길다’, ‘더 짧다’ 표현 알기	동기유발자료, 다양한 길이의 종이, 학습안내자료	상황에 따라 옷의 길이가 다양하다는 것을 알려주고, 종이를 이용하여 다양한 장식품을 실제로 만들게 하여 학습에 대한 흥미를 유도한다.
3/4	• 두 개의 구체물 중에서 높은 것과 낮은 것 찾기	• 블록 쌓기 놀이를 통해 블록 높이 비교하기 • ‘더 높다’, ‘더 낮다’ 표현 알기	자체 제작 높이 비교 자료, 다양한 크기의 블록	자유롭게 블록 쌓기 놀이를 하도록 하여 높이의 개념을 알도록 한다.
4/4	• 두 개의 구체물 중에서 많은 것과 적은 것 찾기	• 두 개의 컵에 든 구슬의 양 비교하기 • 두 개의 컵에 든 물의 양 비교하기 • ‘더 많다’, ‘더 적다’ 표현 알기	두 개의 컵, 구슬, 물, 비교하기 글자판, 학습안내자료, PPT자료	컵을 이용하여 다양한 내용물의 양을 비교해 볼 수 있도록 구슬이나 물 외에도 여러 가지 예를 들어 설명한다.

2. 실생활과의 연계

학생들이 학습과정에서 쉽게 접할 수 있는 종이를 이용하여 직접 조작해 보는 활동은 학습의 흥미를 유발할 뿐만 아니라 직접적인 경험으로 개념을 형성할 수 있는 효과를 기대할 수 있다. 또한 추워지는 계절을 고려하여 짧은 옷과 긴 옷을 비교해 보는 것은 길이의 개념을 형성시키는 것과 동시에 상황에 맞는 옷 입기를 자연스럽게 익힐 수 있다. 활동을 진행하면서 무엇이 더 길고 짧은 지 찾아서 이야기 해 보는 활동은 평소 길이 비교에 대한 표현이 부족한 아동들에게 비교에 대한 발화 경험을 만들어 주어 다양한 언어 경험을 더해 줄 수 있을 것으로 기대한다.

3. 특수교육보조원 활용 계획

활동중심수업이므로 자연스럽고 편안한 분위기에서 바른 자세로 활동이 이루어지도록 지원한다. 활동이 진행되는 동안 가위, 풀 사용이나 길이를 비교하는 활동에 있어서 학생의 활동을 언어적·신체적으로 촉구하여 아동의 학업 성취 방향을 제시한다. 또한 자리이탈 등의 돌발행동이 잦은 학생의 활동을 주시하여 안전한 활동이 이루어지도록 한다.

Ⅴ. 지도상의 유의점

1. 정신지체 및 발달지체 학생들의 일반적 학습 특성에 따른 지도상의 유의점

가. 주의 집중 시간이 짧고, 선택적 주의집중, 주의의 이동과 분할이 어려우므로 자극을 단순화하고, 가능한 과제에 대한 주의를 흩뜨리게 할 수 있는 이상한 자극을 제거하도록 한다.

나. 과제의 내용이 의미 있고 재미있는 것을 제공하며, 구체적으로 친숙한 관계에 있는 것을 선정하여 제공한다.

다. 선행경험을 전이, 일반화하는데 어려움이 있으므로, 일상생활과 관련된 교수활동을 선택하여 사용하고, 일상적인 생활환경에서 필요하고 중요하게 여겨지는 기능적인 기술을 가르친다.

라. 중도발달지체학생의 경우 생활연령에 적합한 교육내용과 교수자료를 사용하며, 가르칠 기술의 선정에서부터 기술 수행의 일반화에 이르기까지 가족들이 적극적으로 개입하고 보조할 수 있도록 가족을 참여시킨다.

2. 수학과 지도 시의 유의점

가. 수학과 교육목표와 내용의 관련성을 명확히 해야 한다.

나. 구체적인 조작 활동을 토대로 수학적 개념이나 원리를 학습하도록 해야 한다.

다. 교과 내 통합만이 아니라 다른 교과와의 통합적인 지도가 이루어질 수 있도록 해야 한다.

라. 교수·학습 소재는 일상생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 것으로 한다.

마. 학생의 흥미를 고려한 수학 수업은 학습 동기를 높여 학생들의 적극적이고 능동적인 수업 참여를       가능하게 한다.

3. 본 수업과 관련한 지도상의 유의점

가. 생활 주변의 구체물을 통하여 길이의 정확한 개념을 익힐 수 있도록 한다.

나. 길이를 비교하는 활동을 할 때 활동에 대한 흥미 유도를 위해 다양한 종이를 준비한다.

다. 학생들이 완성한 구체물을 다양하게 활용할 수 있도록 예시를 보여준다.

라. 학생의 실수에 대해서 지적하지 않고 함께 해결하여 학생들이 실패에 대한 두려움을 갖지 않도록 한다.

마. 수준별·개별 지도를 통하여 학습활동에 모든 학생들이 참여할 수 있도록 지원한다.

4. 평가상의 유의점

가. 목표 수준을 기준으로 하여 이해, 기능, 태도면에서 실시한다. 지식습득이 용이하지 않은 발달지체학생의 특성을 고려하여 기능, 태도면의 영역에 평가의 중점을 둔다.

나. 평가의 대상은 학생에 한정하는 것이 아니라 교수학습 활동 및 투입된 교육매체 그리고 평가행위 자체도 평가 대상이 된다.

다. 가능한 질적인 방법을 통해 평가하고 평가 결과를 계량화하기 보다는 생활과 관련지어 종합적으로      평가한다.

라. 결과보다는 과정을 중시하여야 하며 학생 중심의 다양한 평가가 이루어지도록 측정 시기와 목표 등을 고려한다.

마. 평가 자료는 학생의 전인적인 성장, 교육과정 운영의 효율성, 학부모와의 면담을 위한 자료로 활용한다.

Ⅵ. 단원의 평가계획

1. 이해면

가. 큰 것과 작은 것, 긴 것과 짧은 것을 찾을 수 있는가?

나. 높은 것과 낮은 것, 많은 것과 적은 것을 찾을 수 있는가?

다. 여러 가지 비교하는 말을 이해할 수 있는가?

2. 기능면

가. 큰 것과 작은 것, 긴 것과 짧은 것을 찾아 분류할 수 있는가?

나. 높은 것과 낮은 것, 많은 것과 적은 것을 찾아 분류할 수 있는가?

다. 실생활에서 여러 구체물의 특성을 비교하고 말로 표현할 수 있는가?

3. 태도면

가. 바른 자세로 수업에 참여할 수 있는가?

나. 스스로 자기 신체를 조정하여 과제에 참여할 수 있는가?

다. 질서를 지키며 친구들과 즐겁게 활동에 참여할 수 있는가?

Ⅶ. 교과 간 계열

				수학
				<1단계> · 구체물 중에서 제시된 특징에 맞는 것 찾기 · 긴 것과 짧은 것 알기
국어			사회			과학			체육			미술
<1단계> · 간단한 낱말로 자기의 생각을 말하기 <2단계> · 사물의 모양이나 기능과 관련되는 말 듣고 사물 찾기			<1단계> · 스스로 몸 깨끗이 하기 · 스스로 옷을 입고 벗어 정리하기			<2단계> · 계절에 따른 생활의 변화 알아보기			<3단계> · 할 수 있는 여가 활동 경험하기 · 여가 활동에 필요한 기술 익히기 · 자기 주변을 깨끗이 하기			<1단계> · 재료와 용구의 성질을 익혀 재료의 느낌을 알고 체험하기 · 다른 사람 작품을 바른 자세로 감상하기

Ⅷ. 본시 전개 계획

1. 본시관련 학생실태

번호	이름	성별	장애	행동 및 행동특성	본시관련 현행수준	구분
1	이○○	남	발달장애2급	·눈 맞춤이 잘 되지 않으며, 한 곳에 집중하는 시간이 짧다. ·의미 없는 소리내기, 박수치기와 같은 상동행동을 수반한다. ·자리 이탈이 심하여 계속적인 언어적·신체적 보조가 있어야 착석을 유지할 수 있다.	·한 곳에 집중하기가 어려우나 교사의 보조에 따라 색칠하기, 가위로 오리기, 붙이기 등이 가능하다. ·언어적 표현은 어려우나 언어변별이 가능하기 때문에 신체적 활동을 통해 비교할 수 있도록 한다.	나
2	신○○	남	지적장애2급	·눈 맞춤이 잘 되지 않으며, 한 곳에 집중하지 못한다. ·음식을 되새김질 하거나 침을 뱉는 행동을 보인다. ·한 가지 색으로만 색칠을 하거나 종이를 찢는 행동을 보인다.	·학습활동이 주어졌을 때 변별하여 수행이 어렵다. 종이를 찢거나 색을 할 때 강약조절을 못하기 때문에 교사의 보조가 필요하다. 기본적인 가위나 풀의 사용은 가능하며 신체적 촉구를 통해 비교하기를 할 수 있도록 한다.	나
3	김○○	남	자폐성장애1급	·눈 맞춤이 잘 되지 않으며, 한 곳에 집중하는 시간이 짧다. ·한번 하기 싫은 일에 대해서는 끝까지 하지 않으려는 고집을 보인다. ·컴퓨터 등 자신이 좋아하는 몇 가지의 활동에 대해서만 집착을 보인다.	·발화가 가능하나 자신이 하고 싶은 말만 하고 교사의 안내에 잘 따르지 않는다. 또한 학습에 대한 의욕이 적은 편이므로 질문에 대한 답을 요구하기 보다는 교사의 말을 따라할 수 있도록 유도해야 한다.	나
4	손○○	남	자폐성장애1급	·전반적으로 온순하며 공격 성향은 없다. ·활달하며 육체적 놀이를 즐긴다. ·언어적 표현은 부족하며 자신이 원하는 활동은 손짓으로 대신한다.	·학습 활동에 집중을 하거나 학습내용을 파악하는 것에는 어려움을 보이나 착석이 가능하고 색칠하기에 관심을 보이므로 교재교구 선정 시 색칠 활동을 통해 학습을 할 수 있도록 고려한다. 신체적 촉구를 통해 비교하기 활동을 할 수 있도록 한다.	나
5	이○○	남	자폐성장애1급	·밝고 붙임성이 있으며 얌전하나 대화, 수업 흐름과 관계없는 질문을 계속해서 한다. ·이탈행동이 있으므로 자주 확인하도록 한다. ·수업을 시작 할 때에는 집중을 하는 듯 보이나 곧 흥미를 잃고 대답하지 않으려 한다.	·언어적 표현이 가능하고 글자, 숫자, 그림 등 학습활동에 있어서는 부족함이 없다. 따라서 말로 길고 짧음을 나타내도록 유도한다. 학습에 흥미를 계속해서 유지할 수 있도록 다양한 이야기 소재를 준비하도록 한다.	가
6	김○○	남	정신지체3급	·항상 학습활동에 관심이 많으며 제시하는 활동에 적극적으로 참여하고 교사가 지시하지 않아도 스스로 해야 할 일을 찾아서 한다. ·발음이 어눌한 편이므로 발음지도에 신경 쓰도록 한다.	·언어적 표현이 가능하나 글자로 표현하는 것에 부족함을 보인다. ‘길다’, ‘짧다’를 말로 표현하도록 유도하고 구체물을 통해 비교하도록 한다.	가

2. 본시 교수·학습 지도 계획

교육과정	기본교육과정		교과	수학
대단원	5. 생활 속의 측정 (1)		차시	2/4
소단원	1) 비교하는 말로 표현하기		교과서	수학2 (116쪽)
주제	구체물의 길이 비교하기		장소	도움1반 교실
대상	초등학생 6명		수업모형	개념형성모형
학습목표	길이를 비교하고 말로 표현할 수 있다.
	가	길이를 비교하고 ‘가장 길다’와 ‘가장 짧다’로 표현할 수 있다. (김○○, 이○○)
	나	두 개의 구체물 중에서 더 긴 것과 더 짧은 것을 찾을 수 있다. (김○○, 신○○, 이○○, 손○○)
자료	교수자료	동기유발자료(짱구옷입히기), 학습안내자료(판서자료, 종이 띠로 만든 완성품)
	학습자료	색종이, 색골판지, 타공지, A4용지, 가위, 풀, 색연필
	참고사이트	http://www.edunet4u.net/ http://kids.daum.net/
학습모형	학습모형	개념형성모형
	이론적 배경	개념이란 인간이 지각하고 경험한 다양한 사실이나 사상들이 공통적으로 가지고 있는 의미와 속성에 따라 어떤 범주나 구성으로 표현된 속성들의 총체라고 볼 수 있다. 개념형성모형은 수학적 개념에 대해 학생들에게 적절한 범례를 제시하고 공통적인 성질을 추상화하여 개념을 형성하도록 하는 것을 전제하에 이루어지는 교수학습 활동으로 수학적 개념을 지도하는데 효과적이다.
	수업자 의도	‘길이’는 비교에 관한 기초 개념 중 하나로 길이 비교는 실생활에서도 다양하게 활용된다. 따라서 생활 장면에서 쉽게 접하고 있는 것을 동기 유발로 시작하여 아이들이 가장 쉽게 접하는 학습 도구인 종이를 이용해 반복해서 길이를 경험하게 하였다. 이러한 직접적인 경험은 ‘길이’라는 수학적 개념을 형성하는데 효과적인 방법이 될 수 있을 것이라 생각한다.

단계 (시간)	학습 요소	교수-학습 활동				자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가		나
도입 (9분)	인사하기 동기유발	▶인사하기 ▶자료□을 통해 동기유발하기 -여러분, 오늘 날씨가 어때요? 오늘 친구들은 어떤 옷을 입고 왔죠? -맞아요. 날씨가 꽤 추워졌어요. 그래서 긴 옷을 입고 외투도 입고 왔어요. 자, 여기 짱구가 있는데 어떤 옷을 입어야 할 지 고민하고 있네요. 친구들이 도와줘요. -오늘은 날씨가 꽤 추워요. 여기 긴 옷과 짧은 옷이 있는데 어떤 옷을 입혀줄까요? -이번에는 해가 쨍쨍한 더운 날 이에요. 짱구는 어떤 옷을 입어야 할까요? -친구들 모두 날씨에 따라 짱구에게 옷을 잘 입혀주었어요. 더운 날에는 짧은 옷을, 추운 날에는 긴 옷을 입어야 한다고 했죠? 오늘은 짱구의 옷처럼 긴 것과 짧은 것에 대해 공부해 볼 거예요.	▷반장의 구령에 맞춰 인사하기			□짱구 옷 입히기 ※짱구의 옷 입기를 할 때는 아이들이 직접 입힐 수 있도록 한다.
			-날씨가 추워요. -잠바를 입고 왔어요. -긴 옷. -추울 때는 긴 옷을 입어야 해요. -날씨가 더우면 반팔을 입어요.		-교사의 신체적 촉구를 통해 직접 짱구의 옷을 입혀준다.
			▷교사의 안내에 따라 공부할 문제 생각하기
	학습문제 제시하기 학습활동제시하기	공부할 내용 • 길이를 비교하고 말로 표현해 봅시다. 활동1 • 다양한 길이의 종이 자르기 활동2 • 긴 것과 짧은 것 비교하기 활동3 • 다양한 길이의 종이 띠를 이용해서 그림 완성하기				□ 공부할 문제와 학습활동 판서
		▶공부할 내용과 활동을 읽고 설명하기

단계 (시간)	학습 요소	교수-학습 활동			자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가	나
범례 제시 및 범례 분류하기 (9분)	<활동1>다양한 길이의 종이 자르기 활동 예시 보여주기	활동1 • 다양한 길이의 종이 자르기			□다양한 종이를 이용한 그림 ※아동이 관찰 할 수 있도록 직접 만지도록 한다. □색종이, 색골판지, 타공지 가위 ※교사가 여러 길이로 자르는 것을 먼저 보여준다. ※종이에 선을 그어 자르기 쉽게 돕는다.
		▶<활동1>안내하기	▷교사의 안내에 집중하기
		-여러분, 오늘 무엇을 할지 이야기해 봅시다. 선생님이 지금 무엇을 들고 있어요? -잘 대답해 주었어요. 선생님은 지금 그림을 들고 있어요. 구름도 있고 집도 있고 자동차도 있어요. 이것은 무엇으로 만들어진 것 같아요? -맞아요. 색종이, 구멍 난 종이, 골판지를 이용해서 만들었어요. 오늘 우리는 이렇게 다양한 종이를 이용해서 그림을 완성해 볼 거예요. -골판지랑 구멍 난 종이 중에 어떤 종이가 더 길어요? -맞아요. 이렇게 종이를 다양한 길이로 잘라서 꽃도 만들고 구름도 만들 수 있어요. -먼저 무엇을 해야 할까요? -선생님이 종이에 친구들이 쉽게 자를 수 있도록 선을 그어뒀어요. 잘 따라서 잘라보세요.	-구름이요. -집! -종이. -색종이 아니에요? -골판지가 더 길어요. -종이를 잘라요. -네.	-교사의 도움을 받아 더 긴 것을 찾아본다. -교사의 안내를 잘 듣고 종이를 다양한 길이로 자른다.
공통의 성질 추상화하기 (6분)	<활동2>긴 것과 짧은 것 비교하기	활동2 • 긴 것과 짧은 것 비교하기
		▶자른 종이 띠 붙이도록 안내하기	▷자른 종이 띠 붙이기		□풀, A4용지 ※‘나’수준 아동이 A4용지 위에 종이를 잘 붙일 수 있도록 보조한다. ※길이 비교를 할 수 있도록 A4용지에 기준선을 그어둔다.
		-친구들, 다 잘랐나요? -다 잘랐으면 종이에 한 번 붙여보세요. 선생님이 붙인 것 보이나요? 이렇게 친구들이 자른 종이를 붙여보세요. 종이에 기준선이 보이죠? 기준선에 맞춰서 붙여보세요. 종이가 모자라면 가장 마음에 드는 색의 종이만 붙여보세요.	-네.	-자른 종이를 들어서 보여준다.
			-몇 개의 종이 띠를 골라서 A4용지에 붙인다.

단계 (시간)	학습 요소	교수-학습 활동			자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가	나
개념 정의하기 (2분)	가장 긴 것과 가장 짧은 것 표시하기	▶붙인 종이 띠 비교하도록 안내하기	▷종이 띠 비교하기		□색연필 ※‘가’수준 아동에게는 대답을 말로 표현하도록 하고, ‘나’수준 아동은 손으로 가리키도록 한다.
		-다 붙였나요? 그러면 이번에는 어떤 종이가 가장 긴 지, 어떤 종이가 가장 짧은 지 표시를 해 보세요. 가장 긴 것에는 동그라미를 그리고, 가장 잛은 것에는 세모를 그리세요. -○○는 어떤 띠가 가장 길어요? -○○는 어떤 띠가 가장 길어요? -○○이는 어떤 띠가 가장 길어요?	-가장 긴 것에 동그라미 그려요? -분홍색. -저는 파란색이 가장 길어요.	-교사의 도움을 받아 가장 긴 것과 가장 짧은 것을 찾는다.
개념익히기 (8분)	<활동3>다양한 길이의 종이 띠를 이용해서 그림 완성하기 새로운 상황에 적용하기	활동3 • 다양한 길이의 종이 띠를 이용해서 그림 완성하기
		▶종이 띠를 이용하여 그림 완성 시연하기	▷교사의 시연을 지켜보고 그림 완성하기		※그림을 완성하는 과정을 상세히 설명한다. ※‘나’수준 아동도 만들 수 있도록 설명이 끝난 뒤에는 돕는다. ※종이 띠를 이용하여 그림을 완성할 수 있도록 종이에 줄을 그어둔다. ※완성된 후에는 그림을 한 장씩 보면서 그림마다 가장 짧고 가장 긴 부분을 이야기한다.
		-선생님이 수업 시작할 때 보여줬던 그림을 다시 보여줄게요. 잘 보이나요? -구름모양부터 살펴봅시다. 이렇게 넓은 부분은 길이가 어떤 종이가 쓰였나요? -좁은 부분은 길이가 어떤 종이가 쓰였나요? -맞아요. 이렇게 넓은 부분에는 긴 종이를 붙이고 좁은 부분에는 짧은 종이를 붙여서 그림을 완성할 수 있는 거예요. -집이랑 자동차도 구름처럼 다양한 길이에 따라서 종이를 붙이면 완성할 수 있어요. -이제 선생님이 종이를 나눠줄게요. 친구들 앞에 있는 종이 띠를 이용해서 완성해보세요. -다 완성한 친구는 칠판에 붙여주세요.	-길어요. 긴 종이가 쓰였어요. -짧은 종이를 붙였어요. -계속 붙여요? -집이랑 자동차는 어떻게 만들어요?? -저는 꽃을 완성해 볼래요. -네.	-교사의 도움을 받아 적당한 길이의 종이 띠를 골라 그림을 완성한다. -친구들이 만든 것을 지켜본다.

단계 (시간)	학습 요소	교수-학습 활동			자료(□) 및 유의점(※)
		교사	학생
			가	나
정리 및 평가 (6분)	주변 환경정리	▶활동하고 난 뒤 환경을 정리하도록 안내하기 -다 만든 친구는 정리해주세요.	▷교사의 안내에 따라 주변 환경 정리하기		※모든 아이들이 정리에 참여하도록 돕는다.
	학습 내용 정리	▶학습 내용 정리하기	▷학습 내용 되새기기		※‘길다’, ‘짧다’라는 용어를 반복하여 길이의 표현을 아이들이 알 수 있도록 한다.
		-친구들 오늘 무엇을 했죠? -맞아요. 오늘 종이를 이용해서 그림을 완성했어요. 길게도 잘라보고, 짧게도 잘라서 만든 것 기억나나요? -이렇게 종이를 다양한 길이로 자르기만 해도 멋진 작품이 완성되었어요. 모두 잘했어요.	-종이를 오렸어요. -네.	-만든 것을 들어서 보여준다.
	차시예고	-오늘은 짱구의 옷을 통해서, 그리고 종이를 길게 잘라서 길고 짧은 길이에 대해 공부했어요. 다음 시간에는 블록 쌓기 놀이를 하면서 누가 더 높이 쌓을 수 있을지 공부해 볼 거예요.	-교사의 말을 주의 깊게 듣고 다음 시간 학습내용 생각하기
	인사하기	▶인사하기	▷반장의 구령에 맞춰 인사하기

평가목표	길이를 비교하고 말로 표현할 수 있다.
	가	길이를 비교하고 ‘가장 길다’와 ‘가장 짧다’로 표현할 수 있다. (김○○, 이○○)
	나	두 개의 구체물 중에서 더 긴 것과 더 짧은 것을 찾을 수 있다. (김○○, 신○○, 이○○, 손○○)
수준	평가관점	평가기준	평가방법	평가시기
가	길이를 비교하고 ‘가장 길다’와 ‘가장 짧다’로 표한할 수 있는가?	·가장 긴 옷과 가장 짧은 옷을 구별하여 말할 수 있는가?	관찰평가	학습활동 중
		·여러 개의 종이 띠를 나열하고 가장 긴 것과 가장 짧은 것을 찾을 수 있는가?
		·‘가장 길다’와 ‘가장 짧다’의 표현을 알고 말할 수 있는가?
나	두 개의 구체물 중에서 더 긴 것과 더 짧은 것을 찾을 수 있는가?	·두 개의 옷 중에 긴 옷과 짧은 옷을 구별하여 찾을 수 있는가?	관찰평가	학습 활동 중
		·두 개의 종이 띠 중에 더 긴 것과 더 짧은 것을 찾을 수 있는가?
		·교사의 도움으로 긴 종이와 짧은 종이를 이용하여 붙일 수 있는가?

3. 본시 평가 계획

4. 본시 관련 학생 좌석 배치

소화기	화장실					학습 자료실					출입문
교재 교구함
			이○○ (나)	이○○ (가)	김○○ (가)		손○○ (나)			교재 교구함
		특수교육보조원
			김○○ (나)				신○○ (나)
교사책상, 컴퓨터											출입문
사물함
게시판	환경판(텔레비전)		칠판					환경판

수업자의 의도 : 가↔나 수준의 학생을 배치함으로서 자연스럽게 모방할 수 있는 기회가 되도록 하였다. 교육보조원은 ‘나’학생이 수업에 참여할 수 있도록 ‘나’학생의 뒤쪽 혹은 오른편에 위치하여 보조한다.

5. 본시 교수-학습의 판서계획

2014년 5월 16일 (금)

<수학> 5. 생활 속의 측정

1) 여러 가지 종류의 길이 나타내기

공부할 내용 : 길이를 비교하고 말로 표현해 봅시다.

활동1. 다양한 길이의 종이 자르기

활동2. 긴 것과 짧은 것 비교하기

활동3. 다양한 길이의 종이 띠를 이용해서 그림 완성하기

6. 참고문헌 및 사이트

교육과학기술부(2009), 특수학교 기본 교육과정 수학과 교사용 지도서

DAUM 키즈짱 http://kids.daum.net/

중앙교수학습센터 에듀넷 http://www.edunet4u.net/