2015학년도

장미반 교육실습생

수업 공개의 날 계획

일시	2014. 5. 27. (수) 1교시
장소	장 미 반
주제	글을 읽고, 낱말의 관계 알기
공개과목	국 어
교육 실습생	추 지 은

대구동천초등학교

국어과 교수 ․ 학습안

(2015. 5. 22 현황)

교과	국어	일시	2015년 5월 27일(수) 1교시
단원	4. 어떻게 정리할까요?
공개 교실	장 미 반
대상 학생	남 2명(5학년 1반 정○○,6학년 2반 안○○),여 1명(5학년 1반 김○○)
지도교사	추 지 은

단원의 개관

Ⅰ

1. 교재관

이 단원은 낱말의 의미와 낱말의 관계를 파악하여 중요한 내용을 정리하는 데 목적이 있다. 글에서 핵심 낱말과 그 관계를 학습하는 것은 중심내용의 이해를 돕는 중요한 활동이다. 이 단원에서 상위어와 하위어(포함하는 말과 포함되는 말), 비슷한말, 반대말에 초점을 두어 낱말의 의미 관계를 지도한다. 그리고 이를 바탕으로 하여 중요한 내용을 정리하고, 더불어 다양한 고유어(토박이말)도 지도한다. 특히 흥미로운 삽화와 글을 활용하여 문맥 속에서 자연스럽게 낱말의 의미와 그 관계를 학습하도록 구성하였다. 이처럼 글 속에서 핵심 낱말을 중심으로 한 어휘 학습은 글에 대한 이해를 높여 중요한 내용을 정리하는 데 도움을 주며, 어휘력 향상으로도 이어진다.

또, 토박이말이라고 하는 순수한 우리말을 소개하여 우리말의 소중함을 생각하고, 국어 문화에 대한 관심을 높이도록 하였다. 2학년 수준에서 토박이말 지도는 쉽고 단순한 개념을 이해하고, 생활 속에서 자주 들어 본 재미있는 말의 뜻을 알아 실제로 자주 사용하는 마음을 가지도록 한다.

2. 학생관

일반 아동들의 특징은 글을 읽고 상위어ㆍ하위어, 비슷한말, 반대말 등의 낱말의 관계를 스스로 파악할 수 있으며 낱말의 관계를 활용하여 중요한 내용을 정리할 수 있다는 것이다.

본교 장미반 학생들은 글을 읽고 전반적인 내용을 파악하는 활동에 있어, 어려움을 느끼고 학생들 간의 개인차가 심하여 국어 활동에 흥미를 보이는 학생과 그렇지 않은 학생의 수업 참여도가 매우 다르다. 지적장애의 전반적인 특성인 주의 집중력이 약한 점을 고려하여, 주의를 산만하게 하는 관련 없는 자극을 없애고 학업과 관련 없는 정보는 제거해야한다. 글을 읽을 때 목소리 억양이나 강약으로 관련 정보를 강조하고, 회상하거나 기억하기 위해 어떤 정보가 중요한지 학생에게 교수하여야 하며, 관련정보를 밑줄이나 색연필 등으로 강조하여야 한다. 또한, 지적장애 아동들은 일반화에 어려움이 있으므로 충분한 예시를 제시하여 반복 학습을 할 수 있도록 해야 한다.

3. 지도관

‘어떻게 정리할까요?’단원은 낱말의 의미와 낱말의 관계를 파악하여 중요한 내용을 정리하는데 목적이 있는 단원이다. 현대 사회를 살아가는데 있어서 이는 매우 필수적인 것이다. 일상생활에서 우리는 수많은 글을 읽어야 하고, 다른 사람들과의 의사소통을 하는데 그 과정에서 핵심이 무엇인지 말하고자 하는 것이 무엇인지를 분명히 알아야 한다.  교과서에서 제시하는 글뿐만 아니라, 실생활과 밀접한 관련이 있는 글을 소재로 하여 핵심이 되는 낱말을 찾고 그 관계를 분석하는 활동을 통해 장애학생들의 삶의 질을 높일 수 있도록 지도하여야 한다. 또 낱말의 관계를 연습해보는 과정에서 실생활과 밀접한 관련이 있는 낱말들을 선정하여, 지도하고 본 단원의 학습이 실생활과 관련된 학습임을 강조하여야 한다. 다양한 낱말들의 관계를 파악하고, 그 예시를 학생에게 직접 들어보게 함으로써 어휘력이 높아질 뿐 아니라, 사고가 촉진 될 수 있다.

여러 종류의 글을 소리 내어 유창하게 읽어보게 하여, 읽기의 즐거움을 경험하고 글을 즐겨 읽는 태도를 기르게 하여 읽기 활동에 흥미를 가지도록 하고, 글의 중요한 내용을 확인하며 읽을 수 있도록 지도하고자 한다. 또, 우리 말ㆍ글의 소중함을 알고 낱말과 문장을 올바르게 이해ㆍ표현하는 초보적 지식을 익히며 국어에 대한 관심과 호기심을 가질 수 있도록 지도하고자 한다.

4. 단원 목표

낱말의 관계를 활용하여 중요한 내용을 정리할 수 있다.

영역	목표
내용	ㆍ글을 일고 낱말의 관계를 안다. ㆍ글을 읽고 뜻이 비슷한 낱말과 반대인 낱말을 안다. ㆍ토박이말에 대하여 안다.
과정	ㆍ낱말의 관계를 활용하여 중요한 내용을 정리할 수 있다.
태도	ㆍ토박이말을 아껴 쓰는 태도를 가질 수 있다.

5. 단원의 계열성

선수학습			이 단원의 학습			후속학습
▼			▼			▼
( 1 )학년		⇒	( 2 )학년		⇒	( 3-4 )학년
읽기	• 글자의 짜임을 이해하여 글자를 읽고, 읽기에 관심을 가진다. • 글을 읽고 중요한 내용을 확인한다.		읽기	• 글을 읽고 중요한 내용을 확인한다.		읽기	• 글을 읽고 대강의 내용을 간추린다. • 글을 읽고 중심생각은 파악한다.
문법	• 다양한 고유어를 익히고 소중히 여기는 태도를 기른다.		문법	• 다양한 고유어를 익히고 소중히 여기는 태도를 기른다. • 낱말과 낱말의 의 미관계를 알고 활용한다.		문법	• 국어의 낱말 확장 방법을 알고 다양한 어휘를 기른다.

학생 실태 분석 및 지도 대책

Ⅱ

N=3(2015. 5. 22)

본시에서는 글에서 핵심적인 낱말의 관계를 아는 것은 글을 이해하는데 중요한 활동임을 아는 것에 주안점을 두어 지도한다. 낱말의 관계란 낱말들의 의미가 서로 어떻게 관련되어 있는지를 나타내는 관계를 말한다. 이 차시는 단원의 첫 시간으로 포함하는 낱말과, 포함되는 낱말의 관계를 알아보고, 그 포함 관계를 시각적으로 정리한다. 낱말의 관계를 시각적으로 구조화하는 과정은 학생들이 글의 주요한 내용을 이해하는데 도움을 준다.

1.김○○(5학년 1반)

글을 읽고 중요한 내용을 파악하거나, 문제를 해결하는데 있어 큰 어려움은 없으나, 배운 내용을 일반화하는데 어려움이 있어 활동을 통해 여러 번 반복 연습하도록 하여야 한다.

다양한 어휘를 알고 있으나, 발표를 잘 하지 않기 때문에 학생의 이름을 직접 호명하여 발표를 유도하거나, 실패에 대한 관용적인 분위기를 조성하고, 수행한 활동에 대한 즉각적인 강화를 제공함으로써 발표를 많이 할 수 있도록 하여야 한다. 집중력 또한 반 학생들에 비해 상대적으로 좋은 편이지만, 자세가 흐트러지거나 일부러 반대로 대답하는 등의 행동을 보일 때에는 주의를 환기할 수 있는 전략을 활용하여 수업에 더욱 집중 할 수 있게 해야 한다.

2.안○○(6학년 2반)

글을 소리 내어 읽을 수 있으나, 글을 읽으면서 글의 내용과 관련 없는 엉뚱한 말을 하는 경우가 있다. 이 점을 유의하여 주의가 흐려질 때마다 주의를 환기시키는 전략을 활용하여 학생의 주의를 환기시키고, 글의 내용에 더욱 집중할 수 있도록 해야 한다. 또한, 자신이 해결한 문제에 대한 강화를 매우 좋아하므로, 해결한 문제에 대한 즉각적인 강화를 제공하여 학습에 대한 흥미와 참여를 높여야 한다. 학습의 내용을 잘 이해하고 있음에도 불구하고, 말을 하지 않는 경우가 있으므로 발화를 촉진시킬 수 있는 언어적 촉구나, 발문을 통하여 학생이 자신의 생각을 표현할 수 있도록 지도해야 한다.

3.정○○(5학년 3반)

글을 읽을 때, 소리 내어 글을 읽을 수 있지만 내용을 이해하는 데에 어려움이 있으므로, 글의 내용을 확인하는 질문을 하면서 지도해야 한다. 글을 읽고 중요한 내용을 파악하는 활동을 할 때, 글에서 중요한 내용과 그렇지 않은 내용을 구분하는데, 어려움을 보인다. 또한 글의 내용 이해여부를 확인하는 문제를 해결할 때, 스스로 해결하지 못하고 교사의 언어적 촉구나 신체적 촉구 등을 통해 문제 해결을 지도해야 한다. 또한, 단기기억에 결함이 있어 활동에서 다음활동으로 넘어갈 때 앞의 활동에서 배운 개념을 잘 잊어버리므로 배운 개념을 반복하고 연습할 수 있는 다양한 활동 기회를 제시해야 한다. 교사의 발화나, 책에 나온 글들을 이해하는 과정에서 단어의 의미에 대해 질문을 많이 하는 학생의 특성 또한 고려하여, 학생의 수준에 맞는 설명을 하여야 한다.

단원의 전개 계획

Ⅲ

교과서	차시	주요 학습 내용 및 활동	자료
국어	1~2 (106~111쪽) (본시)	ㆍ단원 도입 ㆍ글을 읽고 낱말의 관계 알기	낱말의 관계가 핵심어로 표현된 글
국어	3~4 (112~117쪽)	ㆍ글을 읽고 뜻이 비슷한 낱말과 반대인 낱말 알기
국어	5~6 (118~123쪽)	ㆍ낱말의 관계를 활용하여 중요한 내용 정리하기
국어	7~8 (124~129쪽)	ㆍ토박이말에 대하여 알기	토박이말을 설명한 만화, 글
국어	9~10 (130~133쪽)	ㆍ토박이말을 아껴 쓰는 태도 가지기 ㆍ단원 정리
국어활동	11~12 (80~83쪽)	ㆍ낱말 모음집 만들기

지도상의 유의점

Ⅳ

<단원>

ㆍ이 단원은 낱말의 관계를 활용하여 중요한 내용을 정리하는 단원이다. 이 단원에서 다루는 낱말은 글의 중요한 내용을 정리하는데 필요한 핵심 낱말들이다. 별개의 어휘 학습에 중점을 두기보다는 가능한 한 읽기 제재를 중심으로 통합적인 학습이 이루어지도록 지도에 유의한다.

ㆍ학생들이 흥미로워할 제재의 삽화, 사진을 실었으므로 충분히 살펴본다. 또, 학생들의 이해를 돕기 위하여 낱말의 의미와 그 관계를 시각적으로도 정리하였으므로 직관적으로 낱말의 의미 관계를 인지하여 보도록 한다.

ㆍ핵심 낱말 사이의 의미 관계를 중심으로 중요한 내용을 정리하는 활동은 다른 교과 학습에도 효과적이다. 즉, 도구 교과로서의 국어과의 역할을 발휘할 수 있는 유용한 학습인 것이다. 그러므로 이 단원뿐만 아니라, 다른 교과학습에서도 핵심 낱말을 찾아보고 이를 중심으로 중요한 내용을 정리하는 과정을 의도적으로라도 자주 반복하여 학생들이 익숙해지도록 하면 좋다.

ㆍ토박이말을 지도할 때에는 한자어, 고유어, 외래어 등의 개념적 지식으로 지도하지 않고 흥미롭고 다양한 활동을 통하여 우리말의 아름다움과 소중함을 느끼는 수준으로 지도한다.

ㆍ앞 차시의 낱말의 관계와 토박이말을 연관 지어 함께 다룰 수 있으면 좋다. 토박이 말 중에서 뜻을 포함하는 낱말, 뜻이 포함되는 낱말, 비슷한말, 반대말의 관계를 찾아보며 중요한 내용을 정리하여 볼 수 있다.

ㆍ토박이말 사랑 표어 만들기 활동에서 표어 제작의 창작이나 심미성을 지나치게 강조하면 자칫 토박이말에 대한 태도보다 표어 제작에 대한 부담스러운 학습이 될 수 있다. 학생들이 표어 만들기를 어려워하면 주장하는 말로 짧게 써도 무방하다. 표어를 만드는 까닭이 토박이말을 사랑하겠다는 마음을 표현하는 것임에 유의하여 태도 부분에 중점을 둔다.

<본시>

ㆍ 이 차시의 학습이 낱말 관계를 바탕으로 하여 중요한 내용을 파악하는 것임을 염두에 두고   제시된 문제들을 해결하는 과정에서 글의 중요한 내용도 함께 다뤄야함을 유의해야 한다.

수준별 수업의 자리배치

Ⅴ

칠판

교사

학생1

학생2

학생3

단원의 평가 계획

Ⅵ

평가 관점	평가 시기 (평가 단계)	평가 방법
∙ 글을 읽고 중요한 내용을 확인 할 수 있는가?	수업 중, 후 (1-6차시)	관찰
∙ 낱말과 낱말의 의미 관계를 알고 활용할 수 있는가?	수업 중 (1-6 차시)	관찰
∙ 다양한 고유어를 익히고 소중히 여기는 태도를 기를 수 있는가?	수업 중, 후 (9,10차시)	관찰