2016. 교육실습생 공개수업 지도안

수학과【교수ㆍ학습지도안】

학교 : 경남은혜학교

과목 : 수학

대상 : 초 2-1

성명 : 김다예

Ⅰ. 단원의 이해

1. 단원명

가. 단원 : 3. 짝짓기

나. 제재 : 숫자 5

2. 단원의 개관

이 단원은 수학의 핵심인 수 개념을 형성하기에 앞서 학생들에게 사물에 대한 개념과 사물 간의 관련된 속성을 인지하여 관계 지어 주는 활동인 짝짓기 활동을 학습함으로써 숫자의 모양과 이름을 인지하여 사물의 개수를 세어볼 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 두었다. 학생들의 수준에 따라 디지털 교과서 및 개별 자료로 숫자를 인식하고 개수를 세어보는 활동을 하고 눈으로는 숫자의 모양을 익히며 입으로는 소리 내어 세어 보고, 몸으로 직접 숫자를 표현해보면서 다감각적으로 숫자를 익힐 수 있는 기회를 제공하도록 하였다. 다양한 방법으로 표현한 숫자를 찾아 짝지어 보는 활동을 통해 숫자를 이해하고 놀이를 통해 적용해보는 단계를 거치면서 수를 인지하고 셀 수 있는 능력 기르는 데에 목표를 두었다.

무당벌레의 이야기로 학생들의 흥미와 학습 동기를 유발하고 공부할 문제까지 연계하여 제시하였다. 학생들의 사진으로 숫자카드를 제시하여 모델링의 효과를 높이고 디지털 교과서와 무당벌레 활동판을 활용하여 최종적으로 수를 인지하도록 수업을 구성하였다. 학생들이 활동판에 점을 붙여보는 과정에서 점의 개수를 소리 내어 세어 보고 수의 이름과 개수를 짝지어보는 활동을 통해 수 개념까지 확장하여 형성할 수 있도록 구성하였다.

3. 단원의 연계

1~2학년	➤	3~4학년	➤	5~6학년
․ 변별하기 ․ 짝짓기 ․ 순서 짓기		․ 3까지의 수 ․ 5까지의 수 ․ 9까지의 수 ․ 비교하기		․ 두 자리 수 ․ 세 자리 수

4. 교수ㆍ학습 모형

수학과 학습모형으로는 직접 교수모형, 개념 학습 모형, 탐구 학습 모형, 문제 해결 학습모형이 있다. 본 단원에서는 숫자의 모양과 이름을 인지하고 세어보는 능력을 위해 필요한 특정 학습 내용이나 과제해결을 명시적이고 단계적으로 지도할 수 있는 교사 중심의 모형인 직접교수 모형을 사용하고자 한다.

단계	주요 활동
도입	․ 선수 학습 상기 및 동기 유발 ․ 학습 내용의 안내
제시	․ 개념이나 기능, 방법 혹은 절차를 설명한다. ․ 적용 사례 예시나 방법 혹은 절차에 대한 시범을 보인다. ․ 질문을 통해 학생들과 상호 작용을 한다.
안내된 연습	․ 개념이나 기능을 교사의 안내 하에 연습한다. ․ 교사는 감독, 피드백 등 교수적 비계를 제공한다.
독자적 연습	․ 새로운 기능이나 개념을 스스로 연습한다. ․ 반복 연습하기
정리 및 평가	․ 학습 내용 정리 및 형성 평가 ․ 차시 예고

5. 실무원 활용 계획

자리 이탈과 교출이 잦은 학생이 문제행동이 일어나지 않도록 주시하고 수업의 흐름에 방해가 되지 않도록 보조한다. 모든 학생이 수업에 전반적 참여를 할 수 있도록 교사와의 사전 약속에 의해 교실 내 이동을 보조하여 휠체어 학생들의 수업참여가 이루어지도록 지원한다. 그리고 학생의 특성을 고려하여 학생이 학습활동에 참여할 수 있도록 사전 약속에 따라 계획하여 지도한다.

6. 학생 현행 수준

학생명	행동특성	교과 특성	장애 영역
김○○	ㆍ자신의 의사표현을 잘하며 항상 밝고 명랑하고 수업 참여도가 높다. ㆍ발음이 부정확하지만 정확히 말하기 위해 스스로 노력한다. ㆍ발목 보조기를 착용하여 워커를 사용해 걷다가 요즘은 워커 없이 스스로 걷는 연습 중이다.	ㆍ숫자 동작을 따라하면서 수의 이름을 말할 수 있고 독자적으로 대상의 개수를 셀 수는 없지만 교사의 말을 따라 하면서 대상의 개수를 소리 내어 셀 수 있다. ㆍ말소리를 집중하여 들을 수 있다.	뇌병변 장애 (1급)
한○○	ㆍ가끔 자신의 생각, 느낌을 몸짓으로 표현하기도 한다. ㆍ대ㆍ소변훈련 시 자신이 대ㆍ소변을 하고 싶지 않을 때에는 스스로 일어나 선생님을 기다린다. ㆍ장애특성으로 인해 침을 흘린다. ㆍ말은 하지 않지만 기분이 좋으면 ‘으,아’와 같은 소리를 낸다.	ㆍ장애 특성으로 인해 학습활동과 다양한 자료에 관심을 보일 수 없을 정도로 인지 능력이 낮고, 표정과 의성어로 자신의 감정을 표현한다. ㆍ학습에 전반적인 도움이 필요하다.	뇌병변 장애 (1급)
박○○	ㆍ강화물이 있으면 그것을 위해 해야할 것을 한다. ㆍ교출이 심하고 뒤에서 쫒아오는 것을 즐기는 경향이 있다. ㆍ자신의 감정이나 느낌을 단어로 말한다.	ㆍ교사의 말을 모방하여 말할 수 있고 행동을 모방하여 따라 할 수 있다. ㆍ모방 능력이 좋기 때문에 숫자 동작과 함께 언어적 촉구를 제시하면 숫자의 이름을 말할 수 있다.	발달 지체 장애 (1급)
기○○	ㆍ손을 자주 입으로 가져가는 경향이 있다. ㆍ아침에 밥을 먹고 오면 기분이 좋다. ㆍ목을 뒤로 젖히는 상동행동이 있다.	ㆍ장애 특성으로 인해 학습과 다양한 자료에 관심을 보일 수 없을 정도로 인지 능력이 낮고, 표정과 의성어로 자신의 감정을 표현한다. ㆍ학습에 전반적으로 도움이 필요하다.	뇌병변 장애 (1급)
김○○	ㆍ고집이 있는 편이고 본인이 하고 싶어 하는 과제를 할 때에는 주위의 말을 들으면서도 못 듣는 척을 한다. ㆍ자신의 생각과 느낌을 유창하게 말로 표현한다. ㆍ자신이 하기 싫어하는 과제를 할 때에는 활동에 잘 참여하지 않으려고 한다.	ㆍ말소리를 집중하여 듣고 글자를 읽을 수 있다. ㆍ숫자가 제시되면 정확하게 이름을 말할 수 있고 대상의 개수도 정확하게 셀 수 있다. ㆍ손가락을 이용하여 간단한 한 자리 수 덧셈 계산이 가능하다.	지적 장애 (3급)
김○○	ㆍ손을 잡는 것을 좋아한다. ㆍ서랍 안에 있는 장난감에 집착이 있다. ㆍ노래를 좋아하고, 노래 소리가 나오는 곳이 있으면 그 곳으로 가서 춤을 추거나 가만히 듣는다.	ㆍ장애 특성으로 인해 학습과 다양한 자료에 관심을 보일 수 없을 정도로 인지 능력이 낮고, 표정과 의성어로 자신의 감정을 표현한다.	발달 지체 장애 (1급)

7. 본시 수업 전개 과정

학습 단계	학습 과정	교수ㆍ학습 활동	디지털 활용 및 숫자놀이	시간
문제 파악	▷인사하기 ▷전시학습 상기 ▷학습동기유발 ▷학습활동 안내	ㆍ학습 분위기 조성하기 ㆍ전시학습 상기하기 ㆍ학습동기 유발하기 ㆍ학습 활동 안내하기	ㆍPPT 활용 ㆍ숫자를 동작과 연계	10’
탐색	▷다양한 동작과 연계한 숫자 알아보기	≪활동1≫아자! 표현놀이! -숫자 동작 사진 제시하기 -사진을 보며 숫자를 동작으로 표현하기 -‘다’수준 학생과 함께 숫자를 표현하기	ㆍPPT활용 ㆍ숫자를 동작과 연계	10’
표현	▷디지털 교과서를 이용하여 숫자 5를 알아보기 ▷무당벌레의 점을 세어보면서 활동판에 붙여보기	≪활동2≫아자! 디지털 놀이! -디지털 교과서를 이용하는 방법 안내하기 -디지털 교과서를 활용하기 ≪활동3≫아자! 숫자놀이! -무당벌레에 점을 세어보면서 활동판에 붙여보기	ㆍ디지털 교과서 이용하기 ㆍ무당벌레 찾기 놀이	16’
내면화	▷평가 ▷학습정리	ㆍ학습 내용 평가하기 - 활동판을 확인 ㆍ칭찬하기 ㆍ학습 내용 정리하기		3’
과제 파악	▷차시 예고 ▷끝인사	ㆍ차시 예고하기 ㆍ끝인사하기		1’
학습 목표	숫자 5를 알아보고 소리 내어 셀 수 있다.

8. 본시지도안

일시	2016.05.26.(목) 3교시	대상	초등부 2-1반
단원	3. 짝짓기	교과	수학
제재	같은 것끼리 짝이 되게 만들기	지도교사	장현일	수업교사	김다예
교수․학습모형 및 수업전략	직접교수 모형	학습집단	가	나	다
			김○○ 김○○	김○○ 박○○	기○○ 한○○
학습목표	숫자 5를 몸으로 표현해보고 소리내어 셀 수 있다.
	가 : 숫자 5를 몸으로 알아보고 소리내어 셀 수 있다. 나 : 숫자 5를 몸으로 표현해보고 소리내어 셀 수 있다. 다 : 수업에 참여하며 숫자 5를 표현할 수 있다.
학습자료	PPT 자료, 숫자 동작 사진, 활동판, 디지털 교과서, 점 스티커, 무당벌레 모형

학습단계	학습 과정	교수・학습 활동					특수교육실무원 활동	시량	자료(★)및 유의점(※)
		교사활동	학생활동
			가	나		다
도입	학습 규칙 제시 하기	◎학습규칙 설명하기 -시범을 보이며 학습규칙을 안내한다.	·학습규칙 듣기 -학습규칙에 대한 설명을 듣는다. -교사의 말에 따라 바른 자세로 앉으며 학습규칙을 익힌다.				-‘다’학생이 학습규칙을 따라 할 수 있도록 지원한다. -‘다’학생이 전시학습 상기 및 동기유발 자료를 바로 볼 수 있도록 자리를 배치한다. -공부할 문제와 공부할 순서를 바른 자세로 들을 수 있도록 지원한다.	10‘	※학생들이 큰 소리를 낼 수 있도록 유도한다. ※노래와 율동으로 허용적인 분위기를 조성한다. ★전시학습 상기 및 동기유발 PPT자료 ★무당벌레 가면 ※동기유발과 관련하여 공부할 문제를 떠올릴 수 있도록 한다.
	분위기 조성	◎마음열기 -함께 인사를 한다. -노래와 율동으로 마음을 열게 한다.	·바른 자세로 인사하기 -바른 자세로 인사 나눈다. -노래와 율동을 함께 하며 수업을 준비한다.			-노래를 듣고 바른 자세로 앉는다.
	전시 학습 상기	◎전시학습 상기시키기 -전시 학습 자료를 보여주며 숫자 노래를 들려준다.	·전시학습 상기하기
			-제시된 자료를 보며 노래를 따라 부른다.		-제시된 자료를 바라보며 노래를 듣는다.
	동기 유발	◎동기유발 -무당벌레의 이야기를 들려준다.	·이야기를 집중해서 듣기 -무당벌레의 이야기를 집중해서 듣는다.
	공부할 문제 및 순서 제시	◎공부할 문제 및 순서 숫자 5를 알아보고 소리내어 세어 봅시다. <활동1> 아자! 표현놀이! <활동2> 아자! 디지털 놀이! <활동3> 아자! 숫자놀이!

학습단계	학습 과정	교수・학습 활동						특수교육실무원 활동	시량	자료(★)및 유의점(※)
		교사활동	학생활동
			가		나	다
제시	활동1 활동2 활동3 정리 차시 예고	<활동1> 아자! 표현놀이!						-‘나’학생이 문제행동을 하지 않도록 지도한다. -‘다’학생이 이동을 할 수 있도록 지원을 돕는다. -‘나’학생이 수업내용에 집중하여 탐구할 수 있도록 지원을 돕는다. -‘다’학생이 이동을 할 수 있도록 지원을 돕는다. -디지털교과서 및 학습자료 정리를 돕는다. -‘다’학생의 활동 시 신체적 표현을 지원한다. -‘다’학생이 바른 자세로 앉아 수업에 끝까지 참여하도록 지원한다.	10‘ 10‘ 7‘ 3‘	★PPT자료 ※다양한 동작을 통해 자유롭게 표현할 수 있도록 유도한다. ※‘다’학생과 함께 숫자를 표현하며 수업에 참여할 수 있도록 한다. ★태블릿PC ★디지털교과서 ※‘다’학생과 함께 설명하여 수업에 참여할 수 있도록 한다. ※디지털교과서 및 개별 자료를 통해 배운 내용을 반복할 수 있도록 충분한 시간을 준다. ★무당벌레 모형 ★점 스티커 ※‘가’학생은 한 자리 수 덧셈 학습지를 제시하여 수준별 학습을 지도한다. ※동기유발 자료와 연계하여 학습내용을 정리한다. ※끝까지 수업에 집중할 수 있도록 지원한다.
		◎숫자 5를 제시하기 -1에서 5까지의 수를 동작으로 나타낸 사진을 제시하며 시범 보인다. ◎숫자카드를 활동판에 붙여보도록 하기 -숫자동작에 알맞은 숫자카드를 찾아 활동판에 붙여보도록 지도한다. ◎노래로 ‘다섯’지도하기 -노래를 부르며 숫자 5를 우리말로 지도한다.	·숫자 5를 알아보기
			-제시된 사진을 보며 1에서 5까지의 수를 몸으로 표현한다.				-제시된 사진을 바라본다.
			·숫자카드를 활동판에서 찾아보기
			-숫자동작을 보고 알맞은 숫자카드를 찾는다.				-교사와 함꼐 숫자동작에 알맞은 숫자카드를 찾는다.
			·‘다섯’노래 부르기
			-노래를 부르며 숫자 5를 우리말로 표현해본다.				-노래를 집중해서 듣는다.
안내된 연습		<활동2> 아자! 디지털 놀이!
		◎디지털 교과서 설명하기 -디지털 교과서로 탐구하는 방법을 설명하며 시범 보인다.	·디지털 교과서 설명 듣기 -교사의 설명을 주의깊게 듣는다.
		◎디지털 교과서 탐색해보도록 지도하기 -디지털 교과서를 이용하여 자유롭게 탐구하도록 지도한다.	·디지털 교과서 탐색하기
			-숫자를 다양한 말로 표현해보고 녹음해본다.	- 숫자 5에 관한 자료를 탐구한다.		-교사와 함께 숫자 5에 관한 자료를 탐구한다.
		<활동3> 아자! 숫자놀이!
독자적 연습		◎놀이 안내 및 시범 보이기 -무당벌레 모형에 점을 붙여보는 놀이를 할 수 있도록 지도한다.	·안내 및 시범에 집중하기 -교사의 설명을 집중하여 듣는다.
		◎점의 수를 세도록 지도하기 -찾은 점을 세어보면서 무당벌레 모형에 붙여보도록 지도한다.	·점의 수를 세어가며 무당벌레 모형에 붙이기
			-점을 세어보며 무당벌레 모형에 붙인다.			-교사와 함께 점을 세어보며 무당벌레 모형에 붙인다.
		◎학습활동 정리 -완성한 무당벌레 모형을 게시하며 학습내용을 정리한다.	·학습활동을 정리하기
			-숫자 5를 몸으로 표현하며 읽는다.			-관심을 갖고 보고 듣는다.
정리 및 평가		◎차시예고 하기 -다음 시간 활동 내용을 안내한다.	·관심을 갖고 듣기 -관심을 가지고 듣는다.
		◎인사하기 -마침 인사를 한다.	-바르게 인사한다.

평가 계획

평가 영역	평가내용		평가척도			평가 시기	평가 방법
			잘함	보통	노력
인지	가	숫자 5를 알아보고 소리내어 셀 수 있는가?				활동 1,2,3	관찰법 디지털교과서 및 개별 활동판 체크리스트
	나	숫자 5를 몸으로 표현해보고 소리내어 셀 수 있는가?
	다	수업에 참여하며 숫자 5를 표현할 수 있는가?
기능	숫자 5를 몸으로 표현할 수 있는가?
정의	수업에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하는가?						관찰법 수행평가