2016학년도 교육실습생 지도안

국 어 과  교수 · 학습안

단원	나-15. 이럴 때 이런 말
제재(차시)	상대방의 상황에 어울리는 감정 표현하기(13/17)

일 시	2016. 5. 31.(화) 4교시
대 상	초 6-1 (남 6명, 여 1명, 계 7명)
장 소	초 6-1 교실
지도교사	김경민

	대구세명학교

1. 단원 설정의 이유

가. 교재관

우리는 언어를 통해 자신의 정서를 표현하고 전달하면서 나의 존재를 알리고 상대방과 소통한다. 생활 속에서 고마움이나 미안함, 화남이나 곤란함처럼 정서를 표현해야 하는 경우도 있지만, 축하나 격려의 말처럼 의례적인 말하기가 필요한 경우도 있다. 따라서 여러 상황에 어울리는 말을 적절하게 구사할 수 있는 능력은 대인 관계 형성에 매우 중요하다.

본 수업에서는 다른 사람의 행동에 적절한 행동과 말로 반응하는 활동을 통해 일상생활에서 자기주도적인 국어생활능력을 기르도록 하며 학생 스스로 참여하는 태도를 기르고 활동적인 학습을 통하여 능동적인 학습태도를 함양시킨다.

나. 학생관

생활 속에서 접하게 되는 상황 속에서 상대방의 상황을 이해하고 적절한 말을 하는 능력은 현대를 살아가는 필수적인 능력이다. 지적장애 학생은 주의집중 시간이 짧고, 단기기억의 어려움으로 인해 학습을 수행하는데 어려움이 있으며 능동적인 학습에 어려움이 있다. 자폐성 장애 학생은 사회적 상호작용에 문제로 인해 또래와의 관계에서 어려움을 보이며 자발화가 거의 없다. 따라서 지적장애 학생은 계속적으로 반복하여 학습할 수 있는 기회를 제공하도록 하며 능동적으로 학습에 참여하기 위해 직접 참여할 수 있는 활동적인 수업을 제공하여야 한다. 자폐성 장애 학생은 적절한 언어적 촉구를 통해 발화를 유도하고 역할극 등을 통해 또래와의 상호작용 기회를 제공한다.

다. 지도관

교사는 학생들이 친숙한 생활 장면 속에서 말을 이해하고 대답하는 방법을 익히게 함으로써 자연스럽게 학습이 될 수 있도록 하며 학생의 요구, 흥미, 수준에 따라 융통성 있게 지도하여야 한다. 또 한 분명한 목소리로 자신감을 가지고 말하는 태도를 함양시키도록 한다.

이 단원에서는 감정을 표현하는 다양한 방법을 익히고, 이를 바탕으로 나와 상대방의 상황에 어울리는 말하는 능력을 길러 다른 사람과 효과적으로 의사소통하는 데 중점을 두어 지도한다.

2. 단원의 목표

가. 지식․ 이해

1) 상황에 알맞은 칭찬하는 말과 충고하는 말에 대해서 알 수 있다.

2) 칭찬과 충고하는 말을 이해하고 대답하는 방법을 알 수 있다.

3) 자기를 소개함으로써 상대방에게 자신을 알리는 방법을 알 수 있다.

나. 기능

1) 상황에 알맞은 칭찬하는 말과 충고하는 말을 할 수 있다.

2) 감정을 나타내는 말을 상황과 상대에 맞게 말할 수 있다.

3) 분명한 목소리로 자신 있게 말할 수 있다.

4) 바른 자세로 자연스럽게 발표할 수 있다.

다. 태도

1) 칭찬하는 말과 충고하는 말에 관심을 가진다.

2) 서로 칭찬하고 충고하는 말하기 활동에 흥미 있게 참여한다.

3) 바른 자세로 발표하기의 중요성을 알고 배우려는 자세를 지닌다.

3. 단원의 지도 계획

차시	제재	학습내용	준비물
1	단원 열기	문제 상황 탐구하기
2~3	1. 감정을 표현하는 말 알기	감정을 표현하는 말 알기	동영상, 사진, 녹음기 등
4~5		감정을 표현하는 방법 알기	동영상, 사진, 녹음기 등
6~7		글을 읽고 감정의 변화 알기	마이크, 문장 카드, 그림 카드 등
8	2. 내 상황에 어울리는 감정 표현하기	나의 감정 표현하기	발표 자료, 교과서, 마이크, 거울, 모형 텔레비전 자료 및 마이크 등
9~11		나의 다양한 상황에 어울리는 나의 감정 표현하기	A4용지(색지)
12	3. 상대방의 상황에 어울리는 감정 표현하기	상대방의 상황에 어울리게 말하기	동영상, 사진, 녹음기 등
13~14 (본시)		상대방의 다양한 상황에 어울리게 말하기	활동판, 동영상, 사진, 학습지, 우쿨렐레
15~16		동영상 보고 인물의 상황에 어울리는 감정 표현하기	사진, 동영상, 색연필 등
17	정리 및 우리말 보따리	학습 내용 정리하기

4. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 생활 속에서 자신의 감정을 표현 할 수 있는 다양한 상황을 제시하여 지도한다.

나. 상대방의 상황과 감정을 이해할 수 있도록 역할극 등을 활용하여 지도한다.

다. 나의 상황을 상대방에게 효과적으로 전달하는지 평가한다.

라. 상대방의 상황을 이해하고 적절하게 말하는지 평가한다.

마. 주의집중을 높이기 위하여 교사의 개별지도를 통해 수업활동에 참여하도록 지도한다.

바. 협력 활동할 때 서로를 배려하는 마음을 지니도록 지도한다.

사. 평가 시 학습과 연계된 자연스러운 평가가 될 수 있도록 한다.

아. 학습과정 중 평가를 지속적으로 하여 학습목표에 도달할 수 있도록 한다.

자. 평가는 교실 상황과 함께 실제 일상생활에서도 이루어지는지 평가한다.

차. 자기소개를 할 때 소개하는 말을 기능적으로 잘하는지를 평가하기보다 분명한 목소리로 자신감을 가지고 말하는 태도를 가지도록 한다.

카. 사회적 상호작용에 중요한 말을 배우는 단계이므로 바른 자세로 말하는 습관을 가질 수 있도록 지도한다.

타. 흥미와 이해를 돕기 위하여 실생활과 밀접한 자료를 활용한다.

5. 본시 학습의 실제

가. 학급 실태

1) 본 학급은 남학생 6명, 여학생1명 총7명으로 구성되어 있다.

2) 학생들의 개인 간 차와 개인 내 차가 크고 수준이 다양하여 학습지도 시 개별 학생의 수준을 고려하여 수업을 진행 하여야 한다.

3) 학급의 학습 분위기는 칭찬과 강화가 적절하게 제공될 시 적극적으로 학습하는 편이므로 학생들의 잘하는 점을 구체적으로 언급하여 강화를 제공할 수 있도록 한다.

4) 음악적 요소에 적극적으로 반응하며 선호하므로 학습활동과 밀접한 관련성이 있는         노래를 도입하여 활용한다.

나. 학생 실태

번호	이름	성별	장애 유형	본시 실태 분석	본시 지도 대책	수준
1	김0호	남	지적장애 3급	동영상을 보고 상황을 이해할 수 있음 노래 부르기 활동을 선호함 교사의 질문에 적극적으로 반응함	수업내용에 익숙한 노래를 적용하여 개사한 것을 사용하여 지도한다.	가
2	이0현	남	지적장애 2급	동영상을 보고 상황을 이해할 수 있음 칭찬을 적절히 제공하면 수업에 적극적으로 참여 함	학생의 반응에 적극적으로 반응하고 용기를 북돋아 주며 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다.	가
3	박0오	남	지적장애 2급	문장을 따라 쓸 수 있음 느리지만 문장을 읽을 수 있음	문장을 읽는 속도가 느리더라도 충분히 읽을 수 있는 기회를 제공한다.	나
4	석0현	남	자폐성 장애 2급	문장을 능숙하게 쓸 수 있음 문장을 능숙하게 읽을 수 있음	쓰기와 읽기에서 높은 수준의 학습을 보이므로 수준별 활동지를 준비하여 지도하도록 한다.	나
5	한0준	남	자폐성 장애 1급	문장을 따라 쓸 수 있음 빈번한 자리이탈 행동을 보임 주의집중 시간이 짧음	자리이탈 행동을 보일 시 무시하지 말고 “OO야 .자리에 앉아야지”하고 잘 타일러준다.	나
6	김0재	남	자폐성 장애 1급	문장을 따라 쓸 수 있음 학습의 자율성이 부족하여 지속적인 신체적, 언어적 촉구가 필요함 주의집중 시간이 짧음	흥미 있는 자료를 사용해 학생의 동기를 충분히 이끌어내야 한다.	다
7	박0은	여	자폐성 장애 1급	교사의 시범을 보고 지시에 따라 행동을 수행할 수 있음.	교사나 또래친구들을 통해 충분한 모델을 제시한다.	다

다. 수업설계의 주안점

본 수업은 우리 주변에서 볼 수 있는 상황 속에서 직접 친구들을 칭찬해보는데 주안점을 두고 문제해결학습 모형에 따라 수업을 설계하였다.

학생들은 직접 생활 속에서 겪은 장면들을 위주로 칭찬하는 말을 옆에 있는 친구에게 직접해봄으로써 더욱 수업에 대한 집중도가 높아진다.

여러 가지 상황들 속에서 마음을 담아 친구에게 칭찬하는 활동을 해보며 바른 자세로 분명하게 자신의 말을 발표하는 태도를 가질 것이라 기대된다.

라. 자료 활용 계획

활용시기	자료번호 자료명	활용 방법
도 입	□ ‘곰 세 마리’노랫말, 우쿨렐레 □ 판서 (학습문제 및 활동)	☞ 익숙한 동요를 개사하여 빈칸에 들어갈 말을 유추하도록 하며 수업할 내용에 대해 흥미를 유발하게 한다.
활동1	□ 동영상 □ 말풍선 활동지, 낱말 카드	☞ 6-1 친구들의 모습이 담긴 동영상을 보면서 더욱 관심을 가지고 수업에 참여할 수 있다. ☞ 말풍선에 직접 쓰거나 낱말 카드를 붙이게 하여 수준별 수업이 잘 이루어지도록 한다.
활동 2	□학생들의 모습이 담긴 사진 □칭찬하는 말과 아닌 말	☞ 친구들의 모습이 담긴 사진을 보며 칭찬하는 말과 아닌 말들 중에 칭찬하는 말을 골라서 붙이고 친구에게 직접 칭찬하는 말을 한다.
정리하기	□‘곰 세 마리’노랫말, 우쿨렐레	☞ 다음시간에 공부할 ‘충고하는 말’에 대해 어떤 것을 미리 생각하게 하며, 본시 수업 시간이 부족할 경우 생략할 수도 있다.

마. 본시 교수·학습안

국 어 과 교수 ․ 학습안
일 시	2016. 5.31. (화) 4교시		장 소		초 6-1 교실
대 상	초 6-1 (남 6명, 여 1명, 계 7명)		지도교사		도정희
			교육실습생		김경민
단 원	초5~6 나-15. 이럴 때 이런 말		특수교육 실무원		홍경숙
모 형	문제해결학습 모형
제 재	4.상대방의 상황에 어울리는 감정 표현하기		차 시		13/17
구 분	가	나		다
학 습 목 표	알맞은 이유를 들어 칭찬하는 말을 할 수 있다.	칭찬하는 말을 할 수 있다.		칭찬하는 말을 따라 말할 수 있다.
대상 학생	김○○, 이○○	박○○, 한○○, 석○○		박△△, 김○○
학생참여중심 수업을 위한 교육과정 재구성		3-4학년 군의 국어교과서의 내용과 연계하여 통합하였다.

학습

단계

학습요항

(협력형태)

역량-가치

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

자료(□), 유의점(※), 협력(♥), 평가(?)

가

나

다

문제확인하기

인사하기

(전체)

◎ 인사하기

▶학생들과 “여기”노래를 부르며 인사하기

▷노래를 따라 부르며 공부할 마음을 가진다.

6

수업들머리

(전체)

정서적-도전

◎ 약속 구호 외치기

▶바른 자세로 앉아서 공부할 수 있음을 설명하고 약속 구호를 외치기

▷교사를 따라 약속 구호를 외친다.

관심가지기

(전체)

사회적-소통

◎ 관심가지기

▶곰 세 마리 노래에 맞추어 우쿨렐레로 짧은 노래를 들려주고 ‘OOO'에 무엇이 들어가야 할지 생각해보게 하기□

▷노래를 들으면서 'OOO'에 무엇이 들어가야 할지 생각해보며 공부할 내용에 관심을 가진다.

□우쿨렐레

★사회적 역량

(배려)

우리 반 친구들은 정말 착해요 멋져요 예뻐요 최고야

김○○는 OOO 이○○는 OOO

박○○는 OOO 한○○는 OOO

석○○는 OOO 박○○는 OOO 김○○는 OOO

우리 반 친구들은 정말 착해요 멋져요 예뻐요 최고야

문제해결방법찾기

학습문제 확인하기

(전체)

◎ 학습 문제 제시하기

▶칠판에 학습 문제를 제시하기 □

칭찬하는 말을 알아봅시다.

□판서 (학습문제 및 활동)

▷학습문제를  읽는다.

▷교사의 언어적 촉구를 통해 핵심 단어를 읽는다.

학습활동 확인하기

(전체)

지적-통합

◎ 학습활동 안내하기

활동1. 칭찬하는 말 알아보기

활동2. 상황극하기

문제해결하기

활동1

칭찬하는 말 알아보기

(전체, 개별)

사회적-배려

◎ 활동1. 칭찬하는 말 알아보기□

▶동영상을 보고 누가 나왔는지, 무엇을 하고 있었는지 질문하기

15

□동영상

(이OO이 우유를 가져오는 모습,

한OO이 쓰레기를 줍는 모습,

석OO이 상 받는 모습,

김OO이 밥을 잘 먹는 모습,

박OO이 줄을 잘 서는 모습,

박OO이 대답을 잘하는 모습

김OO이 노래하는 모습)

※동영상을 제시할 때 선생님이 등장하기 전에 잠시 화면을 멈추어 칭찬하는 말에 대해 추측해 볼 수 있게 한다.

※모두가 발표 할 수 있도록 적절한 발표 기회를 제공한다.

▷동영상에 나온 친구들의 이름을 말하고 자신이 무엇을 하고 있는지 문장수준으로 대답한다.

▷동영상에 나온 친구들의 이름과 자신이 무엇을 하고 있는지 단어 수준으로 대답한다.

▷동영상에 나온 친구들의 이름을 말하고 무엇을 하고 있는지 따라 말한다.

▶칭찬하는 말에 대한 교사의 시범을 보여주기

▷교사의 설명을 집중해서 듣는다.

▶칭찬을 받았을 때 기분을 말해보게 하고 칭찬의미를 알려주기

▷칭찬을 들었을 때 기분을 이야기한다.

▷바른 자세로 친구들의  이야기를 듣는다.

▶옆에 있는 친구들에게 칭찬하는 말을 말풍선에 적도록 하기 □

□말풍선 활동지, 낱말 카드

※활동하는 동안 언어적 촉구를 제공한다.

▷말풍선 안에 친구들의 이름과 칭찬하는 말을 적는다.

▷말풍선 안에 적힌 칭찬하는 말을 따라 쓴다.

▷말풍선 안에 칭찬하는 낱말 카드를 붙인다.

▶학생들이 쓴 칭찬하는 말풍선을 읽도록 하기

▷친구들의 이름과 칭찬하고 싶은 말을 발표한다.

▷자신이 적은 칭찬하는 말을 발표한다.

▷교사를 따라 칭찬하는 말을 읽는다.

일반화하기

활동2

상황극하기

(짝)

사회적-소통

·

◎ 활동2. 상황극하기

15

♥

학생들이짝을 지어 서로를 칭찬하고 대답하며 협력할 수 있도록 한다.

도움을 주고  받는 태도를 보이는가?

□학생들의 모습이 담긴 사진

□칭찬하는 말 단어카드

‘다’학생이 칭찬하는 말과 아닌 말을 구별할 수 있는지 관찰을 통해 확인한다.

※역할극 활동이 잘 이루어지도록 활동 중간에 언어적 피드백을 제공한다.

▶두 명씩 짝을 지어 알맞은 칭찬하는 말을 선택하여 사진에 붙인 후 짝에게 칭찬하는 말을 해보도록 하기.□□

▷칭찬하는 말을 선택하여 칭찬하고 싶은 사진에 붙인다.

▷교사의 언어적 촉구를 받아 칭찬하는 말을 선택하여 칭찬하고 싶은 사진에 붙인다.

▷교사와 함께 칭찬하는 말을 찾아 사진에 붙인다.

▷친구에게 칭찬하는 말을 한다.

▷친구가 칭찬하는 말을 듣는다.

학습내용 정리하기

(전체)

◎ 학습 내용 정리하기

4

□‘곰 세 마리’노랫말, 우쿨렐레

▶칭찬하는 말에 대해 정리하여 말해주기.

▷교사의 설명을 집중해서 듣는다.

▶ 빈 칸에 들어갈 말을 자유롭게 발표시키기.□

▷각 빈칸에 들어갈 말을 발표한다.

▷교사의 언어적 촉구를 통해 빈칸에 들어갈 말을 발표한다.

▶노랫말에 맞춰 노래를 부르도록 하기.

▷노래를 따라 부른다.

차시

예고

(전체)

◎차시예고

충고하는 말을 알아봅시다.

인사

(전체)

◎인사하기

▶ “안녕 안녕” 노래로 인사하고 수업을 마무리한다.

▷ 인사하고 수업을 마무리한다.

< 평가 계획 >

구분 수준	평가 기준	평가척도	평가시기	평가방법
가	알맞은 이유를 들어 칭찬하는 말을 할 수 있는가?	도달	수업 중 (활동1,2)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡
나	칭찬하는 말을 말할 수 있는가?	도달	수업 중 (활동1,2)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡
다	칭찬하는 말을 따라 말 할 수 있는가?	도달	수업 중 (활동1,2)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡

※ 평가기준

도달	수행수준이 목표의 80% 이상 수행한 경우
보통	수행수준이 목표의 50% 이상 80% 미만 수행한 경우
미흡	수행수준이 목표의 50% 미만 수행한 경우

바. 판서계획

나-15. 이럴 때 이런 말

<학습문제>  칭찬하는 말을 알아봅시다.

활동1> 칭찬하는 말 알아보기

활동2> 상황극하기

사. 좌석배치도

				칠 판
이○현									박○은
	박○오						한○준
			석○현		김○재	김○호