< 교육실습 교수․학습안 >
( 과학 )과 교수 ․ 학습안
일 시		2016년 6월 1일						장 소			과학실
대 상		6학년 1반						수업교생			김 주 리
단 원		4. 지층과 화석						지도교사			서희숙 선생님
제 재		지층과 암석				모형		순환학습모형			차시		2/14
구 분		가			나				다
학 습 목 표		화산이 생기는 원리와 화산 생성물을 말할 수 있다.			화산생성물을 말할 수 있다.				화산분출 실험을 관찰할 수 있다.
대상 학생		손○○			심○○, 박○○				김○○, 정○○
학습 단계	학습 요항		교수-학습 활동							시량		□자료 ※유의점 ★창의·인성
			손○○	심○○, 박○○			김○○, 정○○
	수업 들머리		◉ 인사하기 ∙ 선생님은 ‘6-1반 사랑해’ 인사하기							3’
준비 활동	지난 시간에 배운 내용 확인하기		◉ 재난 대피훈련 때의 상황을 상기해보기 ∙ 재난 대피 훈련 때의 경험을 떠올려 보세요. 지진과 화재가 발생하였을 때 땅이 흔들리고 불이 난 것을 공부하였습니다. 이처럼 우리가 살고 있는 땅 속는 많은 변화가 있답니다.
	관심 가지기		◉ 화산분출 동영상 시청하기 □ ∙ 화산분출이 발생하기 전과 후의 차이점을 이야기해 볼까요?									□화산분출동영상
			-화산분출 전과 후의 날씨를 말한다.	-화산분출이 발생한 후 산에서 불이 났음을 말한다.			-동영상을 주의 깊게 본다.
탐색	학습문제 확인하기		◉ 학습문제 확인하기□ □ 화산이 생기는 원리와 화산생성물을 말할 수 있다.							2’		□학습문제프린트 □화산 그림
			-학습 문제를 읽는다.	-색깔 촉구가 되어있는 핵심단어를 읽는다.			-김○○:친구들의 발표를 주의 깊게 듣는다. -정○○:친구가 읽은 핵심 단어를 듣고 읽는다.					※핵심단어는 색이 다른 글자를 사용한다.
	학습활동 확인하기		◉ 학습활동 확인하기 활동1. 부글부글 화산! 활동2. 화산은 무엇일까요? 활동3. 화산이 일어난 후?
			-활동1, 2, 3을 읽는다.	-활동 1,2,3의 핵심단어인 ‘화산’을 읽는다.			-활동(1,2,3)을 집중하여 듣는다.					※가수준 학생이 하나의 활동을 읽을 때 마다 활동 내용을 설명해 준다.
	예상 및 실험설계		◉ 활동1. 부글부글 화산폭발 □ ∙ 실험 순서 동영상 보겠습니다. ∙ 화산 실물자료를 보면서 화산 분출 과정을 알아봅시다. □ ➀ 요구르트 병을 접시 위에 붙인다. ② 지점토로 산을 만든다. ③ 요구르트 병에 베이킹 소다를 넣는다. ④ 요구르트 병에 물감을 넣는다. ⑤ 요구르트 병에 식초를 넣는다. ⑥ 나무젓가락으로 젓는다. ⑦ 실험이 끝나면 깃발을 꽂는다.							5’		□실험순서동영상 □화산 예시자료 ※실험할 때는 실험재료를 먹지 않도록 주의를 준다.

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□자료 ※유의점

★창의·인성

가

나

다

-실험 순서 동영상을 주의 깊게 본다.

∙ 실험 순서에 맞게 실험 순서지를 붙여봅시다.

※김○○학생이 들고 있는 순서지가 몇 번째에 오는 것이 좋을지 다른 학생들이 이야기할 수있도록 유도한다.

★협동심

-실험1,2번 활동을 붙인다.

-실험3,4,5번 활동을 붙인다.

-선생님과 함께 6,7번 활동을 붙인다.

실험하기

◉ 실험하기 □

∙ 실험 순서지를 보면서 실험을 해 봅시다.

15’

□실험 준비물

(요구르트병, 접시, 물감, 지점토, 식초, 베이킹소다, 나무젓가락, 종이, 색연필, 테이프)

※김○○학생이 입속에 준비물을 넣는 일이 없도록 보조 선생님이 실험 동안 함께 한다.

※최대한 3번 반복 실험한다.

-실험 순서지를 보고 스스로 실험한다.

-교사의 언어 및 신체적 촉구를 받아 실험한다.

-교사의 언어적 및 신체적 촉구를 충분히 받으면서 보조 선생님과 함께 실험한다.

실험정리하기

◉ 실험한 것을 정리하기

∙ 화산 분출 실험재료를 실험 바구니에 정리해 봅시다.

-실험한 재료를 스스로 정리한다.

-친구들의 도움을 받아 실험재료를 정리한다.

실험관찰하기

◉ 활동2. 화산은 무엇일까요?

∙ 화산 분출 실험을 하는 동안 어떤 반응들이 있었나요?

5’

-베이킹소다와 식초가 반응하여 거품을 만들어 냈어요.

-거품이 흘러 내렸어요.

-‘거품’ 이예요

결과

및 토의

∙ 자신이 만든 화산을 보면서 화산 실험의 결과를 발표해 봅시다.

-자신의 화산을 친구들에게 보여주며 ‘화산 분출 후의 산이 화산’임을 발표한다.

-자신의 화산을 친구들에게 보여주고 ‘화산’이라고 발표한다.

-교사가 ‘화산’이 어디에 있지? 라고 물어보면 자신의 화산을 든다.

-‘화산’ 이라고 말한다.

∙ 화산을 정리해 볼까요?

분출이 발생하고 난 다음 여러 가지 화산 생성물이 남아있는 산을 ‘화산’이라고 합니다.

개념

도입

결과 해석 및 용어 도입하기

◉활동3. 화산이 일어난 후에는? □

∙ 화산에는 여러 가지 화산 생성물이 남아있어요. 산 주변에는 식은 용암이 있고 산 안에는 흐르지 못한 마그마가 있으며 화산의 주변에는 화산재가 덮여 있어요. 여러분이 실험한 화산에는 어떤 화산 생성물이 생겼는지 알아봅시다.

10’

□모형화산

-모형화산을 보고 마그마와 용암에 해당하는 부분을 찾고 발표한다.

-마그마와 용암의 차이를 말한다.

-모형화산을 보고 마그마와 용암을 가리키고 ‘마그마’, ‘용암’이라고 말한다.

-모형화산에서 교사가 가리키는 부분을 보며 교사의 언어적 촉구를 받아 ‘마그마’, ‘용암’이라고 말한다.

∙ 화산생성물 활동판에 글자카드와 그림카드를 붙여 봅시다. □

□화산 생성물 퍼즐판

-화산생성물 글자카드와 그림카드를 붙인다.

-화산생성물 글자+그림 퍼즐카드를 붙인다.

-‘화산’ 그림카드를 붙인다.

∙ 화산 모형에서 마그마, 용암, 화산재가 각각 어디에 있나요?

-마그마는 땅속에, 용암은 산 밖에 흐르고 화산재는 공기 중에 있어요.

-마그마, 용암, 화산재의 위치를 가리키며 이름을 말한다.

-화산 생성물이 생기는 위치를 가리킨다.

개념

적용

개념 적용 및 확장

◉다음공부 알아보기

∙ 다음 시간에는 이번시간과 관련하여 지진이 일어나면 땅속에서 어떤 변화가 일어나는지 알아보아요.

< 평가 계획 >
	수준	평가내용		평가척도	평가시기	평가방법
학습 목표	가	화산이 생기는 원리와 화산 생성물을 말할 수 있는가?		상	수업중	수행평가 관찰법
				중
				하
	나	화산생성물을 말할 수 있는가?		상	수업중	수행평가 관찰법
				중
				하
	다	화산분출 실험을 관찰할 수 있는가?		상	수업중	수행평가 관찰법
				중
				하
※ 평가기준
상			수행수준이 목표의 80% 이상 수행한 경우
중			수행수준이 목표의 30% 이상 80% 미만 수행한 경우
하			수행수준이 목표의 30% 미만 수행한 경우