『2016학년도 강원명진학교 교육실습』

(과학)과 교수-학습 과정안

◩ 단  원 : 2. 태양계와 별

◩ 주  제 : 태양계 행성의 크기 비교하기

일 시	2016년 5월 20일 5교시
장 소	5학년 교실
대 상	초등부 5 (남 3명, 여 2명 계 5명)
지도교사	김 경 미
실습교생	홍 서 린

결재	교생	지도 교사	연구 부장	교감	교장

강 원 명 진 학 교

Ⅰ. 단원명

1. 대단원 : 2. 태양계와 별

2. 소단원 : 태양계 행성의 크기를 비교하여 볼까요?

3. 주  제 : 태양계 행성의 크기 비교하기

Ⅱ. 단원 설정의 이유

시각장애가 없는 학생은 타인의 활동을 모방하거나 의도적으로 관찰함으로써 많은 것을 배운다. 싹이 돋아나는 것을 볼 수 있으며, 전선이 연결되는 방법도 볼 수 있고, 액체를 혼합했을 때 컵 안에서 일어나는 변화를 볼 수 있다. 그러나 시각장애학생은 시각적 관찰로써 학습하는데 제한이 있기 때문에 과학적 지식을 습득하고 개념을 통합하기 위해 다감각적 접근방법을 활용해야 한다.

이 단원은 태양계를 이루는 행성과 별, 별자리에 대해서 다루고 있다. 시각장애학생 뿐 아니라 시각장애가 없는 학생들도 이 단원에서 다루고 있는 행성과 별, 별자리를 수업시간을 통해 직접 관찰하는 데에는 어려움이 있다. 직접 관찰하거나 경험하는데 어려움이 있기 때문에 이 단원에 대한 흥미가 부족하거나 중요하지 않다고 생각하기도 한다. 하지만 우리가 살고 있는 지구를 시작으로 지구와 같은 행성, 더 나아가 태양계의 구성원에 대해 알아보고, 행성과 별에 대해 이해하며, 행성의 크기와 거리를 촉각을 통해 만져볼 수 있는 다양한 도구를 활용하여 호기심과 상상력을 자극할 수 있을 것이다. 또한, 태양계 구성원 중 별에 대해 배우면서 별을 이어 만든 별자리와 별자리에 관련된 신화를 들으며 흥미를 느끼고 좀 더 쉽게 접근할 수 있도록 하여 이 단원에 대한 다양한 경험과 새로운 개념을 배워 나갈 수 있도록 도움을 주려 한다.

Ⅲ. 단원의 개관

행성을 중심으로 하여 태양계에 대해 학습하고, 별과 별자리에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 하여 밤하늘에서 별과 별자리, 행성을 찾아보는 학습 내용으로 구성한다. 태양계에 대한 교육과정의 성취 기준은 태양계를 조사하고, 태양이 지구의 에너지원임을 인식하게 하며, 태양과 행성의 상대적인 크기와 거리를 비교한다. 또 우주 탐사 계획을 세우는 과정을 통해 우주에 대한 호기심과 탐구심을 가지도록 하며 인류가 우주를 탐사하는 까닭을 생각하도록 구성되어 있다. 별과 별자리에 대한 교육과정의 성취 기준은 별과 별자리의 의미를 이해하고 북두칠성과 카시오페아 자리를 이용해 밤하늘의 북극성을 찾아보는 것이다. 이 단원에서는 밤하늘에 보이는 별이 태양계 밖의 우주에서 태양처럼 스스로 빛을 내는 천체임을 알게 하고 별의 연결을 쉽게 하는데 중점을 두고 있다.

Ⅳ. 단원의 목표

1. 태양계를 구성하는 행성을 조사하고 태양이 지구의 에너지원임을 설명할 수 있다.

2. 태양과 행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있다.

3. 하늘의 별을 무리 지어 연결한 것이 별자리임을 설명할 수 있다.

4. 북두칠성과 카시오페아 자리를 이용하여 북극성을 찾는 방법을 알 수 있다.

5. 우주에 대한 관심과 호기심을 가지고 계속 탐구하려는 태도를 지닌다.

Ⅴ. 학습의 계열

선수 학습					본시 학습					후속 학습
3~4학년군 과학④ 4. 지구와 달					5~6학년군 과학① 2. 태양계와 별					5~6학년군 과학 ③ 지구와 달의 운동
지구와 달의 모양 지구의 표면 지구 주위를 둘러싼 공기 알아보기 달의 표면 지구와 달의 비교 지구와 달 모형 만들기 달기지 상상해 만들기					태양계 태양계의 구성 태양계 행성의 상대적인 크기 비교 태양에서 행성까지의 상대적인 거리 비교 별과 별자리 밤하늘에서 밝은 행성 찾기					지구의 자전 달과 별의 위치변화 낮과 밤 지구의 공전 계절에 따른 별자리 달의 모양 관찰 달의 모양이 변하는 까닭

Ⅵ. 단원의 지도계획

차 시	소단원명	주요내용 및 활동	학 습 자 료
1/11	재미있는 태양계 빙고 놀이	태양계 구성원에 대한 흥미와 호기심을 가지기	태양계 구성원 주사위 전개도, 흰 종이, 유성 펜, 풀
2/11	태양계에는 어떤 구성원이 있을까?	태양계의 구성원을 설명하기 태양계의 소중함을 설명하기	행성정보카드, 플라스틱 고리 2개
3/11 (본시)	태양계 행성의 크기를 비교하여 볼까요?	태양계 행성의 상대적인 크기를 비교하기	행성모형, 행성 그림 카드, 활동지
4/11	태양에서 행성까지의 거리를 비교하여 볼까요?	태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 비교하기	행성 그림 카드, 전지, 가위, 풀, 유성펜,
5/11	우주탐사계획을 세워볼까요?	인류가 우주를 탐사하는 까닭을 설명하기 우주 계획을 세우기	태양계와 관련된 책, 인터넷
6/11	별자리는 무엇일까요?	별이 태양처럼 스스로 빛을 내는 천체임을 설명하기 하늘의 별을 무리지어 연결한 것이 별자리임을 설명하기	별자리 그림 붙임 딱지
7/11	북쪽하늘의 별자리를 이용하여 북극성을 찾아볼까요?	북두칠성과 카시오페아자리를 이용해 북극성을 찾아보기	북두칠성과 카시오페아자리 사진 자료, 별자리 그림 붙임 딱지
8/11	밤하늘에서 밝은 행성을 찾아볼까요?	밤하늘의 별 사이에 금성, 목성, 토성과 같은 밝은 행성을 찾아보기	스마트폰 천체 관측 어플리케이션, 필기구, 나침판, 손전등
9/11	나는 태양계 큐레이터	태양계의 큐레이터가 되어 태양계모형을 계획하거나 전시하고 설명하기	모형 판(둥근 막대, 우드락), 크기가 다른 스티로폼 공, 테이프, 자, 연결재료
10/11
11/11	태양계와 별에 대하여 정리해 볼까요?	태양계와 별에 대한 개념을 정리하기

Ⅶ. 지도상의 유의점

1. 단원 전체에서 태양계와 별에 대하여 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 현상적인 측면에서 지도하며, 실제 태양계와 우주에 대한 관심과 탐구심을 가지도록 하는 데 중점을 두어 지도한다.

2. 태양계의 전체적인 구성을 학습하는 데 중점을 두며, 태양계 행성의 질량, 부피, 밀도, 표면 중력, 자전 속도, 대기 성분 등과 같은 물리량에 대해서는 깊게 다루지 않는다.

3. 천체에 대한 내용은 머릿속에서 시각화하기 어려우므로 모형이나 시청각 자료, 천체 관측 프로그램 등을 효과적으로 이용하여 천체에 대한 공간적 이해를 도울 수 있도록 지도한다.

4. 저시력 학생은 확대교과서와 휴대용 독서확대기 등 보조공학기기를 사용하여 행성의 특징을 이해하도록 돕는다.

5. 맹 학생은 행성 모형을 만져보거나, 행성그림카드를 촉각으로 변별할 수 있도록 재구성하여 사용하도록 한다.

Ⅷ. 보조인력 활용계획

1. 개별학습자료 나누어 주기, 학생 활동 보조 등을 통해 학습의 원활한 진행을 돕는다.

2. 모둠활동 시 학습활동을 보조하여 모두가 참여하는 수업을 진행할 수 있도록 돕는다.

Ⅸ. 학생 실태분석

1. 학급 실태

① 본 학급은 남학생 3명, 여학생 2명 총 5명으로 구성되어 있으며, 장애유형에 따르면 맹 학생 2명, 저시력 학생 3명이고, 이 중 지적장애 중복학생이 1명, 뇌병변장애 중복학생이 2명이다.

② 교육과정은 공통교육과정과 기본교육과정을 근간으로 운영하되, 학생별 장애특성과 요구에 따라 재구성하여 운영한다.

③ 학급 분위기가 활기차며 서로 많이 도와준다. 또한 학습 태도가 바르며 적극적으로 수업에 임하고 발표를 많이 한다.

④ 각 학생마다의 특성을 고려해 수준과 요구에 따라 수업을 진행하고 있다.

2. 학생의 현재 학습 수준

번호	이름 (성별)	시각 장애 유형	수행 수준	시기능 정도 및 학습특성	본시 관련 개별 학습 수행 실태
					강 점	약 점
1	김○○ (남)	시각장애 (저시력)	다	뇌병변장애를 포함한 저시력 학생으로 수업에 긍정·부정 표현으로 참여 가능하다.	교사의 수업내용을 잘 듣는 태도를 가진다.	수업시작 후 집중하기까지 다소 시간이 걸린다.
				본시관련지도 중점- 태양계 행성 모형을 만져보고 크고 작음을 이해한다.
2	이○○ (남)	시각장애 (저시력)	나	잔존시력을 활용하여 학습하며, 자음과 모음으로 이루어진 간단한 글자를 알고, 그림으로 표현해 과제를 수행한다. 점자를 학습하는 과정에 있다.	한 번 집중을 시작하면 수업참여도가 좋으며 흥미 있는 실험에는 적극적이다.	학습태도가 바르지 못한 경우가 있으며, 교과서를 이용하는 수업 시 다소 산만하고 주의 집중도가 떨어진다.
				본시관련지도 중점-태양계 행성 모형을 만져보고 2개정도 비교한다.
3	이○○ (남)	시각장애 (맹)	가	점자와 음성 자료를 사용하여 학습한다. 상상력과 창의성이 풍부해 다양한 아이디어를 표현한다.	과학 자체에 흥미가 있고, 관찰하거나 탐구하고자 하는 과학적 태도를 갖추고 있다.	다소 산만하고 장난을 잘 치며, 선택적 주의집중이 힘들 때가 있다.
				본시관련지도 중점- 태양계 행성 모형을 만져보고 크기를 비교한다.
4	정○○ (여)	시각장애 (저시력)	가	휴대용 독서확대기를 사용하거나 잔존시력을 활용하여 과제를 수행한다. 점자를 학습하여 상황에 따라 점자와 묵자를 선택하여 사용한다.	집중력과 이해력, 기억력, 문제해결능력이 좋다.	관찰하거나 탐구하고자 하는 과학적 태도가 부족하다.
				본시관련지도 중점- 태양계 행성 모형을 순서대로 나열한다.
5	정○○ (여)	시각장애 (맹)	가	점자와 음성 자료를 사용하여 학습하며 집중력과 기억력이 좋다. 성격이 밝으며 활기차다.	호기심이 많아 스스로 질문을 잘 하며, 적극적인 태도를 가진다.	점자를 쓸 때 강직으로 인해 다소 시간이 필요하다.
				본시관련지도 중점- 태양계 행성 모형을 순서대로 말한다.

Ⅹ. 본시 학습 지도 계획

1. 본시 학습 계획안

일 시	2016년 5월 20일 5교시		대 상	강원명진학교 초등 5학년
교 과	과학		대단원	태양계와 별	차 시	3/11
단 원	태양계 행성의 크기를 비교하여 볼까요?		제 재	태양계 행성의 크기 비교하기
학 습 목 표	가 수준	태양계 행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있다.
	나 수준	태양계 행성 중 2개의 행성의 크기를 비교할 수 있다.
	다 수준	태양계 행성의 크기를 만져보고 크기가 다르다는 것을 이해할 수 있다.

학습단계	학습 내용	교수 - 학습 활동					시간 (분)	자료 및 유의점
		교수활동	학생활동
			가 수준	나 수준		다 수준
도입	인사하기	· 인사하기	· 바르게 인사를 한다.				7분	□ 태양, 행성, 위성, 소혜성, 혜성 ppt 사진 □ 금성과 태양 크기 비교 동영상,금성과 태양의 크기를 비교한 사진(ppt) □ 학생들이 학습 목표를 큰 소리로 읽을 수 있도록 지도한다.
	전시학습 상기	· 지난 시간에 배웠던 태양계에 대해 복습하기 - 태양계 구성원에는 무엇이 있을까요? - 태양계 행성에는 무엇이 있나요?	- 태양, 행성, 위성, 소혜성, 혜성이 있습니다. - 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성이 있습니다.
	동기유발	· 금성과 태양의 크기를 비교한 자료를 나누어주기 - 금성과 태양의 크기를 비교한 사진을 나누어줄 거예요. 여기가 태양인데 태양 안에서 금성이 어디에 있나 찾아볼까요? 태양에 비해 금성의 크기가 어떤가요? · 금성과 태양의 크기를 비교하는 동영상 시청하기 - 동영상에서 태양은 금성의 몇 배라고 했나요?	· 자료를 만져보며 금성과 태양의 크기를 비교하여 본다. - 태양이 너무 커요. - 금성이 아주 작아요. ·교사가 보여주는 영상을 듣는다. - 115배요.			· 자료를 만져보며 금성과 태양의 크기에 대한 설명을 듣는다. ·영상을 보고 친구들의 발표를 듣는다.
	학습목표 및 활동제시	태양계 행성의 크기를 비교하여 봅시다. <활동1> 행성 모형을 이용하여 태양계의 행성 크기 비교하기 <활동2> 태양계의 행성 크기를 비교하여 나타내기
전개	<활동1> 전체학습	활동 1. 행성 모형을 이용하여 태양계의 행성 크기 비교하기					10분 15분	□ 행성의 모형 교구, 행성의 상대적인 크기(ppt) □ 한소네, 점자도구, 그림 등 장애특성에 따라 다양하게 표현한다. □ 행성 그림 카드 □ ‘다’ 수준의 학생의 경우 활동1에서 사용한 행성 입체모형을 사용한다
		· 선생님 전체설명 - 우리는 지구에 살고 있어요. 지구에는 전세계 사람 60억명이상의 사람들이 살고 있어요. 그럼 지구는 엄청 큰거겠죠? 지구 외에 다른 행성들은 지구보다 크거나 작아요. 그래서 서로 크기를 비교하기엔 너무커요. 실제로 지구는 6378km래요. 어느 정도인지 감이 오나요? 그래서 행성의 크기를 우리가 비교할 수 있도록 상대적인 크기를 사용해서 지구와 다른 행성의 크기를 알아보도록 할거예요. · 입체적으로 된 행성 모형 교구를 이용해 상대적인 크기를 비교해보기 - 행성 모형 교구를 만져보면서 느낀 자신의 생각을 말해볼까요? 어땠나요? - 수성은 지구보다 작은 것 같나요?	- 그럼 목성은 실제 크기가 얼마예요? - 상대적인 크기가 무엇인가요?
			- 수성이 제일 작아요. - 금성은 지구와 비슷해요. - 천왕성은 파란색이예요. - 토성은 고리가 있어요.			- 네
		· 교과서에 있는 행성들의 상대적인 크기를 알아보기 - 교과서 p.56을 읽어 보고 행성의 상대적인 크기를 수치로 알아볼까요?	·교과서 p.56 ‘지구의 반지름을 1이라고 보았을 때의 행성의 반지름 비교‘를 읽어 본다 .		·교사가 교과서 p.56 ‘지구의 반지름을 1이라고 보았을 때의 행성의 반지름 비교‘를 읽어주는 것을 듣는다.
		- 상대적인 크기를 수치로 나타낸 것을 알겠나요? 그럼 질문 하나 할게요. 지구를 1cm로 보았을 때 목성은 11.2cm였어요. 그럼 목성은 지구의 몇 배일까요?	- 11.2 배입니다.			· 친구들의 말소리를 잘 듣고 이해한다.
	<활동2> 개별학습	활동 2. 태양계의 행성의 크기를 비교하여 나타내기
		· 행성 그림카드를 이용해 크기를 비교해보기	·행성 그림카드를 크기대로 포개어 크기를 비교해본다.		·자료를 만져보며 행성 2가지씩 크기를 비교한다.	· 행성 입체모형을 만져본다.
		- 행성그림카드를 먼저 책상에 놓고 하나씩 크기대로 포개어볼까요? 혹시 비슷한 크기라서 도움이 필요하면 선생님을 불러주세요	- 네. 다 포개었어요.
		- ○○은 지구와 목성 중에 어떤 게 더 큰 것 같아요? - 지구와 수성 중에 어떤게 더 작은 거 같나요?			- 목성이요. - 수성이요.
		- 지구랑 목성이 있는게 목성이 더 크죠? - 지구와 수성 중에 수성이 더 작은 것 같나요?				- 네 - 네
		· 실험관찰 p.31 정리하기 - 오늘 배운 내용을 실험관찰에서 문제를 읽고 점자지에 정답을 적어볼까요? - 지구의 크기를 그려줄게요. 그럼 목성의 크기를 옆에 그려볼까요?	·실험관찰 p.31의 문제를 읽고 점자 또는 묵자로 답한다.		· 종이에 행성크기를 원으로 그려본다. - 그렸어요.
정리	정리하기	· 오늘 배운 내용 정리하기 - 행성의 크기에 대해 배웠어요. 그럼 우리 친구들 제일 작은 행성부터 이야기 해볼까요? - 지구와 가장 비슷한 행성은 무엇일까요? - 지구보다 큰 행성에는 4가지가 있었는데 무엇일까요?	· 교사의 질문을 듣고 대답한다. - 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성 - 금성입니다. - 목성, 토성, 천왕성, 해왕성				5
	차시예고	· 태양에서 행성까지의 거리 비교하기 - 이번시간엔 행성의 크기에 대해 알아보았는데 다음 시간엔 거리에 대해 알아보도록 할거예요. 기대되죠?
	마침인사하기	· 마침인사하기	· 인사를 하고 교사와 같이 정리 한다.

2. 단원 평가 계획

평가 목표		태양계 행성의 크기를 비교할 수 있는가?
평가 방법		관찰 평가, 구두 질문, 개별평가
평가 기준			평가 척도
			아주 잘함	잘함	보통	부족
가	태양계 행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있는가?
나	태양계 행성 중 2개의 행성의 크기를 비교할 수 있는가?
다	태양계 행성 모형을 만져보고 크기가 다르다는 것을 알 수 있는가?

3. 교재 교구 활용 계획

① 행성 모형 교구

- 활동1에서 학생들이 입체적으로 행성의 크기를 비교해보기

② 행성 그림 카드

- 활동2에서 학생들이 각자 행성 그림 카드를 이용해 포개어 보고 크기 비교하고 정리해보기