2016학년도

체육과 교수․학습과정안

단 원	Ⅲ. 경쟁 활동-농구형 게임
학습주제	과녁 맞추기 게임하기
일 시	2016. 5. 25.(수) 5교시
장 소	체육관
대 상	나눔9반(남2, 여4, 총6명)
지도교사	김미경
수 업 자	교육실습생 강미선
수업지원	특수교육 실무원, 자원봉사자

	제주영지학교
	www.youngji.sc.kr

1. 단원명 : Ⅲ. 경쟁 활동 - 농구형 게임

2. 단원의 개관

5~6학년에서는 빠르게 달리기나 방향 바꾸기, 피하기, 속임 동작 등 기본적인 운동 능력을 기초로 동료와의 협력, 패스, 위치 선정, 이동로 탐색, 예상하기, 수비 등과 같은 게임 전략을 바탕으로 상대편 영역을 효율적으로 침범해 들어가 골을 넣어 점수를 얻는 영역형 경쟁(농구형, 축구형, 하키형)의 개념과 특성을 이해하는 내용으로 구성되어 있다.

경쟁 활동에서는 학생들이 최선을 다하는 태도와 팀워크의 중요성을 인식하고, 가정 및 학교생활에서 꾸준히 실천하기 위해 여러 가지 게임을 스스로 할 수 있는 기회와 지속적인 격려 및 칭찬을 제공받을 수 있도록 지도한다. 경쟁 활동에서는 여러 가지 게임 활동에 필요한 기본 기능과, 가정 및 학교생활에서도 실천할 수 있는 태도를 기르기 위해 다양한 게임 영상물과 실습 활동을 활용하여 지도한다.

학생들은 지속적인 주의집중과 선택적 주의 집중이 부족하기 때문에 흥미를 끌 수 있는 활동을 제시한다. 학생들의 수준에 따라 기본적인 기능인 공을 던지기, 피하기, 패스하기 등을 지도하고 여러 가지 게임 활동을 활용하여 전략과 재구성까지의 과정을 통해 게임의 재미와 즐거움을 알아가도록 한다.

경쟁 활동 목표	영역형 경쟁
	1.농구형 게임
이해	-농구형 게임의 전략과 규칙을 이해
수행	-던지기, 받기, 튀기기와 같은 조작 기술 수행 -패스, 슛, 드리블과 같은 농구의 기본 기능 익히기 -여러 가지 간이 게임 참여
실천 (감상)	-동료와 상호 작용하는 팀워크 -공정한 게임을 위한 페어플레이 정신 -농구 경기 관람 예절 -시간에 관한 규칙 바꿔보기

3. 단원의 목표

4. 단원의 학습 계열

선수 학습	➡	본 단원의 주제	➡	후속 학습
피하기형 경쟁 -술래 피하기형 게임 -피구형 게임		영역형 경쟁 -농구형 게임		네트형 경쟁 -손으로 치기 -라켓으로 넘기기 -라켓으로 주고 받기

5. 단원의 전개 계획

제재	활동 주제	활동 내용	차시
영역형 경쟁	농구형 게임	패스의 기본동작과 여러 종류를 익혀 봅시다.	2
		여러 가지 패스 게임을 해 봅시다.	2
		슛의 기본 동작을 알고 상황에 맞는 슛을 해 봅시다.	2
		슛 게임에 참여해 봅시다. (본시)	2
		드리블의 기본 동작을 익혀 봅시다.	2
		드리블 게임에 참여해 봅시다.	2
		상대편 영역으로 공을 튀기며 이동해 봅시다.	1
		상대편을 피해 공을 보내 봅시다.	1
		상대편을 피해 목표 지점에 도착해 봅시다.	1
		우리 편 영역을 넓혀 봅시다.	1
		득점왕이 되어 봅시다.	1
		칸 농구 게임을 해 봅시다.	2
		도형 농구 게임을 해 봅시다.	2
		수비할 때 나오는 반칙을 알아봅시다.	1
		공격할 때 나오는 반칙을 알아봅시다.	1
		정해진 시간 내에 슛을 해 봅시다.	1
		농구를 해 보고 경기를 관람해 봅시다.	2
총계			26

6. 지도상의 유의점

가. 학생 개인별 능력과 특성을 고려하여 지도한다.

나. 게임의 규칙과 방법은 아동의 발달수준을 고려하여 제시한다.

다. 학생이 자발적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도한다.

라. 정확한 슛 동작을 강조하기보다 게임 활동에 참여함으로써 흥미를 느끼도록 지도한다.

마. 스스로 체험할 수 있도록 지원을 점점 감소하여 지도한다.

바. 학생의 수행에 강화와 격려를 통해 성취감을 높여 흥미를 잃지 않도록 지도한다.

사. 위험요소에 대한 사전 점검으로 인해 학생들의 안전에 대해 지도한다.

7. 단원의 평가 계획

영역	평가내용	평가 방법
이해력	영역형 경쟁(농구형) 게임의 전략과 규칙을 설명할 수 있는가?	관찰
경쟁 활동 수행 능력	던지기, 받기, 튀기기와 같은 조작 기술을 수행할 수 있는가? 차기, 받기와 같은 조작 기술을 수행할 수 있는가? 스틱과 같은 도구를 이용하여 볼 다루기, 패스, 슛과 같은 하키의 기본 기능을 익힐 수 있는가? 패스, 슛, 드리블과 같은 농구의 기본 기능을 익힐 수 있는가? 여러 가지 간이 게임에 참여할 수 있는가?	관찰
경쟁 활동 실천 능력	동료와 상호 작용하는 팀워크를 향상 시킬 수 있는가? 공정한 게임을 위한 페어플레이 정신을 기를 수 있는가? 경기 관람 예절을 지키면서 참여할 수 있는가?	관찰

8. 수업을 위한 실태 분석

가. 학급실태분석

수준	이름	성별	행동특성	본시학습관련 수행수준	수업반영사항
가	김○○	여	교사의 지시를 이해하고 따름. 수용 언어와 표현 언어가 가능함. 단어를 읽는 데 어려움이 있음. 글자를 쓰는 것을 좋아함.	게임 규칙에 대한 이해가 가능함. 눈과 손의 협응이 가능하여 공을 던질 수 있음. 율동을 할 때 선생님을 보면서 따라할 수 있음. 숫자에 대한 변별의 어려움으로 언어적 촉진이 필요함.	꾸준히 흥미를 잃지 않고 참여할 수 있도록 강화를 제공함. 율동을 할 때 앞에서 다음 동작을 언어적, 신체적 촉구로 인해 수행할 수 있도록 지도함.
	김△△	여	행동이 느리고 활동을 수행하기 싫어서 무섭다는 말을 자주함. 수용 언어와 표현 언어가 가능함. 사람들의 손을 잡는 것을 좋아함.	교사의 지시를 따르지만 활동을 수행 할 때 수행이 늦어짐. 신체적 촉진을 받아 율동을 참여 할 수 있음. 게임 규칙에 대한 이해가 가능함. 눈과 손의 협응이 가능하여 공을 던질 수 있음.	힘들어해도 그만두게 하지 말고 옆에서 격려를 해주며 끝까지 수행하도록 지도함. 보상을 통해 활동에 참여할 수 있도록 지도함.
	김□□	남	주의 집중 시간이 짧음. 교사의 지시사항을 바로 잊어버림. 색과 숫자를 변별하는 데 어려움을 보임. 수용 언어 및 표현 언어가 가능함.	규칙을 이해할 수 있지만 반복적으로 설명을 해야 기억할 수 있음. 율동 노래에 흥이 나서 율동을 하는데 어려움을 보임. 눈과 손의 협응이 가능하여 공을 던질 수 있음.	격려를 통해 흥미와 주의를 유지시킴. 수업과 관련된 자극을 지속적으로 제시함.
	고○○	여	편마비로 인해 왼쪽 손과 다리의 움직임이 어려움. 이해능력은 높으나 조음기관의 문제로 표현 언어의 수행에 어려움을 보임.	오른쪽 팔을 이용한 공 던지기 수행이 가능함. 율동 중 자리를 옆으로 이동하므로 다른 친구와 부딪힐 가능성이 있음. 숫자에 대한 변별력이 어려워 말을 이동시키는 데 언어적 지원이 필요함.	신체를 이용해 공을 던지며, 자신감을 향상시키기 위해 성공기회를 증가시킴. 숫자를 대체 할 수 있는 시각적 자료를 제시함.
나	김☆☆	여	수용 언어와 표현 언어의 수행에 어려움을 보임. 첨족으로 인한 다리 수술로 오른쪽 발끝으로 걷는 경향이 있음.	걸을 때 발바닥을 땅에 닿게 지도함. 불만이 있을 시 자신의 턱을 때리거나 콧소리를 냄. 장난감에 대한 강한 관심으로 인해서 학습 수행에 대한 관심이 부족함.	장난감 보다 학습에 사용하는 교구에 관심을 가지도록 주의를 이동시킴. 수용 언어와 표현 언어에 어려움을 보이므로 그림을 사용하여 지도함.
	박○○	남	수용 언어가 가능하여 지시사항을 이해할 수 있음. 발화의 어려움으로 표현 언어에 지장이 있음. 종이나 지우개 등의 물건과 음식을 먹는 이식증을 보임.	교사의 지시사항에 따른 공 던지기가 가능함. 언어적 촉구로 인해 율동하는 데 참여 할 수 있음.	학습의 참여를 증진시키기 위해 강화물로 간단한 음식을 사용하여 지도함.

나. 실태분석을 통한 수업지원계획

1) 수업에 흥미를 잃지 않고 참여할 수 있도록 강화를 지속적으로 제공한다.

2) 신체적 촉진과 격려를 통해 성공의 기회를 경험할 수 있도록 지도한다.

3) 학생의 주의를 수업 이외의 물건이나 상황에서 수업과 관련된 것으로 이동시킨다.

9. 교재연구

가. 본시 관련 연구

농구형 게임의 슛 게임에 참여해 보기를 뉴스포츠 활동과 연계하여 과녁 맞추기로 재구성 하였다. 공을 던져서 과녁 맞추기를 통해 학생들의 눈과 손의 협응을 촉진시키고, 거리를 다양하게 하거나 표적을 설정해서 맞추는 활동을 이용하여 난이도를 조절할 수 있다. 자칫 흥미를 잃을 가능성이 있기 때문에 과녁 맞추기를 이용한 간이 게임을 수업에 활용하여 학생들의 참여를 높일 수 있다. 팀을 구성하여 학생들을 여러 개의 팀으로 나눈 뒤, 과녁에 표시된 점수로 게임판의 말을 이동하여 한 바퀴를 먼저 도는 팀이 이기는 게임이다. 게임으로 인해 서로 협동하고 응원하며, 다른 팀을 위로하거나 격려하는 마음을 배울 수 있다.

나. 게임 활동 중심 학습모형

1) 특성

게임 활동은 넓은 의미로 놀이, 유희, 오락, 경기, 시합 등이 포함되며, 생활 속에서 흥미와 즐거움을 주는 활동이라고 할 수 있다. 게임이란 놀이가 보다 조직화되어 스포츠로 발전되어 가는 한 과정이라고 할 수 있으며, 쉽고 규칙이 간단하여 여러 형태로 변형시킬 수도 있다. 또 생활 주변에 상존하고 있는 여러 가지 놀이가 곧 게임의 형태로 발전될 수 있다는 점에서 이 시기의 어린이들에게 적합한 활동이라 할 수 있다. 특히, 게임 활동에서 이루어지는 대부분의 운동은 협동적이며 경쟁적인 요소로 이루어져 있기 때문에 즐거움과 승리에 대한 기대감, 성취 의욕 등으로 인해 학습의 동기 유발과 학습 의욕을 신장시킬 수 있는 것이다.

게임 활동은 수준이 낮은 단순 게임, 간이 게임과 스포츠로 나눌 수 있다. 조직 수준이 낮은 단순 게임은 기본 움직임 기능을 발달시키는 데 활동의 주안점을 두고 있고, 단순한 밀기, 당기기, 걷기, 달리기, 던지기 등의 움직임을 적용한 놀이 수준의 게임으로 본 학년의 주 활동이 여기에 속한다. 또 제시된 몇몇의 간이 게임은 정식 스포츠를 복잡하지 않게 또는 교육 환경에 알맞게 게임 형식을 재구성한 것으로 몇 가지 기본적인 스포츠 기능과 함께 게임에 대한 안목을 기를 수 있게 한다.

2) 방법

게임은 체육의 많은 목적들을 실현하는 좋은 수단이 되므로 어린이들에게 지나친 경쟁보다는 운동의 기본 기능을 익히는데 중점을 두어 3-4학년은 단순한 게임을 이용하여 움직임 탐구에 중점을 두고, 5-6학년은 복잡한 게임을 이용하여 복합 기능 숙달과 게임에 적응하는 능력 배양과 교육적 의미를 두고 지도해야 한다.

게임은 몇 사람이 한 팀을 이루어 서로 협동함으로써 승패가 결정되는 단체 경기가 중심이 되고 있다. 게임 학습을 할 수 있도록 기본 기능도 지도해야 하지만, 기초 기능과 팀 플레이(team play)와의 관계를 이해시키고, 기본 기능이 팀 플레이에서 어떻게 활용되는가를 알고 작전에 따라 자기의 역할을 충실히 수행할 수 있는 능력과 게임 결과에 따른 승패를 인정하고 서로가 칭찬과 격려를 해 주도록 해야 한다.

3) 단계

게임 활동 중심 학습 모형은 준비, 탐색, 발전, 훈련, 정착, 정리 단계로 이루어진다. 가장 먼저 준비 단계에서는 학습 목표 제시와 운동의 방법, 규칙 등 운동 기능 학습에 관련된 지식에 대한 학습을 하는 단계이다. 탐색 단계는 학습자 자신이 주어진 과제를 탐색하며 운동 기능을 부분적으로 나누는 단순한 기능의 연습과정이다. 발전 단계에서는 자시 평가 및 급우들과의 비교를 통하여 동작 교정 및 최선의 방법을 발견하는 단계이다. 다음 훈련 단계는 발전 단계에서 재구성된 기능을 반복 연습을 통하여 익히는 단계이고, 정착 단계는 훈련 과저에서 수행된 반복 학습으로 운동 기능이 완성되는 단계이다. 마지막 정리 단계에서는 학습 성과를 총괄적으로 평가하여 효율성에 대한 판단을 내리는 단계이다.

(4)지도상의 유의점

교육과정에 따르면 게임 활동은 기본 움직임과 활동으로 구분하여 지도하도록 되어있다. 기본 움직임 중 비 이동 움직임을 지도할 때에는 여러 가지 움직임을 몸의 모양을 다르게 움직이게 하여 신체의 지각과 공간 지각 능력을 기르는 데 주안점을 둔다. 또 이동 움직임을 지도할 때에는 건너뛰기, 달리기, 뛰어오르기, 뛰어내리기 등의 움직임을 통하여 몸의 모양과 방향을 다르게 움직일 수 있도록 한다.

교과서의 구기 활동 등에서 주로 다루는 조작 운동 중심의 게임은 명확한 규칙이나 경기 방법, 경기장의 크기, 인원 수, 시간 등이 정해져 있는 것이 아니다. 따라서 학습의 장에서 학습자의 수준이나 운동장의 상황 및 시간에 맞추어 학습자 스스로 규칙이나 경기 방법을 의논하여 결정할 수 있도록 지도하여야 한다.

10. 수업자의 의도

간단한 활동을 통해 신체의 근육을 사용하고, 학생들에게 강화와 격려를 제공하여 성취감을 높이고자 한다. 학생의 수행 수준과 신체 능력을 고려하여 과녁판과의 거리를 조절하기, 과녁판의 크기 조절하여 학생이 좀 더 쉽게 참여할 수 있도록 수업 활동을 재구성하였다. 따라서 본 수업의 주제를 뉴스포츠를 활용한 과녁 맞추기 게임으로 설정하고, 교사의 시범을 보고 연습을 하며 실전 게임을 통해 학생들이 자발적으로 수업에 참여하도록 지도하고자 한다.

11. 학생 좌석 배치

일 시	2016. 5. 25.(수) 5교시		대상	나눔 9반 학생	수업자	강미선
교 과 명	체육		장소	체육관	차시	7/26차시
단 원 명	Ⅲ. 경쟁 활동-농구형 게임				수업모형	게임 활동 중심 학습모형
학습주제	과녁 맞추기 게임하기				교과서	체육 교과서92~93쪽
학 습 목 표	가	스스로 공을 던져 과녁판에 맞출 수 있다.
	나	신체적 촉진을 받아 과녁판에 공을 붙일 수 있다.
교수·학습 자료	율동 동영상, 과녁판, 벨크로 볼, 게임판, 게임말

12. 본시 교수 ․ 학습 과정안

단계

학습 과정

교 수 ․ 학 습 활 동

시량

(분)

자료(☆),

유의점(※)

교  사  활  동

학  생  활  동

가

나

준비

탐색

및 훈련

준비운동

학습문제 확인

과제 탐색 및 시범, 실연

◉ 준비 운동하기

▶ ‘빙고’노래에 맞춰 율동하기

· 동영상에 나오는 율동을 보며 동작을 크게 따라 해봅시다.

- 화면을 보면서 스스로 율동을 따라한다.

- 언어적, 신체적 촉진을 통해 율동을 따라한다.

5

☆동영상

※참여량이 적은 학생들이 율동을 할 수 있도록 신체적  촉진을 통해 함께 율동한다.

◉ 학습 문제 확인하기

과녁판에 공을 던져서 즐겁게 게임에 참여해 봅시다.

◉ 학습활동 안내하기

<활동1>과녁 맞추기 연습하기

<활동2>동물 과녁 맞추기 게임하기

<활동1> 과녁 맞추기 연습하기

▶ 과제 탐색하기

· 이 공의 이름을 알아볼까요?

- ‘벨크로 볼’이라고 합니다. 따라서 말해 봅시다.

· 벨크로 볼을 만져보며 느낌을 발표해 볼까요?

· 이 동물 그림의 이름은 무엇일까요?

- “벨크로 볼”

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☆과녁판, 벨크로 볼

※수행이 어려운 학생은 언어적 신체적 촉진을 통해 충분히 연습할 수 있도록 지도한다

※연습 할 때 자신의 차례를 기다리며 자리에 앉을 수 있도록 한다.

- 꺼칠꺼칠해요. 동그란 모양이에요. 따가워요.

- 뽀로로-펭귄, 곰, 고양이, 사자, 거북이

- 벨크로 볼을 가까이 대면 손으로 만져 본다.

- 친구들이 말한 동물 그림의 이름을 듣는다.

▶ 여러 위치의 과녁판 맞추기

· 선생님의 시범을 집중해서 봅시다.

- 선생님의 시범을 본다.

<공 던지는 방법>

자리를 표시한 판위에 바르게 선다.

공을 잡는다.

자신이 맞출 목표를 쳐다본다.

집중하며 공을 던진다.

· 과녁판에 있는 그림 중에서 맞추고 싶은 동물이 있나요?

· 동물 그림 맞추기 연습을 해봅시다.

- 뽀로로-펭귄(곰, 고양이, 사자, 거북이)을 맞추고 싶어요.

- 공을 던져 과녁판에 있는 동물 그림을 맞춘다.

- 신체적 촉진을 받아 공을 과녁판에 붙인다.

정착

정리

간이 게임

<활동2> 동물 과녁 맞추기 게임하기

▶ 게임 방법을 알아봅시다.

- 게임 방법과 규칙을 집중해서 듣는다.

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☆게임판, 게임말, 강화물(비타민 사탕)

※교사의 시범을 통해 게임 규칙을 설명해주고 여러 번 반복설명을 통해 이해시킨다.

※학생들이 흥미를 잃지 않도록 서로에게 격려와 응원을 하도록 지도한다.

<게임 방법>

개별 점수판을 보고, 자신이 움직일 게임말을 확인한다.

과녁판에 공을 던진다.

맞춘 과녁판에 적힌 점수대로 자기의 말을 움직인다.

게임은 가장 먼저 끝까지 도착한 사람이 승리하고, 다른 사람이 도착할 때 까지 계속된다.

자신의 차례를 자리에 앉아서 기다리고, 친구들에게 응원과 격려를 한다.

▶ 응원하면서 게임하기

· 응원 구호를 외쳐봅시다.

· 지금부터 게임을 시작해 볼까요?

- 큰소리로 응원한다.

- 게임에 즐겁게 참여한다.

평  가

정 리  운 동

차 시  예 고

◉ 정리하기

▶ 결과 발표하기

· 도착한 순서대로 친구들의 이름을 발표하겠습니다.

▶ 느낌 발표 및 칭찬하기

· 오늘 과녁판 맞추기 게임을 하고 난 뒤의 느낌을 말해 봅시다.

· 학생의 수행에 대해 칭찬하기

▶ 정리 운동하기

· ‘멋쟁이 토마토’ 노래에 맞춰 정리 운동하기

-결과를 듣고 서로 박수를 쳐준다.

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☆율동 동영상

- 재밌었어요. 즐거웠어요. 신났어요.

-잘한 친구를 칭찬하며 박수를 친다.

- 언어적 촉구로 손을 들어 표현한다.

-박수를 쳐준다.

- 선생님을 따라 율동을 한다.

- 선생님과 함께 율동을 한다.

◉ 차시예고하기

· 다음 체육 시간에는 바구니에 공 넣기 게임을 하겠습니다.

- 네. 감사합니다.

평가계획				평가유형
평가내용		과녁판에 공을 던져서 즐겁게 게임에 참여할 수 있는가?		관찰법
평가기준	가	잘함	스스로 공을 던져서 과녁판에 맞추고 게임에 즐겁게 참여한다.	관찰법
		보통	공을 던져서 과녁판에 맞추고 게임에 참여한다.
		노력요함	공을 과녁판에 맞추기 어렵고 활동에 관심을 보이지 않는다.
	나	잘함	도움을 받아 공을 과녁판에 붙이고 게임에 즐겁게 참여한다.	관찰법
		보통	도움을 받아 공을 과녁판에 붙이고 게임에 참여한다.
		노력요함	도움을 받아 공을 과녁판에 붙이기 어렵고 활동에 관심을 보이지 않는다.

13. 본시 평가 계획

14. 판서계획

단    원  Ⅲ.경쟁 활동-농구형 게임

학습문제  과녁판에 공을 던지면서 즐겁게 게임에 참여해 봅시다.

활 동 1   과녁 맞추기 연습하기

활 동 2   동물 과녁 맞추기 게임하기

※ 참고문헌 및 관련 사이트 ※

▪ 교육과학기술부. 특수교육 기본 교육과정 체육(초등학교 5~6학년) 교과서 ․ 지도서.

▪ 김강석(2012). 경상남도교육과학연구원. 초등학교 교과별 수업모형 모음집.