국어과 교수․학습 계획안

단       원 : 6. 입 모양과 말소리

주        제 : 입모양 흉내 내기

	일 시		2016년 5월 24일 1교시
	장 소		초 1-1 교실
	대 상		초 1-1 학생(남 4명, 여 2명 계 6명)
	수 업 자		박진희
		부 산 혜 성 학 교

I. 단원 분석

1. 단원명

가. 대단원 : 6. 입 모양과 말소리

나. 소단원 : 1. 입 모양 흉내 내기

다. 제  재 : 입모양 흉내 내기

2. 단원의 개관 및 설정이유

이 단원은 말하기를 위한 소리와 동작을 모방하는 활동 및 문법의 기초를 익히기 위해 입 모양 및 크기에 따라 달라지는 소리를 구별할 수 있도록 하기 위해 구성하였다. 이를 위해 다양한 소리를 내어보고 여러 가지 입 모양을 모방해보며, 입 모양에 따라 말소리가 달라지는 것을 이해하고 다양한 발성을 시도하도록 구성하였다. 앞 단원에서는 호흡법을 익혀 크고 작은 소리를 내고 지시에 따라 몸짓을 흉내 내는 것을 지도하였으며, 이 단원에서는 교사의 모델링에 따라 입 모양과 소리를 모방하도록 지도한다. 이를 위해 다양한 입 모양을 찍어 입 모양의 변화를 직접 눈으로 관찰해 보고, 입 모양이 다른 소리를 흉내 내어 본다.

본 단원의 학습을 통하여 학생들이 말하기에 관심과 흥미를 가져 일상생활 전반에서 말하기에 대한 빈도가 향상되길 바라며 현재 음성언어를 전혀 사용하지 않는 경우라도 입 모양 따라 하기와 활동을 통하여 말하기의 기초를 익히고 관심을 가지게 하기 위해 본 단원을 설정하였다.

3. 단원 학습의 계열

선수학습		본시 학습		후속학습
║		║		║
4. 이렇게 해봐요		6. 입 모양과 말소리		9. 재미있는 말
소리에 특징에 따라 반응하기 지시에 따라 몸짓 따라 하기		입 모양 흉내 내기 재미있는 소리 흉내 내기 입 모양과 크기가 다른 소리 내기 혀의 위치가 다른 소리 내기		소리 내는 사물 찾기 생활 주변의 소리 따라 말하기 동물의 모습과 소리 따라 하기 동요듣기

4. 단원의 목표

여러 가지 입 모양과 서로 다른 소리를 흉내 내어 봅시다.

가. 입 모양을 흉내 낼 수 있다.

나. 재미있는 소리를 흉내 낼 수 있다.

다. 입 모양과 크기가 다른 소리를 낼 수 있다.

라. 혀의 위치가 다른 다양한 소리를 낼 수 있다.

5. 교육과정 재구성

본 단원은 소리와 동작을 모방하는 활동 및 문법의 기초를 익히기 위하여 입 모양의 크기에 따라 달라지는 소리를 구별할 수 있도록 구성된 단원이다. 이를 학생들의 특성에 맞게 적절히 조정하여 학습의 효과를 높이고자 하였다. 입 모양 흉내 내기 제재의 첫 번째 차시에서 단순히 입 모양을 살펴보는 것이 아니라 ‘아·에·이·오·우’ 발음으로 구조화하여 살펴보고 따라하여 입 모양과 크기가 다른 소리 내기 제재에서 모음을 소리 내어 발음하고 단어를 따라할 때 쉽게 접근 할 수 있도록 하였다. 또한 현재 학생들의 특성을 고려할 때 음성을 이용하지 않고 입 모양을 모방하는 능력을 대부분 수행할 수 있으므로 단순히 입모양을 살펴보는 차시를 ‘아·에·이·오·우’ 발음으로 구조화 하여 해당 단원의 첫 차시를 재구성하였다.

재구성된 단원지도 계획은 다음과 같다.

주제	차시	학습내용	자료
입모양 흉내 내기	1	‘아·에·이·오·우’ 입모양 흉내 내기	동영상, 노래, 립스틱, 입 모양 그림
	2	여러 가지 재료로 입모양 만들기	입 모양 그림, 스티커, 색연필
재미있는 소리 흉내 내기	3	입술소리 흉내 내기	ppt자료
	4	웃음소리 흉내 내기	ppt자료, 소리 음원
입 모양과 크기가 다른 소리 내기	5	모음이 들어있는 단어 따라 하기	단어카드
	6	입 모양 보고 알맞은 발음하기	입 모양 그림카드
혀의 위치가 다른 소리 내기	7	혀의 움직임 따라 하기	ppt 자료, 혀 위치 그림 자료
	8	혀의 위치가 다른 소리 내기	ppt자료

6. 지도상의 유의점

가. 정확한 입모양으로 지도하며, 입술이 잘 보이도록 하여 입모양을 변화를 인지할 수 있게 한다.

나. 입모양에 따라 소리가 달라지는 것을 이해할 수 있도록 자연스럽게 발성하는 활동도 함께 지도한다.

다. 정확한 발음을 구사하는 것보다는 입모양에 따라 다른 소리를 낼 수 있는지에 중점을 두고 지도한다.

II. 학생실태

그룹	이름	성별	행동특성	본시관련수행능력
가	김○환	남	감정의 기복이 있어 자신의 요구대로 수업이 진행되지 않는 경우 울거나 자신의 머리를 때림 새로운 활동에 대한 호기심이 많아 교사의 지시에 긍정적 반응을 보임	입모양을 비교적 정확하게 따라할 수 있음 교사의 지시에 따라 독립적으로 과제를 수행할 수 있음 소리를 크게 내는 것이 어려움
	이○빈	여	학습 활동에 적극적으로 참여하고 친구들에 대한 관심이 높음 교사의 질문과 행동에 집중하여 과제를 수행하나 틀리는 것에 대한 두려움이 있음	교사의 입모양을 따라할 수 있으나, 정확한 발음이 어려움 교사의 지시에 따라 독립적으로 과제를 수행할 수 있음 흥미 있는 상황에서 노래를 따라 부를 수 있음
	이○현	여	감정기복이 심하여 소리를 지르거나 울고 공격행동을 보이기도 함 노래를 좋아해서 항상 노래를 부르고 있는 경우가 많음	‘에’ 입모양을 제외하고 비교적 정확한 입모양을 따라할 수 있다. 노래를 부르는 것에 대한 흥미가 높음
나	김○재	남	호기심이 많아 다양한 상황에 관심을 보임 주의집중이 짧아 집중 대상에 대한 전환이 빠름 주어진 자료를 구기거나 입으로 탐색하는 경우가 많음	‘아’ 입모양을 가장 정확하게 따라할 수 있다. 정확한 입모양으로 노래를 부르는 것은 어려움
	박○현	남	음성언어를 전혀 사용하지 않고 행동을 모방하는 능력이 뛰어남 플라스틱과 같은 물체를 두드려나는 소리를 통해 물체를 탐색함	‘아’와 ‘오’ 입모양을 따라할 수 있다. 정확한 입모양으로 노래를 부르는 것은 어려움
	최○제	남	지속적인 착석에 어려움이 있고 줄과 같은 긴 물체 대하여 집착함 기분에 따라 자신의 팔을 물거나 머리를 때리면서 자해함 짧은 말을 따라할 수 있음	‘아’ 입모양을 비교적 정확하게 따라 할 수 있다. 노래를 정확한 입모양으로 부르는 것은 어려우나 노래를 흥얼거릴 수 있다.

본 학급은 남학생 4명, 여학생 2명으로 구성되어 있다.

III. 수업의 실제

1. 본시 수업 계획안

단 원	6. 입 모양과 말소리		제 재	입모양 흉내 내기	차 시	1/10
대 상	초등학교 1학년		장 소	1학년 1반 교실	학 습 모 형	직접교수 모형 + 반응중심 모형
학습목표	가	‘아·에·이·오·우’에 맞는 입모양을 스스로 만들 수 있다.
	나	‘아·이·오’에 맞는 입모양을 스스로 만들 수 있다.
학습자료	동영상 자료, 노래 자료 PPT 자료, 유아용 립스틱, 도화지, 입모양 그림 카드

단 계 (분)	학습 내용	교수 ․ 학습 활동			자료(㉶) 및 유의점()
		교 사	학 생
			가	나
반응준비하기 (5)	인사하기	▶학생과 하이파이브하며 인사한다.	▷교사와 인사를 나눈다.
	동기유발	▶이야기하는 동영상을 보여준다.	▷동영상을 보고 교사에 질문에 대답한다.	▷동영상을 보고 교사와 친구들의 이야기를 듣는다.	㉶이야기 동영상
		T : 동영상에 누가 나왔나요? 무엇을 했나요? T : 말을 할 때에는 입이 움직입니다.	S : 선생님이요. 안녕하세요.		동영상에 집중할 수 있도록 동영상 시작 전 주의를 준다.
	공부할 문제 제시	T : 오늘은 선생님과 함께 입모양을 만들어보는 활동을 해봅시다.
		아·에·이·오·우 입모양을 흉내 내어 봅시다.
	학습활동 안내	활동 1 <움직이는 나의 입> 활동 2 <입술 도장을 쾅!> 활동 3 <‘아·에·이·오·우’ 노래 부르기>
반응 형성하기 (8)	활동 1 <움직이는 나의 입>	▶‘아·에·이·오·우‘ PPT 자료를 차례대로 제시하여 입모양을 시범 보인다.	▷화면에 제시된 입 모양을 교사의 지시에 따라 만든다.	▷교사의 촉구를 받아 화면에 제시된 입모양을 따라 만든다.	㉶PPT자료
		T : 화면에 나타는 입 모양을 선생님이 따라하면 여러분이 한 번 따라해 봅시다.
		▶거울을 나누어 준다.	▷거울을 보며 ‘아·에·이·오·우‘ 입 모양을 만든다.	▷교사의 촉구를 받아 거울 보며 ‘아·에·이·오·우‘ 입 모양을 만든다.	㉶거울 입 모양을 따라할 수 있도록 구체적인 설명을 한다.
		T : 이번에는 거울로 여러분이‘아·에·이·오·우‘입 모양을 만들어 봅시다.
		T : ‘아·에·이·오·우’입 모양을 만들 때 입술이 어떻게 바뀌는지 살펴봅시다.
시범보이기 (10)	활동 2 <입술 도장을 쾅!>	▶유아용 립스틱을 제시하고 활동을 시범 보인다.	▷교사의 시범을 확인한다.		㉶유아용 립스틱
		T : 이게 무엇인가요? 선생님 입술에 립스틱을 바르고 ‘아’임 모양을 찍어 볼게요.	S : 크레파스요. 입에 발라요.
		▶학생들과 손등에 입술 찍기 놀이를 한다.	▷선생님과 손등에 입술 찍기 놀이를 한다.
		T : 선생님 손등에 입술을 찍어볼까요?
		▶입 모양 그림카드를 제시한다.	▷입 모양을 골라 종이에 입술 도장을 찍는다.	▷입 모양을 고르고 교사의 도움을 받아 입술 도장을 찍는다.	㉶입 모양 그림카드, 도화지
		T : 입 모양 카드 중에 하나를 골라서 입술 도장을 찍어 봅시다.			립스틱을 바르는 활동 보다는 입 모양에 흥미를 가지도록 지도한다.
		T : 한 명씩 나와 종이에 입술 도장을 찍어 봅시다.
질문하기 (7)		▶학생들이 찍은 입 모양을 미러링하여 보여준다.	▷입 모양을 확인하고 질문에 대답한다.	▷입 모양을 확인하고 친구들의 이야기를 듣는다.
		T : 여러분이 찍은 입술 도장을 확인해봅시다.	S : 00이요		정확한 입 모양이 찍히지 않았을 경우
		누가 찍은 입술 도장 인가요?			교사의 사진으로 대체한다.
		T : 00이는 0모양 입술을 찍었습니다.
반응명료화하기 (7)	활동 3 <‘아·에·이·오·우’ 노래 부르기>	▶활동 1,2를 정리하여 설명한다.	▷교사의 설명을 듣고 질문에 대답한다.	▷교사의 설명을 듣고 학습한 내용을 가리킨다.
		T : 여러분 오늘 무엇을 했습니까? T : 여러분 모두 오늘 한 활동을 잘 알고 있습니다.	S : 입 아에이오우요. 도장
		▶‘아·에·이·오·우‘ 노래를 들려준다.	▷교사가 들려주는 노래를 듣고 대답한다.	▷교사가 들려주는 노래를 듣고 친구들의 이야기를 듣는다.	㉶‘아·에·이·오·우’ 노래
		T : 선생님이 들려준 노래에 무엇이 나왔나요?	S : 입이요. ‘아’요
		T : 이번에는 한 명씩 나와 노래를 불러봅시다. 누가 가장 먼저 노래를 불러볼까요?	S : 00이가요		㉶입 모양 그림 카드
		T : 모두 노래를 잘 불렀습니다. 이번에는 다 함께 노래를 불러 봅시다.	▷노래를 부른다.		노래를 부를 때 입 모양 카드로 촉구를 해준다.
	정리하기 (2)	T : 오늘 선생님과 함께 무엇을 배웠습니까? 오늘은 ‘아·에·이·오·우’ 입 모양을 흉내 내어 봤습니다.	S : 입이요. 노래 불렀어요.
	차시예고 (1)	T : 다음 국어 시간에는 오늘 배웠던 입 모양을 꾸며보겠습니다.
		▶인사하기	▷인사하기

2. 평가 계획

수준	평가관점	평가기준	평가방법	평가시기
가	'아·에·이·오·우' 입 모양 흉내 내기	스스로 아이우에오 입 모양을 만들 수 있는가?	관찰법	활동 전반
나	'아·이·오' 입 모양 흉내 내기	교사의 시범을 보고 아이오 입 모양을 만들 수 있는가?	관찰법	활동 전반

3. 판서 계획

단원 6. 입 모양과 말소리

공부할 문제 아·에·이·오·우 입모양을 흉내 내어 봅시다.

활동 1  <움직이는 나의 입>

활동 2  <입술 도장을 쾅!>

활동 3  <‘아·에·이·오·우’ 노래 부르기 >

4. 좌석 배치도

이○빈	김○환

출입문

최○제	박○현
이○현	김○재

실무원

TV

컴퓨터 책상

출입문

칠판

※참고문헌※

교육과학기술부(2013), 특수교육 기본교육과정 국어1~2학년(가) 교사용 지도서 : ㈜미래엔