국어과 교수․학습 과정안

	단원명 : 5. 동물나라

	학습주제 : 동물 흉내 내기

대 상	초등학교 3학년 1반 3명(남:3)
일 시	2013. 05. 22(수) 1교시(09:00~09:40)
장 소	초등학교 3학년 1반 교실
교육실습생	박미희

결재	지도 교사	교원능력개발부장	교 감

대 구 선 명 학 교

◐ 목차 ◑

1. 단원의 개관    .................................................................................. 1

2. 단원 학습의 계열 ............................................................................... 2

3. 단원의 학습목표  ............................................................................... 2

4. 단원 지도 계획  ................................................................................. 3

5. 학습과 관련한 학생의 실태 및 지도  대책......................................... 3

6. 단원 지도상의 유의점   ..................................................................... 5

7. 단원 평가 계획  ................................................................................. 5

8. 수업의 실제   ..................................................................................... 6

9. 평가 계획   ........................................................................................ 9

10. 판서계획     ..................................................................................... 9

( 국어 )과 교수 ‧ 학습안

단원(제재)	5. 동물나라	학습 주제	동물흉내내기
대 상	3명(남 3명)	교과서	70~71	차 시	4/5 (40분)
일 시	2013. 05. 22(수) 1교시	장 소	초3-1반 교실	교육실습생	박미희

1. 단원의 개관

가. 교재관

본 단원은 동물의 이름을 알고 소리와 모습을 변별하여 흉내 낼 수 있게 하는 데에 중점을 두고 있으며, 같은 동물을 찾고 어미와 새끼 동물을 짝지어 보는 등의 활동을 통하여 동물에 대해 자연스럽게 인지할 수 있도록 한다.

우리 학생들은 동물에 많은 관심과 흥미를 가지며 친숙함을 느낀다. 그러나 매체 밖에서는 애완동물 이외의 동물을 접할 기회가 많지 않다. 이 단원에서는 '동물' 이라는 주제를 통해 소리․생김새․움직임 등의 다양한 감각에 노출시킴으로써, 반응을 이끌어 내고 흥미를 유지하여 학습효과를 높이고자 한다. 또한 다양한 동물을 반복적으로 살펴보면서 학습내용을 내면화하고 동물에 대해 자연스럽게 인지시키고자 한다.

나. 학생관

동물의 생김새나 특징에 대해 알아보는 학습시간을 가짐으로써 동물의 모양과 움직임을 알 수 있고, 이를 통해 동물들에 대한 지식을 넓히며 더욱 친근하게 동물들에 다가설 수 있는 경험을 가진다.

또한 수업을 통하여 개인의 경험을 다른 학생과 소통하고, 소통하는 중간에 동물의 생김새, 소리의 묘사 등을 배워 더욱 재미있고 신나게 다른 학생에게 자신의 경험을 소개하여, 의사소통 능력 발달에 도움을 받는다.

다. 지도관

학생들의 동물원 견학을 수업을 통해 더욱더 자세하게 표현 할 수 있도록 지도하여서 학생들의 경험을 보다 자세히 생동감 있게 표현 할 수 있도록 동물의 생김새, 소리의 묘사, 동물의 이미지 등을 표현하게 한다. 이러한 학습활동을 통해 다양한 표현 어휘를 습득하고 다양한 상황에서 표현하는 능력을 기를 수 있고, 사용할 수 있도록 지도한다.

2. 단원 학습의 계열

선수 학습	⇨	본 단원 학습	⇨	후속 학습
1. 소리를 들어 보아요(국어Ⅰ)		5. 동물나라(국어Ⅰ)		12. 동물원 나들이 (국어Ⅱ)
○소리 듣고 반응하기 ○바른 자세로 듣기 ○큰 소리와 작은 소리 구별하기		○동물 이름 말하기 ○같은 동물을 선으로 잇기 ○동물 흉내 내기		○안내 표지판 읽기 ○동물의 소리를 글로 나타내기 ○동물의 움직임을 글로 쓰기 ○동물의 생김새를 꾸며주는 말로 표현하기

3. 단원의 학습 목표

영 역	목 표
지식∙이해	◦동물의 이름을 알 수 있다. ◦어미동물과 새끼 동물을 알 수 있다. ◦동물의 소리와 움직임을 알 수 있다.
기능	◦동물을 구별하여 이름을 말할 수 있다. ◦어미와 새끼의 모습을 구별하고 짝 지을 수 있다. ◦사진 속의 동물을 그림에서 찾을 수 있다. ◦동물의 소리와 움직임을 흉내 낼 수 있다.
가치∙태도	◦동물에 대해 관심과 흥미를 가질 수 있다. ◦동물을 아끼고 사랑하는 마음을 가질 수 있다. ◦동물에 대해 친숙함을 느낄 수 있다.

4. 단원 지도 계획

차시	주제	주요 학습 내용 및 활동	교수 ․ 학습 자료
1	동물 이름 알기	◦동물 이름 듣고 가리키기 ◦동물 이름 말하기 ◦동물 그림 색칠하기	ppt, 다양한 동물 그림, 개별 활동지
2	같은 동물 찾기(1)	◦동물그림과 같은 동물 사진 찾기 ◦같은 동물끼리 선으로 잇기	ppt, 다양한 동물 사진, 다양한 동물 그림, 개별 활동지
3	같은 동물 찾기(2)	◦어미 동물과 새끼 동물 알아보기	ppt, 동영상자료, 동물스티커, 개별 활동지
4 (본시)	동물 흉내 내기(1)	◦동물의 소리 흉내 내기	ppt, 동물농장 활동판, 동물 모양 볼링, 개별 활동지
5	동물 흉내 내기(2)	◦동물의 움직임 흉내 내기	ppt, 동물 동영상, 동물 가면, 개별 활동지

5. 학습과 관련한 학생의 실태 및 지도 대책

우리 학급은 초등학교 3학년 남학생 3명으로 구성되어 있으며, 1명은 장기입원으로 현재 2명의 학생이 교실에서 수업을 받으며 생활하고 있다. 장애 유형은 자폐성장애와 지적장애로서 학생 간의 개인차가 있는 편이다. 수업진행 시 간단한 지시 따르기는 가능하지만, 짧은 주의집중력으로 주의가 산만해질 수 있으므로 학생들이 집중할 수 있도록 흥미나 관심이 있는 활동과 자료로 수업이 진행되어야 한다.

가. 가정환경면

우리 학급은 장기입원 학생 1명, 기숙사생 1명, 외부 장애인 보호시설에서 생활하는 학생 1명으로, 가정에서 자녀에게 많은 관심을 가지지 못할 수도 있으므로 지속적인 교사의 관심이 요구되어진다. 그러므로 현재 부모와 지속적인 전화상담으로 학생의 학교일과와 전달사항을 전달하고 있다.

하교 후 1명은 기숙사로 돌아가고, 1명은 방과후 교육을 받은 후 외부 장애인 보호 시설로 돌아가 심리치료지원 등을 받고 있다.

나. 생활적응면

우리 학급의 학생들의 생활적응면은 양호한 편이다. 기본적인 신변처리(화장실 사용, 식사지도, 이 닦기)는 별다른 지원이 필요치 않으나, 아직 생활연령이 어린 저학년이므로 대변 뒷처리 지도, 몸단장, 위생 등에 대한 관심이 필요하다.

학급 구성원 중 한명이 자폐성장애를 가지고 있기 때문에 일상생활에서 두 학생이 서로 상호작용 할 수 있는 자연스러운 환경조성이 요구된다. 또한 요구사항을 표현할 때 몸을 잡아끌거나 동작으로 표현하는 경우가 많으므로, 요구사항을 3어절 구어로 표현할 수 있도록 지도가 요구된다.

다. 학습 관련 학생의 수행수준 및 지도대책

수준	이 름	성별	학습관련 수행수준	지도대책
가	이○○	남	∘동물에 대한 개념이 형성되어 있고, 다양한 동물을 구별할 수 있다. ∘자신이 알고 있는 한정된 단어에 한해서 글자를 읽을 수 있다. ∘반향어를 사용하고 이해력과 표현력이 부족하다. ∘종이를 찢는 것을 좋아하며, 흥미를 잃으면 자리에서 이탈한다.	� 동물 흉내 내기를 표현하기 어려울 경우, 흉내 내는 낱말을 읽거나 선택할 수 있도록 지도한다. � 자리를 이탈하는 행동이 일어나기 전에, 평소에 관심 있어 하는 휴대폰으로 자료를 제시하여 이탈행동을 예방한다.
나	최○○	남	∘일부 동물의 이름은 알고 있으며, 생김새가 비슷한 동물은 구별하는데 어려움이 있다. ∘몸으로 흉내 내고 표현할 수 있는 표현력이 뛰어나다. ∘조음기관의 문제로 발음이 불명확하다. ∘과제에 길게 집중하지 못하여 빨리 흥미를 잃는다..	� 발음이 불명확할 경우 언어적 촉구를 제공하여 다시 발음할 수 있도록 지도한다. � 학습활동에 적극적으로 참여할 때마다 성공적인 경험을 갖게 하여, 주의집중력을 높일 수 있도록 한다

6. 단원 지도상의 유의점

가. 학생에게 과도한 부담이 되지 않도록 수업의 양과 수준, 흥미유발에 유의하여 지도한다.

나. 학생 개개인의 학습특성 및 수준을 고려하여 각 학생에게 적절한 과제를 제시한다.

다. 생활 장면에서 많이 볼 수 있는 동물들을 제시할 수 있도록 한다.

라. 종이를 찢을 수도 있으므로, 단단한 자료를 제공하거나 필요할 시에만 자료를 제시해 놓는다.

마. 동물의 소리와 움직임을 자유스럽고 크게 표현하도록 지도한다.

바. 동물의 실제 사진과 동물그림 자료를 둘 다 제공하여 일반화된 개념을 가지도록 지도한다.

7. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	시 기	평가방법
지식∙이해	◦동물의 이름을 알 수 있는가? ◦어미동물과 새끼 동물을 알 수 있는가? ◦동물의 소리와 움직임을 알 수 있는가?	수업 중	관찰법 문답법
기능	◦동물을 구별하여 이름을 말할 수 있는가? ◦어미와 새끼의 모습을 구별하고 짝 지을 수 있는가? ◦사진 속의 동물을 그림에서 찾을 수 있는가? ◦동물의 소리와 움직임을 흉내 낼 수 있는가?	수업 중	관찰법 문답법
가치∙태도	◦동물에 대해 관심과 흥미를 가질 수 있는가? ◦동물을 아끼고 사랑하는 마음을 가질 수 있는가? ◦동물에 대해 친숙함을 느낄 수 있는가?	수업 중	관찰법

8. 수업의 실제

교 과	국어			대 상	초3-1반 3명(남:3)								장 소		초3-1 교실
단 원	5. 동물나라			일 시	2013. 05. 22(수)					차 시		4/5	교 시		1교시
학습주제	동물흉내내기					지도교사				박진호			교육실습생		박미희
학 습 목 표	♣ 동물의 소리를 흉내 낼 수 있다. 가. 동물 이름 낱말을 고르고, 동물의 소리를 흉내 낼 수 있다. 나. 동물 이름을 말하고, 동물의 소리를 적극적으로 표현할 수 있다.
수 업 전 략	수업모형		학습 집단 조직 (학습 흐름도)					학 생 실 태 분 석			가 수준			나 수준
	직접 교수 모형		전체→개별→협동→전체								이규○ 하홍○(장기입원)			최세○
학습자료 및 ICT자료	교사	PPT자료, 동물농장 활동판, 동물모양 볼링					우리시 수업의 주안점		전시에 학습하였던 동물의 이름을 다시 상기하면서, 동물의 소리와 움직임을 크고 자유롭게 표현할 수 있도록 지도한다.
	학생	기본음절표, 활동지

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동			시간	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡) 평가(◈)
		교사활동	학생활동
			가	나
설명하기	◎동기유발(전체)	◎ 기본음절표 말하기(□)			3‘	□기본음절표 ※기본음절표를 읽을 때, 길고 큰소리로 읽을 수 있도록 한다.
		▷기본음절표를 큰소리로 읽어봅시다.	-‘가나다라...하’ 음절을 읽는다.	-‘ㅏㅔㅣㅗㅜ’모음을 말한다.
	◎공부할 문제 알기(전체)	◎ 공부할 문제 확인하기 →공부할 문제 알아보기			2‘	※안내를 자세히 하여 학생들이 학습내용을 이해할 수 있도록 한다. ★몰입 ♡약속
		♣동물의 소리를 흉내내봅시다.
		▷이번시간에 무엇에 대해 공부해 볼지 알아봅시다.	-공부할 문제를 어절씩 띄어서 천천히 읽는다.	-친구의 대답을 듣는다.
	◎활동순서 알기 (전체)	◎ 활동 순서 알아보기
		[활동1]나는 어떤 동물일까요? [활동2]동물농장을 꾸며봅시다. [활동3]신나는 동물 볼링놀이!

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동			시간	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡) 평가(◈)
		교사활동	학생활동
			가	나
시범 보이기	◎동물의 이름 알기 (개별)	[활동1] 나는 어떤 동물일까요?			5‘	□ppt자료 (소리+사진자료: 고양이, 강아지, 말, 닭, 병아리, 돼지, 소, 오리, 염소) ※자료를 제시하면서 동물의 소리와 움직임 표현을 강조하여 설명한다.
		▷어떤 동물인지 이름을 맞춰봅시다.(□) •이 동물의 이름은 무엇일까요? •이 동물의 소리를 들어봅시다. •선생님이 이 동물의 소리를 흉내를 내보겠습니다.	-글자를 보고 동물의 이름을 읽는다. -동물의 소리를 듣는다. -교사의 시범을 주의깊게 보고, 따라한다.	-사진을 보고 동물의 이름을 말한다. -동물의 소리를 듣는다. -교사의 시범을 보고, 따라한다.
질문하기	◎동물 흉내내기 (협동)	[활동2] 동물 농장을 꾸며보아요.			15‘	□동물농장 활동판, 동물그림스티커, 동물글자스티커, 동물흉내 내는 말 글자 스티커 ★정교성 ◈평가
		▷동물스티커를 동물농장에 붙이고, 동물의 소리를 흉내내봅시다.(□) •‘돼지’가 어디에 있을까요? •돼지스티커를 돼지우리에 붙여봅시다. •돼지는 어떤 소리를 내지요? •돼지우리에 이름표를 달아줍시다.	-돼지그림스티커를 동물농장에 붙인다. -“꿀꿀 꿀꿀” 소리 낸다. -(강아지/돼지) 글자 카드 중에서 돼지글자카드를 붙인다.	-손으로 돼지카드를 가리킨다. -신체적 촉구를 받아 돼지그림스티커를 붙인다. -“꿀꿀 꿀꿀” 소리 낸다.
활동 하기	◎넘어진 볼링 핀의 동물 흉내 내기 (전체)	[활동3] 신나는 동물볼링놀이!			10‘	□공, 동물모양의 볼링 핀 ♡배려 ※볼링 핀을 넘어 뜨리는것에만 치중되지 않도록 유의한다.
		▷공을 굴려서 볼링 핀을 넘어뜨리고, 넘어진 동물을 흉내 내어 봅시다.(□) •공을 굴려서 볼링 핀을 넘어뜨려봅시다. •어떤 동물들이 넘어졌나요? •이 중에서 ‘오리’ 흉내를 내봅시다.	-공을 굴린다. -동물의 이름을 말한다. -언어적 단서로 오리의 소리를 흉내 낸다.	-신체적 촉구를 받아 공을 굴린다. -동물의 이름을 말한다. -몸동작이나 말소리로 오리를 흉내 낸다.

학습 단계	학습요항 (학습형태)	교수 ․ 학습활동			시간	자료(□), 유의점(※) 창의(★) 인성(♡) 평가(◈)
		교사활동	학생활동
			가	나
정리	◎학습내용 정리하기 (전체)	◎활동 돌아보기(□) →활동지를 풀며 학습내용 정리하기			5‘	□활동지 ◈평가
		▷이번 시간에 배운 것을 생각해보면서 활동지를 풀어봅시다.	-동물이름 낱말에 해당하는 동물 반쪽 스티커를 붙이고, 동물을 흉내낸다.	-동물그림 반쪽에 해당하는 반쪽스티커를 붙이고, 동물을 흉내낸다
	◎다음시간 내용 알기 (전체)	◎차시예고하기
		▷다음시간에는 동물의 움직임을 흉내내어 봅시다.

9. 평가 계획

문항(평가 관점)		평정척도		평가방법
가	동물의 그림과 동물이름 낱말을 바르게 연결할 수 있는가?	아주 잘함	10개 중 8개 이상을 연결할 수 있다.	관찰평가 활동평가지
		잘함	10개 중 6개 이상을 연결할 수 있다.
		노력요함	10개 중 4개 이상을 연결할 수 있다.
	동물의 소리를 온몸을 이용하여 표현 할 수 있는가?	아주 잘함	10개 중 8개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.	관찰평가
		잘함	10개 중 6개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.
		노력요함	10개 중 4개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.
나	동물 그림을 보고 동물의 이름을 말할 수 있는가?	아주 잘함	10개 중 8개 이상의 동물 이름을 말할 수 있다.	관찰평가 활동평가지
		잘함	10개 중 6개 이상의 동물 이름을 말할 수 있다.
		노력요함	10개 중 4개 이상의 동물 이름을 말할 수 있다.
	동물의 소리를 온몸을 이용하여 표현 할 수 있는가?	아주 잘함	10개 중 8개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.	관찰평가
		잘함	10개 중 6개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.
		노력요함	10개 중 4개 이상의 동물을 흉내 낼 수 있다.

10. 판서 계획

단원: 5. 동물나라

[공부할 문제] 동물의 소리를 흉내 내어 봅시다.

[활동1] 나는 어떤 동물일까요?

[활동2] 동물농장을 꾸며봅시다.

[활동3] 신나는 동물 볼링놀이!