( 사회 )과 교수 ․ 학습안

단 원 : Ⅰ-16. 환경을 깨끗하게 해요

제 재 : 3. 쓰레기 분류하기

결재	지도교사	부 장	교 감	교 장

일 시	2013년 5월 22일 1교시
대 상	초등학교 6학년 2반 남 : 3명 여 : 1명 계 : 4명
장 소	초 6-2 교실
지도교사	김 현 경	교육실습생	박 정 림

대  구  성  보  학  교

( 사회 )과 교수 ․ 학습안

일 시	2013. 5. 22 (수) 1교시			장 소	초 6-2 교실
대 상	초 6-2 (남3, 여1, 계:4명)	지도교사	김 현 경	교육실습생	박 정 림
단 원	Ⅰ- 16. 환경을 깨끗하게 해요			차 시	6/6
제 재	3. 쓰레기 분류하기			수 업 모 형	직접교수 모형

1. 단원의 개관

가. 교재관

이 단원에서는 깨끗한 환경 알기, 쓰레기 줄이기, 쓰레기 분류하기로 구성되어있다. ‘깨끗한 환경 알아보기’와 ‘쓰레기 줄이기’에서는 생활 주변의 환경을 살펴보고 쓰레기를 줍는 행동을 바른 생활 태도로 인식하고 생활화하도록 하는 데 초점을 두었고, ‘쓰레기 분류하기’에서는 일반 쓰레기와 재활용품을 구별할 수 있는 능력을 배양하여 환경 보호 활동으로 연계되도록 하였으며, 아울러 주변 환경을 깨끗이 하는 활동을 통해 바른 생활 태도를 형성하는 데 목적을 두고 있다. ‘깨끗한 환경의 좋은 점과 나쁜 점을 이야기하기’, ‘쓰레기와 재활용품을 구별하여 분리해서 버리기’, ‘생활 주변에서 볼 수 있는 쓰레기를 종류별로 분류하기’와 같은 활동을 통해 깨끗한 환경의 좋은 점과 나쁜 점 그리고 쓰레기를 줄이기 위한 방법에는 어떤 것들이 있는지 알아보고 쓰레기를 종류별로 분류해 봄으로써 자연의 소중함과 환경보호의 중요성을 알게 될 것이다.

나. 학생관

특수교육대상자 학생은 대부분의 학생들은 부모의 과보호에 의해 의존적이며, 자신이 할 수 있는 주변의 사소한 일도 다른 사람에게 미루는 경향이 있다. 이러한 학생들은 주변 환경을 둘러보고 사회생활에 적응하려는 의지가 약하고, 일상생활에서 항상 접하는 쓰레기 처리 문제에 직면해서도 문제 해결에 대처하는 노력과 방법이 미숙하다. 때문에 쓰레기의 처리 방법과 쓰레기를 지정된 곳에 버리는 습관을 형성하게 함으로써 환경을 깨끗이 하는 마음을 가지게 될 것이다. 자발적으로 이런 마음을 가지는 것은 훗날 특수교육대상자 학생들이 학교를 졸업하여 사회에 나갔을 때 민주사회의 한 시민으로서 자연을 사랑하고 보호하는 데 큰 도움이 될 것이다.

다. 지도관

깨끗한 환경 알기, 쓰레기 줄이기, 쓰레기 분류하기로 구성된 단원을 통해 쓰레기의 바른 처리 방법을 알고 실천하는 것이 민주 시민으로서 지켜야 할 의무이고 타인에 대한 배려이며, 이것이 곧 공동체 구성원 모두에게 이익이 되어 결국 자신을 위하는 일이라는 사실을 깨닫도록 지도한다. 가정생활을 중심으로 생활 쓰레기를 분리 배출하는 방법에 중점을 두고 깨끗한 환경의 중요성에 대한 기초적인 이해를 돕게 한다. 이 단원은 설명 위주의 이론수업이 아니라 직접 학생들이 쓰레기를 모아 버리도록 실제적인 경험의 기회를 제공함으로써 학습한 내용에서 그치는 것이 아니라 쓰레기로 인한 환경오염을 다루면서 쓰레기를 줄이고 재활용하는 다양한 방법을 실천할 수 있도록 지도한다. 이를 위해서 교실과 학교 분리수거장에서 직접 재활용 쓰레기를 분리하여 수거하는 모의 학습 놀이를 진행하여 학교에서 학생 스스로 해야 할 행동은 무엇이 있는지 찾아보게 한다.

2. 단원의 목표

가. 지식・이해

1) 깨끗한 환경의 모습을 알고 좋은 점을 알 수 있다.

2) 쓰레기를 함부로 버릴 때의 문제점은 무엇인지 알 수 있다.

3) 재활용 쓰레기의 종류를 알 수 있다.

나. 기능

1) 깨끗한 환경을 위해 할 수 있는 일을 찾을 수 있다.

2) 생활 쓰레기를 같은 종류끼리 분류할 수 있다.

3) 생활 주변에서 볼 수 있는 쓰레기를 보고 종류별로 바르게 버릴 수 있다.

다. 태도

1) 주변 환경을 깨끗이 하는 활동을 통해 바른 생활 태도를 형성한다.

2) 환경을 보호하는 마음을 가지고 실천한다.

3) 재활용 쓰레기를 분류하는 활동에 흥미 있게 참여한다.

3. 단원의 지도 계획

차 시	제 재	학 습 내 용	준 비 물
1	깨끗한 환경 알기	- 깨끗한 환경 알기 - 깨끗한 환경의 좋은 점과 나쁜 점 알기 - 깨끗한 환경을 위해 할 수 있는 일 찾기	환경 사진, 삽화, 동영상, 일회용품
2~3	쓰레기 줄이기	- 생활 주변에서 볼 수 있는 쓰레기 알기 - 쓰레기 줄이는 방법 알기	쓰레기 사진, 삽화, PPT
4	쓰레기 분류하기	- 같은 종류의 재활용 쓰레기 찾기	각종 재활용품, 쓰레기 봉투,
5		- 재활용 쓰레기의 종류 알기	각종 재활용품, 수준별 학습지, 쓰레기 종류별 붙임 딱지
6 (본시)	쓰레기 분류하기	- 생활 주변에서 볼 수 있는 쓰레기를 종류별 로 분류하기 - 종류별 재활용 마크 알기 - 분리수거함에 재활용 쓰레기 분리하여 버리기	‘다시 쓸 수 있어요’노래파일, PPT자료, 각종 재활용품, 재활용품작품 사진, 분리수거함, 주사위

4. 생활 및 가정과의 연계

가. 가정이나 학교에서 쓰레기 분리수거 방법을 학생에게 지도하고, 각 가정이나 학교에 설치된 쓰레      기장의 위치를 알아 학생 스스로 쓰레기를 모아 버리도록 실제적인 경험의 기회를 제공한다.

나. 가정과 연계하여 분리수거하는 날에는 칭찬 붙임 딱지를 붙이는 과제를 부여하여, 알림장에 부모      님과 학생이 함께 확인 평가하여 습관화되도록 지도한다.

5. 단원 평가 계획

영 역	평 가 관 점	평 가 방 법
지식・이해	1) 깨끗한 환경의 모습을 알고 좋은 점을 알 수 있는가? 2) 쓰레기를 함부로 버릴 때의 문제점은 무엇인지 알 수 있는가? 3) 재활용 쓰레기의 종류를 알 수 있는가?	관찰, 형성평가지
기능	1) 깨끗한 환경을 위해 할 수 있는 일을 찾을 수 있는가? 2) 생활 쓰레기를 같은 종류끼리 분류할 수 있는가? 3) 생활 주변에서 볼 수 있는 쓰레기를 보고 종류별로 바르게 버릴 수 있는가?	관찰, 형성평가지
태도	1) 주변 환경을 깨끗이 하는 활동을 통해 바른 생활 태도를 형성하는 가? 2) 환경을 보호하는 마음을 가지고 실천하는가? 3) 재활용 쓰레기를 분류하는 활동에 흥미 있게 참여하는가?	관찰, 형성평가지, 구술

6. 지도 및 평가상의 유의점

가. 쓰레기 처리 방법은 각 학교와 가정마다 조금씩 차이가 나므로 고착화되는 행동 양식으로 지도하      지 말고 여러 가지 유형을 함께 지도한다.

나. 가정에서는 부모님이 각 가정에 알맞은 쓰레기 처리 방법을 가르치도록 연계하여 지도한다.

다. 쓰레기 분리수거를 생활화하며, 청결을 유지하는 습관이 형성되도록 생활 지도를 반복한다.

7. 학급 및 학생실태

가. 학급 실태

1) 본 학급은 초등부 6학년 학급으로 남학생 3명과 여학생 1명으로 구성되어 있다. 장애 유형은 뇌     병변 장애 1명, 정신지체 1명, 중복장애 2명으로써 총 4명으로 구성되어 있다.

2) 의사소통이 원활한 학생은 2명이며 간혹 문제행동을 보이기도 하지만 주의를 주면 바른 자세로 착     석 상태를 유지한다. 학습 수행 능력이 양호하나 학생들 간의 수준차가 심하여 수준별 학습이 요     구된다. 또한 학생들의 주의집중시간을 늘리고 흥미를 끌기위해 설명위주의 수업보다는 활동중심     의 수업을 진행할 필요가 있다.

3) 주의집중시간이 대체로 짧기 때문에 학생들이 흥미를 보이는 교재교구를 사용해야 한다.

4) 소극적인 행동을 보이는 학생의 경우 잠시 기다려준 후 언어적 촉구나 신체적 촉구를 제공할 필     요가 있다.

나. 학생 실태

번호	이 름	장애 등급	사회성숙도검사		본시 학습관련 수행 수준	학습․행동발달 특성	수준
			SA	SQ
1	박○성	지체장애 뇌병변 1급	2.27	26	- 사지가 경직되어 있어 교사의 도움을 받아야 쓰레기를 버릴 수 있 음 - 쓰레기를 함부로 버리 면 안 된다는 것을 앎	야구를 무척 좋아하며 학교 생활에 의욕이 충만하여 수업 시간에 적극적인 모습을 보임	가
2	김○란	정신지체 지적, 뇌병변 2급	3.44	30.57	- 쓰레기를 알맞은 장소 에 버림 - 깨끗한 환경의 좋은 점 에 대해 앎 - 환경보호를 위해 할 수 있는 일에 무엇이 있는 지 앎	노래를 듣는 것을 좋아하고 교사와 함께 상호작용 하는 것을 좋아함, 주의집중 시간이 짧으며 화가 나면 돌발행동을 종종 보임	나
4	전○세				- 언어적 촉구를 받아 주변의 쓰레기를 주워 버릴 수 있음 - 쓰레기는 쓰레기통에 버려야 함을 앎	교사와 함께하는 수업을 잘 따라오는 편이며 책을 손톱으로 긁고 물건이 제자리에 있지 않으면 안절부절 못하며 꼭 정리를 하려고 함	다
				22
			3.75
		정신지체 1급
2	박○우	정신지체 지체 및 정신지체 1급	1.71	17.1	- 언어적, 신체적 촉구를 받아 쓰레기를 버릴 수 있음 - 물건을 보고 같은 물건 을 가리킬 수 있음	블록이나 만들기 활동을 좋아하며 낯선 곳을 두려워하여 적응할 수 있는 시간이 필요함	다

8. 본시 교수 ․ 학습의 실제

가. 본시 교수 ․ 학습의 계획

1) 제재 : 쓰레기 분류하기 (6/6)차시

2) 본시 학습 목표

수준	본 시 학 습 목 표	학 생
가	- 재활용 쓰레기를 분류해 보고, 분리수거함에 버릴 수 있다.	박○성
나	- 분리수거함 사진을 보고 같은 종류의 쓰레기를 찾아 분리수거함에 버릴 수 있다.	김○란
다	- 도움을 받아 재활용 쓰레기를 같은 것 끼리 짝지을 수 있다.	전○세, 박○우

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□자료 ※유의점

창의·인성(★)

가

나

다

설명 하기

수업들머리

◎ ‘다시 쓸 수 있어요‘ 노래 듣기 □

7

□ ‘다시 쓸 수 있어요’ 노래 파일

※ 노래를 듣고 재활용 쓰레기 분리수거를 통해 자연을 사랑하고 보호하는 마음을 갖게 한다.

★ 자연환경보호

□ 들려주는 노래가 공부할 내용과 관련 있음을 알려주고 환경을      깨끗이 하고 자연을 보호해야 함을 알려준다.

- 노래를 듣고 오늘 어떤 공부를 할지      예상해 보고 자연보호 실천을 다짐       해 본다.

- 노래를 바른 자      세로 듣는다.

전시학습 상기

◎ 전시학습 상기하기 □

□ 종량제봉투

□ 종량제봉투를 보여     주며 지난시간에 공     부한 일반 쓰레기      버리는 방법에 대해     질문한다.

□ 종량제봉투를 가      리키면서 무엇인      지 질문한다.

□ 종량제봉투를 만     져보게 하고 지     난 시간에 배운     내용에 대해 말     한다.

- 일반 쓰레기를 어      떻게 버려야 하는      지 대답한다.

- 종량제봉투를 보      며 교사의 질문      에 대답한다.

- 종량제봉투를 만        져 보고 교사의 말      을 듣는다.

동기유발

◎ 재활용품으로 만든 예술 작품 보여주며 재활용쓰레기 분     리수거의 중요성 알도록 하기 □

□ 재활용품을 이용해 만든 작품을 보여주고 무엇으로 만들     었는지 질문하며 재활용쓰레기를 함부로 버리면 안 된다     는 것을 설명하고 이번 시간에 배울 내용이 무엇일지 생     각해 보게 한다.

- 재활용품으로 멋진 작품을 만들 수 있다는 것에 흥미를     가지고 재활용쓰레기를 함부로 버리지 말아야 함을 알고     이번 시간에 배울 내용을 생각해 본다.

□ PPT(재활용품을 이용해 만든 예술작품 사진)

※ 학생들이 쓰레기로 생각했던 것들로 예술 작품을 만들 수 있다는 것을 보여줌으로써 흥미를 느끼고 분리수거의 중요성을 알게 한다.

★ 호기심/흥미

학습문제 확인

◎ 학습문제 제시하기

□ 학습문제를 제시한다.

재활용 쓰레기를 분리수거하기

2

- 학습문제를 큰 소리로 읽는다.

- 바른 자세로 친구들이      말하는 것을 듣는다.

학습활동 확인

◎ 학습활동 안내하기

□ 학습활동을 순서별로 제시한다.

활동 1. 재활용 쓰레기의 종류 알아보기

활동 2. 재활용 쓰레기를 종류별로 분류하기

활동 3. 재활용 쓰레기를 분리수거하기

- 공부할 내용을 듣는다.

나. 본시 교수 ․ 학습안

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동				시간 (분)	□자료 ※유의점 창의·인성(★)
		가	나		다
	<활동 1> 재활용 쓰레기의 종류 알아보기	◎ 재활용 쓰레기의 종류와 재활용 표시 알아보기 □, □				11	□ 유리병, 캔, 페트병, 종이 □ PPT자료 (재활용쓰레기 종류, 종류별 재활용 표시) ※재활용 표시의 화살표를 재활용의 의미와 함께 설명함으로써 학생들이 재활용의 의미를 한 번 더 생각해 볼 수 있게 한다.
		□ 실물과 함께 화면으로 종이류, 플라스틱류, 병류, 캔류 재활용 쓰레기의 종류와 종류별 표시를 제시하고 함께 알아본다.
		- 실물과 TV화면을 보고 재활용 쓰레기의 종 류와 종류별 재활용 표시에 대해 알아본다.			- 종류별 재활용 쓰레 기에 관심을 가지고 바른 자세로 듣는 다.
시범 보이기	<활동 2> 재활용 쓰레기 분류하기	◎ 재활용 쓰레기 분류하는 방법 알아보기□				7	※ 유리병을 조심해서 다루도록 활동 전 안전에 주의를 준다.
		□ 재활용 쓰레기를 분리수거 하는 방법에 대해 설명하고 병, 캔, 종이, 플라스틱 별로 분류하는 시범을 보인다.
		- 분리수거 방법에 대한 설명을 듣고 쓰레기를 종류별로 분 류하는 교사의 시범을 집중하여 본다.
		◎ 재활용 쓰레기를 종류별로 분류하기 □					□ 재활용 표시와 재활용 쓰레기 사진이 붙어있는 활동판 ★ 민감성
		□ 병, 캔, 종이, 플라 스틱 재활용 표시가 붙여진 활동판을 주 고 재활용 쓰레기를 분류하게 한다.		□ 재활용 쓰레기 사진을 붙여진 활동판 을 주고 같은 쓰레기 종류끼리 모 아 보게 한다.
		- 표시를 보고 쓰 레기를 종류별 로 분류한다.		- 사진을 보고 같은 종류의 쓰레기 끼리 모아 본다.
질문 하기		◎ 재활용 쓰레기를 분류하는 방법 질문하기				4
		□ 재활용 쓰레기를 분류하는 방법에 대해 질문한다.
		- 재활용 쓰레기를 분류하는 방법을 말한다.		- 책상위에 있는 마크를 손으로 가리킨다.	- 친구들의 대답을 듣고 자신이 분 류한 재활용 쓰 레기를 확인한 다.
활동 하기	<활동 3> 재활용 쓰레기를 분리수거하기	◎ 재활용 쓰레기를 분리수거 하기 □, □, □				5	□ 박스로 만든 분리수거함(종류별 재활용 표시, 물건사진이 붙어있다.) □ 재활용쓰레기 사진이 붙어 있는 주사위 ★ 몰입
		□ 주사위를 던져 나온 재활용쓰레기를 재활용 표시와 물건 사진을 보고 학생들이 직접 분리수거를 해 보고 바르게 분류했는지 함께 확인한다.
		- 재활용 쓰레기를 각각의 분리수거함에 넣는다.

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동				시간 (분)	□자료 ※유의점 창의·인성(★)
		가	나	다
	정리 및 평가	◎ 종류별 재활용표시와 재활용쓰레기 짝 지어보기 □				4	□ 자석이 붙여진 재활용표시, 재활용쓰레기 사진
		□ 종류별 재활용 표시를 보여주고 해당하는 재활용 쓰레기 사진을 붙이게 한다.
		- 재활용 표시에 알맞은 사진을 붙 인다.			- 친구들이 붙인 사진을 보고 같 은 사진을 붙여 본다.
	다음 차시예고	◎ 다음 차시예고 하기 □ ‘우리 가족’ 차시 예고를 한다. - 다음 시간에 공부할 내용을 확인한다.

9. 본시 평가 계획

수준	평가기준	평가내용	평가방법	평가시기
가	재활용 쓰레기를 분류 해보고, 분리수거함에 버릴 수 있는가?	- 재활용 쓰레기를 종류별로 분류할 수 있는가? - 분류한 쓰레기를 분리수거함에 버릴 수 있는가?	관찰법	수업중
나	분리수거함 사진을 보고 같은 종류의 쓰레기를 찾아 분리수거함에 버릴 수 있는가?	- 사진을 보고 같은 종류의 쓰레기를 찾 을 수 있는가? - 분류한 쓰레기를 물건사진이 붙여진 분리수거함에 버릴 수 있는가?	관찰법	수업중
다	도움을 받아 재활용 쓰레기를 같은 것 끼리 짝지을 수 있는가?	- 사진을 보고 재활용 쓰레기 중 같은 것을 손으로 가리킬 수 있는가? - 도움을 받아 분리수거함에 재활용 쓰 레기를 넣을 수 있는가?	관찰법	수업중