2013학년도 초등학교 공개수업

사회과 교수․학습 과정안

단 원	: 14. 안전하게 횡단보도 건너기
제 재	: 안전하게 횡단보도 건너기

일 시	2012년 5월 30일 목요일 1교시
장 소	정신지체동 초등학교 1-1반 교실
대 상	초등학교 1-1 반 ( 남5명, 여1명 / 총6명 )
지도교사	송미림 선생님
교 생	강소원

울 산 혜 인 학 교

목    차

Ⅰ. 단원 개요

1. 단원명	---------------------------------------------------------------------- 1

2. 단원의 개관---------------------------------------------------------------- 1

3. 단원의 목표---------------------------------------------------------------- 2

4. 교재 연구------------------------------------------------------------------- 2

5. 지도 및 평가 상의 유의점------------------------------------------------- 3

Ⅱ. 학생 실태 분석

1. 학급 실태------------------------------------------------------------------ 3

2. 학생 현재 학습 수준------------------------------------------------------ 3

Ⅲ. 학습 지도 계획

1. 본시 교수-학습 과정안---------------------------------------------------- 5

2. 좌석배치-------------------------------------------------------------------- 8

3. 판서계획-------------------------------------------------------------------- 9

4. 본시 평가 계획------------------------------------------------------------- 9

5. 특수교육실무원과 공익의 활용계획--------------------------------------- 10

Ⅰ. 단원 개요

1. 단원명

가. 대단원 : 14. 안전하게 횡단보도 건너기

나. 제  재 : 안전하게 횡단보도 건너기

2. 단원의 개관

가. 단원 설정이유

교통안전 교육은 교통질서와 교통 법규를 지켜 사고를 미연에 방지하기 위해 필요하며 안전하게 길 다니기, 길 건너기(횡단보도 건너기), 교통신호 및 교통안전 표지 구분하기 등의 내용으로 구성된다. 이 단원에서는 학생들이 안전하게 등 · 하교 할 수 있도록 교통 신호에 따라 횡단보도를 건너는 기초적인 내용을 다루었다. 학생의 안전을 위하여 실제 횡단보도를 이용하지 않고 교실에 간이 횡단보도 및 교통 신호등을 설치하거나 교통안전 교육 시설을 이용하여 횡단보도 건너기 활동을 한다.

주요 집단 학생의 경우 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분하고 횡단보도를 안전하게 건너도록 지도한다. 기초 집단 학생의 경우 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분하고, 다양한 예시(교사 또는 주요 집단 학생의 시범, 사진 자료)를 따라 횡단보도를 안전하게 건너도록 지도한다.

나. 단원 지도상의 유의점

① 교통 신호등의 색에 따른 횡단보도 건너는 방법을 지도하기 전에 횡단보도와 교통 신호등을

학생들이 구분할 수 있도록 지도해야 한다.

② 학생들의 수행 수준과 흥미를 고려하여, 교통 신호등 만들기 재료와 방법을 결정한 후 교통

신호등을 만들 수 있게 한다.

③ 실제 횡단보도를 이용하여 건너는 방법을 익히는데 교통사고 등 위험이 따르므로 교실, 운동

장, 강당 등에 모의 횡단보도를 설치하여 횡단보도를 안전하게 건너는 방법을 익힐 수 있도록

한다.

④ 교통안전놀이를 즐겁게 하면서 횡단보도를 안전하게 건너는 방법을 익힐 수 있도록 지도한

다. 안전하게 횡단보도를 건너는 방법을 익히는 것을 지나치게 강요하여 학생들이 놀이에 대

한 흥미를 잃지 않게 한다.

⑤ 교통안전놀이 규칙과 역할을 학생들이 협의를 거쳐 결정할 수 있도록 허용적인 분위기를 조

성한다.

⑥ 학생들이 횡단보도를 건너는 자신의 생활을 보호자와 함께 교과서에 표시해 오도록 과제를

준다. 학생의 횡단보도 건너는 교통안전 생활에 대해 보호자로부터 정보를 충분히 얻도록 한

다.

⑦ 교통안전 생활을 되돌아볼 때, 기초 집단 학생들은 자신의 교통안전 생활을 발표하기 어려울

수 있다. 따라서 실물 화상기를 이용하여 기초 집단 학생들의 교통안전 생활 점검표를 전체

학생들이 볼 수 있도록 하여 기초 집단 학생들도 교통안전 생활을 되돌아볼 수 있는 기회를

가지게 한다.

3. 단원의 목표

교통신호에 따라 횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.

(1) 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분할 수 있다.

(2) 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

4. 교재 연구

가. 단원의 내용 구조

선수 단원	⇨	본 단원	⇨	후속 단원
-		· 교통 신호등 구분하기 · 안전하게 횡단보도 건너기		· 교통안전 표지 구분하기 · 안전하게 횡단보도 건너기 · 안전하기 길 건너기

나. 단원의 차시별 지도 계획

차시	제재	학습주제	교과서 쪽수
1/5	- 횡단보도 구분하기	- 길을 건널 수 있는 횡단보도와 길을 건 널 수 없는 도로를 구분 할 수 있다.	교육과정 수정
2/5	- 교통 신호등 구분하기	- 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신 호를 구분할 수 있다.	192~197
3/5	- 안전하게 횡단보도 건 너기	- 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.	198~201
4/5	- 교통안전 놀이하기	- 교통안전놀이에서 횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.	202~204
4/5	- 교통안전 생활 되돌아 보기	- 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.	206~207

5. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 학습의 결과뿐만 아니라 학습 과정에 참여하는 정도에 중점을 두어 질적 평가를 실시한다.

나. 모의 횡단보도를 이용하여 안전하게 길 건너는 방법을 익힐 수 있도록 한다.

다. 학교뿐만 아니라 가정과의 연계 교육을 통하여 일상생활에서 안전하게 횡단보도 건너기를        지도하여 지속적인 추후 지도가 이루어지도록 한다.

Ⅱ. 학생 실태 분석

1. 학급실태

가. 대상 학급은 초등학교 1학년으로 남학생 5명과 여학생 1명, 총 6명으로 구성되어 있다.

나. 교사의 언어적 촉구가 제한적으로 요구되는 학생 2명, 교사의 언어적 촉구가 지속적으로 요구되는 학생 2명, 교사의 신체적 촉구를 받아 학습할 수 있는 학생 2명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.

2. 학생의 현재 학습 수준

순	이름	성별	장애유형	학습 및 행동 특징	본시 관련 수행 수준	학습 집단
1	박00	남	자폐성장애	-표현언어에는 언어적 촉구가 필요하나 수용언어능력이 뛰어남. -즉각 반향어가 있음. -교사의 지시를 잘 이행함 -습관화된 일을 잘 해냄.	-교사의 언어적 촉구 없이 대답을 잘 하지 않음 -즉각 반향어가 있음	가
2	김00	남	지적장애	-표현언어에 언어적 촉구가 필요하나 수용언어는 양호함. -익숙한 단어는 말할 수 있음. -습관화된 일을 잘 해냄. -수업시간에 관심 끌기 행동으로 눈을 가림	-교사의 언어적 촉구 없이도 대답을 할 수 있음 -여러 도구를 활용한 수업에 흥미를 가짐 -	가
3	조00	남	자페성 장애	-표현언어는 되지않으나 듣고 이해함. -싫다, 주다라는 말은 필요시 사용함. -상동행동	-물건을 흔드는 상동행동이 있음. -뛰는 것을 좋아함	나
4	안00	남	청각 - 자페성 장애	-발화는 되지 않으나 교사의 손을 잡아끄는 제스처로 의사표현 가능함. -사람의 말을 듣고 이해함. -수업 중 자리 이탈이 빈번함	- 수업 중 자리 이탈이 빈번함.	나
5	백00	여	지체장애	-미토콘드리아 근양증 -표현언어와 수용언어능력이 부족함. -엄마, 아빠를 말할 수 있음. -수업에 주의집중이 어려움 -책상 위 물건들을 던짐	-근육의 힘이 부족하여 큰 움직임이 없음. -휠체어 조작능력이 부족함.	다
6	오00	남	지체장애	-표현언어는 되지 않으나 듣고 이해함. -손 빨기가 심함. -착석에 어려움을 느낌.	-근육 긴장으로 인해 팔·다리의 움직임이 뻣뻣함. -휠체어 조작능력이 부족함.	다

Ⅲ. 학습 지도 계획

1. 본시 교수-학습 과정안

일시

2012.5.30(목)

1교시

대 상

초등부

1학년 1반

지도

교사

강소원

장 소

초등부1-1

단원

14. 안전하게 횡단보도 건너기

제 재

안전하게 횡단보도 건너기

차 시

3/5

학습

모형

일반 수업모형

학습목표

가

안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

나

언어적 촉구로 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

다

신체적 촉구로 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

학습자료

교통 신호등 모형, 횡단보도 건너기 6단계 카드, 횡단보도 모형

학습단계

학습과정

교수 ․ 학습활동

시간

지원

계획

자료(▶)  유의점(♧)

교수활동

학습활동

가

나

다

도 입

학습 분위기

조성

▣학습 분위기

조성

▷인사를 하고 출석을 확인한다.

･바른 자세로 인사를 한다.

･자신의 이름을 듣고 교사와 손을 마주친다.

7‘

학생이 인사를 하고, 수업활동에 참여할 수 있도록 지원한다.

전시학습

상기

▣전시학습 상기

▷길을 건널 때 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호 중 어떤 신호 일 때 건널 수 있는지 질문한다.

･초록색 신호일 때 길을 건널 수 있다고  말한다.

･신호등 모형에서 초록색을 가르킨다.

･친구들의 반응을 보며 교통 신호등에 관심을 갖는다.

▶교통 신호등 모형

학습동기

유발

▣학습동기 유발

▷ 동요 ‘건너가는 길’을 들려준다.

-T. 선생님이 들려주는 노래를 들어주세요.

-T. 모두 잘 들었나요? 들려준 노래 가사에 뭐가 나왔나요?

-T. 맞아요. 노래에서는 지난 시간에 배운 신호등과 횡단보도가 나왔어요.

이번 시간에는 횡단보도에 대해 더 자세히 알아보도록 해요.

동요 건너가는 길 부르기

▶네이버 주니어 ‘건너가는 길’

･언어적 촉구를 받아 대답한다.

-S. 신호등이요

-S. 횡단보도요.

･신체적 촉구를 받아 지적한다.

･노래가 나오는 화면에 시선을 집중한다.

학습목표 안내

▣학습목표를 안내한다.

･교사와 함께 학습 목표를 읽으며 확인한다.

횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.

▣학습활동 안내

▷공부할 순서 안내하기

･교사와 함께 공부할 순서를 확인한다.

<활동1> 횡단보도 건너는 방법 알아보기

<활동2> 안전하게 횡단보도 건너기

<활동3> 신호등을 보고 안전하게 횡단보도 건너기

전 개

활동1

<활동1> 횡단보도 건너는 방법 알기

학생이 교사와 자료에 주의를 기울일 수 있도록 필요시 신체적 촉구로 주의를 환기시킨다.

▶횡단보도 건너는 6단계 그림 카드

♧ 설명에 적절한 그림카드를 보여준다.

♧ 6단계에 해당하는 행동 수행방법에 대해 질문한다.

♧ 질문에 대한 답을 들은 후에는 그림카드를 보여주며 확인 시켜준다.

▷ 횡단보도 건너는 6단계 그림 카드를 보여 주며 단계에 적합한 행동을 설명한다.

･교사의 설명을 주의 깊게 듣는다.

▷학생들이 안전하게 횡단보도 건너는 방법을 알도록 확인학습을 한다.

-T. 선생님의 설명 잘 들었죠? 그러면 우리 다시 한 번 확인해볼게요.

-T. 길을 건너기 전에 제일 먼저 해야 하는 일이 뭐죠?

-T. 길을 건너기 전 오른쪽과 왼쪽 중 어느 쪽을 먼저 바라보아야 하나요?

-T. 길을 건널 때 왼쪽과 오른쪽 중 어느 쪽 손을 먼저 들어야 하나요?

-T. 그렇다면 노란 선을 지나서는 어떤 손을 들어야 하죠?

･교사의 질문에 대답한다.

-S. 멈추어 서야 해요.

-S. 왼쪽이요.

-S. 왼손이요.

-S. 오른손이요.

･교사가 보여주는 그림카드에 관심을 가진다.

･교사의 질문에 적절한 그림카드를 가르킨다.

･ 대답하는 친구를 바라본다.

활동2

<활동2> 안전하게 횡단보도 건너기

27‘

▶ 횡단보도 모형

♧ 최소한의 도움을 제공하여 횡단보도를 건널 수 있도록 지도한다.

▷ 횡단보도 모형에서 안전하게 건널 수 있도록 지도한다.

-T. 이제 이 횡단보도 모형을 이용해 직접 횡단보도를 건너보세요.

･안전하게 횡단보도를 건너는 방법으로 건너본다.

-S. 네

･안전하게 횡단보도를 건너는 방법으로 도움을 받아 건너본다.

활동3

<활동3> 신호등을 보고 횡단보도를 안전하게 건너기

학생이 활동에 참여하고, 올바른 방법으로 활동을  할 수 있도록 적절히 지원한다.

♧학생이 과제해결에 어려움을 보이면 최소한의 촉구를 제공하여 활동할 수 있도록 유도한다.

▷ 신호등 모형도 사용하여 안전하게 횡단보도를 건널 수 있도록 유도한다.

-T. 저번 시간에 교통 신호등 만든 것 기억 하나요?  무엇인가요?”

-T. 그러면 이번에는 신호등을 보고 초록색 신호가 있을 때 횡단보도를 건너보세요.

･신호등을 보고. 안전하게 횡단보도를 건너는 방법으로 건너본다.

-S.네

-S.네

･신호등을 보고. 안전하게 횡단보도를 건너는 방법으로 건너본다.

정 리

학습내용

확인

▷ 안전하게 횡단보도를 건너는 단계에 대해 질문한다.

-T. 수업을 마치기 전에 오늘 배운 내용을 복습 해봐요.

-T. 횡단보도 건너기 전 가장 먼저 해야 하는 것은 무엇인가요?

-T. 그다음에는 어떤 행동을 해야 해요?

-T. 맞아요. 왼쪽, 오른쪽, 왼쪽 순으로 차가 오는지 보아야 해요.

-T. 길을 건널 때에는 어떻게 해야 하나요?.

-T. 모두 잘 맞춰 주었어요

･ 교사의 질문에 적절히 대답한다.

-S. 횡단보도 앞에 멈춰서야 해요.

-S. 차가 오는지 보아야 해요.

-S. 손을 들고 건너야 해요.

･교사의 질문에 적절히 행동한다.

-신체적 촉구를 적절한 그림카드를 지적한다.

6‘

♧학생이 질문에 대한 답하기에 어려움을 보이면 최소한의 도움을 제공하여 대답할 수 있도록 한다.

차시예고

▣차시예고

▷다음 시간에 배울 내용 예고하기

교통안전놀이 하기

마침인사

▷마침 인사하기

･‘잘했다’ 박수를 치며 수업 마침 인사를 한다.

2. 좌석 배치

칠판
	TV
		교구용 책상
				오00					김00
				백00					안00
							조00	박00

3. 판서 계획

단원명: 14. 안전하게 횡단보도 건너기

(3) 안전하게 횡단보도 건너기

공부할 문제 : 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

<활동1> 횡단보도 건너는 방법 알아보기

<활동2> 안전하게 횡단보도 건너기

<활동3> 신호등을 보고 안전하게 횡단보도 건너기

4. 본시 평가 계획

집단	평가내용	평가 방법	평가결과
			5	4	3	2	1
가	횡단보도 건너기 단계를 말 할 수 있는가?	관찰법, 횡단보도 건너기 체험
	횡단보도 건너기 단계를 정확하게 지켜 건널 수 있는가?
나	언어적 촉구로 횡단보도 건너기 단계를 지적할 수 있는가?
	언어적 촉구로 횡단보도를 정확한 단계를 지켜 건널 수 있는가?
다	신체적 촉구로 횡단보도 건너기 단계를 지적할 수 있는가?
	신체적 촉구로 횡단보도를 정확한 단계를 지켜 건널 수 있는가?
전체	1. 흥미를 가지고 학습의 주체자로서 적극적으로 활동에 참여 하는가?
	2. 바른 자세로 수업 활동에 참여 하는가?

＊평가척도 1 : 전혀 수행할 수 없다.

2 : 많은 도움과 지속적인 지도가 있을 때 수행 가능하다.

3 : 50% 정도 수행 가능하나 도움과 지도가 필요하다.

4 : 약간의 도움과 기회가 주어지면 수행 가능하다.

5 : 혼자서 스스로 수행 가능하다.

5. 특수교육 실무원의 활용 계획

특수교육 실무원, 공익	김00 실무원, 김00 공익	주요 지원 대상학생	조00, 안00, 백00, 오00
활용 계획	- 수업 전 학생들의 학습 태도를 점검한다. - 교사의 전체적인 수업을 보조한다. - 수업 중 학생들이 바른 자세로 수업에 참여하도록 지원한다. - 가 그룹의 학생의 경우 최대한 스스로 할 수 있도록 격려하고, 나 그룹의 학생의 경우 과제를 수행할 수 있도록 적절한 신체적․언어적 지원을 제공한다.
활용 시 유의점	- 학생들의 독립성을 저해하지 않는 범위 안에서 도움을 제공한다. - 주요 지원대상자 옆에서 해당학생을 지원하나, 교사의 지시에 따라 모든 학생들의 활동을 보조한다.