결재	연구부장	교감	교장

수학과 교수 ․ 학습안

단 원	여러 가지 모양
주 제	여러 가지 모양 알기
일 시	2013년 5월 23일 2교시(9:40~10:20)
대 상	초등학교 6학년 1반(남3명, 여3명, 계6명)
장 소	초등학교 6학년 1반 교실
지도교사	전 정 숙 (인)
교육실습생	장 호 석 (인)

대 구 덕 희 학 교

- 차     례 -

1. 단원명 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․     2

2. 단원 설정의 이유 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․           2

3. 단원의 목표 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․         2

4. 단원의 연계 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․         3

5. 단원의 전개계획 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․      3

6. 단원의 평가계획 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․     4

7. 단원 지도상의 유의점 ․․․․․․․․․․․․․     4

8. 본시 학습 관련 학생실태 ․․․․․․․․․     4

9. 본시 관련 자리 배치도 ․․․․․․․․․․․․    5

10. 본시 교수 - 학습 계획안 ․․․․․․       6

11. 본시 평가 계획 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․     9

1. 단원명

가. 영  역 : 도형

나. 단  원 : 여러 가지 모양

다. 소단원 : 여러 가지 모양 만들기

라. 제  재 : 세모, 네모, 동그라미 모양을 이용하여 재미있는 모양 꾸미기

2. 단원 설정의 이유

수학적 원리는 우리의 일상생활 곳곳에 존재하며, 기본 교육과정 수학과는 장애 학생들이 일상생활에서 다양한 모습으로 존재하는 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 이를 수학적으로 관찰·사고하는 능력을 길러 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 교과이다. 또한 다른 교과를 학습하는 기초적인 도구 교과로서의 역할을 수행하며, 추상성 ․ 계통성 ․ 논리성을 획득할 수 있다. 특히 수학에서 다루는 대상은 대부분 추상을 통해 얻어지는 개념으로, 추상성은 생각하는 힘을 길러주게 된다. 읽기 능력이 부족한 학생들에게 읽기 교육을 하는 것과 같이 생각하는 능력이 부족한 학생들에게는 생각하는 힘을 길러 주어야할 필요가 있는데, 이는 수학과 교육 중에서도 도형 영역의 교육을 통해 이룰 수 있다.

이 단원에서는 생활 주변에서 볼 수 있는 다양한 구체물을 가지고 노는 활동 속에서 세모, 네모, 동그라미 모양을 알아보고, 생활 주변에서 이러한 모양을 가진 물건을 찾아보는 활동을 한다. 이는 도형 학습의 전 단계로 세모, 네모, 동그라미의 이름으로 익히고, 이를 이용하여 재미있는 모양을 꾸며 본다. 또한 모양들을 배열하면서 배열의 규칙성을 찾아보고, 같은 모양을 가진 물건들을 분류하는 학습을 통하여 물건이 가지는 모양에서 도형적 특성을 학습한다.

3. 단원의 목표

1) 세모, 네모, 동그라미 모양의 이름을 알 수 있다

2) 세모, 네모, 동그라미 모양을 알 수 있다.

3) 생활 주변에서 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾을 수 있다.

4) 주변 구체물의 모양을 관찰하는 태도를 지닌다.

5) 세모, 네모, 동그라미 모양을 만들 수 있다.

6) 세모, 네모, 동그라미 모양으로 재미있는 모양을 꾸밀 수 있다.

7) 세모, 네모, 동그라미의 모양을 규칙에 따라 무늬로 만들 수 있다.

4. 단원의 연계

여러 가지 모양

수학 Ⅰ

여러 가지

물건 찾기

여러 가지 모양 찾기

여러 가지 모양 만들기

↕

↕

↕

수학 Ⅱ

세모, 네모, 동그라미 모양 찾기

세모, 네모, 동그라미모양 만들기

재미있는 모양 꾸미기

↕

↕

↕

수학 Ⅲ

사각형, 삼각형,

원 찾기

기본적인 평면도형의

특징 알기

선분의 이해

5. 단원의 전개계획

단원	소단원	제재 및 학습내용	차시	학습 자료	비 고
여러가지모양	여러 가지 모양 알기	▪생활 주변에서 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾기 -집과 학교 등 실생활에서 사용되는 여러 가지 물건 찾아보기 ▪구체물이 가지는 모양의 이름 말하기 -공 모양, 상자모양, 삼각 김밥 모양 등 구체적인 물건의 모양 알기	1/4	-집과 학교 등 실생활에서 사용되는 여러 가지 물건(세모, 네모, 동그라미 모양의 물건)
		▪세모, 네모, 동그라미 모양을 찾고 색칠하기	2/4	-색연필, 세모 모양, 네모 모양, 동그라미 모양
	여러 가지 모양 만들기	▪세모, 네모, 동그라미 모양을 분류하고 재미있는 모양을 꾸미기	3/4 (본시)	-세모, 네모, 동그라미 모양 -분류판 -모양판, 고무줄 -모양꾸미기판 -동영상 자료
		▪세모, 네모, 동그라미 모양을 이용하여 무늬 만들기	4/4	-스탬프 -여러 가지 색깔의 세모, 네모, 동그라미 모양

6. 단원의 평가계획

1) 세모, 네모, 동그라미 모양의 이름을 알 수 있는가?

2) 세모, 네모, 동그라미 모양을 알 수 있는가?

3) 생활 주변에서 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾을 수 있는가?

4) 주변 구체물의 모양을 관찰하는 태도를 지닐 수 있는가?

5) 세모, 네모, 동그라미 모양을 만들 수 있는가?

6) 세모, 네모, 동그라미 모양으로 재미있는 모양을 꾸밀 수 있는가?

7) 세모, 네모, 동그라미의 모양을 규칙에 따라 무늬로 만들 수 있는가?

7. 단원 지도상의 유의점

가. 구체물을 선정할 때에는 세모, 네모, 동그라미 모양의 형태가 나타나는 구체물을 선정한다.

나. 크기와 색깔이 다른 구체물 중에서 모양이 같은 구체물끼리 분류 할 수 있도록 지도한다.

다. 구체물을 단순히 찾아보는 활동만으로 끝나는 것이 아니라 모양 찾기의 조작활동을 통해 모양에          대한 인식을 일반화 시킬 수 있게 한다.

라. 구체물의 모양을 통해 차시에 학습 할 도형에 대한 확산적 사고를 가지도록 지도한다.

8. 본시 학습 관련 학생실태

가. 학급 실태

대상 학급은 초등학교 과정 6학년으로 남학생 3명, 여학생 3명, 총 6명으로 구성되어 있다.

2명의 학생은 언어를 통해 간단하게 자신의 의사표현을 할 수 있고, 교사의 지시에 따라 학습이 가       능하며, 3명의 학생은 표현 언어에 어려움이 따르지만 언어를 통한 교사의 지시를 따를 수 있고 언       어적·신체적 촉구를 받아야만 학습이 가능하고, 나머지 1명은 의사소통이 어려워서 전반적인 도움을       받아야 학습이 가능하다. 학습이 가능한 2명의 학생이 있지만 전반적으로 학습활동에 있어 언어적        신체적 촉구가 필요하고, 한 명의 학생은 실무원 선생님의 도움이 있어야지만 학습이 가능하다.

가, 나 수준의 학생은 기본적인 세모, 네모, 동그라미 모양의 형태를 인지하고 있다. 가 수준의 학       생은 세모, 네모, 동그라미 모양을 구체물에서 넘어서 일반화시킬 수 있을 정도의 학습이 가능하고,       나 수준의 학생은 집중력이 부족하여 도움을 받아야만 학습이 가능하다. 다수준의 학생은 일상생활       능력의 기능이 미흡하여 기본 학습 능력이 결여되어 있어 세모, 네모, 동그라미 모양의 형태에 대한       인지력은 부족하나 도움 받아 간단한 모양을 만들기에 참여할 수 있는 수준이다.

나. 학생 실태

수준	성명	성별	본시 학습 관련 수행수준	행 동 특 성
가	김OO	남	․ 세모, 네모, 동그라미 모양을 알고, 주변의 구체물에서 찾아 낼 수 있음 ․ 학습 단서만 주어지면 뛰어난 수행능력을 보임.	․ 난청이라 잘 듣지 못하고 단어정도를 이해함 ․ 친구들을 도와줌
	남OO	여	․ 세모, 네모, 동그라미 모양을 알고 찾을 수 있음 ․ 표현 언어 능력이 열약하고, 주의 집중력이 부족하여 신체적 촉구가 필요함	․ 다른 사람의 말을 따라하는 반향어의 특성을 보임 ․ 수업시간에 코를 풀러 자리를 이동하는 행동을 보임
	허 O	여	․ 주변의 구체물에서 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾고 말할 수 있음 ․ 언어적 촉구만 주어지면 뛰어난 수행능력을 보임	․ 타인과의 간단한 의사소통이 가능하나, 말을 잘 하려고 하지 않음 ․ 친구들을 따라하는 경향이 있음
나	김OO	남	․ 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾을 수 있음. ․ 표현 언어 능력이 열약하고, 주의 집중력이 부족하여, 도움을 받아 학습에 참여할 수 있음	․ 수업시간 중 혼잣말을 하는 경향이 있음
	황OO	여	․ 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾을 수 있음 ․ 과제 집중력이 부족하고 문제 해결력이 낮아 도움을 받아 학습에 참여할 수 있음	․ 애교가 많으나 주의가 산만하여, 한 가지 일에 집중하지 못함 ․ 친구의 행동에 많은 관심을 보임
다	오OO	남	․ 형체에 대한 인지력은 부족하나 도움 받아 간단한 모양을 만들기에 참여할 수 있음 ․ 일상생활 능력의 기능이 미흡하여 기본 학습 능력이 결여되어 있음	․ 자리 이탈이 잦고 손에 물체를 쥐려고 하는 행동을 보임

9. 본시 관련 좌석배치도

				환경 게시판																							출입문 (후)
사물함									남OO					허 O		황OO		오OO
																											수납장
									김OO									김OO
																											출입문 (전)
			교사책상
모니터
				칠판

10. 본시 교수 - 학습 계획안

교 과	수학	단 원	생활 속의 측정(2)	일 시	2013년 5월 24일(금)	장 소	초등부6-1반교실
본시주제	여러 가지 모양 알기			차 시	3/4	교 육 실습생	장 호 석 (인)
학습목표	세모, 네모, 동그라미 모양을 알고, 재미있는 모양을 꾸밀 수 있다.
수준별 학습목표	가수준	김성희 허 진 남예인	․세모, 네모, 동그라미모양을 분류 할 수 있다. ․세모, 네모, 동그라미모양을 만들 수 있다. ․세모, 네모, 동그라미모양을 알고 재미있는 모양을 꾸밀 수 있다.
	나수준	황세빈 김우현	․세모, 네모, 동그라미모양을 분류 할 수 있다. ․세모, 네모, 동그라미모양을 도움 받아 만들 수 있다. ․세모, 네모, 동그라미모양을 알고 도움 받아 재미있는 모양을 꾸밀 수 있다.
	다수준	오영광	․세모, 네모, 동그라미모양을 도움 받아 분류 할 수 있다.

〈교수-학습지도안〉

학습 단계	학습 요항	교수 - 학습활동					시간배당	자료 및 유의점
		교사지원활동	학생주도활동
			가수준	나수준	다수준
준비 활동	◈학습 분위기 조성 ◈전시 학습 상기 ◈동기 유발	▣인사하기 ▣“지난 시간에 공부한 세모, 네모, 동그라미 모양을 다시 한 번 찾아봅시다.” ▣‘모양놀이’동요 들려주기	▶수업 시작과 함께 인사한다.				5 분	모양놀이 동요
			▶지난 시간에 학습한 내용을 상기 하면서 세모, 네모, 동그라미 모양을 교실에서 찾아본다.
			▶‘모양놀이’동요를 부르며 공부할 준비 태도를 갖는다.			▶동요에 관심을 가진다.
	◈학습 목표 안내	▣학습목표 안내 -공부할 내용 제시하기	▶학습목표를 따라읽고 이해한다.	▶학습목표를 듣고 수업에 참여할 태도를 가진다.
		세모, 네모, 동그라미 모양을 알고, 재미있는 모양을 꾸밀 수 있다.

	◈학습 활동 안내 ◈학습 활동 제시	▣학습할동 안내 학습활동 ▶학습활동 안내를 주의 깊게 듣는다
중심 활동	활동 1 ◈세모, 네모, 동그 라미 모양 분류 하기	▣세모, 네모, 동그라미 모양을 분류하기				30 분	세모, 네모, 동그라미 모양, 분류판
		-세모 모양 분류하기	▶여러 가지 세모 모양을 찾아 붙인다		▶세모 모양을 도움을 받아 찾아 붙인다
		-네모 모양 분류하기	▶여러 가지 네모 모양 찾아 붙인다		▶네모 모양을 도움을 받아 찾아 붙인다
		-동그라미 모양 분류하기	▶여러 가지 동그라미 모양을 찾아 붙인다		▶동그라미 모양을 도움을 받아 찾아 붙인다
	활동 2 ◈세모, 네모, 동그 라미 모양 만들기	▣세모,네모,동그라미 모양 만들기 - 세모 모양을 만들어 봅시다. - 네모 모양을 만들어 봅시다.	▶모양판에 세모 모양을 만든다 ▶모양판에 네모 모양을 만든다	▶모양판에 세모 모양을 도움 받아 만든다 ▶모양판에 네모모양을 도움 받아 만든다			팩보드 모양판, 고무줄

활동1 : 세모, 네모, 동그라미 모양 분류하기

활동2 : 세모, 네모, 동그라미 모양 만들기

활동3 : 세모, 네모, 동그라미 모양으로 꾸미기

중심 활동		동그라미 모양을 만들어 봅시다.	▶모양판에 동그라미 모양을 만든다	▶모양판에 동그라미 모양을 도움 받아 만든다.
	활동3 ◈여러 가지 모양 꾸미기	▣재미있는 모양꾸미기 -칠교놀이를 활용한 모양판 제시 .칠교모형1: 물고기 .칠교모형2: 말타는 사람 .기차모양 .로케트모양 .집모양 제시 .칠교모형3: 앵무새 .칠교모형4: 고양이 제시	▶모형1-2를 보고 모양을 만든다 ▶모형3-4를 보고 모양을 만든다	▶기차모양 로케트 모양을 꾸민다 ▶도움 받아 모양판을 꾸민다	▶도움 받아 모양을 꾸민다 -세모,네모 모양 찾기 -집모양 꾸미기		칠교모형 세모, 네모, 동그라미 모양판
정리 활동	◈학습 정리	▣학습결과물 확인하기	▶각자가 꾸민 모양판을 살펴보고, 세모, 네모, 동그라미 모양을 찾아 특징을 알아본다.			5 분
	◈차시 예고	▣차시안내 -세모, 네모, 동그라미 모양을 활용하여 무늬 만들기	▶다음시간에 공부할 내용을 듣고 이해한다.				색종이, 가위, 풀

11. 본시 평가 계획

1. 평가 기준

가 수준

평가기준	평가척도 (5단계)
․세모, 네모, 동그라미모양을 분류 할 수 있는가? ․세모, 네모, 동그라미모양을 만들 수 있는가? ․세모, 네모, 동그라미모양을 알고 재미있는 모양을 꾸밀 수 있는가?	1	2	3	4	5
	1	2	3	4	5
	1	2	3	4	5

나 수준

평가기준	평가척도 (5단계)
․세모, 네모, 동그라미모양을 분류 할 수 있는가? ․세모, 네모, 동그라미모양을 도움 받아 만들 수 있는가? ․세모, 네모, 동그라미모양을 알고 도움 받아 재미있는 모양을 꾸밀 수 있는가?	1	2	3	4	5
	1	2	3	4	5
	1	2	3	4	5

다 수준

평가기준	평가척도 (5단계)
․세모, 네모, 동그라미모양을 도움 받아 분류 할 수 있는가?	1	2	3	4	5

2. 평가 척도

단 계	척 도
1	언어적․신체적 도움을 주었음에도 불구하고 수행하지 못한 경우
2	신체적 도움에 의존하여 수행한 경우
3	언어적 도움과 신체적 도움을 병행하여 수행한 경우
4	언어적 도움을 통해 수행한 경우
5	지시어와 시연만으로 수행한 경우