통합교과 교수․학습계획안

단  원 : 가족1-2. 우리 집

주  제 : 우리 집을 만들어봅시다(12/20)

일 시	2013년 5월 30일(목) 3교시(12/20)
장 소	초등학교 1학년 교실
학 반	초등학교 1학년(남 3명, 계 3명)
수업자	김 민 정 (인)
지도교사	강 지 유 (인)

부  산  맹  학  교

Ⅰ		수업을 준비하며

통합교과의 성격을 고려한 ‘만들기 활동 수업’에 대한 고민

이 수업을 준비하면서 가장 많이 고민해왔던 건 ‘만들기 활동 수업이 아이들에게  어떤 의미로 다가갈까 였습니다. 쉽게 흥미를 잃고 지식중심의 학습에 어려움이 있는 학생들의 특성상 활동 중심의 수업이 학생들에게 더 큰 흥미와 효과가 있을 거라 생각했습니다. 활동 중심 수업을 채택하면서 하나의 활동에만 그치지 않도록 다른 교과와의 통합성을 고려하여 슬기로운 생활과 즐거운 생활 및 국어교과가 함께 접목될 수 있는 이 주제를 선정하였습니다. 그러나 조작활동에 어려움을 보이는 학생과 만들기 활동 수업을 진행할 경우, 학생 간 조작능력의 차이로 인해 학습활동 참여에 어려움을 보이는 학생이 있을 수 있습니다.

첫째, 공동체 공간을 꾸며보는 수업

단순히 개인적인 작품을 만드는 만들기 수업이 아니라, 학생들이 함께 소속되어 있는 1학년 학생들의 공동체 공간을 소재로 하여 자신의 실생활과 연관된 공간을 꾸며봄으로서 활동에 흥미를 느끼고 참여도를 높이도록 구상하였습니다. 더불어 공동체 공간을 꾸미면서 공동체에 대한 소속감과 공동체 의식을 형성한다.

둘째, 협동 학습을 이용한 수업

학습자의 수준을 고려하여 상위수준 학생이 하위수준 학생들을 도와 작품을 함께 완성함으로서 또래교수의 효과를 기대하고 상위수준의 학생들은 남을 돕는 배려심을 함양한다. 협동 학습을 통한 만들기 수업을 통해 작품의 완성도를 높이고 더불어 협동심과 사회성을 기를 수 있도록 한다.

본 수업은 이와 같은 점들을 수업에 반영하기 위한 고민들을 통해 구성하였습니다.

이와 같은 사항들을 놓치지 않고, 학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 수업이 될 수 있도록 이 수업을 시작하려 합니다.

Ⅱ		단원 분석

1. 단원명

가. 단원명 : 가족1-2. 우리 집

나. 소주제 : 우리 집을 지읍시다

다. 주  제 : 1학년 집을 꾸며봅시다

2. 단원의 개관

이 단원은 초등학교에 입학하면서 주요 활동 공간이 집에서 학교로 넓어진 1학년 학생들에게 늘 생활하고 있는 ‘집’을 주제로 공부할 수 있도록 하였다.

이 단원은 무엇보다 2009 개정 바른 생활과 교육과정의 ‘집에서 스스로 공부하기’, 슬기로운 생활과의 ‘우리 집 살펴보기’, 즐거운 생활과의 ‘우리 집 표현하기’를 구현하기 위한 단원이다. 그리고 세 교과를 통합 학습할 수 있도록 구성하였다.

‘집’을 주제로 교사는 학생들이 자신의 가정 학습 태도와 방법을 알아보고 스스로 공부하는 태도를 익힐 수 있도록 바른 생활과의 실천 활동들을 적절하게 마련한다. 또 슬기로운 생활과를 통해서 우리 집의 모습과 특징, 우리 집에서 키우는 동물과 식물, 우리 집 주변의 모습 등을 살펴보는 다양한 탐구 활동의 기회를 제공한다. 그리고 즐거운 생활과를 통해 우리 집, 주변에서 볼 수 있는 집, 내가 살고 싶은 집을 다양한 방법으로 표현해 보고, 친구와 함께 어울려 집 만들기를 하면서 집에 대한 친근감을 갖게 한다.

3. 단원의 목표

우리 집과 우리 집 주변의 모습, 반려 동물과 식물 등을 살펴보고, 내가 살고 싶은 집을 다양한 방법으로 표현한다. 또한 스스로 공부하는 가정 학습태도와 방법을 익힌다.

가. 대단원의 학습목표

1) 다양한 집을 관찰하고 특징에 대해 파악한다.

2) 집 안 여러 장소의 기능과 용도를 안다

3) 집 주변에 있는 것들을 안다.

4) 노래를 부르며 흐름결을 느끼고, 리듬 치기를 할 수 있다.

5) 내가 살고 싶은 집을 그리고 꾸민다.

6) 우리 가족이 살고 싶은 집을 만든다.

나. 소단원의 학습목표

1) 우리 집과 우리 집 주변의 모습, 반려 동물과 식물 등을 살펴본다.

2) 내가 살고 싶은 집을 다양한 방법으로 표현한다.

3) 스스로 공부하는 가정 학습태도와 방법을 익힌다.

4. 단원의 계열

가. 단원의 구성

구분	교과	차시 주제	학습 목표	사수	교과서(쪽)	지도서(쪽)
주제 만나기	즐	우리 집 이야기	학습 주제가 ‘우리 집’임을 안다.	2	50~65	392~398
주제 학습하기	바	스스로 공부해요	스스로 공부하는 방법을 안다.	2	66~69	399~404
	즐	대문 놀이	친구들과 함께 어울려 대문 놀이를 한다.	2	70~71	405~408
	슬	이런 집에 살아요	다양한 집을 관찰하고 특징을 파악한다.	1	72~73	409~412
	슬	우리 집을 살펴봐요	집 안 여러 장소의 기능과 용도를 안다.	1	74~75	413~416
	슬	함께 살아요	집에서 기르는 동물을 안다.	1	76~77	417~420
	슬	식물을 길러요	우리 집에서 키우는 식물을 이야기한다.	1	78~79	421~424
	즐	집 밖을 둘러보아요	우리 집 주변에 있는 것을 안다.	1	80~81	425~428
	즐	우리 집을 지읍시다	노래를 부르며 흐름결을 느끼고, 리듬 치기를 할 수 있다.	2	82~83	429~434
	즐	살고 싶은 집을 그려요	내가 살고 싶은 집을 그린다.	2	84~85	435~438
	즐	집을 꾸며요	내가 살고 싶은 집을 꾸민다.	2	86~87	439~442
	즐	공기놀이	공기놀이를 할 수 있다.	1	88~89	443~446
주제 학습 마무리하기	즐	집을 만들어요	우리 가족이 살고 싶은 집을 만든다.	2	90~91	447~449
계	13개 주제			20차시	50~91	392~449

나. 단원 학습의 연계

유치원	⇨	신체 운동, 건강		건강하게 생활하기 - 몸과 주변을 깨끗이 하기
		자연 탐구하기		탐구하는 태도 기르기 - 호기심을 유지하고 확장하기 과학적 탐구하기 - 생명체와 자연환경 알아보기
		⇩
1학년	⇨	통합교과	바른 생활	집에서 스스로 공부하기
			슬기로운 생활	우리 집 살펴보기
			즐거운 생활	우리 집표현하기
		국어		듣기, 말하기: 상황과 기대에 알맞은 인사말을 알고 공손하고 바른 태도로 인사 나누기
		수학		규칙성: 규칙 찾기
		⇩
2학년	⇨	바른 생활		다양한 가족 존중하기
		슬기로운 생활		다양한 가족 이해하기다양한 가존 문화 표현하기
		즐거운 생활		제재 곡의 노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말 붙임새로 만들기
		국어		듣기 ․ 말하기 : (1) 다른 사람의 말이나 이야기를 귀 기울여 들으며 내용 확인하기
		수학		확률과 통계 : 기준을 정하여 분류하고 결과를 이야기하기

5. 지도상의 유의점

가. 학습자의 수준을 고려한 만들기 활동을 하도록 한다.

나. 학습자들 간의 협동학습을 유도하여 수업이 원활하게 이루어지도록 한다.

다. 만들기 재료는 학생들이 다루기 쉬운 소재로 선정한다.

라. 학생들이 풀로 색지를 붙이는데 어려움이 있으면 테이프를 이용하도록 한다.

마. 학습자들이 활동 중에 바른 자세로 앉아 있도록 지도한다.

6. 특수교육실무원 활용 방안

도 입		⇨	구○○ 학생이 자리에서 일어나 바른 자세로 인사할 수 있도록 돕는다.
전개	활동1	⇨	구○○ 학생이 자신의 방을 집으로 사용할 판에 고정시킬 수 있도록 돕는다.
	활동2	⇨	구○○ 학생과 최○○ 학생이 협력하여 가구를 꾸밀 수 있도록 돕는다.
	활동3	⇨	학생들이 방을 소개하는 활동에서
정 리		⇨	구○○ 학생이 바른 자세로 인사할 수 있도록 돕는다.

7. 단원 학습 평가

교과	평가 내용
바른 생활	자신의 가정학습 태도와 방법을 알아보고 스스로 공부하는 방법을 익히고, 올바른 학습 습관을 형성하고 있는지 평가한다.
슬기로운 생활	우리 집의 모습, 특징, 우리 집에서 키우는 동물과 식물, 우리 집 주변의 모습을 살펴보기와 같은 탐구활동을 통해서 집에 대하여 얼마나 이해하고 있는지를 평가한다.
즐거운 생활	우리 집과 주변에서 볼 수 있는 집, 내가 살고 싶은 집을 노래, 조형, 움직임, 높이 등 다양한 방법으로 표현할 수 있는지 평가한다.

Ⅲ		교재 및 자료 연구

1. 본시 학습 지도를 위한 교재 연구

신체활동은 인간이 가지고 있는 기본적인 욕구 중 하나이며 체계적인 계획과 규칙적이고 꾸준한 실행아 뒤따를 때 건강의 유지․증진은 물론 인지적 기능 및 사회적 기능 발달, 정서의 순화 등 심동적․인지적․정서적․사회적인 면에서 긍정적인 역할을 한다.

이 같은 신체활동은 인간의 전 생애에 걸쳐 중요한 역할을 하게 되는데, 초등학교 시기에 속하는 아동기는 신진대사 활발하고, 대․소근육 운동이 활발해지므로, 신체를 이용한 활동은 아동들에게 많은 도움이 된다.

2. 본시 학습 지도를 위한 자료 활용 계획

동기유발 노래		곰 세 마리 노래
집 내부 구조판		집 내부 구조를 나타낸 판
가구 견본		교사가 직접 만든 가구 견본. 학생들이 자신의 만들 가구 견본을 보고 만들 수 있도록 한다.
		학생들이 만든 집 외부와 내부를 구분할 울타리

Ⅳ		학생의 실태

1. 학급 실태

1) 본 학급 실태

본 학급은 남학생 3명으로 장애별 학생 구성을 살펴보면, 저시력 학생 1명, 전맹학생 2명으로 이루어져 있다. 저시력 학생은 뇌손상으로 인한 시각장애로,, 교사의 질문에 즉각적으로 반응을 보이고, 자신이 흥미를 느끼는 활동에 적극적으로 참여한다. 2명의 전맹 학생 중 자폐성 장애를 수반하고 있는 간단한 문장으로 자신의 의사표현이 가능하고, 교사의 질문에 간단한 문장이나 단어로 대답한다. 다른 전맹 학생 한 명은 신변자립과 자신의 의사표현에 어려움이 있다.

2. 개인별 학생 실태

1) 본 학급 학생 실태

수준	성 명 (성별)	장애 정도	학습 및 행동특성	본시 관련 특성
				강점	약점
가	○○○ (남)	저시력	□ 교사의 지시를 이해하고, 자신의 의사를 정확하게 표현할 수 있다. □ 물체를 위치와 색깔을 인지할 수 있고, 영상자료의 화면을 인지할 수 있다.	□ 가위를 이용 하여 종이를 자를 수 있다. □ 영상자료의 화면에 등장하는 인물들을 시․청각적으로 인지할 수 있다.	□ 활동이 길어지면 금방 흥미를 잃고, 참여도가 낮아진다.
			[본시 지도 중점] 만들기 활동에 스스로 참여하도록 하고, 주위 사람들에게 자신이 만든 것을 소개하도록 한다.
나	○○○(남)	전맹	□ 교사의 지시나 질문에 간단한 문장이나 단어로 대답할 수 있다. □ 수업 중 수업과 관련되지 않은 이야기를 하는 경우가 있다. □ 동요를 좋아하며, 자신이 알고 있는 노래를 잘 따라 부른다.	□ 스스로 독립보행이 가능하다. □ 자신의 의사표현을 할 수 있다.	□ 흥미를 잃으면 수업에 참여도가 낮아진다. □ 수업과 관련 없는 말을 한다.
			[]본시 지도 중점] 스스로 만들기 활동에 참여하도록 유도하고, 자신의 방을 다른 사람들에게 소개하도록 한다.
다	○○○(남)	전맹	□ 박수 치는 것을 좋아한다. □ 수업 시간 중 책상에 엎드리려는 행동을 보인다. □ 수업 시간 중 신발을 벗는 행동을 보인다. □ 신변자립에 어려움이 있다. □ 스스로 보행이 가능하다.	□ 고실 내 장소 이동 시 소리가 나는 방향으로 이동이 가능하다.	□ 수업 중 박수를 크게 치거나 소리를 내는 경우가 있다. □ 수업 중 신발을 벗는 경우가 있다.
			[본시 지도 중점] 자신의 방을 실무원의 도움을 받아 만들고 꾸며보도록 한 뒤, 동료 학생과 함께 자신의 방을 소개할 수 있도록 한다.

Ⅴ		본시 교수 ․ 학습 계획

1. 교수 ․ 학습 계획안

2. 본시 교수-학습 과정안

교과	즐거운 생활		일시	2013.5.28		대상	초1 (남:3명)	지도교사	김민정	장소	초1교실
단원	1. 가족			차시	18/20		학습 주제	우리 집을 꾸며요
학습 목표	가	공간에 따라 가구들을 배치할 수 있는가?
	나	공간에 따라 가구들을 배치하는 활동에 참여하는가?
학습 자료	동기유발 동영상(곰 세 마리 노래), 집 내부 공간으로 사용할 판, 가구 상자들

교수-학습 과정

단계

학습

과정

교수-학습활동

시간

자료(□) 및

유의점(※)

교사

학생

가

나

도입

학습 분위기 조성

▸학습 분위기 조성하기

8‘

□학생들이 자신의 방에 놓고 싶은 가구들을 이야기 하는 동영상

※학생들이 바른 자세로 앉아 있도록 지도한다.

※학생들이 대답을 하지 못할 경우 언어적으로 학생들의 발문을 유도한다.

T. 인사합시다.

S:선생님 안녕하세요.

-바른 자세로 앉아서 인사한다.

전시

학습

확인

▸지난 시간에 배운 내용 확인하기

▹집 모형들을 보여주며 지난 시간에 배웠던 내용을 확인한다.

- 집 모형들을 만져보며 지난 시간에 배웠던 내용을 떠올린다.

T. 지난 시간에 무엇에 대해 배웠나요?

T: 맞아요. 지난 시간에는 집의 여러 종류와 집안 여러 장소의 기능과 용도를 알아보았아요.

S: 아파트요, 초가집이요

-집 모형들을 만져본다.

.

동기유발

▸학습동기 유발하기

▹곰 세 마리 노래를 부르면서 학습 주제와 연관 시킨다.

T: 오늘 공부할 문제가 노래 속에 숨어 있어요. 잘 생각해 보면서 노래를 불러봅시다.

- 교사와 함께 곰 세 마리 노래를 부르면서 함께 율동을 한다.

학습문제 확인

▸공부할 문제 확인하기

T. 무슨 노래를 불렀나요?

- 곰 세 마리 노래요

- 교사와 친구들이 하는 이야기를 듣는다.

T: 누가 나왔죠?

- 아빠, 엄마, 아기 곰이요.

T: 어디에 산다고 했나요?

- 집에 살아요

1학년의 집을 꾸며 봅시다.

학습 활동 안내

[활동1]	집의 구조를 알아보아요
[활동2]	가구는 어디에?

전개

활동1

▸집의 구조 알아보기

15‘

※학생들이 대답을 하지 못할 경우 언어적으로 대답을 유도한다.

▹학생들에게 자신의 집에는 어떤 공간들이 있는지 물어본다.

T: 여러분들의 집에는 어떤 방이 있나요?

S: 장난감 방이요, 부엌이요, 화장실이요, 방이요.

- 친구들과 교사가 하는 이야기를 바른 자세로 앉아서 듣는다.

▹집으로 사용할 판을 보여주고, 집 내부 구조에 대해 살펴본다.

- 집을 손으로 만져보며 살펴본다.

T: 여기는 우리 1학년들의 집이에요.

S: 우와

T: 집 안에는 어떤 공간들이 있어야 할까요?

S: 방이요, 화장실이요, 장난감 방이요, 거실이요

- 친구들과 교사가 하는 이야기를 듣는다.

T: 맞아요. 여러분들이 말해준거처럼 집 안에는 잠을 잘 수 있는 방도 필요하고, 화장실도 필요하고, 재미있게 놓 수 있는 장난감 방도 필요해요.

T: 그럼 우리 1학년 친구들의 집은 어떻게 생겼는지 한 번 보러 갈까요?

S: 네

S: 고개를 끄덕인다.

▹한 명 씩 차례대로 집 내부 구조를 살펴보도록 한다.

▹집의 입구부터 살펴본 뒤, 넓이의 정도에 따라 방을 살펴보도록 한다.

T: 여기서부터 집의 입구이고,

활동2

▸집의 구조에 따라 가구 배치하기

15′

※학생들이 배치를 잘 하지 못할 때 교사가 언어적으로 유도하여 학생이 스스로 할 수 있도록 한다.

※협동학습을 유도하면서 학생들의 참여도를 높이도록 한다.

▹공간에 따라 필요한 가구들을 물어보고, 교사가 제시하는 가구 견본들 중에서 알맞은 가굳ㄹ을 골라서 학생들이 직접 배치해 보도록 한다.

- 집의 공간에 따라 가구를 알맞게 배치한다.

T: 방 안에는 어떤 것이 필요할까요?

S: 침대요

S: 옷장이요

- 친구들과 교사가 하는 말을 들으면서 가구 모형들을 동료 학생 또는 실무원과 함께 집 내부 공간에 배치한다.

T: 침대와 옷장은 어디에 놓을까요?

- 침대와 옷장을 방 안에 배치한다.

T: 부엌에는 어떤 것들이 필요할까요?

S: 싱크대요

S: 가스레인지요

T: 싱크대와 가스레인지는 어디에 놓을까요?

- 싱크대와 가스레인지를 공간에 배치한다.

T: 장난감 방에는 어떤 것이 필요할까요?

S. 장난감이요

T: 장난감들이 있네요. 장난감은 정리함에 넣어야겠죠? 어디에 둘까요?

- 장난감 정리함을 공간에 배치한다.

T: 거실에는 어떤 것이 필요할까요?

S: 소파요

정리

학습 정리하기

▸학습 내용 정리하기

5′

※학생들이 대답을 하지 못할 경우 언어적으로 대답을 유도한다.

▹학생들이 만든 집을 만져보며 학습한 내용을 정리한다.

- 집을 만져보며 활동한 내용을 정리한다.

T: 오늘 우리가 어떤 것을 해보았나요?

S: 집을 꾸몄어요

-교사와 친구들이 하는 말을 듣는다.

인사하기

▸인사하기

▹학생들이 바른 자세로 앉아 인사하도록 한다.

- 학생 한 명의 구령에 맞추어 교사에게 인사한다.

T. 인사 합시다.

S. 감사합니다.

2. 평가 계획

수준	학생명	평가 내용	평가 척도			평가 방법
			상	중	하
가	최○○	공간에 따라 가구들을 배치할 수 있는가?				질문법 관찰법
나	김□□
다	구△△	공간에 따라 가구들을 배치하는 활동에 참여하는가?				관찰법

3. 특수교육실무원 활용 계획

도입		⇨	• 나 수준 학생이 바른 자세로 인사하고, 동요를 들으면서, 율동을 할 수 있도록 지원한다.
전개	활동 1	⇨	• 나 수준 학생이 집 내부 공간들을 만져볼 수 있도록 지원한다.
	활동 2	⇨	• 나 수준 학생이 가구를 배치할 때, 올바른 위치에 배치할 수 있도록 지원한다.
정리		⇨	• 다 수준의 학생이 제자리에서 수업을 마무리할 수 있도록 지원한다.

【 참고문헌 】

1. 교육과학기술부 (2013). 공통교육과정 1~2학년군 통합교과 교사용 지도서

2. 박대근(2005) : 유아기 때 소근육 운동 발달의 과정적 특성