Ⅰ. 교과 및 단원명

1. 교과 : 과학

2. 단원 : 3 식물의 한살이

3. 제재 : 씨앗이 싹 트는 조건 알기

Ⅱ. 단원 설정의 이유

식물은 인간의 삶과 밀접한 관련이 있다. 자연 환경과 식생활 등 실생활과 관련된 부분들이 많다. 그러므로 식물의 씨앗 관찰, 식물이 싹트기 위한 조건, 꽃과 열매, 식물의 한 살이의 차이 등을 알 수 있도록 지도할 필요가 있다. 또한 식물의 한 살이 특징뿐만 아니라 식물에 대한 관심과 호기심을 증대시키는 학습이 반드시 이루어져야 한다.

시각장애 학생들은 다양한 학습매체로의 접근도가 낮으며, 특히 전맹학생의 경우에는 그림이나 영상 자료에 대한 활용도가 비교적 낮다. 이로 인해 식물에 대한 시각적인 정보를 획득하는 데 어려움을 갖고 있다. 또한 식물을 관찰, 측정, 분류 하는 기초 탐구 능력이 필요한 활동에 참여하는 데 한계가 있다.

본 단원은 식물이 싹이 트고, 자라면서 생김새가 어떻게 변화해 가는지 관찰함으로써 식물과 친숙해 지도록 구성되었다.

시각장애 학생들에게 학습에 대한 이해도를 높이도록  실물자료를 주로 활용하였다. 학생들이 다른 감각능력을 십분 활용하도록 격려하며, 가능한 한 독립적으로 과제를 수행하고, 어려움이 있을 때에도 먼저 또래가 협력하여 해결하는 능력 신장을 돕도록 하였다.

Ⅲ. 수업의 설계

1. 단원의 개관

본 단원은 과학과 교육과정상의 ‘식물의 한 살이’라는 단원이다. 식물의 씨앗에서 싹이 트고, 식물이 자라서 꽃을 피우고 열매를 맺는 과정에서의 변화를 이해함으로써 식물을 관찰 하려는 태도와 호기심을 가지게 하는 것을 궁극적인 목표로 삼는다. 학생들이 식물을 직접 관찰 해봄으로써 호기심과 흥미를 가지며, 식물을 재배 해봄으로써 실생활과 관련하여 지도 하도록 설정되었다. 즉, 여러 가지 식물들의 한 살이와 특징을 알고, 이러한 식물들이 자연 환경과 식생활 등 우리의 생활에 밀접한 관련이 있음을 이해할 수 있도록 지도해야 한다.

본 단원에 구성된 활동 중에서 시각을 활용해야 하는 것은 청각이나 촉각 등 다른 감각기

관을 활용하여 참여할 수 있도록 방법 및 내용면에서 수정을 제공하여, 학생들이 시각장애

로 인하여 학습 활동에 받는 제한을 최소화 시킨다. 또한 중복장애 학생들에게는 개인의 학

습 특성에 맞는 활동과 과제를 제시하여 모든 학생들이 수업에 참여 하도록 지도한다.

2. 단원의 목표

행 동 영 역	목 표
지식․이해면	□식물의 한 살이를 관찰하기에 적합한 식물을 어떤 조건을 가져야 하는지에 대하여 알 수 있다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 알 수 있다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 알 수 있다. □식물이 자라는 것을 측정하는 다양한 방법을 알 수 있다. □식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해 할 수 있다. □씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 알 수 있다.
기능면	□식물의 한 살이를 관찰 할 수 있다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 관찰 할 수 있다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 알아보기 위한 실험을 계획 할 수 있다. □식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 측정 할 수 있다. □식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해 할 수 있다. □씨앗을 심어서 기를 수 있다.
가치․태도면	□식물의 한 살이를 관찰하는 태도를 갖는다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징에 대하여 관찰 하려는 태도를 갖는다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이자라는데 필요한 조건을 알아보기 위한 실험을 계획 하는 태도를 갖는다. □식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 표현 하려는 태도를 갖는다. □식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는 태도를 갖는다. □씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 알고 가꾸려는 마음을 갖는다.

3. 단원 학습 계열

사 전 학 습		본 시 학 습		후 속 학 습
․ 1학년 1학기 슬기로운 생활 봄나들이 ․ 1학년 2학기 슬기로운 생활 가을마당	→	식물의 한 살이 1. 씨앗이 싹트는 모습 -한살이를 관찰하기에 적합한 식물 알아보기 -여러 가지 씨앗을 관찰하기 -씨앗이 싹트는 데 필요한 조건 알아보기 -씨앗이 싹 트는 과정 알아보기 2. 식물의 자람 -씨앗 심어 보기 -식물이 자라는 데 필요한 조건 알아보기 -잎과 줄기가 자라는 모습 알아보기 -꽃과 열매가 자라는 모습 알아보기 3. 식물의 한 살이 비교 -식물의 한 살이네 대하여 알아보기 -식물의 한 살이를 비교하기	→	․ 4학년 2학기 과학 식물의 세계 ․ 5학년 1학기 과학 식물의 구조와 기능 ․ 9학년 과학 생식과 발생

4. 본 교과의 차시별 교수․학습 계획

차시	제재	교과서		학습목표
		점자	묵자
1	한 살이를 관찰하기에 적합한 식물 알아보기	82-84	과학 84-85 실관 34-35	․한 살이를 관찰하기에 적합한 식물을 말할 수 있다. ․식물의 한 살이 과정을 관찰하기 위한 계획을 세울 수 있다.
2	여러 가지 씨앗을 관찰하여 보기	84-86	과학 86-87 실관 36-37	․여러 가지 씨앗의 모양, 색깔, 크기 등을 관찰하고, 그 특징을 말할 수 있다.
3	씨앗이 싹 트는데 필요한 조건 확인하기	86-89	과학 89-90 실관 39-40	․씨앗이 싹 트는데 필요한 조건을 말할 수 있다. ․씨앗이 싹 트는데 필요한 조건을 알기위한 실험을 설계하고 수행할 수 있다.
4	씨앗이 싹 트는 과정 알아보기	89-91	과학 90-91 실관 40-41	․씨앗이 싹 트는 과정에 대하여 말할 수 있다. ․싹이 튼 씨앗과 싹이 트지 않은 씨앗의 겉모양과 속 모양을 관찰하여 다른 점을 말할 수 있다.
5	식물의 한 살이를 관찰하기 위해 씨앗 심기	96-98	과학 96-97 실관 40	․씨앗을 심는 방법을 말할 수 있다. ․씨앗을 심는데 필요한 준비물과 주의사항을 알 수 있다. ․씨앗을 바르게 심을 수 있다.
6	식물이 자라는데 필요한 조건 알아보기	98-100	과학 98-99 실관 41-42	․식물이 자라는데 필요한 조건을 알기 위한 실험계획을 세우고 이를 수행할 수 있다. ․식물이 자라는데 필요한 조건에 대하여 말할 수 있다.
7	잎과 줄기가 자라는 모습 알아보기	100-102	과학 100-101 실관 43	․식물이 자라면서 잎, 줄기의 모양과 크기가 변함을 말할 수 있다. ․강낭콩의 꽃과 열매가 자라는 과정을 여러 가지 방법으로 측정하고 기록할 수 있다.
8	꽃과 열매가 자라는 모습 알아보기	102-103	과학 102-103 실관 44	․식물이 자라면서 꽃, 열매의 모양과 크기가 변함을 말할 수 있다.꽃과 열매가 자라는 모습 알아보기
9	식물의 한 살이 알아보기	106-108	과학 108-109 실관 45	․ 봉숭아의 한 살이를 말할 수 있다. ․식물의 한 살이 과정을 여러 가지 방법으로 정리하여 발표할 수 있다.
10	식물의 한 살이 비교 하기	108-109	과학 110-111 실관 46	․한해살이 식물의 특징을 말할 수 있다. ․여러 해살이 식물의 특징을 말할 수 있다. ․ 한해살이 식물과 여러 해살이 식물의 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
11	되짚어 보기, 확인하기	111-114	과학 114-115 실관 47-48	․배운 내용을 정리하여 말할 수 있다.

5. 단원의 평가 계획

1) 평가의 관점

행 동 영 역	목 표
지식․이해면	□식물의 한 살이를 관찰하기에 적합한 식물을 어떤 조건을 가져야 하는지에 대하여 아는지 평가한다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 알고 있는지 평가한다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 아는지 평가한 다. □식물이 자라는 것을 측정하는 다양한 방법을 아는지 평가한다. □ 식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는지 평가한다. □씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 아는지 평가한다.
기능면	□식물의 한 살이를 관찰 할 수 있는지 평가한다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 관찰 할 수 있는지 평가한다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 알아보기 위한 실험을 계획 할 수 있는지 평가한다. □식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 측정 하는지 평가한다. □식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는지 평가한다. □씨앗을 심어서 기를 수 있는지 평가한다.
가치․태도면	□식물의 한 살이를 관찰하는 태도를 가졌는지 평가한다. □여러 가지 씨앗의 생김새와 특징에 대하여 관찰 하려는 태도를 가졌 는지 평가한다. □씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 알아보기 위한 실험계획을 할 수 있는지 평가한다. □식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 표현 하였는지 평가한다. □식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는 태도를 가졌는지 평 가한다. □씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 알고 가꾸려는 마음을 가졌는지 평가한다.

2) 평가 내용

행 동 영 역	목 표
지식․이해면	□ 식물의 한 살이를 관찰하기에 적합한 식물을 어떤 조건을 가져야 하는지에 대하여 아는가? □ 여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 아는가? □ 씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 아는가? □ 식물이 자라는 것을 측정하는 다양한 방법을 아는가? □ 식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는가? □ 씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 아는가?
기능면	□ 식물의 한 살이를 관찰 할 수 있는가? □ 여러 가지 씨앗의 생김새와 특징을 관찰 할 수 있는가? □ 씨앗이 싹 트는 것과 식물이 자라는데 필요한 조건을 알아보기 위 한 실험을 계획 할 수 있는가? □ 식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 측정 할 수 있는가? □ 식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는가? □ 씨앗을 심어서 기를 수 있는가?
가치․태도면	□ 식물의 한 살이를 관찰하는 태도를 가졌는가? □ 여러 가지 씨앗의 생김새와 특징에 대하여 관찰 하려는 태도를 가졌는가? □ 씨앗이 싹 트는 것과 식물이자라는데 필요한 조건을 알아보기 위한 실험계획을 세울 수 있는가? □ 식물이 자라는 것을 다양한 방법으로 표현 하였는가? □ 식물의 한 살이가 식물에 따라 다름을 이해하는 태도를 가졌는가? □ 씨앗을 심어 식물을 기르면서 식물의 소중함을 알고 가꾸려는 마음을 가졌는가?

6. 단원 지도상의 유의점

1) 여러 종류의 식물 자료를 실물로 제시하여 학생들의 흥미를 유발시키고, 자발적으로 관찰하는 학습 활동이 되도록 한다.

2) 교사의 설명 위주 보다는 학생들이 직접 만져보고 관찰하고 탐구해 나갈 수 있도록 수업을 진행한다.

3) 여러 종류의 식물의 한살이를 알아보고, 학생 개인별로 직접 식물을 선택하여 재배 할 수 있도록 지도한다.

4) 교사는 학생들이 식물 재배 활동 시 식물을 가꾸고 재배하는 방법과 주의할 점을 충분히 설명하여 성취감을 느낄 수 있도록 지도한다.

5) 일상생활 속에서 식물이 우리의 삶에 어떤 밀접한 관련성이 있는지 생각해보며, 학생들의 경험을 연계시킬 수 있도록 한다.

6) 직접 관찰 해보고 발표 해보는 등의 활동을 통하여 학생 주도적 수업이 될 수 있도록 유도한다.

7) 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 식물을 소재로 사용하여 식물이 자라는 순서와 특징을 간략히 설명 할 수 있도록 지도한다.

8) 또래들이 서로 협력하여 학습 활동에 참여할 수 있도록 또래 협력 교수를 격려한다.

9) 자료제시 시 시각장애 학생들이 이해하기 쉽도록 충분히 말로 설명을 제공하도록 한다.

10) 학습 활동의 평가는 수업과정 중에 수시로 관찰 기록하며, 개인별 수준을 고려하여 계획․평가하도록 한다.

Ⅳ. 본시 수업 설계

1. 학생 실태

이름 (성별,연령)	학습 집단	행동특성(▶강점▷약점)	본시학습관련 현행수준 (▶강점▷약점)	비고
지☆용 (남,만13세)	씨앗	▶교사의 지시를 잘 따르고 교사의 칭찬에 진지하게 반응함. ▶언어적․신체적 촉진을 받으면, 일상생활의 수행이 가능함 ▷가까이 있는 사람의 손을 잡으려 하고 손을 만지고 계속 잡고 있으려고 함. ▷수업시간에 자주 고개를 숙이는 행동을 보임 ▷기분에 따라 수업에 집중하지 않는 경향이 있음	▶도움을 받아 따라서 말할 수 있음 ▶질문을 하면 언어적 촉진을 받아 답할 수 있음 ▶도움을 받으면 구체물을 이용한 소근육 조작이 가능함 ▷자기의 생각이나 느낌을 표현하는 데에 어려움이 있음 ▷힘 조절이 어려워 점자의 활용도가 낮음	중복 (전맹, 뇌병변)
황☆윤 (남,만10세)	씨앗	▶교사의 지시를 잘 따르는 편임 ▶언어적, 신체적 촉진을 받아 수업에 참여 할 수 있음 ▷독립적 일상생활이 어려움. ▷교사가 질문하면 교사가 하는 말을 따라 하려고 함	▶교사의 언어적, 신체적 촉진을 받아 수업에 참여 할 수 있음 ▶자신의 감정표현은 잘 하지 않지만 조용히 수업에 참여함 ▷수업에 집중하지 않으므로 수시로 교사의 신체적, 언어적 촉진이 필요함 ▷점자 쓰기는 가능 하지만 읽기는 도움을 받아야 함	전맹
엄☆준 (남,만10세)	열매	▶교사의 지시를 잘 따름 ▶교사의 언어적 촉진을 받아 일상생활에서 독립적 수행이 가능함 ▶자신의 감정표현을 잘 함 ▶점자 읽고 쓰기가 가능함 ▷다른 친구가 이야기 할 때 끼어듦	▶교사의 언어적 촉진을 받으면 전시 학습내용을 상기하여 발표를 잘 함 ▶수업시간에 적극적으로 참여하며 교사의 질문에 대답을 잘하는 편임 ▶점자의 읽기, 쓰기가 모두 가능함 ▶주어진 일에 대해 적극적인 자세로 임함 ▶수업시간에 또래를 잘 도와주려고 함 ▷다른 친구의 잘못된 행동을 지적함	전맹
김☆주 (여,만10세)	새싹	▶교사의 언어적 촉진을 받으면 지시를 따름 ▷수업이나 과제가 하기 싫으면 집중하지 않고 회피함 ▷가까이에서 말을 하고 있어도 상대방이 있는 위치를 수시로 확인 하려고 함	▶교사의 언어적 촉진을 받으면 전시 학습내용을 상기하여 단어로 말함 ▶수업시간에 교사의 언어적 촉구를 받아 참여하며, 교사의 질문에 대답을 함 ▷점자 쓰기는 가능하나 읽기는 도움을 받아야 읽을 수 있음	전맹

2. 학습 환경 구성도

피

아

노

환경 게시판 및 학습 자료 보관함

사

물

함

교사책상 및 컴퓨터

프로젝션TV

세면대

지만용

김민주

엄희준

황상윤

수업자

뒷문

앞문

3. 본시 학습 지도 계획

단 원	3. 식물의 한 살이
학습주제	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건 알아보기
학습목표	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 말할 수 있다.
	열매	□씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 말할 수 있다.
	새싹	□씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 도움을 받아 말할 수 있다.
	씨앗	□도움을 받아 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 따라 말할 수 있다.
학습자료	강낭콩, 페트리 접시2개, 탈지면, 물
단 계	교수 ․ 학습활동
도 입	전시학습 상기 하기	□지난 시간에 학습한 여러 가지 씨앗의 크기, 모양 등을 말해보기
	동기 유발	□잭과 콩나무 동화 구연 들어보기
	학습목표 제 시	□씨앗이 싹 트는 조건을 알고, 말할 수 있다.
전 개	활동1	□씨앗이 싹 트는 조건, 물 알아보기
	활동2	□씨앗이 싹 트는 조건, 온도 알아보기
	활동3	□씨앗이 싹 트는 조건, 공기 알아보기
정 리	학습활동 정 리	□잭과 콩나무가 자라나는 동화구연을 들려주며, 씨앗이 싹 트는 조건을 정리한다.
	차시 예고	□강낭콩 모형이 자라는 과정을 제시하며, 다음 시간 예고를 한다.
평가 계획	열매	□씨앗의 싹 트는 조건을 알고, 말할 수 있다.
	새싹	□씨앗의 싹 트는 조건을 알고, 도움을 받아 말할 수 있다.
	씨앗	□도움을 받아 씨앗의 싹 트는 조건을 알고, 따라 말할 수 있다.

4. 본시 지도상 유의점

1) 씨앗이 싹트는 조건을 주변의 식물을 통해 알 수 있도록 지도한다.

2) 학생들의 발표 후에는	반드시 교사가 한 문장으로 요약하여 제시한다.

3) 씨앗이 싹트는 조건을 알아보고 수준을 고려하여 과제를 부여한다.

4) 실물 자료를 제시 하더라도 전맹 학생들이 이해할 수 있도록 반드시 설명한다.

5) 자신의 의사소통 능력이 부족한 학생들도 질문을 통하여 대답 할 수 있도록 수업을

진행한다.

6) 어려움이 있을 때에는 또래와 협력하여 활동에 참여할 수 있도록 또래 교수를 격려한다.

Ⅴ. 지도의 실제

1. 본시 교수․학습 과정안

과학과 교수 ․ 학습 과정안
단원	3. 식물의 한 살이		수업 일시	2013년 5월 14일 화요일 3교시
본시 주제	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건알기		차시	3/11차시		지도대상	4학년 1반 (남3,여1)
			교과서	점자	86-89	지도장소	4학년 1반 교실
						지도교사	박 계 숙
				묵자	과학 89-90 실관 39-40
						수 업 자	박 수 연
본 시 학 습 목 표	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 말할 수 있다.
	열매	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 말할 수 있다.
	새싹	씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 도움을 받아 말할 수 있다.
	씨앗	도움을 받아 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고 따라 말할 수 있다.

단계

중 심

활 동

교수 ․ 학습활동

시간

자료(-)

및 유의점

(*)

교사

학생

열매

새싹

씨앗

도입

학습준비

활동

전시학습

확인

동기유발

학습목표 제시

▶바른 자세로 앉아 인사하도록 한다.

-자, 우리 모두 바르게 앉았는지 확인하고 수업을 시작 할까요?

바른 자세로 앉아 인사한다.

교사의 언어적 도움을 받아 바르게 앉아서 인사한다.

7

*동화구연을 들려준 뒤 질문을 통하여 이야기를 이해할 수 있도록 유도

*학습문제를 반복하여 읽어주어 학습목표를 확실히 인지하도록 지도함

지난 시간에 학습한 내용을 질문한다.

-지난 시간에 우리가 공부했던 내용 기억 하나요? 함께 이야기 해 볼까요?

-지난 시간에 공부했던 내용을 이야기 한다.

여러 가지 씨앗을 관찰 하였습니다.

씨앗의 생김새와 특징을 관찰 하였습니다.

교사의 언어적 도움을 받아 지난 시간에 공부한 내용을 단어로 대답한다.

(씨앗)

-교사와 발표하는 친구들의 이야기를 경청한다.

▶학생들에게 잭과 콩나무 동화를 들려준다.

-동화를 바른 자세로 듣고 무슨 내용인지 말한다.

시장에서 씨앗을 샀습니다.

씨앗을 심었습니다.

씨앗이 자라서 나무가 되었습니다.

-바른 자세로 앉아서 선생님이 들려주는 동화를 듣는다.

도움을 받아 동화 내용을 간단하게 말한다.

-언어적 도움을 받아 수업에 참여한다.

-바른 자세로 앉아 친구들이 발표하는 동화 내용을 듣는다.

▶본시 학습목표를 제시한다.

씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알고, 말할 수 있다.

전개

T

학습활동 안내

씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건(물, 온도, 공기))  알아보기

▶학습 안내 및 학습 활동을 제시한다.

□ 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건 알아보기 위한 활동 안내하기

활동1: 물의 역할, 활동2: 온도의 역할, 활동,3: 공기의 역할에 대해 알아보기

-교사의 안내를 듣고 본시 학습에 대한 관심을 갖는다.

-본시 활동 내용을 따라서 말한다.

-교사를 향해 바른 자세로 앉아 본시 활동 내용을 듣는다.

25

분

*수업에 집중 할 수 있도록 지도함

*물, 공기, 온도를 주었을 때와 주지 않을 때를 비교하며 생각 하도록 지도함

-강낭콩

-페트리 접시2개

-탈지면

▶[활동1]

씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건 ‘물’ 알아보기

-먼저, 강낭콩을 보며 물을 준 것과 주지 않은 것이 어떻게 다른지 관찰해 봅시다.

물을 주었을 때 강낭콩은 어떤가요?

물을 주지 않은 강낭콩은  어떤가요? 관찰 해보고 만져 보면서 크기, 모양, 질감이 어떤지 생각해 볼까요?

-교사의 질문에 답하며 씨앗을  관찰한다.

물을 준 강낭콩은 껍질이 부드럽고 부풀었습니다.

싹이 자랍니다.

물을 주지 않은 강낭콩은 딱딱하고 납작 합니다.

싹이 나지 않습니다.

친구들이 말한 내용을 들으며, 도움을 받아 자신의 씨앗을 관찰한다.

물을 준 강낭콩이 싱싱합니다.

물을 주지 않은 강낭콩은 싹이 나지 않습니다.

교사가 친구들의 이야기를 정리 해주는 것을 듣고 교사의 말을 따라 하며 씨앗의 모양에 대해 말한다.

▶[활동2]

씨앗이 싹 트는데 필요한 조건 ‘온도’에 대하여 알아보기

-씨앗이 싹이 트는 과정 알아보기

-온도는 씨앗이 싹 트는 데 어떤 영향을 미칠까요?

▶[활동3 ]씨앗이 싹 트는 조건 ‘공기’에 대하여 알아보기

-공기가 있을 때와 없을 때 식물이 어떻게 변할까요?

-씨앗이 싹 트게 하는 조건 중에서 온도는 어떤 영향을 미치는지 말해본다.

- 씨앗이 싹트는 조건 ‘공기’가 없으면 어떻게 될지 말한다.

- 답답해요.

- 살지 못해요.

- 죽어요. 등

교사의 도움을 받아 온도를 같게 했을 때와 다르게 했을 때 어떻게 될지 말한다.

- 씨앗이 싹트는 조건 ‘공기’가 없으면 어떻게 될지 간단하게 말한다.

도움을 받아 씨앗이 싹트는데 온도는 어떠한 영향을 주는지 교사를 따라 말한다.

-도움을 받아 씨앗이 싹 트는 조건을 따라 말한다.

정리

정리 및 차시예고

▶본시 학습에서 씨앗이 싹트는 데 필요한 조건에 대하여 공부해 보았습니다.

- 씨앗의 싹 트는 조건을 정리한다.

-어떤 조건들이 있었는지 기억하는 친구  들이 있나요?

간단하게 발표해볼까요?

▶ 지금까지 배운 씨앗이 싹트는 조건을 써볼까요?

-교사가 학생에게 다가가 배운 내용을 질문하면 학생은 씨앗의 싹 트는 데 필요한 조건을 발표한다.

-씨앗이 싹트는 조건 물, 온도, 공기를 쓴다.

-학생은 교사의 질문에 단어로 대답한다.

씨앗이 싹트는 조건을 간단하게 말한다.

-씨앗이 싹트는 조건 물, 온도, 공기를 쓴다.

-바른 자세로 앉아서 교사의 말을 경청한 후 씨앗이 싹트는 조건을 정리한 내용을 따라 말한다.

-씨앗이 싹트는 조건 물, 온도, 공기를 반복해서 듣고 쓴다.(따라 읽는다)

8분

▶차시예고를 하고 인사한다.

-다음시간에는 씨앗이 싹트는 과정에 대해서 공부해 보기로 해요.

인사하고 마칠까요?

- 다음 시간에 배울 내용을 확인한다.

-바른 자세로 인사한다.

-다음 시간에 배울 내용을 듣는다.

-도움을 받아 바른 자세로 인사한다.

2. 본시학습 평가 계획

1) 평가 내용

학습 집단	목 표	평가기준
		평점	활동 과정
열매	□씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알 수 있다.	1----5
	□씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 말할 수 있다.	1----5
새싹	□씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알 수 있다.	1----5
	□도움을 받아 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 말할 수 있다.	1----5
씨앗	□도움을 받아 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 알 수 있다.	1----5
	□도움을 받아 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 따라 말할 수 있다.	1----5

평점 : 1 (노력 요함) - 5 (아주 잘함)

2) 평가 방법

∙참여관찰법, 평점척도법 : 수업 중 활동 수행 과정을 관찰하여 평점을 부여한다.

∙학습 활동 과정을 평가한다.