2014 교육실습 교수․학습안

( 사회 )과 교수 ․ 학습안

단 원	Ⅱ-12. 교통수단
제재(차시)	횡단보도 건너는 방법 알기( 5/8 )

일 시	2014. 5. 20 (2)교시
대 상	초등학교과정 6-1 (남 4명, 여 2명, 계 6명)
장 소	초 6-1 교실
지도교사	임주현
교육실습생	김민성

	대 구 남 양 학 교

1. 단원 설정의 이유

안전 의식이 미약한 학생들을 지도하는데 있어서 교통수단의 이용은 등·하교시의 버스 이용뿐만 아니라, 일상생활에서도 많이 이용되어 부모들의 관심이 특히 요구되는 부분이다. 따라서 안전을 요하는 부분에서는 주의하여야 할 점이나 지켜야 할 것을 일상생활 전반에서 알려주고 지도하며, 가족과 집을 떠나 이동할 때에는 학생 스스로가 대중교통을 적절히 선택하여 알맞게 이용하는 방법과 안전하게 이용하는 방법을 익힐 수 있는 기회를 만들어 주어야 한다. 이 단원은 학생들에게 각종 교통수단의 종류와 특징을 알고 필요에 따라서 안전하게 길을 건널 수 있도록 지도하기 위한 것으로, 학습 활동으로는 여러 가지 교통수단의 종류를 알고 이동 장소에 따라서 알맞은 교통수단 선택하기, 길을 건널 수 있는 장소를 알고 건너기, 횡단보도를 안전하게 건너는 방법과 자전거 타기, 그리고 교통안전을 위하여 우리가 지킬 일 알기로 구성되어 있다.

장애학생들은 여러 가지 이유로 교통수단의 위험성에 노출되어 있고 이동에 따른 안전 의식과 다양한 교통수단을 이용해 본 경험이 부족하기 때문에 위험 상황에 따른 주의 사항을 알고 안전하게 길을 건너고 스스로 다닐 수 있도록 하는 것은 매우 중요하다. 장애 학생들은 일반 학생들에 비하여 주의집중 유지가 어렵고 학습 속도가 느리며 일반화가 잘 이루어지지 않기 때문에 본 단원에서의 학습활동은 사람들이 생활하면서 안전하게 건너는 방법과 교통수단의 종류와 특징에 따라서 편리한 점을 알고 교통수단의 이용 방법이나 규칙 등을 실제와 유사한 모형을 사용한 환경에서 체계적이고 반복적으로 학습하여 실생활에서 일반화하는데 중점을 두고 있다.

본 단원이 실생활과 밀접한 관련이 있으므로 교사 중심의 수업이 아니라 학생 활동 중심의 문제해결학습 모형을 적용하되, 장애학생은 스스로 문제를 인식하고 탐구하는 활동에 다소 어려움을 느낄 수 있기 때문에 교사의 적절한 안내 하에 교사와 함께 문제를 발견하고 해결하는 수업으로 구성하는데 중점을 두고 있다.

2. 단원의 목표

가. 교통수단의 종류를 말할 수 있다.

나. 교통수단의 편리한 점을 알 수 있다.

다. 목적지에 알맞은 교통수단을 선택하여 이용할 수 있다.

라. 길을 건널 수 있는 곳을 알고 바르게 건널 수 있다.

바. 여러 가지 교통 규칙을 말할 수 있다.

사. 교통안전을 위하여 지킬 일을 말할 수 있다.

3. 단원의 지도 계획

차시	제재	학습내용	준비물
1	다양한 교통수단 알기	-여러 가지 교통수단의 이름 알기 -여러 가지 교통수단의 종류 알기 -교통수단을 다니는 곳에 따라 분류하기	교통수단 사진, 교통수단 낱말카드, 동영상 자료, 활동판, 붙임 자석
2	교통수단의 편리한 점 알기	-여러 가지 교통수단의 편리한 점 찾기 -교통수단의 편리한 점 말하기	교통수단 사진, 동영상 자료, 붙임 자석
3	목적지에 알맞은 교통수단 선택하기	-무엇을 타고 가는 것이 좋을지 알아보기 -목적지에 알맞은 교통수단을 오려 붙이기 -교통수단을 바르게 이용하는 방법 알기	교통수단 사진, 교통수단 그림카드, 동영상 자료, 활동판, 붙임 딱지
4	길을 건널 수 있는 곳 알기	-길을 건널 수 있는 곳(횡단보도, 육교, 지하 도) 알아보기 -길을 건널 수 있는 곳 찾기 -차도, 인도, 자전거 전용도로 꾸미기	길을 건널 수 있는 곳의 그림이나 사진, 동영상 자료, 붙임 딱지, 도로 모형판
5 (본시)	횡단보도를 건너는 방법 알기	-횡단보도를 건너는 방법 알아보기 -횡단보도를 바르게 건너는 모습과 바르게 건너지 않는 모습 구별하기 -횡단보도를 바르게 건너기	그림카드 및 낱말카드, 동영상 자료, 신호등 판, 순서카드, 모형 횡단보도, 모형 신호등
6	교통 규칙 알기	-여러 가지 교통 규칙 알아보기 -교통규칙에 따라서 안전하게 길을 건너는 방법 알아보기	여러 가지 교통규칙 사진, PPT, 동영상 자료, 활동지
7	자전거를 안전하게 타는 방법 알기	-자전거를 안전하게 탈 수 있는 방법 알아 보기 -자전거를 안전하게 타는 그림과 그렇지 못 한 그림 찾기	자전거 타는 사진, 자전거 전용 도로 사진, 동영상 자료, 붙임 자석,
8	교통안전을 위하여 지킬 일 알기	-교통안전을 위하여 우리가 지켜야 할 일 알아보기 -교통안전을 위하여 우리가 지켜야 지킬 일 ○, ×하기	교통안전에 관련된 그림 PPT, 동영상 자료, 활동지

4. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 도보로 등·하교를 하거나 가까운 곳으로 나들이를 할 때에도 안전하게 길을 건너고 교통규칙을      지킬 수 있도록 교통 놀이를 통하여 실제 상황과 같이 지도한다.

나. 대부분의 학생은 학교 버스를 이용하여 등·하교를 하고 있으므로 학교 버스 내에서 지켜야 할       예절과 규칙을 잘 이행하여 안전하고 즐겁게 학교 버스를 이용하도록 지도하여야 한다.

다. 횡단보도 건너기는 매우 중요한 요소이므로, 모형 교통 놀이를 통하여 신호등 알기를 익히고 실      제 현장 실습을 통한 지도에 중점을 두고 지도한다.

라. 학생들이 흥미를 가질 수 있도록 움직이는 모습이 담긴 동영상 자료나 컴퓨터 자료를 이용하여       교통수단의 이름을 익히도록 지도한다.

마. 다양한 활동을 직접 체험해 보게 함으로써 학생들이 흥미를 갖고 수업에 참여하도록 한다.

바. 학생이 즐겁고 능동적으로 참여할 수 있도록 즐거운 수업 분위기를 형성한다.

5. 본시 학습의 실제

가. 학급 실태 및 지도대책

1) 본 학급은 남학생 4명, 여학생 2명으로 총 6명이며, 시설에 거주하고 있는 학생이 2명이고 나머     지 4명은 가정에서 생활하고 있다.

2) 학생들의 개인 간 차가 매우 크고, 수준이 다양하여 학습지도시 학생 개인의 능력에 알맞은 개     별지도가 필요하다.

3) 본 학급의 학생의 대부분은 수용언어 능력보다 표현 언어 능력이 부족하여 짧은 단어라도 자발     적으로 말할 수 있도록 촉진하려는 노력이 필요하다.

4) 가 수준의 학생 2명 중 1명은 문장 수준의 읽고 쓰기가 가능하며 자신의 의사를 분명히 밝힐 수     있으며, 1명은 간단한 일상생활 용어를 대부분 이해하지만 말을 하고 있지 않아 몸짓으로 자신     의 의사를 나타낼 수 있다. 나 수준의 학생 2명은 간단한 지시 따르기가 가능하고 간단한 단어     로 의사소통 할 수 있다. 다 수준의 학생 2명은 읽고 쓰는 것이 어려우며, 자신의 요구를 표현     하는 능력이 부족하고 수업에 대한 집중과 관심이 적어 수업에 대해 관심을 가지게 하는데 노력     이 요구된다.

나. 학생 실태

번호	이 름	성별	장애 유형	본시 학습관련 수행수준	학습․행동발달 특성	수준
1	강◯◯	여	지적 장애 3급	횡단보도 바르게 건너는 방법에 대해 말하고 쓰는 것이 가능함. 신호등의 빨간불, 초록불의 의미를 구분할 수 있음. 문장 수준의 읽고 쓰기가 가능함	간단한 심부름이 가능하고 읽기, 말하기, 쓰기 등의 수행 능력이 우수함. 수업에 적극적으로 참여하나 행동범위나 규칙을 분명히 하지 않으며 멋대로 하려는 경향이 있음.	가
2	채◯◯	남	지적 장애 1급	횡단보도 바르게 건너는 방법에 대한 설명에 대한 수용이 가능함. 자발화가 거의 없고 신체적, 언어적 촉구를 제공하면 횡단보도를 바르게 건너는 모습과 그렇지 못한 모습을 몸짓으로 구별할 수 있음	자발화가 거의 나타나고 있지 않음. 간단한 일상생활 용어를 대부분 이해하여 지시 따르기가 가능함. 학습활동에 소극적인 경향이 있으나 신체적, 언어적 촉구를 제공하며 참여가 가능함	가
3	연◯◯	남	지적 장애 1급	발음은 부정확하지만 횡단보도 바르게 건너는 방법에 대해 몸짓으로 나타낼 수 있음. 운동능력 부족으로 인해 행동이 느리지만 횡단보도를 바르게 건너는 모습과 그렇지 못한 모습을 몸짓으로 구별할 수 있음	신체, 운동능력 부족으로 인하여 과제를 수행하는데 다소 시간이 걸리나 적극적인 태도로 과제를 수행함.	나
4	박◯◯	남	지적 장애 1급	교사의 간단한 지시 따르기가 가능하며, 횡단보도 바르게 건너는 방법에 대해 반복하여 설명하고 주의집중을 유도하면 이해할 수 있음.	간단한 지시 따르기가 가능하며 물건을 용도대로 사용하지 않아서 망가뜨리는 경우가 있음. 자발화가 거의 나타나지 않고 학습의욕과 집중력이 낮음.	나
5	김◯◯	여	자폐성 장애 1급	횡단보도를 바르게 건너는 모습과 그렇지 못한 모습을 듣고 구분하는 것이 어려움	감정기복이 심하고 울거나 팔다리를 때리는 등의 자해행동이 나타나며, 꼬집는 공격행동이 나타냄.	다
6	구◯◯	남	자폐성 장애 1급	교사의 지시 따르기에 어려움이 있고 자발화가 거의 없음. 횡단보도 바르게 건너는 방법에 대한 시범과 설명을 반복적으로 시범보이면 단어 수준에서 따라 말할 수 있음	읽기, 말하기, 쓰기 등의 수행이 어려우며 학습의욕이 낮으나 어느 정도의 지시 따르기 가능함.	다

다. 본시 교수 ․ 학습안

( 사회 )과  교수 ․ 학습안

단   원

12. 교통수단

수업모형

문제해결학습

제   재

횡단보도를 건너는 방법 알기

차   시

5/8

구   분

가

나

다

학    습

목    표

횡단보도 건너는 방법을 말하고 바르게 건널 수 있다.

횡단보도 건너는 방법을 몸짓으로 나타내고 바르게 건널 수 있다.

횡단보도 건너는 순서 카드를 보고 도움을 받아 횡단보도를 건널 수 있다.

대상 학생

강○○, 채○○

연○○, 박○○

김○○, 구○○

핵심역량

(가치덕목)

교육목표

신체(건강․체력)

정서(긍정․도전)

사회(소통․배려)

도덕(정직․자율)

지적(통합․창조)

적극적인 태도로 수업에 참여할 수 있다.

안전의식과 규칙준수의 태도를 가지기 위해 노력할 수 있다.

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□자료 ※유의점

★창의·인성

□특수교육 실무원 역할

가

나

다

준비

수업들머리

◎ ‘인사송’ 노래를 들으며 인사하기

∘ 노래를 부르며 인사를 나누어 봅시다.

-노래를 부르며 친구들과 선생님과 인사한다.

5

음악(인사송)

★ 사회적 역량(소통)

문제

확인

관심가지기

◎ ‘건너가는 길’ 노래를 들으며 생각하기

∘ 노래 동영상을 듣고 오늘 공부할 내용에 대해 생각해봅시다.

-바른 자세로 노래를 듣는다.

음악 동영상,

그림카드(횡단보도, 신호등)

★흥미, 호기심

∘ 어떤 내용의 노래인지 말해봅시다.

-횡단보도 바르게 건너기에 대한 노래임을 말한다.

-노래 동영상에서 나온 횡단보도, 신호등의 그림카드를 고른다.

-친구들의 이야기를 듣고 횡단보도 바르게 건너기에 대한 노래임을 확인한다.

학습문제 확인하기

◎ 학습문제 확인하기

∘ 학습문제를 읽어봅시다.

(횡단보도) 건너는 방법을 알고

바르게 건너봅시다.

학습안내판, 낱말카드(횡단보도)

★몰입

※학생들이 직접 학습문제의 빈칸을 채움으로써 자연스럽게 목표의식을 갖도록 한다.

- 학습문제를 읽는다.

- 교사와 함께 학습문제를 읽는다.

- 바른 자세로 친구들의 이야기를 듣는다.

문제

탐색

학습활동 확인하기

◎ 본시에 학습할 활동 확인하기

∘ 이번 시간에 학습할 활동들을 살펴봅시다.

활동1. 횡단보도 바르게 건너는 방법 알아보기

활동2. 퀴즈! 초록색과 빨간색을 들어라!

활동3. 횡단보도 바르게 건너기

학습안내판

※학습활동을 자연스럽게 찾아내도록 한다.

-학습안내판을 보며 학습활동을 큰소리로 읽는다.

-학습안내판을 보며 교사와 함께 학습활동을 읽는다.

-학습안내판을 보며 학습활동을 확인한다.

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동						시간 (분)	□자료 ※유의점 ★창의·인성 □특수교육 실무원 역할
		가	나			다
문제 해결	횡단보도 바르게 건너는 방법 알아보기	◎ 횡단보도 바르게 건너는 방법 알아보기 ∘ 동영상을 보고 케빈과 두기의 잘못된 횡단보도 건너는 모습을 말해봅시다.						10	동영상(횡단보도를 바르게 건너지 않는 모습) PPT ★민감성 ★적극성 ★사회적 역량(도전) ※ 학생이 능동적으로 대답을 못할 경우, 교사가 언어적 촉구를 주어 정답을 유도한다.
		-바른 자세로 동영상을 보고 케빈과 두기가 횡단보도를 바르게 건너지 못함을 말한다.			-언어적 촉구를 받아 케빈과 두기의 횡단보도 건너는 모습이 잘못된 것임을 몸짓으로 나타낸다.	-바른 자세로 친구들의 이야기를 듣는다.
		∘ 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 말해봅시다. 신호등에 초록색 불이 켜졌을 때는 어떻게 해야 할까요? 신호등에 빨간색 불이 켜졌을 때는 어떻게 해야 할까요? 횡단보도를 건널 때 손을 어떻게 해야 할까요? 신호등이 초록색 불이 들어왔을 때 바로 건너면 될까요?
		-교사의 단서 질문을 듣고 생각하여 자신의 생각을 문장이나 단어로 말한다.			-교사의 언어적 촉구를 받아 자신의 생각을 몸짓으로 나타낸다.	-친구들의 이야기를 듣고 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 확인한다.
		∘ 동영상을 다시 보며 친구들이 말한 횡단보도를 바르게 건너는 방법이 맞는지 확인해봅시다.
		-바른 자세로 동영상을 보며 자신이 말한 횡단보도 건너는 방법이 맞는지 확인한다.				-바른 자세로 동영상을 보며 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 확인한다.
	퀴즈! 초록색과 빨간색을 들어라!	◎ 횡단보도를 바르게 건너는 모습에 대한 퀴즈 풀기 ∘ 퀴즈를 풀어봅시다. 선생님이 말하는 문장이 횡단보도를 바르게 건너는 방법이 맞으면 초록색 신호등, 틀리면 빨간색 신호등을 들어봅시다.						8	초록색, 빨간색판,퀴즈 PPT ★도덕적 판단력 ★문제 해결력 ※충분한 시간을 주어 학생들이 모두 초록색, 빨간색 신호등을 들도록 한다.
		-퀴즈를 듣고 횡단보도를 바르게 건너는 방법이 맞으면 초록색 신호등, 틀리면 빨간색 신호등을 든다. -빨간색 신호등인 문장은 바르게 고쳐서 말한다.		-퀴즈를 듣고 언어적 촉구를 받아 횡단보도를 바르게 건너는 방법이 맞으면 초록색 신호등, 틀리면 빨간색 신호등을 든다. -언어적 촉구를 받아 빨간색 신호등인 문제는 바르게 고쳐서 몸짓으로 나타낸다.			-언어적, 신체적 촉구를 받아 횡단보도를 바르게 건너는 방법이 맞으면 초록색 신호등, 틀리면 빨간색 신호등을 든다. -친구들의 이야기를 듣고 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 확인한다.
일반화	횡단보도 바르게 건너기	◎ 횡단보도 바르게 건너는 순서를 알아보기 ∘ 배운 것을 토대로 그림카드를 통해 횡단보도를 바르게 건너는 순서를 알아봅시다. 빨간색 신호등에 불이 켜졌을 때는 멈추고, 초록색 신호등에 불이 켜졌을 때는 주위를 살펴 차가 멈추었는지 확인						12	이동칠판, 순서카드(횡단보도 바르게 건너는 모습),활동판

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동				시간 (분)	□자료 ※유의점 ★창의·인성 □특수교육 실무원 역할
		가	나	다
		하고 오른쪽 손을 들고 건너야 합니다. 친구들이 각자 순서를 생각하며 활동판에 그림카드를 붙여 봅시다.					□다수준학생에게 순서대로 배열된 그림카드를 보고 똑같이 배열할 수 있도록 지원한다. 모형(횡단보도, 신호등) ★행동실천력 ※실제 형태와 유사한 모형을 이용하여 학생들의 일반화를 촉진할 수 있도록 한다.
		-자신의 활동판에 그림카드를 올바른 순서에 따라 붙이고 말한다.	-언어적 촉구를 받아 그림카드를 올바른 순서로 붙인다.	-도움을 받아 이동칠판에 교사가 배열한 그림카드를 보고 붙인다.
		◎ 직접 횡단보도 바르게 건너기 ∘ 직접 친구들이 한명씩 나와서 횡단보도를 바르게 건너는 순서를 생각하며 횡단보도를 건너봅시다.
		-혼자서 스스로 횡단보드를 바르게 건넌다.	-도움을 받아 횡단보도를 바르게 건넌다.	-교사와 함께 횡단보도를 바르게 건넌다.
정리	학습내용 정리하기	◎ 학습한 내용 정리하기 ∘ 이번 수업에서 무엇을 배웠는지 말해봅시다.				5	★ 사회적 역량(소통) ※자신의 의견을 자유롭게 발표할 수 있는 분위기를 조성한다.
		-배운 내용을 문장이나 단어로 말한다.	-배운 내용을 그림카드를 가리키거나 몸짓으로 나타낸다.	-친구들이 말한 내용을 들으며 공부한 내용을 확인한다.
		∘ ‘건너가는 길’ 노래를 부르며 오늘 배운 내용을 정리해봅시다.
		-‘건너가는 길’ 노래를 부르며 오늘 배운 횡단보도 건너는 방법을 확인한다.			-‘건너가는 길’ 노래를 들으며 오늘 배운 횡단보도 건너는 방법을 확인한다.
	다음공부 알아보기	◎ 다음 공부 알아보기 ∘ 다음 시간에는 교통 규칙에 대해 공부해 봅시다. -다음 시간에 공부할 내용을 확인한다.

6. 본시 평가 계획

가. 평가 계획

	수준	평가내용	평가척도	평가시기	평가방법
학습 목표	가	횡단보도 건너는 방법을 말하고 바르게 건널 수 있는가?	상	수업중	수행평가 관찰법
			중
			하
	나	횡단보도 건너는 방법을 몸짓으로 나타내고 바르게 건널 수 있는가?	상	수업중
			중
			하
	다	횡단보도 건너는 순서 카드를 보고 도움을 받아 횡단보도를 건널 수 있는가?	상	수업중
			중
			하
핵심역량 (가치덕목) 교육목표	적극적인 태도로 수업에 참여할 수 있는가? 안전의식과 규칙준수의 태도를 가지기 위해 노력하였는가?		상	수업중
			중
			하

나. 평가 기준

상	수행수준이 목표의 80% 이상 수행한 경우
중	수행수준이 목표의 30% 이상 80% 미만 수행한 경우
하	수행수준이 목표의 30% 미만 수행한 경우