사회과 교수·학습 과정안

단 원	14. 안전하게 횡단보도 건너기
제 재	안전한 교통 생활
일 시	2014. 05. 21 (수) 3교시 (10 : 50 ~ 11 : 30)
대 상	1학년 1반 5명 남 : 4명 여 : 1명
장 소	1학년 1반 교실
교생명	여은진

Ⅰ.단 원 연 구

1. 단 원 명 : 14. 안전하게 횡단보도 건너기

2. 단원의 개관

기본교육과정 사회과는 일상생활에 필요한 기본 생활 습관을 형성하고 사회생활에 필요한 사회적 지식과 기능을 익혀 사회현상에 대한 바른 인식을 바탕으로 민주사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주시민으로서의 자질을 갖추도록 하는데 그 목적을 두고 있다. 교통안전은 생명과 직결된다고 해도 과언이 아닌 문제인 만큼 교통 관련 법규을 이해하고 간접 경험해보는 충분한 사전학습의 기회가 꼭 필요하기 때문에 해당 단원을 선택하게 되었다.

교통안전 교육은 교통질서와 교통 법규를 지켜 사고를 미연에 방지하기 위해 필요하며 안전하게 길 다니기, 길 건너기(횡단보도 건너기), 교통 신호 및 교통안전표지 구분하기 등의 내용으로 구성된다. 이 단원에서는 학생들이 안전하게 등·하교할 수 있도록 교통신호에 따라 횡단보도를 건너는 기초적인 내용을 다루었다. 학생들의 안전을 위하여 실제 횡단보도를 이용하지 않고 교실에 간이 횡단보도 및 교통 신호등을 설치하거나 교통안전 교육 시설을 이용하여 횡단보도 건너기 활동을 하도록 한다.

주요 집단 학생의 경우 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분하고 횡단보도를 안전하게 건너도록 지도한다. 기초 집단 학생의 경우 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분하고, 다양한 예시 (교사 또는 주요 집단 학생의 시범, 사진 자료)를 따라 횡단보도를 안전하게 건너도록 지도하고자 한다.

3. 단원의 목표

가. 지식·이해

• 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분할 수 있다.

나. 기능

• 교통신호등의 신호에 맞는 올바른 행동을 취할 수 있다.

• 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.

다. 가치·태도

• 교통안전 법규를 중시하는 자세를 가진다.

4. 단원의 학습 계열

Ⅰ (선수 학습)	Ⅱ (본시)	Ⅲ (후속학습)
-	• 교통 신호등 구분하기 • 안전하게 횡단보도 건너기	• 교통안전 표지 구분하기 • 안전하게 횡단보도 건너기 • 안전하게 길 다니기

가. 교과 내 연계 ( 내용의 계열성 )

나. 교과 간 연계 ( 내용의 관련성 )

교 과	영 역		내 용
국 어	Ⅰ단계	13. 그림과 기호	• 그림과 상징의 의미알기 • 그림과 상징 찾기
		25. 안내판과 표지판	• 표지판 알고 찾아보기 • 안내판 알기
미 술	Ⅰ단계	8. 색깔 놀이터	• 주변에서 색 발견하기 • 색 찾기 놀이하기
과 학	Ⅰ단계	7. 위치와 방향	• 위치 알기 • 재미있는 방향 놀이
음 악	Ⅰ단계	15. 학교 가는 길	• 소리의 높낮이에 따라 <학교 가는 길> 노래하기 • <신호등> 노래 듣고 따라 부르기

5. 단원의 전개계획 (총 4차시)

차시 (단계)	제재	학습 목표	차시별 학습 내용
1 (192~177쪽)	교통 신호등 구분하기	• 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분할 수 있다.	• 횡단보도를 건너는 모습 살펴보기 • 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호 구분하기 • 교통 신호등 만들기
2 (198~201쪽)	안전하게 횡단보도 건너기	• 횡단보도를 건너는 모습을 보며, 횡단보도를 건널 수 있다. • 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.	• 횡단보도를 건너는 방법 알아보기 • 횡단보도를 건너는 모습을 보며 안전하게 횡단보도 건너기 • 안전하게 횡단보도 건너기
3 (202~204쪽)	교통안전 놀이하기	• 교통안전 놀이에서 횡단보도를 안전하게 건널 수 있다.	• 교통안전 놀이 규칙 알아보기 • 교통안전 놀이하기
4 (206~207쪽)	교통안전 생활 되돌아보기	• 횡단보도를 건너는 모습을 보며 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.	• 안전하게 횡단보도 건너는 모습을 보며 횡단보도를 건너는 방법 확인하기 • 안전하게 횡단보도 건너는 방법 확인하기 • 교통안전 생활 되돌아보기

6. 단원 평가 계획

영역	평가관점
지식 · 이해	⦁ 교통 신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호를 구분할 수 있는가? ⦁ 횡단보도를 안전하게 건너는 방법을 단계별 순서에 맞게 알고 있는가?
기능	⦁ 교통 신호등의 신호에 맞는 올바른 행동을 취할 수 있는가? ⦁ 안전하게 횡단보도를 건널 수 있는가?
태도	⦁ 교통안전 법규를 중시하는 태도를 지닐 수 있는가? ⦁ 자신의 교통안전 생활을 되돌아볼 수 있는가? ⦁ 수업에 즐겁게 참여할 수 있는가?

7. 지도상의 유의점

가.  학생들의 학습활동에 대한 즉각적이고 지속적인 강화와 언어적 · 신체적 촉진으로 적극적인 학습 참여도       가 유지되게 한다. 단, 학생의 인지적 · 신체적 특성에 따라 전반적인 지원에서 최소한의 지원까지 촉진       의 수준을 달리한다.

나.  학생이 자발적으로 과제를 수행할 수 있는 기회를 제공하고, 자발적으로 반응할 수 있는 충분한 시간을       제공하며 여유 있게 진행한다.

다.  제재 전개 시 학생의 인지적 · 신체적 특성을 고려하여 적절한 교수학습 자료를 알맞게 제공한다.

라.  학생이 과제를 수행하는 동안 교사는 학생의 성취 기준에 맞는 형성평가가 이루어질 수 있도록 주의 깊       게 관찰한다.

마.  교사와 특수교육 실무사의 역할은 사전 협의를 통해 충분히 숙지한다.

바.  교사의 발문은 적절한 성량과 빠르기로 모든 학생이 수업진행에 참여할 수 있도록 한다.

8. 문제행동 관리방법

학생명	예견되는 도전행동	중재방안
심재명 이예진	학습 자료를 입에 가져간다.	사용할 자료를 미리 소독해둔다. 수업 중 입에 자료를 가져갈 시 즉각 제지한다.
김민호	수업 중 자리를 이탈한다.	언어적 지시로 자리로 돌아오도록 유도하되 지시를 듣지 않으면 실무사의 도움을 받거나 교사의 신체적 유도로 자리에 착석시킨다.
심재명 김민호	책상 위 교구를 던지거나 밀어낸다.	스스로 주워오도록 하여 발생빈도를 낮추도록 한다.
김민호	활동지 및 교재를 찢거나 구긴다.	활동지의 경우 뒷면에 시트지를 부착하고 교재는 비닐을 씌움으로써 찢김을 방지하고 구김을 최소화한다.

9. 활동참여촉진 전략

가. 활동에 집중하여 참여할 수 있도록 지속적으로 관심 유도하기

나. 활동을 즐겁게 수행할 수 있도록 흥미유발 요소를 수업 곳곳에 배치하기

다. 스스로 활동할 수 있도록 잠시 기다린 후에 행동이 나타나지 않으면 도와주기

라. 활동을 순서대로 수행해야할 경우에는 상위 수준 학생이 먼저 수행하여 하위 수준 학생의 간접적인 도움  .   이 되도록 하기

마. 활동을 반복하여 지도할 경우 도움의 정도를 천천히 줄여나가 스스로 행동하도록 유도하기

10. 특수교육 실무사 활용계획

1) 학생들이 자리 이탈을 하는 등의 돌발적인 행동을 보일 때 자리 착석 유도 및 자세 교정을 지원하여 학습      분위기 유지를 돕는다.

2) 신체적 제약이 있는 학생이 활동에 참여할 수 있도록 그리기, 붙이기 등의 학습 보조 활동을 통해 수업의      원활한 진행을 돕고 필요한 경우 이동에 도움을 받을 수 있도록 한다.

Ⅱ. 학습자 실태 조사 및 분석

1. 학생실태

가. 학급의 특성

본 학급은 지적장애 남·여 학생 각 1명, 지체장애 남학생 2명, 자폐성장애 남학생1명으로 구성되어 있다. 전체적인 학급 분위기는 활동적이지만 소란스럽지 않다. 학생들의 수행수준과 발달단계에 편차가 있는 편이며 능동적인 활동을 좋아한다.

나. 학생의 실태

학습 집단	이름	성별	나이 (만)	장애 유형	특성
가	김정현	남	8	지적장애 (2급)	스스로 신변처리를 할 수 있고 간단한 지시에 따를 수 있으며 주의 집중하여 수업에 참여 가능함.
					색의 이름을 말하지는 못하나 색의 구분은 가능함. 옳고 그름과 하지 말아야 할 것에 대한 개념도 알고 있음. 집중력도 높고 유지시간도 비교적 김. 학습 의욕이 높아 답을 몰라도 무조건적으로 손을 드는 경향이 있음.
	심재명	남	11	지체장애 (2급)	스스로 신변처리를 할 수 있고 간단한 지시에 따를 수 있으며 주의 집중하여 수업에 참여 가능함. 요구사항을 말로 표현 가능함.
					빨간색과 초록색의 이름을 말할 수 있으며 구분도 가능함. 집중력이 있지만 유지시간이 짧고 체력이 약해 쉽게 지치는 모습을 보임. 교사가 주의를 기울이지 않으면 금세 문제행동을 일으키는 경향이 있음.
나	김민호	남	9	자폐성 장애 (2급)	음식, 책, 물, 깜빡이는 불빛을 좋아함. 울음소리로 자신의 감정을 표현함. 착석은 가능하지만 오랜 시간 앉아있는 것은 어려움. 김정기복이 심하고 울거나 짜증을 내는 경우도 있음.
	정유석	남	10	지체장애 (1급)	유순하고 잘 웃는 편임. 소리 내어 웃기도 하고 목을 이리저리 돌리기도 함. 청각적 자극에 반응이 있음. 좋고 싫음을 웃고 울고 찡그림으로 나타냄.
	이예진	여	11	지적장애 (1급)	유순하고 잘 웃는 편임. 이름을 부르면 돌아봄. 노래 동영상, 동요, 악기 소리를 좋아함. 손으로 책상을 두드리거나 빳빳한 종이를 좋아함.

Ⅲ. 본시학습의 실제

1. 본시 교수 학습 활동의 실제

일시	2014. 05. 21 수요일 3교시			수업 시연자	여은진
대상	1학년 1반 (남 : 4명 여 : 1명 총 : 5명)
대단원	14. 안전하게 횡단보도 건너기			차시	2 / 4
제재	안전한 교통생활			교과서 쪽수	198 ~ 201
학습목표	가	횡단보도를 건널 때 주의할 점과 방법을 6단계 순서에 맞게 알고 안전하게 횡단보도를 건널 수 있다.
	나	횡단보도를 건너는 방법을 3단계 순서에 맞게 알고 횡단보도를 건너는 모습을 보면서 신체적 지원을 받아 횡단보도를 건널 수 있다.
학습 단계	교수학습활동					시량(분)	자료(@) 및 유의점(*)
	가		나
도입	⦁ 인사하기 - 교생이 먼저 전체에 인사한 후, 인사 노래를 부르며 학생 개개인과 인사를 나눈다. ⦁ 전시학습 상기 <교통신호등의 빨간색 신호와 초록색 신호 구분하기> - 지난 시간의 학습 주제를 상기한 후 활동과 내용을 간략히 복습한다. ⦁ 목표 및 활동 제시 - 횡단보도 안전하게 건너는 방법 알기 - 횡단보도 실제로 건너보기 - 심화학습 : 깜빡이는 초록불 알기 ⦁ 동기유발을 위한 영상 감상하기 - 집중하여 영상 자료 감상하기					8	*자세가 바르지 못한 학생이 있다면 잡아준다. @ ‘건너가는 길’ 동요 애니메이션 @ ‘손을 들고’ 동요 애니메이션
전개	⦁ 횡단보도 안전하게 건너는 방법 알기 - 동기유발 영상에서 본 등장인물들의 행동을 살펴보고 횡단보도를 건널 때의 주의사항과 순서 알기 - 횡단보도를 건너는 방법 퍼즐 맞추기					27	* 가 그룹의 원활한 수행이 어려울 시 교과서의 그림과 사진을 참고하여 수행할 수 있도록 한다. @ 간이 신호등, 간이 횡단보도 *가 수준 학생의 수행이 어려울 경우 언어적 촉구를 제공한다.
	- 3단계로 이루어진 퍼즐 조각을 스스로 맞추기 (수행 후 교사의 검사를 받고 몇 차례 반복하며 되새김)		- 2단계로 이루어진 퍼즐조각을 교사나 실무사의 도움을 받아 맞추기
	⦁ 횡단보도 실제로 건너보기 - 교사의 간이 횡단보도를 건너는 시범 보기 - 직접 건너보기
	- 안전을 위한 주의점을 지키며 3단계 순서에 맞게 횡단보도 건너기		- 교사나 실무사의 신체적 지원을 받아 2단계 순서에 맞게 횡단보도 건너기
	⦁ 심화학습 : 깜빡이는 초록 불 알기 - ppt 자료를 보며 깜빡이는 초록불의 의미 알기 - 횡단보도를 건너보며 깜빡이는 초록 불에 맞게 대처하기
	- 길을 건너기 전 깜빡이는 초록불과 길을 건너는 중 깜빡이는 초록불에 대처해보기		- 길을 건너기 전 깜빡이는 초록불에 대처해보기
마무리	⦁ 정리하기 - 활동지 : 횡단보도 바르게 건너는 아이 바르지 못하게 건너는 아이 구분하기 ( 가 : 3가지 그림 / 나 : 2가지 그림 제시 ) - 퍼즐 한번 더 맞춰보며 순서 되새기기 ⦁ 차시예고 <교통안전 놀이하기> ⦁ 인사 -오늘의 성과를 칭찬하고 인사 후 종료를 알린다.					5	@ 활동지 *지원자를 받아 활동지를 직접 나눠줄 수 있는 기회를 제공한다.

2. 형성 평가

평가내용	평가기준		평가방법	평가시기
	가	나
횡단보도 건널 때 주의할 점 알기	횡단보도를 건널 때 주의할 점을 3가지 이상 알 수 있는가?	횡단보도를 건널 때 주의할 점을 2가지 이상 알 수 있는가?	활동지	정리
안전하게 횡단보도를 건너는 순서 알기	횡단보도를 건너는 3단계 순서를 알 수 있는가?	횡단보도를 건너는 2단계 순서를 알 수 있는가?	순서퍼즐 맞추기	활동1 정리
횡단보도 실제로 건너보기	언어적 촉구를 받아 3단계 순서에 맞게 횡단보도를 건널 수 있는가?	신체적 지원을 받아 2단계 순서에 맞게 횡단보도를 건널 수 있는가?	수행	활동 2
깜빡이는 초록불의 의미 알기	언오족 촉구를 받아 2가지 이상의 상황에 잘 대처할 수 있는가?	신체적 지원을 받아 1가지 이상의 상황에 잘 대처할 수 있는가?	＂	심화학습
태도 및 참여	바른 자세로 수업에 적극적으로 참여하는가?	수업에 흥미를 가지고 참여하려는 노력을 보이는가?	관찰법	수업 중 (활동 전반)

3. 판서 계획

4. 학습 자료

학습 자료	실물 사진	투입 시기
신호등		활동 2, 활동 3
횡단보도		＂