일시

2015.05.27.

(수) 1교시

대상

장미반 학생 3명

(여:5학년 1명, 남:5학년1명,6학년 1명)

특수교육

실습생

추지은

장소

장미반

단원

2학년 2학기 국어 4.어떻게 정리할까요?

차시

1/12

본시 주제

글을 읽고, 낱말의 관계 알기

교과서(쪽)

106-111쪽

학습목표

교과목표

가

♣낱말의 포함관계를 정확하게 알 수 있다. (내용)

♣낱말을 관계를 정리하고, 어색한 낱말의 관계를 고칠 수 있다.(과정)

♣낱말의 포함관계를 아는 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다.(태도)

나

♣낱말의 포함관계를 대체적으로 알 수 있다. (내용)

♣교사의 언어적 촉구를 통해 낱말의 관계를 정리하고, 어색한 낱말의 관계

를 찾을 수 있다.(과정)

♣낱말의 포함관계를 아는 활동에 흥미를 가지고 참여한다.(태도)

다

♣낱말의 포함관계를 어느 정도 알 수 있다. (내용)

♣교사의 언어적 촉구 및 신체적 촉구를 통해 낱말의 관계를 정리하고, 잘못

된 낱말의 관계를 찾을 수 있다.(과정)

♣낱말의 포함관계를 아는 활동에 흥미를 가지고 참여한다.(태도)

창의· 인성목표

♣ 낱말의 관계를 알 수 있고, 낱말의 관계를 정리하고 어색한 낱말의 관계를 고칠 수    있다. (유창성, 민감성)

수업전략

학습모형

지식 탐구 수업 모형

수준별 수업

학생의 수준에 맞는 발문과 자료를 제시한다.

창의· 인성 활동

ㆍ수업들머리 인성관련 활동에서 반 친구를 서로서로 인사하면서 예의와 배려, 소통을 기를 수 있다.    또 낱말의 관계를 정리해보고, 어색한 낱말의 관계를 고치는 활동을 통해 유창성을 기를 수 있다.

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

문제

확인

하기

(10)

칭찬

하기

(전체)

▣수업들머리 인성관련 활동하기

ㆍ서로서로를 칭찬하여 봅시다.

-준서가 멋진 옷을 입었어요!	-언어적 촉구로 답한다.	-교사의 말을 따라 말한다.

★ 배려, 소통, 예의

생각

나누기

(전체)

▣글을 읽고 학습문제 예상하기(자료□)

ㆍ글을 읽고 오늘 공부할 문제를 생각해 봅시다.

ㆍ동호가 장미반 친구들한테 어떤 말을 했나요?

-학교에 놀러 오라고 했어요.	-학교에 오라고	-언어적 촉구로 답한다.

ㆍ동호네 학교에는 어떤 것들이 있다고 했나요?

-예쁜 꽃들과 채소들, 귀여운 동물들이 있 다고 했어요.	-장미, 강아지, 오이	-언어적 촉구로 답한다.

□ 동호의 편지

※ 편지글에서 상위어

는 빈칸으로 하고, 하

위어는 색깔을 달리

하여 표시한다.

★ 호기심, 흥미

공부할 문제 알기

(전체)

▣공부할 문제 알아보기

♣ 낱말의 관계를 알아보자.

학습활동 순서알기

(전체)

▣ 공부할 순서 알아보기

(활동 1) 낱말의 관계를 알아보자.

(활동 2) 낱말의 관계를 정리해보자.

(활동 3) 잘못된 낱말의 관계를 고쳐보자.

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

자료

탐색

하기

(8)

낱말의 관계 알아보기

(전체)

▣(활동 1)낱말의 관계를 알아보자.

동호의 편지 속에서 낱말의 관계를 찾아보기

ㆍ동호의 편지에서 파란색으로 표시한 낱말들의 관계를 생각하면

서 다시 한 번 읽어 봅시다.

ㆍ○○이가 읽은 부분에서 파란색으로 표시한 낱말들은 어떤 것

들이 있었죠?

-스스로 말한다.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

ㆍ여러분들이 말한 낱말 들을 모아봅시다. 어떤 기준에 따라 모았

나요?

-스스로 말한다.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

ㆍ동호의 편지에서 빈칸에는 어떤 낱말이 들어갈까요?

-스스로 말한다.	-언어적 촉구로 답한다.	-언어적 촉구로 답한다.

□ 동호의 편지

□ 낱말 포함관계도

※ 편지 글을 학생 모

두가 읽을 수 있도록

한다.

★ 민감성, 정교성

지식

발견

하기

(12)

ㆍ이렇게 ○, ○○, ○○에 해당하는 낱말을 ‘포함하는 낱말’이라고

하고 □□, □□, □□를 ‘포함되는 낱말’ 이라고 해요.

-교사의 설명을 듣는다.

ㆍ그럼, 낱말의 관계를 말해 봅시다.

○○○은 포함하는 낱말입니다. □□□은 포함되는 낱말입니다.

-스스로 말한다.	-언어적 촉구를 통해 말한다.	-교사의 말을 따라 말한다.

※ 핵심이 되는 개념     (포함하는 낱말/포함    되는 낱말)은 칠판에    판서 한다.

☞ 낱말의 포함 관계를

알 수 있는가?

낱말의 관계

정리하기

(전체)

▣(활동2) 낱말의 관계를 정리해보자.

낱말카드를 보고 포함하는 낱말, 포함되는 낱말 정리하기

ㆍ○○에 포함되는 낱말을 찾아볼까요?

-스스로 찾는다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.

ㆍ○○을 포함하는 낱말을 찾아볼까요?

- 스스로 찾는다.	-포함하는 낱말을 교 사의 언어적 촉구를 통해 찾는다.	-포함하는 낱말을 교 사의 언어적 촉구를 통해 찾는다.

ㆍ○○을 포함하는 낱말과 ○○과 같이 포함되는 낱말을 찾아볼까

요?

- 스스로 찾는다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.

ㆍ낱말의 관계를 말해 봅시다. ○○○은 포함하는 낱말입니다.

○○○은 포함되는 낱말입니다.

-스스로 말한다.	-언어적 촉구를 통해 말한다.	-교사의 말을 따라 말한다.

□ 낱말카드

※ 여러 가지 낱말들을

무작위로 섞어 놓는

다.

★ 유창성, 정교성

☞ 낱말의 관계를 정리    할 수 있는가?

※ 낱말의 포함관계를    말할 때 교사가 먼저    시범을 보인다.

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★), 평가(☞)

가수준

나수준

다수준

일반화

하기

(10)

낱말의 관계

고쳐보기

(전체)

▣(활동3) 잘못된 낱말의 관계를 고쳐보자.

낱말관계 학습지에서 잘못된 것을 찾아 고치기

ㆍ학습지에는 무언가 잘못된 부분이 있어요. 찾아볼까요?

- 스스로 찾고 고친 다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.	-언어적 촉구를 통해 찾는다.

ㆍ고친 부분을 읽어볼까요?

-스스로 말한다.	-언어적 촉구를 통해 말한다.	-교사의 말을 따라 말한다.

□ 잘못된 낱말관계

학습지

※ 학생의 수준별로 학

습지를 다르게 제시

한다.

★ 정교성, 민감성

☞ 어색한 낱말의 관계    를 고칠 수 있는가?

정리하기

▣ 공부한 내용 정리 및 학습의 의미 알기

ㆍ오늘 어떤 것을 배웠죠?

-포함하는 말, 포함 되는 말	-동물, 직업	-나 수준 학생의 말 을 따라 한다.

다음시간

공부알기

▣ 다음시간에 공부할 내용 알아보기

ㆍ다음시간에는 글을 읽고 비슷한 낱말과 반대인 낱말을 알아 볼

꺼에요.

본시 교수 ․ 학습의 실제

Ⅶ

평가 계획

Ⅷ

성취 기준	평가기준			평가방법	평가시기 (평가단계)
	A	B	C
ㆍ낱말의 포함관계를 알 수 있는가?	낱말의 포함관계를 정확하게 알 수 있다.	낱말의 포함 관계를 어느 정도 알 수 있 다.	낱말의 포함관계를 전혀 알지 못한다.	관찰평가	수업 중 (지식 발견하기)
ㆍ낱말의 관계를 정 리할 수 있는가?	낱말의 관계를 스스 로 정리한다.	낱말의 관계를 교사 의 언어적 촉구를 통 해 정리한다.	낱말의 관계를 교사 의 언어적 촉구에도 불구하고 정리하지 못한다.	수행평가, 관찰평가	수업 중 (지식 발견하기)
ㆍ잘못된 낱말의 관 계를 고칠 수 있는 가?	잘못된 낱말의 관계 를 스스로 정확하게 고친다.	잘못된 낱말의 관계 를 교사의 언어적 촉 구를 통해 고친다.	잘못된 낱말의 관계 를 교사의 언어적 촉구에도 불구하고 고치지 못한다.	수행평가, 관찰평가	수업 중 (일반화 하기)
ㆍ낱말의 포함관계를 아는 활동에 흥미 를 가지고 참여할 수 있는가?	낱말의 포함 관계를 아는 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다.	낱말의 포함 관계를 아는 활동에 흥미를 가지고 참여한다.	낱말의 포함관계를 아는 활동에 흥미를 가지지 못한다.	관찰평가	수업 중 (모든 단계)

피드백 계획

Ⅸ

예상오류	해결방안
ㆍ낱말의 포함관계를 포함관계 표에 정확하게 정리하지 못하는 경우	ㆍ교사의 모델링을 통해 지도한다. 또한 수업시간 뿐 아 니라, 쉬는 시간 등을 활용하여 여러 번 반복한다.
ㆍ표에 제시된 어색한 낱말의 관계를 수정하지 못하는 경우	ㆍ교사의 모델링과 언어적 촉구를 통해 지도한다. 낱말 의 의미를 잘 이해하지 못할 수 있으므로, 학생의 수 준에 맞게 좀 더 쉬운 말로 설명한다.

판서 계획

x

4.어떻게 정리할까요?

♣글을 읽고 낱말의 관계를 알 수 있다.

정리하기

잘못된         고치기

활동 1

활동 2

활동 3

포함하는 낱말

포함되는 낱말

포함되는 낱말

포함되는 낱말

교수·학습 자료

Ⅺ

(포함관계도)

(낱말카드)