2015학년도 교육실습 기관 보고서

- ○○학교 -

1. 실습기관 관련 정보

실습기간	경산중앙초등학교		운영주체	공립
실습학교 개요	주 소	우)712-803 경북 경산시 중방동 중앙초등길 9
	장애종별	-
	학제편성(학급수)	(도움반) 2
	학 생 수	10명
특이사항

2. 주차별 실습내용 및 주요행사

1주차	오리엔테이션과 담임선생님 수업 참관
2주차	담임선생님과 통합학급 수업 참관, 여러 업무에 관한 교육
3주차	수업 지도
4주차	공개수업

3. 해당학교 실습 시 꼭 기억해야할 점 및 유의사항

학급이 2개로 나뉘어져 한 학급에는 저학년, 한 학급에는 고학년에 분포되어 있는데 각 5명씩 포함되어 있다. 하지만 고학년 반의 선생님이 임신휴가로 기간제 선생님이 와 계신다. 저학년 반이고 고학년 반이고 아이들이 일반학교 특수학급에 있는 아이들이다 보니 개인차가 너무 크게 나타난다. 이 점을 유의하고 학교를 선택하는 것이 좋다.

2015학년도 교육실습 평가 보고서

학 교	대구대학교	학 번	21241698	이 름	김 선영

1. 교생실습 기간 중 가장 즐거웠던 경험, 가장 힘들었던 경험, 가장 의미 있었던 경험

가장 즐거웠던 점은 새로운 아이들을 만나 너무 새로운 경험을 했던 점이다. 작년에 1달동안 꾸준히 학교에 나가 조금씩 수업을 하며 지냈던 적도 있었지만 교생이라는 타이틀을 달고 가는 것은 처음이기도 하고 위치가 바뀌니 마음가짐이 달라졌던 이유도 있었을 것이다. 수업을 하며 아이들과 지내는 시간이 가장 즐거웠던 것 같다. 가장 힘들었던 것은 수업을 준비하느라 날밤을 새우며 일찍 일어나는 것도 힘들었지만 우리 반 학생 한명이 교생 끝나기 일주일 전쯤에 아파 병원에 입원하게 되어 교생이 끝날 때까지 오지 못했다. 든자리는 몰라도 난자리는 안다는 옛말이 있듯이 그 점이 가장 걱정되고 힘들었다. 가장 의미 있었던 경험은 일반선생님들이 공개수업을 굉장히 많이 하는 학교였다. 그래서 일반 학급에 참관하는 일이 굉장히 많았었는데 일반 학급의 상황과 일반 학급 선생님들이 아이들을 통제하는 방법이라던가 이런 것들을 조금씩 볼 수 있어서 의미있었다.

2. 교육실습 기간 중 배운 점, 소감, 반성 등 (자세히)

평소 수업시연이나 진짜 수업을 하더라도 아이들이 행동에 대한 약속에 대해 잊고 넘어가는 경우가 많고, 문제행동 발생시에 어떻게 조치하겠다는 생각을 크게 가지지 않고 했다는 것을 느꼈다. 일반학급에 들어가니 전체 수업을 진행하는 내내 아이들의 분위기가 흐트러지면 선생님 주도로 약속해놓은 반 구호 같은 것을 외쳐 분위기를 정돈하는 등의 노력이 가장 크게 보였다. 또한 수업의 짜임새에 대하여 다시 한번 생각하게 되었다. 교재교구는 내가 조금 미숙하게 만들어가더라도 아이들이 모두 좋아하며 이해해주는 반면 수업의 짜임새가 조금 미숙한 것은 아이들이 따라오기가 힘들고 분위기 조성에도 굉장히 치명적인 것을 느꼈다. 신호등 놀이라는 것을 했었는데 아주 간단한 룰의 놀이였다. 노래에 맞춰 춤을 추다가 신호등의 불이 빨간불에 들어오면 멈추고 , 파란불이 들어오면 다시 춤을 추는 놀이였는데, 그냥 가서 좋아하는 동요를 틀어주면 되겠지라는 생각에 미처 선곡을 하지 못하고 갔었다. 네이버의 동요를 랜덤재생 시켰는데 아이들이 춤을 추지 않아 급하게 다시 아이들이 좋아하는 노래를 몇 가지 골라 담아 재생을 시키니 조금씩 같이 춤을 추는 모습을 보였다. 이렇게 작은 것 하나라도 놓치면 금새 분위기가 수그러들거나 재미가 갑자기 사라지는 모습을 보였다. 학생들이 내가 계획한대로 따라오는 것 같지만 뭔가 이해가 되지 않는다거나 자신의 능력에서 오버된다 싶으면 바로 멈추므로 능력파악에도 굉장히 중점을 둬야 한다.

3. 후배들에게 하고 싶은 당부의 말

작년에 4학년 선배들이 써놓은 글을 보던 때가 어제 같은데 벌써 제가 다녀와 이렇게 글을 남기게 되었네요. 실습을 시작하기 전 가장 먼저 선택하게 될 것이 학교를 갈 것인가 학급을 갈 것인가 인데, 저 같은 경우에는 일단 길에 버리는 시간을 최소화 하자는 생각이 가장 컸습니다. 기숙사에서 다닐 생각이였기에 학교를 가기에는 너무 많은 시간이 걸릴 것을 고려하려 학급을 택하게 되었습니다. 길에 버리는 시간이 길어지게 되면 수업에 투자할 수 있는 시간이 줄어들 수 밖에 없다고 생각했기 때문에 저 나름의 선택과 집중이였습니다. 또한 작년에 학급에 다녀온 선배의 글을 보았는데 학급에 가든 학교에 가든 자신이 얼마나 집중하느냐에 따라 자신이 얻고 가는 것이 다르다는 글을 보니 확신이 들었습니다.

또한 수업을 준비할 때에 아이들의 수준과 선호도를 정확하게 파악하는 것이 굉장히 중요합니다. 수업실연 때야 어차피 가상의 아이들이나 친구들이 학생 역할을 해주니 크게 선호도를 파악하거나 할 필요가 없지만 실제 수업 때에는 선호도 파악과 수준 파악 없이는 수업이 진행될 수가 없습니다. 원활한 진행과 아이들과의 의사소통이 있는 수업을 원한다면 정말로 수준과 선호도 파악이 중요합니다.

아이들과 놀아주는 시간을 많이 가지시길 바랍니다. 저는 다녀오면서 가장 기억에 남았던 것은 아이들과 수업을 하고 지냈던 기억이지만 우리과 이외의 다른 사람들의 말을 들어보면 아이들과의 수업을 제대로 하기 위해서는 그 날 수업이 있는 반에 들어가 아이들과 말도 하고 장난도 치다보면 그 날 수업이 원활하게 진행될 수 있었다는 말이 가장 공통적으로 나왔던 이야기였습니다. 그리고 실습이 끝나고 나면 수업도 많이 기억에 남으시겠지만 아이들과 놀아주면서 지낸 기억이 가장 크게 남을 것입니다.

4. 비공식적으로 전달하고 싶은 실습관련 정보

경산중앙초등학교에 내년에 계속 그 교장선생님이 계실지는 모르겠지만 교장선생님이 굉장히 교생에 관한 관심이 많으신 분이셨습니다. 또한 교장선생님이 인사를 굉장히 중요시하셨습니다. 정말로.. 그냥 인사를 중요시하는 것이 아니라 마음에 담아두실 정도로 인사를 중요시 하셨습니다. 또한 여자 선생님들은 왠만하시면 치마를 입고 가시는 게 좋습니다. 정장을 선호하시지만 편안한 복장이더라도 치마 복장을 원하셨습니다.

또한 가시면 경산중앙초등학교 자체가 공개수업이 굉장히 많아 다른 일반학급 선생님과 특별실 수업을 보시게 될 기회가 굉장히 많을 것입니다. 그런 점으로 미루어보았을 때에는 일반학교도 특수학교에서는 할 수 없는 경험을 할 수 있어 좋다고 할 수 있습니다.

5. 건의사항 (대학, 학과 등)

일반학교 특수학급에 나가다 보니 일반학교 선생님들과 이야기할 기회가 굉장히 많았다. 그래서 그런지 선생님들이 교대와 비교하시는 말씀을 굉장히 많이 하셨다. 교대는 아무래도 몇 년에 걸쳐서 실습을 나가니 기회가 많다는 이야기를 많이 하셨다. 우리는 3학년 때에는 선택에 의해 실습이 이루어졌었고, 4학년 때에 필수적으로 실습이 이루어진다는 이야기에 아쉽겠다라는 말씀을 굉장히 많이 하셨다. 우리도 실습을 좀 자주할 수 있는 기회를 가질 수 있었으면 좋겠다는 생각이 들었다.

6. 교수-학습과정안 (세안: 대표수업 또는 공개수업용)-용량이 클 경우는 반드시 알집파일로

파일 업로드: 6/9(화) 10:00am까지 학과홈페이지(기한 엄수 요망)

교육실습평가회 6/9(화) 17:00~19:00 (예정)

국어과 교수 · 학습 과정안

단 원	16. 순서대로 기억해요.
제 재	이야기의 순서 기억하기
일 시	2015.5.27
대 상	도움 1반(1학년 1명, 2학년 1명, 3학년 3명)
장 소	도움1반
지도교사	김 선영

경산중앙초등학교

1	단원 연구

1. 단 원 :  순서대로 기억해요.

2. 단원의 개관

이 단원은 원활한 의사소통을 위해 다른 사람의 말이나 이야기를 귀 기울여 들으며 이야기에 나타난 다양한 정보를 순서대로 기억할 수 있도록 구성하였다. 발달장애학생들은 인지적 능력, 특히 단기기억능력에 한계를 가지고 있기 때문에 이 단원에서의 말이나 이야기의 순서를 기억하는 것은 명확하게 제시된 단순한 사물이나 행동 등으로 제한하여 세 가지 이상의 사물이나 행동을 순서대로 기억할 수 있는 것을 목표로 하였다. 사물이나 행동 등으로 제한하여 세 가지 이상의 사물이나 행동을 순서대로 기억할 수 있는 것을 목표로 하였다. 사물이나 행동의 순서를 반복적으로 기억하는 것은 학생들에게 재미없고 지루한 과정이 될 수 있다. 이 때문에 이 단원은 단순한 사물이 나열보다는 사건이나 행동이 흐름에 초점을 두어 앞 사건 다음에 올 수 있는 것을 생각해 볼 수 있도록 제시하였으며 순서대로 기억하였을 때 특정 과제를 완수할 수 있도록 구성하였다. 또한 학생들이 생활 속에서 경험할 수 있는 사건이나 놀이를 중심으로 구성하여 학습에 흥미를 가지도록 하였다. 이 단원에서 이야기의 내용은 학생들이 경험할 수 있는 내용을 소재로 하여 구성되었다. 따라서 지도서에 제시된 내용 이외에 학생들이 실제 경험한 활동을 바탕으로 이야기를 재구성 하여 지도할 수 있다.

3. 단원의 목표

영 역	내 용
인지적 영역	· 사물의 명칭을 차례대로 듣고 들은 순서를 기억할 수 있다. · 지시하는 말을 듣고 순서대로 기억할 수 있다. · 이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 기억할 수 있다.
기능적 영역	· 사물의 명칭을 차례대로 듣고 들은 순서를 기억하여 말할 수 있다. · 지시하는 말을 듣고 순서대로 행동할 수 있다. · 이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 기억하여 말할 수 있다.
정의적 영역	· 이야기책에 흥미와 호기심을 가진다. · 역할극에 적극적으로 참여 할 수 있는 태도를 가진다.

4. 단원의 학습 계열

가. 교과 내 연계 (내용의 계열성)

선수학습	→	본 단원학습	→	후속학습
4. 이렇게 표현해요		16. 순서대로 기억해요		19. 일의 순서를 기억해요
◉ 바라는 것을 묻는 말에 대답하기 ◉요구하는 말에 대답하기 ◉집에 있는 물건의 이름 말하기 ◉학교에 있는 물건의 이름 말하기		◉사물의 명칭을 차례대로 듣고 들은 순서를 기억하기 ◉지시하는 말을 듣고 순서대로 행동하기 ◉이야기를 듣고 일이 일어난 순서를 기억하기		◉ 일과 순서 기억하기 ◉ 해야 할 일 알기 ◉ 주인공이 해야 할 일 알기 ◉ 이야기 순서 기억하기

나. 교과 간 연계 (내용의 관련성)

5. 단원의 전개 계획 (총 17차시)

제재명	차시	학습주제	교과서 쪽수
1. 사물의 순서 기억하기	1	사물의 이름 듣고 기억하기	110
	2~4	이야기 듣고 주인공이 사용한 사물의 순서 기억하기	111~ 113
	5	이야기를 듣고 해야 할 일의 순서 기억하기	114
	6	이야기 속 주인공이 이동한 장소의 순서 기억하기	115
2. 지시하는 말 듣고 순서대로 행동하기	7	지시하는 말 듣고 행동하기	117
	8	노랫말에 어울리는 행동의 순서를 기억하여 표현하기	118
	9	놀이의 순서 기억하여 놀이하기	119
	10	이야기 속 주인공의 행동 기억하여 따라하기	120
3. 이야기 순서 기억하기	11	동화책에 나오는 과일 알아보기	122
	12~13	동화 듣고 등장하는 과일 순서대로 기억하기	123~ 124
	14	동화책에 등장하는 동물 알아보기	125
	15~16	이야기를 듣고 등장하는 동물의 순서 기억하기	123~ 129

6. 단원의 평가 계획

영역	평가 내용
인지적 영역	· 사물의 명칭을 차례대로 듣고 들은 순서를 기억할 수 있는가? · 지시하는 말을 듣고 순서대로 기억할 수 있는가? · 이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 기억할 수 있는가?
기능적 영역	· 사물의 명칭을 차례대로 듣고 들은 순서를 기억하여 말할 수 있는가? · 지시하는 말을 듣고 순서대로 행동할 수 있는가? · 이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 기억하여 말할 수 있는가?
정의적 영역	· 이야기책에 흥미와 호기심을 가지는가? · 역할극에 적극적으로 참여 할 수 있는 태도를 가지는가?

7. 지도상의 유의점

가. 역할놀이를 통해 자신(동물)이 등장해야 하는 차례를 기억할 수 있도록 지도한다.

나. 기초 수준의 학생들도 등장해야 할 순서를 미리 알려주어 역할놀이에 참여할 수 있도록 하고        동물들 간의 관계를 설명하여 순서를 잘 기억 할 수 있도록 지도한다.

다. 역할극을 하는 가운데 교우관계도 지도도 함께 한다.

라. 자발적으로 역할극을 할 수 있도록 유도한다.

마. 학생이 완벽한 대사를 외우는 것 보다 자발적으로 참여할 때 강화를 준다.

8. 보조인력 활용계획

가. 실무원은 학생 활동 보조, 학습 활동 보조 등을 통해 학습의 원활한 진행을 돕는다.

나. 학생들이 자리 이탈을 하는 등 돌발적인 행동을 할 때 자리 착석 유도 및 자세 교정을 지원하여 학습 분위기를 조성한다.

다. 역할극 할 때 나군의 학생이 순서에 맞게 역할극에 참여 할 수 있도록 도움을 준다.

9.가정 및 생활과의 연계

말 듣기는 일상생활에서 가장 많이 경험할 수 있는 영역이다. 그러나 장애를 가지고 있는 학생들 중에는 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣지 않고 말 듣기를 통한 상호작용이 이루어지지 않는 경우가 많다. 말 듣기는 많은 교구나 자료를 필요로 하지 않기 때문에 가정에서 쉽게 연계할 수 있다. 가정에서 할 수 있는 가장 쉬운 방법으로는 ‘심부름’이나 ‘만들기 활동’을 들 수 있다. 일상생활에서 심부름은 학생들의 듣기 능력과 기억력을 향상시킬 수 있는 활동이다. 또한 학생들과 함께 요리를 하는 것도 순서를 기억하는데 도움이 된다. 가정에서 2가지 이상의 지시 사항이 있는 심부름을 시키거나 요리를 할 때 순서를 미리 알려 주어 ‘다음에는 무엇을 해야 할까?’를 질문하여 활동할 수 있도록 지도한다.

2	학습자 실태

수준	이름	본시학습관련 현재 수행 능력	장애 정도 및 행동 특성
가	이O정	- 읽기, 쓰기가 가능하며 또래 수준과 비슷한 유창성을 가진다. - 5개 정도의 순서 외우기가 가능하며, 반에서 가장 외워 말하기 유창성이 뛰어나다. - 역할극에 있어 소극적인 모습을 보이나 참여를 시작하고 흥미를 띄면 활발해지는 모습을 보인다.	- 전체 수업에 있어서 발표에 소극적인 모습을 보이며 작은 목소리를 낸다. - 교사가 불러 시키면 시킨 일에 최선을 다하는 모습을 보인다. -발표 순서에 있어 1등이 되지 못하면 약간 처지는 경향이 있다. - 수업 도중 자세가 바르지 않을 때가 있으므로 자주 관찰하여 자세 정돈의 필요성이 있다.
가	한O휘	- 읽기, 쓰기가 이O정 보다는 조금 떨어지나 또래와 비슷한 유창성을 띈다. - 순서 외우기에 있어 5개 정도 외울 수는 있으나 외운 것을 인출하는데 시간이 다소 걸린다. - 역할극에 있어 참여에 가장 적극적인 모습을 보이며, 큰 소리로 대답한다.	- 전체 수업에 있어서 발표에 적극적으로 참여하는 모습을 보이며 먼저 하고자하는 의지를 보인다. - 이O정의 활동을 다 따라하고자 하며 자신도 하고자 요청한다. - 모든 활동에 정답을 알던 모르던 간에 참여하고자 하는 의지가 강하여 큰 목소리로 참여한다.
나	정O석	- 이야기 듣기 활동에 흥미를 가지고 있으며, 이야기에 관한 내용의 질문에 대답을 요구하면 대답을 할 수 있다. - 4개 이하의 순서를 외우는 것은 문제가 없으나 외운 것을 인출하는데 다소 시간이 걸린다. - 참여가 소극적이나 막상 시키면 활발하게 잘 참여한다.	- 전체 수업에 있어 하고자 하는 의지를 보이나, 발표할 때에 목소리가 작아진다. - 집중력이 조금 떨어지며, 옆에 돌아보지 못하도록 주의를 주도록 한다. - 수업 중에 무언가를 제시하면 전체적인 상황을 지켜보다가 은근슬쩍 끼여 참여한다.
나	이O빈	- 이야기를 흥미롭게 들을 수 있으며, 교사의 질문에 대답을 할 수 있다. - 순서 외우기에 있어 다소 약한 모습을 보이며, 교사의 구어적 피드백에 따라서 활동에 참여할 수 있다. - 적극적인 참여 양상을 띄다가 다소 흥미가 금방 떨어지므로 항상 작은 것에 칭찬을 하며 아이가 다시 흥미를 가질 수 있도록 한다.	- 자신에게 관심이 가지 않으면 주눅들어 쳐지는 경향을 보인다. - 수업 초반에는 적극적인 모습을 띄다가 후반으로 접어들수록 흥미를 잃어가는 모습을 자주 보인다. - 칭찬을 반복적으로 해주면 다시 흥미를 갖고 참여한다.
나	김O율	- 노래에 흥미를 많이 띄며, 의성어, 의태어 등의 반복되는 글자에 흥미롭게 반응한다. - 순서 외우기에 있어 이O빈과 마찬가지로 다소 약한 모습을 보이나, 동물의 이름을 모두 알고 대답할 수 있다. - 교사의 구어적, 신체적 피드백에 따라 활동에 참여할 수 있다. - 수업에 흥미를 잘 보이지 않고, 자신이 하고자 하는 것을 고집스럽게 하므로 보조원의 도움에 따라 수업에 참여할 수 있다.	- 동요와 율동에 큰 흥미를 가지며 따라하는 경향이 있다. - 주의가 많이 산만하며 자신의 마음대로 되지 않을 때 큰 소리를 지른다. - 반향어 식의 말을 사용한다. - 수업 중간 중간에 관심을 요구하는 듯한 행동을 보이는데, 그때마다 하이파이브 등의 관심을 보이면 소리 지르기 등의 문제 행동이 덜 나타난다.

3	본시 학습의 실제

가. 본시 교수·학습 활동의 실제

교 과 명	국어			대 상	도움 1반	지도교사	박영숙
단 원 명	순서대로 기억해요			차 시	16/16	일 시	2015.5.28
제 재	3. 이야기 순서 기억하기			모 형	직접교수법
학습 목표	이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 말할 수 있다.
	가 (이세정, 한강휘)		이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 4가지 이상 말할 수 있다.
	나 (정보석, 이수빈, 김다율)		이야기책에 등장하는 동물들을 순서대로 2가지 이상 말할 수 있다.
창의․인성 전략	창의성 촉진법	⦁호기심/흥미 : 학생들에게 문어 영상을 보여주며 호기심을 불러 일으키며 처음 보는 교재교구로 호기심과 흥미를 일으키도록 한다. ⦁유창성 : 동화에 나오는 동물의 순서를 기억하여 유창하게 말하도록 한다.
	인성 촉진법	⦁배려/존중 : 다른 사람의 차례에 집중하기 ⦁적극성 : 수업활동에 적극적으로 참여하기

단계	학습 과정	교수-학습 활동				시간 (분)	창의(★) 인성(◈)	자료(①) 유의점(※)
		교사 활동	학생 활동
			가 그룹	나 그룹
도입	마음열기	◉ 인사하기 ▪ 배꼽 손 인사.	- 바르게 인사하기			5‘	★호기심/흥미	※바른 자세로 주의 집중하도록 지도
	전시학습 상기 및 동기유발	◉ 동물 흉내 노래 따라 부르기 ▪ 동물 흉내 노래를 불러 보며 이번 시간도 활기차게 시작해보도록 해요.	- 동물 흉내 노래를 따라부르기.					① 플래시 동요
	공부 할 문제	이야기에 나오는 동물을 순서대로 말할 수 있다. 공부할 문제				2‘		②학습 목표 안내판 ※학습문제 큰 소리로 말하고 관심 갖기
	학습활동 안내	학습활동 활동1 이야기 팡팡! 활동2 동물 순서 알아보기 활동3 역할극 해보기						②학습 활동 안내판
전개		활동1 이야기 팡팡!
	활동1	◉ ③을 이용하여 ‘검피 아저씨의 뱃놀이’ 들려주기 ▪지금부터 선생님이 검피 아저씨의 뱃놀이를 들려줄게요.	- 교사의 동화구연을 집중해서 듣기.			10‘	◈배려/존중	③ 동화구연 그림 ※동물마다 목소리를 바꾸며 실감나게 동화구연을 이야기하여 준다.
		◉ 등장하는 동물 순서 되짚어보기 ▪(③을 천천히 보여주며) 동화에 나온 동물 차례대로 큰 소리로 이야기 해봅시다.	- 교사가 보여주는 그림에 맞는 동물의 이름을 순서대로 이야기하기.					※아이들이 직접 동물의 순서대로 이야기할 수 있도록 기다린다.
		활동2 동물 순서 알아보기				8‘	★유창성
		◉ ④에 올바른 순서대로 찍찍이 붙이기 ▪ 선생님이 앞에 활동판을 가져왔는데 한명씩 나와 동화에 나온 순서대로 동물들을 배에 붙여주세요.	- 앞으로 나와 순서대로 찍찍이를 붙이기		- 교사의 언어적 피드백을 받아 순서대로 찍찍이를 붙이기.			④ 활동판 ※ 앞에 나와 찍찍이를 바르게 붙인 아이들에게 칭찬 박수를 보낸다.
	활동2	활동3 역할극 해보기
		◉ 역할극에 대한 설명 ▪ 지금부터 여러분들이 ‘검피 아저씨의 뱃놀이’에 나온 동물들이 되어 역할극을 해보도록 해요.	- 교사의 설명을 주의깊게 듣기.			10‘	◈적극성	⑤ 배 배경 ※ 아이들이 직접 역할을 고를 수 있도록 촉구한다. ※역할을 나눌 때에 중복이 있으면 가위바위보로 정하도록 한다.
		◉ 역할 나누기 ▪ 한 명씩 손을 들고 자신이 좋아하거나 하고 싶은 동물의 이름을 선택하여 말하도록 해요.	- 자신이 하고 싶은 동물을 말로 선택하기.
		◉ ⑤를 제시하여 역할극 진행하기 ▪ 지금부터 선생님이 검피 아저씨 역을 하고 여러분들이 순서에 맞게 한명씩 앞으로 나와 역할극을 해볼게요.	- 교사의 진행에 따라 자신에게 주어진 역할의 대사를 하기.		- 교사의 언어적 촉구를 받아 자신의 역할에 맞는 순서대로 대사를 하기.
정리	평가	◉ 심화학습 해보기 ▪ 이야기 속에 나온 동물들을 거꾸로 순으로 ④에 붙여볼까요?	- 교사의 지시에 따라 앞으로 나와 찍찍이를 붙이기.		- 거꾸로 순으로 붙이는 것에 도전해보기	5‘
	정리	◉ 배운 내용 정리하기 ▪ 오늘 배운 것을 이야기해봅시다.	- 배운 것 중 생각나는 것에 대해 말하기.
	차시예고	◉다음 수업 예고 ▪ 다음 시간에는 재미있는 받침없는 한 글자 낱말 쓰기 차시를 배워보도록 해요.	- 교사의 설명을 주의 깊게 듣기.
	인사	◉끝인사하기	-구령에 맞추어 “감사합니다”인사하기

나. 본시 평가 계획

평가영역	평가 내용	평가기준		평가 시기	평가 방법
지식 이해	동화책에 나오는 동물들을 순서대로 기억할 수 있다.	5 마리의 동물을 순서대로 기억할 수 있다.	상	활동 2	질문법
		3 마리 이상의 동물을 순서대로 기억할 수 있다.	중
		2마리 이상의 동물을 순서대로 기억할 수 있다.	하
기능 적용	배에 탄 동물의 순서대로 역할극에 참여할 수 있다.	스스로 순서에 맞게 역할극에 참여할 수 있다.	상	활동 3	관찰법
		교사의 구어적 피드백을 받아 역할극에 참여할 수 있다.	중
		교사의 신체적 피드백을 받아 역할극에 참여할 수 있다.	하
태도	수업에 참여에 즐거워하며, 질문을 할 수 있다.	수업에 적극적으로 참여하며 질문을 할 수 있다.	상	수업 중	관찰법
		수업에 적극적으로 참여할 수 있다.	중
		수업에 소극적이며, 무관심하다.	하

다. 칠판 활용 계획

전면 칠판
단원명 16. 순서대로 기억해요 공부할문제 이야기에 나오는 동물을 순서대로 말하여 봅시다. 학습 활동 안내 활동1. 이야기 팡팡! 활동2. 동물 순서 알아보기, 활동3. 역할극 해보기.

4. 좌석 배치

김O율	정O석	이O빈
한O휘	교사 테이블		이O정