2015학년도 특수교육 교육실습

장미반 교육실습생

수업 공개의 날 계획

일시	2015. 05. 26. (화) 2교시
장소	장미반
과목	수 학
주제	무게 재기
교육실습생	박가연

대구동천초등학교

수학과 교수 ․ 학습안

(2015. 5. 26. 현황)

교과	수학	일시	2015년 5월 26일 (화) 2교시
단원	5. 들이와 무게
공개 교실	장 미 반
대상 학생	장미반 학생 3명 (남:5학년1명,6학년1명 여:5학년1명)
특수교육 실습생	박 가 연

단원의 개관

Ⅰ

1. 교재관

측정 영역은 실생활과 밀접하게 관련되어 있으므로 실생활과 관련지어 측정의 필요성을 인식하게 한다. 들이나 무게를 어림하고 측정하는 활동을 통하여 양감을 기르고 들이나 무게의 합과 차를 구할 수 있으며, 들이의 표준단위인 1L와 1mL, 무게의 표준단위인 1kg, 1g을 이해하고 생활에 활용하려는 태도를 기르는데 목적이 있다. 이를 위해 1, 2학년 측정단원에서 학습한 내용을 바탕으로 들이와 무게를 각각 비교해보는 활동을 하며, 임의단위에 대한 직간접 경험을 제공하여 측정, 실험하는 과정을 통해 표준 단위의 필요성을 이해하게 한다.

14차시 중 이번 7차시에서는 양팔 저울을 이용하여 직접 물건의 무게를 비교해보고, 임의단위를 도입하여 무게를 재어보는 활동으로 이루어진다. 이 차시에서는 표준단위를 사용하여 물체의 정확한 무게를 나타내는 것보다, 무게를 비교하여 ‘-은 -보다 더 무겁습니다’ 또는 ‘-은 -보다 더 가볍습니다’ 라고 상대적으로 표현하는 것에 비중을 두었다. 양팔저울의 원리를 탐구하고, 이러한 원리가 내재된 구체적 조작활동을 하며, 최종적으로 수학적 원리를 형식화하고 익히는데 중점을 두어 원리탐구수업모형을 적용하였다.

교재를 활용함에 있어서는 교과서 위주가 아닌 학생의 수준에 맞게 작성된 학습지를 위주로 진행된다. 학습활동은 먼저, 교사가 양팔저울의 사용방법 및 원리에 대하여 교수하고, 학생들이 직접 양팔저울을 이용하여 두 가지 물건 중 어느 것이 더 무거운지 비교하고 마지막으로 임의단위(추, 자석, 장기돌)을 이용하여 물건의 무게를 재어보는 활동 순으로 진행된다.

2. 학생관

초등학생은 판단력이나 논리적인 추론 능력이 아직 충분하게 발달하지 않은 시기이므로, 구체적인 모양을 만들거나 물체를 조작하거나 기계적인 도구를 작동해보는 활동을 통해서 지도해야할 필요가 있다.

특히 장미반 학생들에게 구체적인 조작활동은 수학적 개념과 원리에 대한 이해를 돕기 위하여 더욱 필수적이다. 또한 장미반 학생들은 새로운 개념과 원리를 익히고 적용시키는 것에 많은 시간을 필요로 하고 어려움을 보이기 때문에 반복적이고 명시적인 지도가 이루어져야 한다. 이때 새로운 개념과 원리는 일상생활과 밀접한 관련이 있는 것일수록 좋다. 따라서 주변에서 쉽게 접할 수 있는 학용품이나, 과자, 거울, 시계, 빗 등 일상생활용품을 학습 자료로 준비하였다. 또한 장미반 학생들의 경우, 선택적 주의집중이 어려워 쉽게 주의가 산만해지며 주의집중의 지속시간도 짧기 때문에, 수업 중 새로운 개념이 도입될 때는 주의를 환기시켜 학습내용에 집중할 수 있도록 해야 하고, 개념이 도입 된 후에도 그 개념을 망각하지 않도록 지속적으로 단서를 제공해 주어야 한다. 반복적으로 측정하는 기회를 제공하여 학습 내용을 숙달하게 하고, 측정에 대한 유창성이 길러지면, 학습한 결과를 말이나 글로 표현하도록 하여, 다른 사람과 의사소통하는 능력 또한 신장시킬 수 있도록 한다.

3. 지도관

우리 생활 속에서는 물건의 무게를 어림하거나 직접 재는 활동을 통해 다양한 문제를 해결해야 하는 경우가 많다. 상점에서 쌀과 같은 곡물, 과일, 채소, 고기 등을 사거나 우편물을 보낼 때 무게의 측정하거나 비교하는 경험을 한다. 이렇게 생활 주변의 현상과 밀접하게 관련되어 있는 무게 비교와 측정에 대한 내용을 교수함으로써 수학적으로 사고하고, 합리적이고 창의적으로 수학적 문제를 해결하는 능력이 길러질 수 있다. 또한 수학이 일상생활에 유용하다는 사실을 알 수 있게 된다.

수업은 학생의 능동적인 활동이 최대한 많이 이루어지도록 구성하며, 참여에 소극적인 학생에게도 의도적인 기회를 부여하여 모두가 참여할 수 있도록 한다. 다양한 학습 자료를 사용하여 학생의 흥미와 관심을 높이며, 교사의 시범을 보고 학생들이 과제를 수행하는 방식으로 수업이 진행되기 때문에, 교사와 학생 간 활발한 상호작용이 이루어질 수 있도록 한다. 학생에게 지속적인 칭찬을 통하여 학습에 대해 만족감과 자신감을 느끼도록 한다. 또한 학습한 원리와 원리 사이의 관계를 이해하고, 수학적 의사소통 능력 또한 기르기 위해 학습한 결과를 말하기나 쓰기와 같은 방법으로 표현하도록 한다.

4. 단원 목표

영역	단원 학습 목표
내용	1. 들이를 비교하는 방법을 말할 수 있고 들이 단위의 필요성을 알 수 있다. 2. 1L 단위와 1mL 단위를 알고 들이를 측정하여 L와 mL로 나타낼 수 있다 3. 기준 단위를 이용하여 여러 가지 물건의 들이를 어림하고 측정을 통해 비교할 수 있다. 4. 들이의 합과 차를 구할 수 있다. 5. 무게를 비교하는 방법을 말할 수 있고 무게 단위의 필요성을 알 수 있다. 6. 1kg 단위와 1g 단위를 알고 무게를 측정하여 kg과 g으로 나타낼 수 있다. 7. 기준 단위를 이용하여 여러 가지 물건의 무게를 어림하고 측정을 통해 비교할 수 있다. 8. 무게의 합과 차를 구할 수 있다.
과정	1. 임의 단위로 측정하는 것의 문제점을 토론하는 과정에서 보편 단위의 필요성을 말할 수 있다. 2. 들이와 무게의 어림과 측정 활동에서 추론하고 의사소통을 할 수 있다. 3. 들이와 무게의 합과 차를 해결하는 과정에서 일상생활의 문제를 해결할 수 있다.
태도	1. 일상생활에서 사용되고 있는 보편 단위를 이용하여 들이와 무게를 어림하고 측정함으로써 수학의 유용성을 깨닫고 흥미를 가질 수 있다. 2. 들이와 무게의 측정을 나타내는 과정에서 보편 단위의 편리함을 느낄 수 있다.

5. 단원의 계열성

선수학습		이 단원의 학습		후속학습
▼		▼		▼
• 구체물의 들이, 무게, 비교 하기 ‘많다, 적다’ ‘무겁다, 가볍다’ • 양감 기르기 (어림하기, 길이재기) • 물건의 길이나 거리 어림 하기 • 길이의 덧셈과 뺄셈 • 1mm, 1km를 알고 길이 를 단명수와 복명수로 말하기	⇒	• 들이를 나타내는 보편 단위의 필요성 알아보기 • 1L와 1mL 단위 이해하기 • 여러 가지 그릇의 들이를 어림하고 재어보기 • 들이의 합과 차 구하기 • 무게를 나타내는 보편 단위의 필요성 알아보기 • 1kg과 1g의 단위 이해 하기 • 여러 가지 물건의 무게를 어림하고 재어보기 • 무게의 합과 차 구하기	⇒	• 이상과 이하 알아보기 • 초과와 미만 알아보기 • 이상, 이하, 초과, 미만의 활용 • 수와 길이 어림하기 • 올림의 의미 알아보기 • 버림의 의미 알아보기 • 반올림의 의미 알아보기

학생 실태 분석 및 지도 대책

Ⅱ

N=3 (2015. 5. 26.)

1. 안OO (남, 6학년2반)

현재, 6학년 교과서를 통해 수학 학습을 하고 있으며, 수학적 계산능력이 매우 우수한편이다. 그러나 단순연산능력을 필요로 하는 문제에 비해, 수학적 의사소통을 필요로 하는 문제에는 상대적으로 어려움을 보인다.

본시 학습에 필요한 ‘무겁다’ ‘가볍다’라는 개념에 대해 잘 알고 있으며, ‘-보다’와 같은 상대적인 비교에 관해서도 이해하고 있다. 그러나 구어를 통해 문제가 제시될 경우에는 이를 해결하기 위해 교사의 언어적 촉구를 필요로 하는 경우가 많다. 따라서 효과적인 의사소통을 위해서는 구어만을 통해 문제를 제시하기보다, 학습지나 판서와 같은 문어와 함께 문제를 제시하도록 계획한다.

2. 김OO (여, 5학년1반)

현재, 3학년 교과서를 통해 수학 학습을 하고 있으며, 수학적 계산능력은 보통 수준이다.

본시 학습에 필요한 ‘무겁다’ ‘가볍다’의 개념은 알고 있으나, ‘-이 -보다 더 무겁다’ 또는 ‘-이 -보다 더 가볍다’와 같은 상대적인 비교 표현에는 다소 어려움을 보인다.

새로운 내용을 습득하는 속도가 빠른 편이지만, 자신에게 흥미가 없는 활동에는 매우 소극적인 태도를 보이기도 한다. 직접 자신이 구체물을 조작하고 만드는 것에 많은 흥미를 갖고 있으므로, 학생의 동기를 자극할 수 있도록 다양한 구체물을 준비하고 조작해보는 활동을 할 기회를 많이 제공한다.

3. 정OO (남, 5학년3반)

현재, 2학년 교과서를 통해 수학 학습을 하고 있으며, 수학적 능력은 다소 미흡한 편이다.

본시 학습에 필요한 ‘무겁다’ ‘가볍다’의 개념을 확실히 알고 있으며, ‘-보다’와 같은 상대적인 개념에 대해서도 이해하고 있다. 수업에 적극적이며, 흥미를 가지고 참여하는 편이다. 주의집중시간이 짧은 편이고 어휘력이 많이 부족하여 수업 중 단어의 뜻을 모르는 경우가 많다. 따라서 효과적인 수업진행을 위해서는 어려운 단어는 지양하고 학생수준에 맞는 단어를 사용하도록 한다.

단원의 전개 계획

Ⅲ

차시 / 교과서쪽수	주제	수업 내용 및 활동	준비물	익힘책
1차시 134~139	단원도입	• 스토리텔링을 통하여 들이와 무게를 재는 활동이 필요한 상황을 이해하게 한다. • 들이와 무게를 예상하여 어림해 보게 한다.	여러 가지 그릇과 물건, 비커, 저울, 양치컵
2차시 140~141	들이를 비교할 수 있어요	• 직접 비교와 간접 비교의 장단점을 알게 한다. • 임의 단위의 불편함을 알고 보편 단위의 필요성을 인식하게 한다.	모양이 다른 물통2개, 모양과 크기가 같은 수조2개, 크기가 다른 컵, 여러 가지 그릇, 물	83~84쪽
3차시 142~144	들이의 단위를 알 수 있어요	• 1L와 1mL를 알고 그 관계를 이해하게 한다. • 들이를 측정하여 단명수와 복명수로 말하게 한다.	비어있는 1L용기, 수모형, 물, 100mL비커, 2L수조	85~86쪽
4차시 145~147	들이를 어림하고 잴 수 있어요	• 들이를 어림하여 ‘약’으로 표현하게 한다. • 여러 가지 그릇의 들이를 어림하고 재는 활동을 통하여 양감을 기르게 한다.	여러 가지그릇, 눈금실린더, 1L와 100mL 비커, 약 컵, 계량컵	87~88쪽
5~6차시 148~151	들이의 합과 차를 구할 수 있어요	• 들이의 합을 구할 수 있게 한다. • 들이의 차를 구할 수 있게 한다.		89~90쪽
7차시 152~153	무게를 비교할 수 있어요	• 직접 비교와 간접 비교의 방법을 알게 한다. • 임의 단위의 불편함을 알고 보편 단위의 필요성을 인식하게 한다.	여러 가지 모양과 크기의 물건, 저울, 바둑돌, 공기, 추	91~92쪽
8차시 154~156	무게의 단위를 알 수 있어요	• 1kg과 1g을 알고 그 관계를 이해하게 한다. • 무게를 측정하여 단명수와 복명수로 말하게 한다.	비어있는 1L 용기, 수모형, 여러 가지 물건	93~94쪽
9차시 157~159	무게를 어림하고 잴 수 있어요	• 무게를 어림하여 ‘약’으로 표현하게 한다. • 여러 가지 물건의 무게를 어림하고 재는 활동을 통하여 양감을 기르게 한다.	여러 가지 물건, 비커, 물, 저울	95~96쪽
10~11차시 160~163	무게의 합과 차를 구할 수 있어요	• 무게의 합을 구할 수 있게 한다. • 무게의 차를 구할 수 있게 한다.		97~98쪽
12차시 164~167	공부를 잘했는지 알아봅시다	• 이 단원에서 배운 내용을 문제를 풀며 정리하게 한다.
13차시 168~169	문제해결 - 주스 병의 무게	• 들이와 무게에 관련된 문제를 해결하게 한다. • 나만의 새로운 문제를 만들어 보고 해결하게 한다.
14차시 170~171	놀이마당 - 우리는 어림의 달인	• 기준이 되는 물건을 참고하여 주어진 물건의 무게를 어림하게 한다. • 어림한 무게가 맞는지 측정을 통해 확인하게 한다.	전자저울, 연결큐브, 200mL 우유갑, 교실주변의 여러 가지 물건
보충1 172~173	이야기마당 - 통 박사와 팥죽파는 할머니	• 이야기를 듣고 여러 가지 들이의 단위를 알고 들이의 단위가 나오게 된 필요성을 이해하게 한다. • 들이의 단위와 관련된 나의 경험을 이야기하고 나만의 해결 방법을 이야기하게 한다.	눈금실린더, 색연필
보충2 174~175	체험 마당 - 신나는 미술시간	• 지점토를 사용하여 1kg을 만들고 무게에 대한 양감을 기를 수 있게 한다.	지점토(찰흙), 전자저울

지도상의 유의점

Ⅳ

• 이 단원은 실제 측정 활동이 많은 단원으로 들이와 무게에 관한 다양한 활동들을 이론이 아닌 구체적인 측정 활동을 통해 실시하도록 하여 학생들의 양감을 길러 주고 수학과 실생활의 관련성을 인식할 수 있도록 지도한다.

• 학생들이 자신의 방법으로 어림을 한 뒤 실제 무게를 확인해 보도록 하여 정확한 양감을 기를 수 있도록 한다.

• 들이와 무게의 어림한 양을 말할 경우와 측정한 양이 눈금에 정확히 있지 않는 경우 모두 동일하게 ‘약’ 이라고 표현함을 약속하여 수학적 의사소통에 혼란이 없도록 한다.

• 임의 단위의 따라 들이와 무게의 측정한 수의 값이 달라짐을 알게 한다.

• 직접 비교와 간접 비교의 단점, 보편 단위의 약속이 필요한 경우 등을 교사의 일방적인 제시가 아니라, 학생들이 느낄 수 있도록 수업 시간에 충분한 실험 과정을 거쳐서 합리적인 방안을 찾아낼 수 있는 기회를 제공한다.

칠판

수준별 수업의 자리배치

Ⅴ

교사

교탁

안OO

김OO

정OO

단원의 평가 계획

Ⅵ

영역	평가내용	관련차시	평가 방법
내용	1. 구체물의 들이와 무게를 직접 비교와 간접 비교하여 장점과 단점을 말할 수 있는가?	2,7	관찰,질문
	2. 들이와 무게의 보편 단위인 1L, 1mL, 1kg, 1g을 이해하고 다양한 상황에 서 적절하게 나타낼 수 있는가?	3,8	관찰,기록,지필
	3. 들이와 무게의 복명수를 단명수로 나타낼 수 있는가?	3,8	관찰,지필
	4. 들이와 무게를 측정 기구를 이용하여 바르게 잴 수 있으며, 그 결과를 표현 할 수 있는가?	4,9	관찰,지필
	5. 다양한 상황에서 들이와 무게의 합과 차를 구하는 방법을 알고 적용할 수 있는가?	5~6, 10~11	관찰,지필
과정	1. 들이와 무게를 임의단위에 의해 측정했을 때 발생하는 문제점의 토론 과정 에서 보편 단위의 필요성을 말할 수 있는가?	4,9	관찰
	2. 들이와 무게의 어림과 측정활동에서 추론하고 의사소통할 수 있는가?	4,9	관찰,질문
	3. 들이와 무게의 합과 차를 해결하는 과정에서 일상생활의 문제를 해결할 수 있는가?	4,9	관찰,질문
태도	1. 일상생활에서 보편 단위를 이용하여 들이와 무게를 어림하고 측정하는 다 양한 활동을 통하여 수학의 유용성을 깨닫고 흥미를 가지고 있는가? 2. 들이와 무게의 측정을 나타내는 과정에서 보편단위의 편리함을 느끼는가?	2~11	관찰, 질문지법

본시 교수·학습의 실제

Ⅶ

일시

2015. 5. 26. (화)

2교시

대상

장미반 학생 3명

(남: 5학년 1명, 6학년 1명

여: 5학년 1명)

특수교육

실습생

박가연

장소

장미반

단원

3학년 2학기 수학 5. 들이와 무게

차시

7/14

본시 주제

양팔저울을 이용하여 무게 재기

교과서(쪽)

152~153

학습목표

교과목표

가

♣ 임의단위를 이용하여 물건의 무게를 재는 방법을 정확하게 알 수

있다. (내용)

♣ 양팔저울을 이용하여 물건의 무게를 비교하고, ‘00이 □□보다 더

무겁다’ 또는 ‘□□이 00보다 더 가볍다’로 표현할 수 있다. (과정)

♣ 무게 비교하기 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다. (태도)

나

♣ 임의단위를 이용하여 물건의 무게를 재는 방법을 대체적으로 알

수 있다. (내용)

♣ 양팔저울을 이용하여 물건의 무게를 비교하고, ‘무겁다’ ‘가볍다’를

사용하여 표현할 수 있다. (과정)

♣ 무게 비교하기 활동에 흥미를 가지고 참여한다. (태도)

다

♣ 임의단위를 이용하여 물건의 무게를 재는 방법을 어느 정도 알 수

있다. (내용)

♣ 양팔저울을 이용하여 물건의 무게를 비교할 수 있다. (과정)

♣ 교사의 촉구를 받아 무게 비교하기 활동에 참여한다. (태도)

창의· 인성목표

♣ 양팔저울을 이용하여 무게를 잴 수 있다. (유창성, 정교성)

수업전략

학습모형

♣ 원리탐구 수업모형

수준별 수업

학생의 수준에 맞는 교사의 발문, 촉구 등을 통해 수준별 수업을 진행한다.

창의· 인성 활동

∘ 수업 들머리에서 생명존중에 관련된 인성 교육을 하고, 전개에서 양팔저울을 이용하여

무게를 재는 활동을 함으로써 유창성과 정교성을 기른다.

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★),평가(☞)

가 수준

나 수준

다 수준

도입

(10)

수업

들머리

(전체)

▣ 수업 들머리 인성관련 활동하기

∘ 장미반 교실을 아름답게 해주는 고마운 식물들에게 인사를

해볼까요?

- 정말 예쁘다! 고마워

★ 생명존중, 소통, 배려

생각

나누기

(전체)

▣ 무게를 비교할 수 있는 방법 생각해보기 (자료□)

∘ 우찬이 필통과 준서 필통 중에서 어느 것이 더 무거울까요?

어떻게 알 수 있을까요?

- 손으로 들어봐요.	- 친구의 대답을 따라 말한다.	- 대답하는 친구를 바라본다.

∘ 그럼 우찬이 필통과 준서 필통을 각각 한 손씩 들고, 어느 것이        더 무거운지 느껴보세요. 어느 것이 더 무겁나요?

□ 필통2개

※ 무게의 차이가

미묘하여, 손으로

들어서는 비교하기

어려운 물건을 이용

한다.

★ 호기심, 흥미

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★),평가(☞)

가 수준

나 수준

다 수준

- 우찬이 필통이요.	- 준서꺼요.	- 모르겠어요.

∘ 우찬이 필통이 더 무겁다 생각하는 친구도 있고, 준서 필통이       더 무겁다 생각하는 친구도 있네요. 어떤 것이 더 무거울까요?

선생님이 답을 알려줄 물건을 하나 가져왔어요.

공부할

문제

확인하기

(전체)

▣ 공부할 문제 확인하기 (자료□)

♣ 양팔저울을 이용하여 무게를 재어 봅시다.

□ 양팔 저울

공부할

순서

알기

(전체)

▣ 공부할 순서 알아보기

<활동1> 양팔저울 살펴보기

<활동2> 양팔저울을 이용하여 무게 비교하기

<활동3> 과자 무게재기

원리

탐구

(5)

양팔저울

사용방법

및 원리

알기

(전체)

▣ <활동1> 양팔저울 살펴보기 (자료□□)

∘ 양팔저울을 어떻게 사용하면 좋을지 생각해봅시다.

양팔 저울로 어떻게 무게를 비교할 수 있을까요?

∘ 양팔저울에서 더 무거운 쪽은 어떻게 될까요? 더 가벼운 쪽은

어떻게 될까요?

- 밑으로 내려가요 - 위로 올라가요	- 내려가요 - 올라가요	- 교사의 언어적 촉구 를 받아 대답한다.

∘ 양 쪽의 무게가 같으면 어떻게 될까요?

- 기울어지지 않아요.	- 친구의 대답을 듣고 따라 말한다.	- 교사의 언어적 촉구 를 받아 대답한다.

□ 필통2개

□ 양팔저울

※ 학생이 답을 말할 수     있도록 언어적 단서     를 제공한다.

★ 민감성

원리

내재

조작

활동

(10)

무게 비교하기

(개인)

▣ <활동2> 양팔저울을 이용하여 무게 비교하기 (자료□□□□)

∘ 양팔저울을 이용하여 비교해보니 우찬이 필통과 준서 필통 중

에서 더 무거운 것은 무엇인가요?

∘ “ (     )은 (     )보다 더 무겁습니다.” 또는

“ (      )은 (     )보다 더 가볍습니다.” 라고 표현할 수 있어요.

∘ 여러 가지 물건 중에서 두 가지를 골라 양팔저울을 이용하여

무게를 비교해 봅시다.

- 스스로 무게를 비교한다.	- 교사의 언어적 촉구를 받아 무게를 비교한다.	- 교사의 신체적 촉구를 받아 무게를 비교한다.

∘ “(      )은 (     )보다 더 무겁습니다” 또는

“(      )은 (     )보다 더 가볍습니다” 라고 표현해볼까요?

- 제시된 형태에 맞게 표현한다.	- 교사의 언어적 촉 구를 받아 표현한다.	- 교사의 언어적 촉 구를 받아 표현한다.

□ 양팔저울

□ 실타래, 화이트보드    지우개, 빗, 물감, 시    계, 머리 삔, 건전지,

거울, 양초, 향수, 과    자

□ 붙임카드

□ 학습지

★ 유창성, 적극성

☞ 무게 비교하기 활동

에 흥미를 가지고 참

여하는가?

학습단계

(시량)

학습요항

(학습형태)

교수 · 학습활동

자료(□), 유의점(※),

창의·인성(★),평가(☞)

가 수준

나 수준

다 수준

∘ 학습지의 빈칸을 채워봅시다.

- 스스로 학습지를 완성한다.	- 스스로 학습지를 완성한다.	- 교사의 언어적 촉구 를 받아 학습지를 완성한다.

☞ 양팔저울을 이용하여

물건의 무게를 비교하

고, 비교한 결과를 표

현할 수 있는가?

형식화

(12)

정리

(3)

과자

무게재기

(개인)

다음시간공부알기

(전체)

학습내용

정리하기

(전체)

▣ <활동3> 과자 무게 재기 (자료□□□□□)

∘ 그렇다면, 양팔저울로 과자의 무게는 어떻게 잴 수 있을까요?

한번 생각해보세요.

∘ 크기, 모양, 무게가 같은 물건을 이용해서 무게를 잴 수 있어요.

∘ 한명씩 나와서 과자의 무게를 재어봅시다.

- 추를 이용하여 스스로 무게를 잰다.	- 자석을 이용하여 언어적 촉구를 받 아 무게를 잰다.	- 장기돌을 이용하여 신체적 촉구를 받아 무게를 잰다.

∘ “ 과자는 (추, 자석, 장기돌) 몇 개와 같습니다” 라고 표현해

볼까요?

- 제시된 형태에 맞게 표현한다.	- 교사의 언어적 촉구 를 받아 표현한다.	- 교사의 말을 따라 한다.

∘ 학습지 빈칸에도 적어보세요.

∘ 과자의 무게를 추를 이용하여 표현했을 때와, 자석을 이용하여

표현했을 때와 장기돌을 이용해서 표현 했을 때가 어떻게 다른   가요?

- 장기돌 개수가 제일 많아요	- 개수가 달라요.	- 교사의 언어적 촉구를 받아 대답 한다.

∘ 같은 물건이라도, 무엇을 사용하여 무게를 쟀느냐에 따라서 개   수가 다르게 표현됩니다. 그래서 우리는 정확하게 무게를 표현   하기 위해서 kg이나 g이라는 단위가 필요해요.

▣ 다음 시간 공부할 내용 안내하기

∘ 다음 시간에는 kg, g이라는 단위를 사용해서 무게를 나타내 봅시다.

▣ 공부한 내용 정리 및 학습의 의미 알기

∘ 오늘 어떤 공부를 했나요?

- 추로 물건의 무게를 쟀어요	- 무게를 비교했어요	- 무게를 비교했어요.

□ 양팔저울

□ 과자

□ 붙임카드

□ 학습지

□ 추,자석,장기돌

※ 시범을 보일 때는, 소     리 내어 말함으로써      무게재기 과정을 학생     이 알 수 있도록 한

다.

※ 학생이 불완전한 문장     으로 대답할 때는, 교     사가 완전한 문장이      될 수 있도록 촉구한     다.

★ 유창성, 정교성

☞ 임의단위를 이용하

여 물건의 무게를 재     는 방법을 알고 있는     가?

평가 계획

Ⅷ

성취기준	평가기준			평가 방법	평가시기 (평가단계)
	상	중	하
∘임의 단위를 이용하여 무게를 재는 방법을 알고 있는가?	∘임의 단위를 이용하여 무게를 재는 방법을 정확하게 알고 있다.	∘임의 단위를 이용하여 무게를 재는 방법을 대체적으로 알고 있다.	∘임의단위를 이용하여 무게를 재는 방법을 알지 못한다.	관찰	수업중 (형식화 단계)
∘양팔저울을 이용하여 물건의 무게를 비교하고, 비교한 결과를 표현할 수 있는가?	∘‘ 00이 □□보다 더 무겁다’ 또는 ‘□□이 00보다 더 가볍다’로 표현한다.	∘‘무겁다’ 또는 ‘가볍다’라는 말을 사용하여 표현한다.	∘비교한 결과를 표현하지 못한다.	관찰 학습지	수업중 (원리내재조작활동 단계)
∘무게 비교하기 활동에 흥미를 가지고 참여하는가?	∘무게 비교하기 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다.	∘무게 비교하기 활동에 참여한다.	∘무게 비교하기 활동에 참여하지 않는다.	관찰	수업중 (원리내재조작활동 단계)

피드백 계획

Ⅸ

예상오류	해결방안
∘ 양팔저울의 원리를 이해하지 못한다.	∘ 시소를 타본 경험을 떠올리도록 하여 양팔저울의 원리를 이해시킨다.
∘ 무게를 비교한 결과를 제시된 형태에 맞춰 표현 하지 못한다.	∘ 붙임카드를 단서로 이용하여 불완전한 문장을 완전 한 형태로 바꿀 수 있도록 촉구한다.
∘ 추를 이용하여 무게를 표현했을 때와, 자석을 이용하여 무게를 표현했을 때, 장기돌을 이용하여 무게를 표현했을 때가 어떻게 다른지 모른다.	∘ 추의 개수와 자석의 개수와 장기돌의 개수를 직접 눈으로 확인시킨다.

판서 계획

x

5. 들이와 무게

♣ 공부할 문제  양팔저울을 이용하여 무게를 재어봅시다.

활동3

활동1

과자 무게재기

활동2

무게 비교하기

(       )은 (       )보다 더  (              )             과자는  추  (    )개와 같습니다

(       )은 (       )보다 더  (              )             과자는 자석 (    )개와 같습니다

과자는 장기돌(   )개와 같습니다

교수·학습 자료

Ⅺ

자료 □

자료 □

자료 □