2015 교육실습 교수․학습안

( 미술 )과 교수 ․ 학습안

단 원	10. 디자인과 생활
제재(차시)	다양한 방법의 점토 다루기( 5/7 )

일 시	2015. 6. 2. (화) 6교시
대 상	초 6-2 (남 5명, 여 0명, 계 5명)
장 소	미술3실
지도교사	최정미
교육실습생	빈나리

	대 구 남 양 학 교

1. 단원 설정의 이유

일상생활에서는 생활용품을 사용하는 기능적인 능력뿐만 아니라 생활용품을 사용할 때 아름다움을 느끼고, 편리함을 추구할 수 있도록 하는 것이 요구된다. 따라서 생활용품을 사용하거나 꾸밀 때 쓸모와 아름다움을 고려해보고 상황과 목적에 맞는 생활용품을 디자인하여 만들어 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 이 단원은 학생들에게 아름답고 편리한 생활도구를 직접 디자인하여 형태와 색을 창의적으로 표현할 수 있도록 하는 것을 목적으로 두며, 학습활동은 내가 입고 싶은 옷 꾸미기, 생활용품 꾸미기, 다양한 방법의 점토 다루기, 점토를 이용한 칠판자석 만들기, 좋아하는 모양의 도자기 그릇 만들기로 구성되어 있다.

장애학생들은 스스로 자신이 사용하는 생활용품을 만들어 쓰기보다는 주어진 물건을 그대로 사용하는 경우가 많다. 그러한 경우에는 학생의 미적 감각은 무시될 수 있으며 불편한 도구를 계속 사용하게 될 수도 있다. 그러므로 일상생활 속 도구에 대한 아름다움과 편리함을 고려해보는 경험을 하는 것이 중요하다. 장애학생은 일반 학생에 비하여 자신만의 디자인을 표현해내는 것이 어렵기 때문에 본 단원의 학습활동에서는 여러 가지 디자인 요소들을 제시하여 선택을 통한 디자인을 할 수 있도록 하며 학생들은 생활에서 사용하지 않는 물건에 대해서는 흥미가 낮으므로 일상생활에서 쉽게 볼 수 있는 친근한 물건을 대상으로 하여 실생활에 적용이 가능하도록 하는 데 중점을 두고 있다.

본 단원이 실생활과 밀접한 관련이 있으므로 교사 중심이 아닌 학생 중심의 내용으로 구성하되, 학생이 스스로 디자인을 구성해내는 활동에 어려움을 느낄 수 있으므로 여러 재료와 방법을 제시하여 학생이 자발적으로 수업에 참여할 수 있도록 수업을 구성하는데 중점을 두고 있다.

2. 단원의 목표

가. 내가 입고 싶은 의상을  개성 있게 디자인할 수 있다.

나. 생활 속에서 사용하는 물건을 아름답게 꾸밀 수 있다.

다. 생활 속에서 사용하는 물건을 편리하게 디자인 할 수 있다.

라. 흙의 성질을 이해하고 창의적이고 실용적인 생활용품을 만들 수 있다.

마. 다양한 디자인 분야의 경험을 통하여 디자인적 사고력을 기를 수 있다.

바. 생활용품에 아름다운 디자인이 필요한 이유를 말할 수 있다.

차시	제재	학습내용	준비물
1	내가 입고 싶은 옷 꾸미기	-나에게 어울리는 의상 생각해보기 -나에게 어울리는 의상들을 잡지에서 오리기 -오려진 의상을 조합하여 내가 입고 싶은 옷 완성하기	의상 디자인 관련 시청각 자료, 필기도구, 도화지, 잡지책, 옷 사진, 가위, 풀, 부록 활동지
2	다양한 재활용 의상 꾸미기	-환경 친화적 제품 감상하기 -제작할 의상과 소품을 디자인하기 -재활용품을 이용하여 의상 아이템을 만들어 보기	필기도구, 의상 디자인을 하기 위한 채색 도구, 스케치북, 재활용품, 가위, 풀,
3	생활을 편리하게 하는 물건 알기	-생활용품에 대한 다양한 자료들을 보기 -편리하고 재미있는 요소가 있는 물건들에는 어떤 것이 있는지 찾아보기 -생활 속 제품을 선정하고, 제품의 어떤 부분이 효 과적으로 디자인되어 사용하기 편리하게 해주는지 생각하기	편리한 물건, 시청각 자료, 필기도구
4	생활용품 꾸미기	-생활용품을 편리하고 예쁘게 디자인하기 위한 아이디어 스케치하기 -디자인에 어울리는 재료로 만들기 -작품 감상하기	예시 작품, 제작 과정 PPT, 생활용품, 가위, 칼, 풀, 색 도화지나 색상지, 고무찰흙, 리폰, 싸인 펜, 물감, 띠 골판지
5 (본시)	다양한 방법의 점토 다루기	-점토의 성질을 탐색하기 -점토의 성질을 이용하여 고슴도치 만들기 -친구들의 작품 감상하기	점토, 점토판, 싸인 펜, 빨대, 면봉, 이쑤시개, 플라스틱 눈
6	점토를 이용한 칠판 자석 만들기	-점토 다루어 보기 -점토를 이용하여 칠판 자석 만들기 -친구들의 작품 감상하기	활동 바구니(점토, 점토판), 싸인 펜, 자석 스티커, 다양한 모양 틀, 테이프
7	좋아하는 모양의 도자기 그릇 만들기	-아름다운 그릇의 모습 감상하기 -도자기 만들기 방법 알아보기 -도자기 그릇 만들기 -작품 감상하기	예시작품, 아름다운 그릇 사진, 점토, 신문지, 물수건

3. 단원의 지도 계획

4. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 의상을 디자인할 때 현재의 유행을 따라 의상을 조합하기 보다는, 자신의 개성을 담아 의상을 배      치할 수 있도록 지도한다.

나. 생활용품을 디자인할 때 .목적에 부합하면서 아름다움과 편리함을 충족시키는 디자인으로 제작       하도록 지도한다.

다. 점토를 사용할 때 점토를 입에 넣거나 먹지 않도록 주의시킨다.

라. 점토를 가지고 던지거나 장난을 치지 않도록 주의를 준다.

마. 학생이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 분위기를 만든다.

5. 본시 학습의 실제

가. 학급 실태

1) 본 학급은 남학생 5명, 여학생 0명으로 총 5명이며, 4명은 시설에 거주하고 있으며 나머지 1명     은 가정에서 생활하고 있다.

2) 각 학생의 수준차이가 크므로 각 학생에게 적절한 활동을 개별적으로 제공하는 것이 필요하다.

3) 수업에 적극적인 학생들도 있지만 수업에 참여하지 않으려는 학생들이 있으므로 모든 학생의 동     기를 유발할 수 있는 수업방안이 필요하다.

4) (가)수준 학생 2명은 점토를 자유롭게 다룰 수 있고 작품을 구상하여 만들 수 있다. (나)수준      학생 2명은 점토를 다룰 수 있으나 점토로 모양 만들기에 어려움이 있다. (다)수준 학생 1명은     점토로 모양을 만들기 어려우나 자신이 원하는 재료를 골라 점토에 꽂을 수 있다. 그리고 (다)     수준 학생은 수업에 집중하기 어려워함으로 수업에 참여하도록 하기 위한 노력이 필요하다.

나. 학생 실태

연번	이 름	성별	장애 유형	본시 학습관련 수행수준	학습․행동발달 특성	수준
1	김◯◯	남	지적장애	학습 문제를 유창하게 읽을 수 있다. 점토를 자유롭게 다룰 수 있으며 자신이 구상한 모양을 점토를 이용하여 만들 수 있다. 자신이 원하는 재료를 선택할 수 있고 점토에 다양한 재료를 꽂을 수 있다.	학습에 관련된 글을 유창하게 읽고 쓸 수 있으며 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있다. 다른 학생이 수업에 집중하지 못하거나 참여하지 못할 때 자주 도움을 준다.	가
2	이◯◯	남	지적장애	학습 문제를 유창하게 읽을 수 있고 점토를 누르기, 찍기, 말아 올리기, 비틀기를 할 수 있다. 점토로 자신이 원하는 모양을 만들 수 있으며 여러 재료 중에서 자신이 원하는 재료를 선택하고 작품을 구상하여 표현해낼 수 있다.	글을 유창하게 읽고 쓸 수 있다. 부끄러움이 많아서 수업시간에 손을 들어 발표하지는 않지만 발표를 권유하면 발표를 잘한다. 수업활동에 적극적으로 참여하고 집중도가 높다.	가
3	이◯◯	남	정서․행동장애	교사를 따라 다양한 방법으로 점토를 다룰 수 있으며 점토를 굴려 둥근 모양을 만들 수 있다. 미술 활동에 흥미를 가지고 있으며 점토에 다양한 재료를 꽂을 수 있다.	글을 읽고 쓸 수 있다. 수업시간에 자극이 되는 자료나 도구를 사용하면 돌발행동이 나타날 수 있다. 컴퓨터를 사용하게 해준다는 강화에 반응한다. 수업에 집중을 하지 못하는 경우 촉진을 해주면 수업에 참여한다.	나
4	구◯◯	남	지적장애	점토만 이용하여 스스로 모양을 만드는 것에 어려움이 있다. 점토를 다룰 때 교사를 따라서 다양한 방법으로 점토를 다룰 수 있으며,자신이 원하는 재료를 선택할 수 있고 점토에 다양한 재료를 꽂을 수 있다.	교사를 따라 글을 읽을 수 있으며 간단한 단어를 말할 수 있다.수업시간에 자주 손을 들어서 발표한다. 교사를 따라 활동을 할 수 있으며 수업에 흥미를 가지고 참여한다.	나
5	장◯◯	남	지체장애	점토를 손으로 주무를 수 있다. 싸인 펜의 뚜껑을 열어서 주면 싸인 펜을 이용하여 점토에 점을 찍을 수 있다. 점토에 관심을 가지도록 촉진하면 활동에 참여한다. 점토에 면봉, 빨대, 이쑤시개를 꽂을 수 있다.	인사를 잘하고 긍정, 부정의 의사를 손짓으로 나타낼 수 있다. 휠체어를 타고 생활하며 활동에 참여하려고 하지 않을 때 교사가 촉진하면 활동에 흥미를 가지고 참여한다.	다

다. 본시 교수 ․ 학습안

(  미술  )과  교수 ․ 학습안

일   시

2015.6.2 (화) 6교시

장    소

미술3실

대   상

초 5-3 (남 5 명, 여 0 명, 계 5  명)

지도교사

최정미

단    원

초5~6. 가-10 디자인과 생활

교육실습생

빈나리

제   재

다양한 방법의 점토 다루기

수업모형

표현중심학습모형

차 시

5/7

구   분

가

나

다

학    습

목    표

점토를 둥근 모양으로 만들고, 선택한 재료를 꽂아 고슴도치를 만들 수 있다.

점토에 선택한 재료를 꽂아 고슴도치를 만들 수 있다.

점토에 선택한 재료를 꽂을 수 있다.

대상 학생

김○○, 이○○

이○○, 구○○

장○○

핵심역량

(가치덕목)

교육목표

신체(건강․체력)

정서(긍정․도전)

사회(소통․배려)

도덕(정직․자율)

지적(통합․창조)

미술 표현활동을 통해 창조적 사고를 기를 수 있다.

근육 이완을 위한 스트레칭을 함으로써 체력을 기를 수 있다.

학습

단계

학습

요항

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

□자료 ※유의점

★창의·인성

가

나

다

준비

수업들머리

◎ 학생들과 개별적으로 인사하기

∘ 선생님과 개별적으로 인사하며 하이파이브를 해 봅시다.

- 선생님과 인사하며 하이파이브를 한다.

7‘

※인사를 하며 적극적인 수업 참여를 격려한다.

★신체적 역량(체력)

※관심가지기 전 반 구호를 외쳐 수업에 대한 기운을 북돋운다.

◎ 수업에 필요한 소 근육, 대 근육 이완을 위한 스트레칭 하기

∘ 선생님을 따라 스트레칭을 해봅시다.

- 선생님을 따라 스트레칭을 한다.

- 신체적 도움을 받아 스트레칭을 한다.

관심가지기

◎ 비밀의 상자를 통해 재료 확인하기  □

∘ 비밀의 상자를 통해 오늘의 활동 재료를 확인하고 무엇을 만들  지 알아봅시다.

□비밀의 상자, 점토, 이쑤시개, 빨대, 면봉, ppt자료(고슴도치 사진)

★흥미, 호기심

□참고자료(고슴도치 완성작)

- 비밀의 상자에서   활동 재료를 꺼내고   이름을 말한다.

- 비밀의 상자에서 활동 재료를 꺼낸다.

◎ 참고 자료 제시하기 □

∘ 선생님이 미리 만들어온 고슴도치를 보고 고슴도치에 대한 재  료, 모양, 색에 대한 질문에 대답해봅시다.

- 참고 자료를 보고 교사의 질문에 문장이나 단어로 대답한다.

- 참고 자료를 보고 교사의 질문에 단어로 대답한다.

- 참고 자료를 보고 바른 자세로 친구들의 이야기를 듣는다.

학습문제 확인하기

◎판서로 학습문제 제시하기 □

점토에 여러 가지 재료를 꽂아 고슴도치를 만들어 봅시다.

□이동칠판 판서(학습문제)

- 이동칠판을 보며 학습문제를 읽는다.

- 이동칠판을 보며 핵심 단어를 따라 읽는다.

- 바른 자세로 친구들의  이야기를 듣는다.

학습활동 확인하기

◎ 본시에 학습할 활동 설명하기

활동1. 점토 다루어보기

활동2. 고슴도치 만들기

활동3. 작품 감상하기

이동칠판 판서(학습활동), 스티커

※학생이 학습목표

와 학습 활동을 명확하게 인지하도록 한다.

※강화계획을 예고한다.

- 이동칠판을 보며 교사와 함께 학습활동을 큰 소리로 읽는다.

- 이동칠판을 보며 교사와 함께 핵심 단어를 읽는다.

- 친구들이 읽는 소리를 들으며 학습문제를 확인한다.

학습 단계	학습 요항	교수 ․ 학습활동			시간 (분)	□자료 ※유의점 ★창의·인성
		가	나	다
발상 표현	점토 다루어 보기 고슴도치 만들기	◎ 점토 다루어 보기□ ∘ 다양한 방법으로 점토를 다루어 봅시다.			8‘ 15‘	□ 점토, 점토판, 싸인 펜 ※점토를 다루며 점토의 성질을 알 수 있도록 한다. ★민감성 □점토, 점토판, 싸인 펜, 빨대, 면봉, 이쑤시개, 플라스틱 눈 ※이쑤시개를 사용할 때 안전에 유의하도록 지도한다.
		- 교사를 따라 다양한 방법으로 점토를 다루어 본다.		- 점토를 만져보고 눌러보고 신체적 촉진을 받아 다양한 방법으로 점토를 다루어 본다.
		◎ 고슴도치를 만드는 방법에 대한 시범보이기□ ∘ 고슴도치를 만드는 방법에 대한 시범을 보고 선생님을 따라 해 봅시다.
		- 선생님의 시범을 보고 선생님을 따라 해 본다.		- 선생님의 시범을 보고 점토에 재료를 꽂아본다.
감상	작품 감상하기 학습내용 정리하기 다음 공부 알아보기	◎ 고슴도치 만들기□ ∘ 고슴도치를 만들어 봅시다.			5‘ 5‘	□점토, 점토판, 빨대, 면봉, 이쑤시개, 싸인 펜, 플라스틱 눈 ※실무원은 다수준 학생이 점토를 주무를 수 있도록 촉진한다. ★독립성 ★창조 ※자신의 작품을 자유롭게 발표할 수 있는 분위기를 조성한다. ※상호평가와 자기 평가가 이루어지도록 한다. ★수렴적 사고
		- 점토에 싸인 펜을 찍고 주물러서 점토를 염색하고 점토를 둥근 모양으로 만든다.	- 점토에 싸인 펜을 찍고 주물러서 점토를 염색하고 주물러 뭉친다.	- 점토에 싸인 펜을 찍고 신체적 도움을 받아 주무른다.
		- 점토에 눈을 눌러 붙이고 여러 가지 재 료 중 하나를 선택하여 점토에 꽂는다.		- 신체적 촉진을 받아 점토에 눈을 눌러 붙이고 여러 가지 재료 중 하나를 선택하여 점토에 꽂는다.
		◎ 친구들의 작품 감상하기 ∘ 한명씩 앞으로 나와서 친구들에게 작품을 보여줍시다.
		- 작품을 들고 앞으로 나와서 자신의 작품에 대해서 설명한다.	- 앞으로 나와서 친구들에게 작품을 보여준다.	- 교사와 함께 앞으로 나와서 신체적 촉진을 받아 친구들에게 작품을 보여준다.
		∘ 고슴도치를 제일 잘 만든 친구가 누군지 말해봅시다.
		- 가장 잘 만들었다고 생각하는 친구의 이름을 말한다.	- 가장 잘 만들었다고 생각하는 친구를 손으로 가리킨다.	- 가장 잘 만들었다고 생각하는 작품을 손으로 가리킨다.
		◎ 학습한 내용 정리하기 ∘이번 시간에 어떤 활동을 했는지 질문을 한다.
		- 점토에 면봉, 빨대를 꽂아 고슴도치를 만들었음을 이야기 한다.	- 이번시간에 한 활동을 단어로 이야기 한다.	- 자신의 작품을 손으로 가리킨다.
		◎ 다음 공부 알아보기 ∘ 다음 시간에는 ‘점토를 이용한 칠판 자석 만들기’를 해 봅시다. - 다음 시간에 공부할 내용을 확인한다.

6. 본시 평가 계획

가. 평가 계획

	수준	평가내용	평가척도	평가시기	평가방법
학습 목표	가	점토를 둥근 모양으로 만들고, 선택한 재료를 꽂아 고슴도치를 만들 수 있는가?	상	수업중	수행평가 관찰법
			중
			하
	나	점토에 선택한 재료를 꽂아 고슴도치를 만들 수 있는가?	상	수업중	수행평가 관찰법
			중
			하
	다	점토에 선택한 재료를 꽂을 수 있는가?	상	수업중	수행평가 관찰법
			중
			하
핵심역량 (가치덕목) 교육목표	미술 표현활동을 통해 창조적 사고를 기를 수 있는가? 근육 이완을 위한 스트레칭을 함으로써 체력을 기를 수 있는가?		상	수업중	수행평가 관찰법
			중
			하

나. 평가 기준

상	수행수준이 목표의 80% 이상 수행한 경우
중	수행수준이 목표의 30% 이상 80% 미만 수행한 경우
하	수행수준이 목표의 30% 미만 수행한 경우