2016학년도 1학기 교육실습생 공개수업

결재	지도교사	연구부장

(바른생활)과 교수·학습안

과 목	바른생활
단 원	2.봄나들이
주 제	아끼고 나누고 모아서
일 시	2016. 5. 25. (수) 10:30-11:10
장 소	초등 2학년 1반 교실
대 상	초등교육과정 2학년1반 2명(여2명)
지 도 교 사	서을림
교육실습생	김민지

대 구 광 명 학 교

목

차

Ⅰ. 개요

1. 단원의 의의 ···························································2

2. 단원의 학습목표  ···················································2

3. 단원의 학습계열  ···················································3

4. 단원의 지도계획  ················································3-4

5. 단원의 평가계획  ···················································4

6. 단원의 지도 유의사항  ············································4

Ⅱ. 학급 및 학생의 실태

1. 학급 실태  ·····························································5

2. 학생 실태  ·····························································5

3. 학습 환경  ·····························································6

Ⅲ. 본시 학습 지도 계획

1. 본시 지도상의 유의점 ·············································6

2. 본시 학습 지도 계획  ·········································7-10

3. 본시 평가계획안  ··················································10

4. 학습자료  ·······················································11-12

Ⅰ. 개요

1. 단원의 의의

인간은 자연과 밀접한 연관을 갖고 있으며 인간과 자연의 올바른 관계를 수립하는 것은 중요한 일이다. 따라서 학생들에게 자연의 소중함을 알고 자연을 바르게 즐길 수 있도록 대주제‘봄’중 ‘봄나들이’주제를 선정하였다. 학생들은 본 단원을 통해 나들이를 갈만한 장소를 찾아보고 봄나들이에서 지킬 일과 계획을 세울 수 있어야 한다. 또한 봄나들이나 야외 활동 중 자연환경을 생각하며 자연 보호 활동에 참여할 수 있어야 한다.

본 단원은 ‘봄 날씨와 생활’ 단원을 공부한 후 학생들이 직접 봄나들이 계획을 세워 봄나들이 가기를 실천할 수 있도록 하는 학습 활동으로 구성하였다. ‘봄’을 주제로 한 이 단원은 바른 생활과의 ‘자연환경 보호하기’, 슬기로운 생활과의 ‘봄나들이 계획하기’, 즐거운 생활과의 ‘봄나들이 가기’를 구현하기 위한 단원이다. 창의적 체험활동과 연계하여 확산 실행하거나, 세 교과를 통합 학습할 수 있도록 구성하였다.

학생들이 자연을 소중히 하는 마음을 지닐 수 있도록 환경 보호의 중요성을 설명하며 지도하고자 한다. 환경을 보호하지 않으면 어떤 일이 벌어질지 예를 들어 지도하며 피상적으로 중요성을 인식시키는 것이 아니라, 스스로 자연을 소중히 여기는 마음을 지니도록 봄나들이 과정에서 자연을 보호할 수 있는 기회를 적절히 마련한다.

봄나들이 과정에서 실제로 봄나들이를 계획하여 가 볼 수 있는 기회를 제공한다. 여러 가지 자료나 친구, 주변 사람들의 의견을 바탕으로 봄나들이 갈 만한 곳을 찾아보고 계획할 수 있도록 한다. 봄나들이를 가서 할 수 있는 게임과 놀이 활동에 참여할 수 있게 하며, 놀이 활동을 통해 봄나들이의 즐거움을 알도록 한다. 또한 봄나들이를 다녀와서 느낀 것을 창의적으로 표현하는 활동을 마련한다. 따라서 이 단원은 학생들이 봄나들이를 가기 전, 봄나들이 활동 중, 봄나들이 다녀온 후의 관련된 모든 활동을 익혀보는 것에 의의가 있다.

2. 단원의 학습목표

1) 자연환경 보호 방법을 설명할 수 있다.

2) 자연환경 보호 방법을 바르게 실천할 수 있다.

3) 다양한 자료를 활용하여 봄나들이 계획을 세울 수 있다.

4) 친구들과 의견을 나누며 실천 가능한 봄나들이 계획을 세울 수 있다.

5) 봄나들이를 가서 게임과 놀이 활동에 즐겁게 참여할 수 있다.

6) 봄나들이를 다녀와서 보고 느낀 것을 창의적으로 표현할 수 있다.

3. 단원의 학습계열

선수학습

➡

본 단원학습

➡

후속학습

1학년

-바른 생활

새싹 보호하기

-슬기로운 생활

봄의 모습 찾아보기

-즐거운 생활

새싹 표현하기

봄나들이

-바른 생활

자연환경 보호하기

-슬기로운 생활

봄나들이 계획하기

-즐거운 생활

봄나들이 가기

3학년

-도덕: 소중한 나의 삶

-사회: 기후와 생활과의            관계 이해하기

-과학: 날씨가 우리 생활에          주는 영향 알기

-음악: 악곡에 어울리는            신체 표현하기

-미술: 다양한 주제를              탐색하여 자유롭게          표현하기

-체육: 개인위생 및 질병           예방

4. 단원의 지도계획

교과	차시 주제	학습 활동	시수	교과서(쪽)
즐거운 생활	봄나들이 가요	학습 주제가 ‘봄나들이’임을 안다.	2	58~71
슬기로운 생활	어디로 갈까요	봄나들이 장소를 살펴본다.	2	72~75
즐거운 생활	들로 산으로	봄나들이를 떠올리며 노래를 부른다.	2	76~79
바른 생활	약속해요	봄나들이에서 지킬 일을 알고 실천한다.	2	80~83
슬기로운 생활	봄나들이를 준비해요	봄나들이에 필요한 것을 살펴본다.	2	84~87
즐거운 생활	누구를 만날까요	노래를 부르며 징검다리 건너기 놀이를 한다.	1	88~89
즐거운 생활	즐거운 봄나들이	친구들과 즐겁게 봄나들이를 간다.	2	90~91
슬기로운 생활	다녀왔어요	봄나들이 경험을 다양한 방법으로 발표한다.	2	92~93
바른 생활	아끼고 나누고 모아서	재활용품을 알아보고 종류별로 모아본다.	2	94~95
즐거운 생활	재활용품이 되어	친구들과 재활용품 분류 놀이를 한다.	1	96~97
즐거운 생활	모자이크 사진 찍기	봄나들이에서 기억에 남는 장면을 모자이크로 표현한다.	2	98~99

5. 단원의 평가계획

평가 문항	관련 차시	평가방식
		평가자			평가 내용		평가 방법
		교사	자기	동료	과정	결과물	관찰	구술	수행
㉳자연환경 보호 방법을 잘 알고 있는가?	약속해요		∨		∨				∨
㉳자연환경 보호 방법을 바르게 실천하고 있는가?	아끼고 나누고 모아서			∨	∨		∨
다양한 자료를 활용하여 봄나들이 계획을 수립하는가?	어디로 갈까요 봄나들이를 준비해요	∨			∨		∨
친구들과 의견을 나누며 실천 가능한 봄나들이 계획을 수립하는가?	봄나들이를 준비해요	∨			∨		∨
봄나들이를 가서 게임과 놀이 활동에 즐겁게 참여하는가?	즐거운 봄나들이			∨	∨		∨
봄나들이를 다녀와서 보고 느낀 것을 창의적으로 표현하는가?	재활용품이 되어 모자이크 사진 찍기	∨				∨			∨

6. 단원의 지도 유의사항

가. 봄나들이 야외 활동 시 발생할 수 있는 안전사고에 유의하도록 한다.

나. 학습자의 실태를 고려하여 확대자료 또는 듣기자료를 제공한다.

다. 학생의 신체적 특성을 고려하여 움직임이 주가 되는 활동은 다른 활동으로 대체·수정할 수 있다.

Ⅱ. 학급 및 학생의 실태

1. 학급 실태

본 학급은 초등학교 2학년 시각장애 여학생 1명, 중복장애(시각장애, 지체장애) 여학생 1명으로 구성되어 있다. 전체적인 학급 분위기는 밝고 자유로우며 학생들은 교사의 지시에 잘 따르는 편이다. 학생들의 이해도가 높은 편이고 두 학생이 인지적인 면에서 뚜렷한 차이를 보이지 않아 수준은 나누지 않고 통합하였다. 2명 모두 점자를 익히는 단계에 있어 학습의 주요수단으로 청각과 촉각을 활용하고 있다. 단, 최소연 학생의 경우 잔존시력을 활용하여 시각을 학습의 수단으로 활용하기도 한다. 최소연 학생은 대부분의 수업에 스스로 학습활동이 가능하며, 이지안 학생은 학습활동 시 교사와 실무원의 신체적인 도움이 필요하다.

2. 학생 실태

이름	성별	연령	장애유형	행동특성	본시와 관련된 현재수준
이지안	여	9세	시각․ 뇌병변 장애	□ 아는 것이나 흥미가 있는 것에 대한 질문을 하면 적극적으로 대답함 □ 활동적인 수업을 좋아하며 표현 활동 수업 시 적극적인 반응을 보임 □ 수업 중 개별적인 질문을 제공하여 주의를 환기시키도록 함	□ 자연 환경 보호의 중요성을 인지하고 있음 □ 환경 보호를 위해 실천 할 수 있는 일을 몇 가지 알고 있음 □ 소근육 활동에 어려움을 보여 교사의 신체적 도움이 필요함
최소연	여	9세	시각 장애	□ 수업에 대한 이해력이 높으며, 지속적이고 적극적으로 참여가 가능함 □ 기억력이 좋음 □ 교사가 하는 질문에 대한 답을 찾기 위해 노력함 □ 교사의 언어적 촉구를 제공하면 반응을 잘함	□ 자연 환경 보호의 중요성을 인지하고 있음 □ 환경 보호를 위해 실천 할 수 있는 일을 몇 가지 알고 있음 □ 묵자 학습이 가능하나 확대교과서를 사용함

3. 학습 환경

게시판

컴퓨터     교탁

TV

교구장

피아노

독서확대기

최소연	이지안

책꽂이/사물함

Ⅲ. 본시 학습 지도 계획

1. 본시 지도상의 유의점

가. 재활용품 분류하여 버리는 활동을 본 수업에서만 지도하는 것에 그치지 않고 가정과 학       교에서 꾸준히 실천하도록 한다.

나. 재활용품의 종류를 구분할 수 있게 다양한 종류의 재활용품을 제시한다.

다. 인형극을 통해 쓰레기를 함부로 버리면 생기는 문제점에 대한 내용을 친숙하게 받아들이       게끔 지도한다.

라. 재활용품의 종류를 설명할 때, 촉각으로 구분할 수 있도록 직접 만져보게 한다.

마. 소근육 운동능력이 부족한 학생은 특수교육실무원의 신체적 지원을 받을 수 있게 한다.

2. 본시 학습 지도 계획

교과명	바른 생활	일시	2016. 05. 25(수) 3교시	교사	교생 김민지	장소	초2-1 교실
단원명	2. 봄나들이			학년	초등학교과정 2학년 1반	차시	16/20
주제	아끼고 나누고 모아서
학습목표	재활용품의 필요성을 알고 종류별로 모을 수 있다.
학습자료	재활용품 인형극, 재활용품으로 만든 물건, 여러 가지 재활용품, 분리수거함, 실천 다짐 카드

단계 (분)	수업 요항	교수 - 학습활동		지도상의 유의점(※) 및 자료(□)
		학생활동	교사활동
도입 (7)	학습환경 조성	-교사와 인사를 한다.	◈인사하기	※학생 모두와 개별적으로 인사한다.
	전시학습 상기	-봄나들이 계획서를 작성한 것과 봄 소풍에 갔던 기억을 떠올린다. -고령 대가야 박물관에 갔습니다. -만들기 체험도 하고 도시락도 먹었습니다. -쓰레기를 버리지 않았어요.	◈전시학습 상기하기 -봄나들이 계획서를 통해 봄 소풍에 잘 다녀왔지요? -지난번 봄 소풍에 다녀온 일을 말해봅시다. -소풍에 가서 쓰레기를 아무데나 버리지는 않았나요?
	학습동기 유발	◉재활용품으로 만든 물건 살펴보기 -요구르트 병으로 만들어졌습니다. -재활용품으로 만든 물건을 보며 재활용품으로 여러 가지 물건을 만들 수 있다는 사실을 인식한다.	◈재활용품으로 만든 물건 보여주기 -이 연필꽂이는 무엇으로 만들어졌나요? -이렇게 쓰레기를 재활용하여 물건을 만들어 사용할 수 있습니다.	□재활용품으로 만든 물건(공책, 연필꽂이, 화분)

단계 (분)	수업요항	교수 - 학습활동		지도상의 유의점(※) 및 자료(□)
		학생활동	교사활동
	학습목표 제시	재활용품을 알아보고 종류별로 모아 봅시다.
	학습활동 안내	<활동1> 인형극을 듣고 재활용의 의미와 좋은 점 알기 <활동2> 재활용품 분류 실천하기
전개 (28)	활동1. 인형극을 듣고 재활용의 의미와 좋은 점 알기	활동1. 인형극을 듣고 재활용의 의미와 좋은 점 알기		□재활용품 인형극 ※학생들에게 재활용품 인형을 종류별로 만져볼 수 있게 한다.
		◉인형극을 듣고 환경오염 문제 인식하기 -흥미를 가지고 재활용품 인형극을 듣는다. -우유곽, 캔, 플라스틱, 유리병이 나옵니다. -500년이 넘게 걸립니다. -쓰레기가 썩는 데 오랜 시간이 걸린다는 것을 깨달으며 환경오염의 심각성을 인식한다. -재활용품으로 만든 물건을 통해 재활용의 의미를 이해한다. ◉재활용의 좋은 점 알아보기를 통해 재활용의 필요성 인식하기 -쓰레기가 썩는 데 오래 걸릴 것입니다. -환경오염이 심해질 것입니다. -환경을 보호할 수 있습니다. -쓰레기의 양을 줄일 수 있습니다.	◈재활용품 인형극 들려주기 -재활용품 종류별로 목소리를 다르게 하여 인형극을 들려준다. -이야기 속에 누가 등장하나요? -플라스틱은 흙이 되는데 얼마나 걸리나요? -쓰레기가 썩는 데 이렇게 오랜 시간이 걸립니다. 쓰레기를 함부로 버리면 환경오염이 심각해지겠지요? ◈재활용의 의미 알기 -아까 보여준 공책, 연필꽂이, 화분처럼 물건을 다시 활용하여 쓰는 것을 재활용이라고 합니다. ◈재활용의 좋은 점 알아보기 -만약 재활용을 하지 않으면 어떻게 될까요? -물건을 재활용하면 어떤 점이 좋을까요?
				□재활용품으로 만든 물건(공책, 연필꽂이, 화분)

단계 (분)	수업요항	교수 - 학습활동		지도상의 유의점(※) 및 자료(□)
		학생활동	교사활동
	활동2. 재활용품 분류 실천하기	활동2. 재활용품 분류 실천하기
		-종이나 플라스틱이 있습니다. -병이나 음료수 캔이 있습니다. -교사의 설명을 들으며 재활용품 버리는 방법을 알아본다.	◈재활용품의 종류 알아보기 -재활용이 가능한 물건에는 어떤 것이 있나요? ◈재활용품 버리는 방법 알기 -재활용품 버리는 방법을 시범을 통해 설명한다.
		◎재활용품 버리는 방법 ·종이나 신문지는 펴서 차곡차곡 모아 묶어 버린다. ·플라스틱, 병, 캔은 종류별로 분류하여 배출한다. ·우유곽은 물로 씻고 곧게 펴 묶어서 배출한다. ·캔은 발로 밟아 부피를 작게 하여 배출한다.
		◉재활용품 분류과정 관찰하기 -교사의 시범을 주의 깊게 관찰한다. -종이류에 버립니다. -종이를 펴서 차곡차곡 모아 버립니다. -주어진 여러 가지 재활용품을 종류에 따라 분류하여 분리수거함에 넣는다.	◈재활용품 분류과정 시범보이기 -재활용품을 종류별로 모으는 방법을 시범을 보여주며 설명한다. -이 우유곽은 어디에 버리나요? -종이는 어떻게 버려야 하나요? ◈재활용품을 종류별로 분류하기 -여러 가지 재활용품을 제시하고 종류에 따라 재활용품을 분리수거함에 알맞게 분류하여 넣을 수 있도록 지도한다.	□여러 가지 재활용품(종이류, 캔류, 병류, 플라스틱류) □분리수거함 ※재활용품 분류 활동을 할 때 실무원의 도움을 받도록 한다.

단계 (분)	수업요항	교수 - 학습활동		지도상의 유의점(※) 및 자료(□)
		학생활동	교사활동
정리 (5)	학습내용 정리 및 확인	◉실천 의지 다지기 -실천 다짐 카드에 이름을 적고 집과 학교에서 꾸준히 재활용을 실천할 것을 약속한다.	◈활동 정리하기 -실천 다짐 카드를 작성하게 한다.	□실천 다짐 카드 ※활동 후에도 가정과 학교에서 재활용을 꾸준히 실천하도록 지도한다.
	차시예고	◉차시학습 예고하기
		재활용품이 되어 분류놀이를 해 봅시다.
	인사하기	-마무리 인사를 한다.	◈인사하기 -인사하고 수업을 마무리한다.

3. 본시 평가계획안

평가목표	재활용품의 필요성을 알고 종류별로 모을 수 있다.
평가영역	평가내용	평가방법	평가시기
지식	재활용의 필요성과 재활용하는 방법을 설명할 수 있는가?	질문 관찰	활동1
기능	주어진 재활용품을 종류별로 분류하여 분리수거함에 넣을 수 있는가?	관찰법 수행평가	활동2
태도	환경보호를 위해 재활용을 실천하려는 태도를 가지고 있는가?	관찰법	수업 중

4. 학습자료

□재활용품으로 만든 물건(공책, 연필꽂이, 화분)

□재활용품 인형극

◎재활용품 인형

◎대본

-우유곽: 안녕, 난 우유곽이야. 난 지금 참치캔, 플라스틱, 유리병과 함께 쓰레기 더미에 버려졌어. 사람들이 우릴 사용하고 분리수거함에 분류하여 넣어야 하는데 쓰레기통에 아무렇게나 버려서 이렇게 됐어. 난 땅속에 묻히면 흙이 되는데 5년이 걸린다구.

-캔: 안녕, 난 참치캔이야. 그래도 우유곽은 5년 정도만 땅에 있으면 흙이 되지만 나는 땅속에서 100년이 넘게 있어야지만 흙이 돼. 플라스틱은 500년이나 지나야 흙이 되는걸?

-플라스틱: 안녕, 난 플라스틱이야. 그래, 참치캔 말이 맞아. 나는 흙이 되려면 땅속에서 500년이나 있어야 해. 우린  이렇게 땅속에서 흙이 되는 시간이 아주 아주 오래 걸려. 그런데 사람들이 우릴 아무데나 버리면 환경이 더욱 심하게 오염될거야. 어떡하면 좋아.

-병: 안녕, 난 유리병이야. 우리를 쓰레기통에 마구 버리지 않고 분리수거함에 넣어주면 우리는 재활용이 되어 다시 사용되어질 수 있어. 그럼 환경오염을 조금이라도 막을 수 있다구! 우리를 분리수거함에 바르게 분류하여 버려주겠니?

□여러 가지 재활용품(종이류, 캔류, 병류, 플라스틱류)

□분리수거함

□실천 다짐 카드