음악과 교수․학습 과정안

◦단    원 : 5. 느낌이 달라요!

◦수업주제 : 악기로 빠르기의 변화 표현하기 (5/6)

◦대    상 : 초등학교 5학년 1반 (남4 여1, 계5명)

◦수업일시 : 2016. 5. 18.(수) 2교시(09:45-10:25)

◦장    소 : 초등학교 5학년 1반 교실

◦수 업 자 : 교생 홍 은 비

지도교사	연구부장	교감

광주선우 학 교

Ⅰ. 수업자 의도

기본 교육과정 음악과에서는 음악 활동만으로 구성되는 것이 아니라 예술 교과뿐만 아니라 타 교과간의 통합적 학습을 위해 음악적, 신체적, 조작적 활동을 연계, 통합하여 수행할 수 있는 종합적이고 통합적인 활동을 강조하였다. 내용 선정의 중점을 교과의 기초적인 내용과 생활 관련 내용을 연계하여 음악의 경험을 생활화할 수 있는 내용으로 전개되도록 구성하였다.

본 단원은‘점점 빠르게와 점점 느리게’를 이해하는 것으로 빠르거나 느리게 동요의 일부분을 부르거나, 신체나 악기로 표현함으로써 음악적 효과를 체험하며 여러 가지 빠르기의 선율을 들으면서 다양한 감정변화를 느끼는 것을 강조한다. 본 차시에서는 생활 속에서 볼 수 있는 기차를 이용하여 기차의 움직임을 몸과 악기로 표현하는 활동을 통해 사물의 움직임을 따라하여 자신을 표현하도록 하는데 지도의 중점을 두며, 곡 내에서 빠르기의 변화에 맞게 악기로 표현하는 것을 목표로 삼고 있다. 이를 통해 점점 느려지고, 점점 빨라지는 음악적 개념을 이해하고 음악을 표현하는 능력이 향상되며 빠르기의 변화에 따라 곡의 느낌이 다르다는 경험을 넓혀 가는데 도움을 주고자 한다.

학생의 실태를 보면 상 수준, 하 수준을 나타내 수준차이가 많이 난다.

상 수준 학생들은 빠르게와 느리게를 이해하고 그에 맞게 악기를 치나 상황에 따라 달라지는 빠르기의 변화는 잘 몰라 다양한 빠르기를 알고, 느낌을 표현하는데 있어 빠르기의 중요성을 아는데 지도의 중점을 둔다. 하 수준의 학생들은 음악 소리가 나오면 실무사의 도움으로 정박이나 빠르게 악기를 치나, 느린 박자에는 박자를 맞추지 못하여 빠르게와 느리게의 변화를 표현하는데 지도의 중점을 둔다.

본 수업에서는 빠르거나 느리게 연주해보는 것을 목표로 ‘기차소리 찾기’,‘빠르게, 느리게 칙칙폭폭’,‘기차타고 여행하기’라는 세 가지 활동으로 구성하였다.

도입 단계에서는 기차가 서서히 출발하면서 달리고 멈추는 동영상을 보여주어 기차가 어떻게 움직이고 있는지를 보면서 점점 빨라지고 점점 느려지는 것에 대해 관심을 갖게 한다.

‘기차소리 찾기’에서는 제재곡을 듣고 기차소리를 찾고 노래를 들으며 기차의 움직임을 신체로 표현하고, 기차소리 전체를 빠르게, 느리게 하여 손뼉을 쳐본다. 기차소리의 칙과 폭을 구분하여 칙과 폭에서 손뼉을 치고 책상을 두들기도록 하며 노래에 맞게 칙과 폭으로 팀을 나누어 표현해보면서 자연스럽게 빠르기가 달라지는 것을 학습하도록 한다.

‘빠르게, 느리게 칙칙폭폭’에서는 기차의 다양한 빠르기 자료를 제시하고, 빠르기를 달리하여 악기 치는 것을 보여주어 빠르기의 변화를 알 수 있도록 한다. 악기로 점점 빠르게와 점점 느리게 표현하는 것을 교사와 함께 반복적으로 시행하고 상황을 제시하여 상황에 맞는 빠르기로 악기를 칠 수 있는지 확인한다.

‘기차타고 여행하기’에서는 기차여행 이야기를 들려주고 이야기에 맞게 모두가 빠르거나 느리게 악기를 쳐야 기차가 움직이는 활동을 하여 빠르기에 따라 다르게 기차가 움직이는 것을 시각적으로 보면서 활동한다.

정리 단계에서는 제재곡의 빠르기를 달리하여 들려주고 느낌을 질문하며 악보에 조금 빠르게, 조금 느리게 치도록 나와 있는 표시를 보여주어 빠르기의 변화가 곡의 느낌을 바꾼다는 것을 이야기 하고 차시예고를 하며 수업을 마무리한다.

Ⅱ. 단원명 : 5. 느낌이 달라요!

1. 단원의 개관

이 단원은 ‘느낌이 달라요!’를 주제로 학생들이 흥미 있어 하고, 노랫말에 맞게 쉽게 신체표현 할 수 있는 제재곡을 중심으로 점점 빠르게와 점점 느리게를 이해하고 표현하는데 목적이 있다. 민요「장구랑 춤을」는 세마치장단에 맞추어 신체로 표현하고 익혀 부르는 활동을 함으로써 우리 민요의 장단을 경험하도록 하였다.「고기잡이」는 낚시 놀이를 하면서 즐겁게 노래를 익히고 고기가 움직이는 모습을 손으로 느리거나 빠르게 표현하고, 노래하면서 움직이는 활동으로 구성하였다. 감상곡 「카피라의 작은 기차」는 기차놀이, 타악기 합주 등을 통해 기차가 출발하고 달리고 도착하는 과정의 빠르기 변화를 적극적으로 표현해 보도록 하였다.

본 단원에서는 악기로 점점 빠르게, 점점 느리게 연주하기를 주제로 정하고 그 중 「기찻길 옆 오막살이」음악에 맞춰 빠르거나 느리게 연주하기를 주제로 다룬다. 기차의 속도에 대한 이해와 더불어 음악에 맞게 빠르거나 느리게 악기 연주 하는 활동을 반복적으로 실시한다.

이를 토대로 본시학습에서는 「기찻길 옆 오막살이」음악에 맞춰 기차 소리의 빠름과 느림에 반응하여 움직임의 달라짐을 보고, 소리의 달라짐을 들으며 점점 느려지고, 점점 빨라지는 음악을 느끼고 표현하도록 하는데 지도의 중점을 두고 구성하였다.

2. 단원의 목표

영 역	목 표
지식	∘ 세마치장단을 알 수 있다. ∘‘빠르게’와 ‘느리게’를 알 수 있다. ∘ 빠르기의 변화를 알 수 있다.
기능	∘ 세마치장단에 맞추어 춤을 출 수 있다. ∘ 노래를 들으며 신체나 악기로 표현할 수 있다. ∘ 노랫말에 어울리는 신체표현을 하며 노래를 부를 수 있다. ∘ 음악의 빠르기 변화를 악기로 표현할 수 있다. ∘ 여러 가지 빠르기로 합주 할 수 있다.
태도	∘ 즐거운 마음으로 노래를 부른다. ∘ 즐거운 마음으로 악기를 연주한다. ∘ 수업에 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.

3. 지도상의 유의점

가. 노래를 부를 때 가능한 한 학생의 능력에 맞추어 속도를 조절하면서 부르도록 한다.

나. 노래 부르기와 악기 다루기 등의 활동을 통합하여 반복적으로 학습하면서 기초부터 점

차적으로 확장해 가도록 한다.

다. 노래를 들으며 빠르기를 달리하여 표현하도록 하는 것에 지도의 중점을 둔다.

라. 여러 가지 다른 악기와 함께 연주해 봄으로써 어울리는 악기의 소리를 구별하고, 함께        시작하고 함께 끝내려는 협력적인 태도를 갖도록 한다.

마. 악기를 다루는 과정에서 장난을 치거나 위험한 행동을 하지 않도록 항상 안전에 유의한다.

바. 음악을 듣고 자유롭게 치게 하여 악기에 대한 거부감을 해소한다.

사. 평가 시에 학생들의 수준을 고려하여 각각 다른 수준의 과제를 제시한다.

Ⅲ. 학생의 실태 및 지도대책

2016. 05. 09.                                                                    N=5

수준	성 명 (성별)	장애 실태 (연령, 급)	본 단원 관련 학생 실태	지 도 대 책
가	이○○ (남)	지적 장애 (12세, 3급)	∘장단에 맞게 박자를 칠 수 있음. ∘빠르거나 느리게 노래를 부르며 악기를 칠 수 있음. ∘도레미파솔라시도의 음계를 앎. ∘상황에 따라 수업의 적극성의 변화가 있음.	∘최소한의 촉구를 제공하여 주어진 학습과제를 스스로 수행할 수 있도록 지도하겠음. ∘음에 맞게 빠르거나 느리게 악기를 칠 수 있도록 하겠음. ∘발문과 다양한 학습 자료를 통해 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 하겠음.
	김○○ (남)	지적 장애 (12세, 3급)	∘빠르거나 느리게 신체 표현하고 악기를 칠 수 있음. ∘도레미파솔라시도의 음계를 알고 악기 연주에 관심을 가짐. ∘어려움을 겪는 또래를 잘 도움. ∘기분에 따라 수업 참여의 변화가 큼.	∘노랫말에 맞는 신체표현을 같이 보여주어 성공적으로 활동 할 수 있도록 지도하겠음. ∘본인의 활동이 끝난 후, 도움이 필요한 또래 활동을 도울 수 있도록 하겠음. ∘흥미를 유발하는 자료와 칭찬으로 활동에 끝까지 참여할 수 있도록 하겠음.
나	김○○ (여)	지적 장애 (12세, 1급)	∘음악소리를 들으며 몸을 움직이고, 악기를 칠 수 있음. ∘빠른 노래에 맞게 손뼉을 치거나, 악기를 칠 수 있음. ∘교사의 간단한 지시에 잘 따르나 주의집중 시간이 짧음. ∘음악소리에 관심을 가지고 적극적으로 참여함.	∘박자에 맞게 칠 수 있도록 교사의 시범을 보고 따라 할 수 있게 지도하겠음. ∘주의를 산만하게 하는 자극을 최소화하여 주의를 집중할 수 있도록 지도하겠음. ∘다양한 음악활동으로 흥미를 지속적으로 유지할 수 있도록 하겠음.
	김△△ (남)	자폐성 장애 (15세, 1급)	∘악기 소리를 좋아하여 악기를 스스로 치고 좋아하는 노래를 따라 부름. ∘악기를 빠르게 칠 수 있음. ∘교사의 말에 수동적으로 반응하여 개별적인 언어적 지시가 필요함. ∘자리에서 뛰거나 돌아다니는 행동을 보임.	∘악기를 다룰 기회를 자주 제공하여 과제참여기회를 높이도록 하겠음. ∘활동 내용을 구체적으로 제시하고, 수행에 필요한 시간을 여유있게 제공하여 활동에 참여할 수 있도록 하겠음. ∘안정된 분위기에서 학습에 참여하도록 하겠음.
	조○○ (남)	자폐성 장애 (14세, 1급)	∘언어적 지시와 신체적 촉구를 받아 활동에 참여함. ∘음악소리에 흥미를 보이고, 악기치는 것에는 흥미가 없음. ∘기분이 좋지 않을 때 돌아다니고 머리를 때리는 행동을 보임.	∘과제 난이도를 낮추어 제공하여 과제 성공을 높이도록 하겠음. ∘특수교육실무사의 지속적인 도움으로 바른 자세로 자리에 착석하도록 지도하겠음. ∘안정된 분위기에서 학습에 참여하며, 돌발적인 공격행동에 대한 적절한 대처방안을 마련하겠음.

Ⅳ. 단원 전개 계획

차시	주제	주요 학습 내용 및 활동	교과서 쪽수	관련자료(□)
1/6	장구 장단에 맞추어 춤추기	∘ 노랫말에 어울리는 신체표현하며 민요 부 르기 ∘ 세마치장단에 맞추어 춤추기	44~45	□ 장구, 전자저작물 등
2/6	「고기잡이」노래 익히기	∘「고기잡이」노래 가사의 단어 찾기 ∘ 손으로 물고기 만들어 움직이기 ∘「고기잡이」노래 들으며 낚시 놀이하기	58~59	□ 뜯기 자료, 낚싯줄, 자석, 클립, 나무젓가락, 바구니 2개, 전자저작물 등
3/6	빠르게 느리게 움직이기	∘ 무지개 물고기 만들기 ∘ 탬버린 소리에 따라 물고기를 빠르게, 느리게 움직이기 ∘「고기잡이」노래 전체를 탬버린으로 느리 게, 빠르게 치기	58~59	□ 탬버린, 붙임 딱지, 뜯기 자료, 전자저작물 등
4/6	움직임으로 감상곡의 빠르기 표현하기	∘ 기차 만들기 ∘「카피라의 작은 기차」를 들으며 빠르게, 느리게 기차놀이하기 ∘ 한 곡 내에서 빠르기의 변화에 따라 빠르 기 푯말 붙이기	62~63	□ 핸드드럼, 기차, 붙임 딱지, 전자저작물 등
5/6 (본시)	악기로 빠르기의 변화 표현하기	∘ 한 곡 내에서 점점 빠르게, 점점 느리게 연주하기 ∘ 이야기에 맞게 점점 빠르게, 점점 느리 게 연주하기	64~65	□ 키보드, 실로폰, 탬버린, 드럼 막대, 기차 판, 기차 등
6/6	기차소리 합주하기	∘ 점점 빠르게, 점점 느리게 움직이기 ∘ 여러 가지 악기로 기차소리 합주하기 ∘ 여러 가지 빠르기로 합주하기	66~67	□ 뜯기 자료, 카바사, 탬버린, 마라카스, 귀로, 전자저작물 등

Ⅴ. 단원 평가 계획

영역	평 가 관 점	평가시기	평가방법
지식	∘ 세마치장단을 알 수 있는가? ∘‘빠르게’와 ‘느리게’를 알 수 있는가? ∘ 빠르기의 변화를 알 수 있는가?	1차시 3차시 5차시	관찰
기능	∘ 세마치장단에 맞추어 춤을 출 수 있는가? ∘ 노래를 들으며 신체나 악기로 표현할 수 있는가? ∘ 노랫말에 어울리는 신체표현을 하며 노래를 부를 수 있는가? ∘ 음악의 빠르기 변화를 악기로 표현할 수 있는가? ∘ 여러 가지 빠르기로 합주 할 수 있는가?	1차시 3,5차시 3,4차시 5차시 6차시	관찰
태도	∘ 즐거운 마음으로 노래를 부르는가? ∘ 즐거운 마음으로 악기를 연주하는가? ∘ 수업에 적극적으로 참여하려는 태도를 지니는가?	수업 중	관찰

Ⅵ. 본시 교수·학습 과정안

1. 단     원 : 5. 느낌이 달라요!

2. 학습 주제 : 악기로 빠르기의 변화 표현하기 (5/6)

3. 학습 목표

◦(가 수준) 이야기에 맞게 점점 빠르게, 점점 느리게 연주할 수 있다.

◦(나 수준) 탬버린 소리에 따라 연주할 수 있다.

과정

(분)

중심 내용

교수·학습 활동

자료(□) 및 유의점(※)

가

나

도입

(7′)

학습

분위기

조성하기

□ 대표학생 인사에 맞춰 인사하기

- 대표 학생 인사에 맞춰 인사한다.

눈 마주치며 손을 잡고 인사한다.

전시학습

상기

□ 기차놀이 사진 제시하기

□사진(기차놀이)

- 전시간에 배운 활동을 말한다.

- 기차라고 따라 말한다.

동기유발

□ 기차 동영상 제시하기

․ 기차가 출발할 때 어떻게 움직이나요?

․ 기차가 도착할 때 어떻게 움직이나요?

□동영상(기차가   출발하고,도착하는 것)

- 기차의 움직임이 달라지는 것을 알고, 자신의 생각을 말한다.

- 기차가 움직이는 영상을 관심을 갖고 본다.

공부할 문제 확인

□ 공부할 문제 제시하기

	< 공부할문제 >
기차의 빠르기에 따라 악기를 연주해봅시다.

전개

(28′)

공부할 순서 확인

□ 공부할 순서 제시하기

1. 기차소리 찾기

2. 빠르게, 느리게 칙칙폭폭

3. 기차타고 여행하기

기차소리

찾기

□ 제재곡(기찻길 옆) 듣고, 기차소리 찾아보기

□PPT자료(제재곡 악보)

※기차소리를 판서한다.

□ CD, 키보드 (기찻길 옆 음악)

기차소리를 찾아 말한다.

기차소리를 따라 읽는다.

□ 기차소리 내며 기차 움직임 신체표현 하기

기차소리를 내며 기차 움직임을 신체표현 한다.

기차 움직임을 신체표현 한다.

□ 기차소리의 칙과 폭 표현하기

․ 손뼉치기, 책상 두드리기

․ 칙과 폭으로 팀을 나눠 치도록 지도한다.

- 칙과 폭에 맞게 손뼉을 치고, 책상을 두드린다.

- 교사를 보고 따라한다.

□ 노래에 맞게 기차소리에 손뼉치기

피아노 박자에 맞춰 빠르게, 느리게 손뼉 친다.

빠르게 손뼉 친다.

빠르게,   느리게 칙칙폭폭

□ 기차소리 그림 자료 제시하고 빠르기에 맞게 악기 치기 시범보이기

․ 점점 빠르게 점점 느리게 실로폰을 친다.

․ 점점 빠르게 점점 느리게 탬버린을 친다.

□기차소리 그림자료(칙칙폭폭)

□악기(실로폰, 탬버린, 드럼막대)

※상수준의 학생에게는 다른 빠르기의 리듬도 제시한다.

- 기차소리 그림 자료를 읽고, 빠르기를 구분한다.

기차 소리 그림 자료를 보며 악기 소리를 듣는다.

□ 악기를 선택하여 점점 빠르게 점점 느리게 악기 치기 지도하기

-  원하는 악기를 선택하여점점 빠르게, 점점 느리게 악기를 친다.

-  탬버린 소리에 따라 빠르게, 느리게 악기를 친다.

기차타고 여행하기

□ 기차타고 여행하기 이야기에 맞게 악기 치도록 지도하기

5-1반 친구들이 기차 여행을 하는데 기차가 출발하여 들판의 꽃들을 보고, 터널을 통과하며, 산을 올라갔다 내려가며 기차역에 도착하는 이야기

□그림자료 판(기차여행이야기)

※ 학생이 치는 악기의 속도에 맞춰 기차를 움직이도록 한다.

- 이야기에 맞게 악기를 친다.

- 교사의  박수에 따라 악기를 친다.

정리

(5′)

정리

차시예고

인사하기

□ 제재곡 내에서 빠르기를 달리하여 노래 들려주기

․ 빠르기가 달라지니깐 어떤 느낌이 드나요?

□ PPT(악보)

※ 악보에 빠르기 표시  보여준다.

- 자신의 생각을 말한다.

- 신나요라고 따라 말한다.

□ 차시예고하기

여러가지 타악기로 기차소리를 합주해봅시다.

- 바른 자세로 앉아 인사한다.

4. 학습 활동 과정

칙      폭

칙  칙  폭  폭

칙칙폭폭칙칙폭폭

6. 형성평가 계획

영역	평가 관점		평가 시기	평가 방법
지식	가	∘ 빠르기의 변화를 구분할 수 있는가?	학습활동 중	관찰, 질문법
	나	∘ 빠르기의 변화를 알 수 있는가?
기능	가	∘ 이야기에 맞게 점점 빠르게, 점점 느리게 악기를 칠 수 있는가?		관찰
	나	∘ 빠르거나 느리게 악기를 칠 수 있는가?
태도	∘ 수업에 적극적으로 참여할 수 있는가?			관찰

7. 판서 계획

단원 5. 느낌이 달라요!
<공부할 문제>		칙 폭 칙 칙 폭 폭 칙칙폭폭칙칙폭폭
기차의 빠르기에 따라 악기를 연주해봅시다.
<공부할 순서>
1. 기차소리 찾기 2. 빠르게, 느리게 칙칙폭폭 3. 기차타고 여행하기