2016년 교육실습생

교수-학습 지도안

교과: 창의적 체험활동

주제: 내가 좋아하는 것

일시	2016년 5월 19일 목요일 3교시
대상	초등학교 1학년 2반 (4명)
장소	초등학교 1학년 2반 교실
지도 교사	이 경 숙 선생님
교육 실습생	이 은 혜

포 항 명 도 학 교

목차

1. 단원 ------------------------------------------------------1

2. 단원의 선정 이유 --------------------------------------------1

3. 단원의 목표 -----------------------------------------------2

4. 단원의 구조도 ----------------------------------------------2

5. 단원의 지도계획  -------------------------------------------2

6. 지도 및 평가 상의 유의점  ------------------------------------4

7. 단원의 평가계획  --------------------------------------------4

8. 학급 및 학생 실태 -------------------------------------------5

9. 본시 교수-학습 지도안 ---------------------------------------7

10. 좌석 배치도-----------------------------------------------12

1. 단원명

가. 대 단 원 : 자기 이해

나. 소 단 원 : 나의 발견

다.  제  재  : 나의 특성

라. 학습목표 : 내가 좋아하는 것을 고를 수 있다.

2. 단원의 선정 이유

입학한지 세 달이 되어가는 우리 반 학생들은 학교생활에 어느 정도 적응하는 시기를 지나 조금씩 교육과정에 따라 새로운 것들을 배우고 경험해가는 시기를 보내고 있다. 교육과정에 따른 지식을 전달하는 것이 중요한 것은 사실이지만, 현재 학생들의 장애 정도와 학습 수준, 정서 및 건강 상태, 그리고 학교생활을 이제 막 시작하는 시기인 점 등을 종합적으로 고려했을 때, 무엇보다 학생들에게는 자신에 대한 이해가 우선적으로 필요할 것으로 생각한다. 또한 사회의 축소판이라 할 수 있는 학교에서 친구, 선생님, 그리고 다양한 환경들과의 관계를 처음 경험하는 시기이기 때문에 사회 속에서 자신의 존재를 인식할 수 있도록 지도하여 타인과 함께 더불어 살아가는 관계 형성 능력의 토대를 세워야 할 필요성도 느낀다.

자기 이해 활동은 넓은 의미로 자신에 대한 이해와 탐구를 통해 자신이 가지고 있는 다양한 특성을 발견하고 계발시켜 나가는 과정으로 주변 사람들과의 관계 속에서 자신의 위치와 역할을 인식하는 활동이다. 이러한 자기 이해 활동을 1학년 학생들에게는 가장 기초적인 ‘나의 신체 모습 표현하기’를 통한 나의 발견부터 시작하여 나의 생활 모습, 성장 과정, 흥미, 적성, 가족 소개, 가정에서의 역할, 친구 및 선생님과 바르게 생활하기, 학교에서의 역할까지 단계적으로 지도하여 자신을 이해하고, 자기 이해를 바탕으로 능동적으로 자신을 둘러싼 환경과 상호작용할 수 있는 발판을 마련해 주고자 한다. 그 동안 자신의 신체 모습에 대해 살펴보았고, 이번 차시에서는 자신이 좋아하는 것을 선택함으로써 자신의 흥미가 무엇인지를 살펴보도록 한다.

학생들이 각자 무엇에 흥미를 가지고 있는지 알기 위해 평소 학생을 관찰한 가운데 학생의 흥미를 예측하여 준비한 자료와 더불어 학생들이 새로운 것들을 경험해보고 새로운 관심사를 찾을 수 있도록 다양한 자료와 활동으로 구성하여 지도하고자 한다. 그리고 우리 반 학생들의 학습수준의 개인 내 차이와 개인 간 차이가 다소 크고 또한 서로 다른 특성들을 가지고 있는 점을 고려하여 개별적인 학습지도 및 자료를 준비하되 특히 주의집중 시간이 길지 않기 때문에 한 차시 동안 시각적, 청각적 자료와 활동들을 다양하게 제시하여 지도하고자 한다.

3. 단원의 목표

제재	목표
소중한 나	가. 나의 신체모습 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있다. 나. 나의 생활 모습 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있다. 다. 나의 성장 과정 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있다.
나의 특성	가. 나의 흥미 찾아보기를 통해 나의 특성을 발견할 수 있다. 나. 나의 적성 찾아보기를 통해 나의 특성을 발견할 수 있다.
나의 가정생활	가. 나의 가족 소개를 통해 나의 가정생활을 탐색할 수 있다. 나. 가정에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기를 통해 나의 가정생활을 탐색할 수 있다.
나의 학교생활	가. 친구 및 선생님과 바르게 생활하기를 통해 나의 학교생활을 탐색할 수 있다. 나. 학교에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기를 통해 나의 학교생활을 탐색할 수 있다.

4. 단원의 구조도

활동주제	제재	활동내용
가. 나의 발견	1) 소중한 나	(가) 나의 신체 모습 표현하기 (나) 나의 생활 모습 표현하기 (다) 나의 성장 과정 표현하기
	2) 나의 특성	(가) 나의 흥미 찾아보기 (나) 나의 적성 찾아보기
나. 나의 생활	1) 나의 가정생활	(가) 나의 가족 소개하기 (나) 가정에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기
	2) 나의 학교생활	(가) 친구 및 선생님과 바르게 생활하기 (나) 학교에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기

제재	학습 내용	차시	활동 내용	학습 자료
1. 소중한 나	나의 신체 모습 표현하기	1/13	가. 나의 몸을 사진 찍어 나타내기 나. 손바닥과 발바닥 찍기 다. 신체 그림자 만들기	▪카메라, 물감, 팔레트 ,붓 및 롤러, A4용지, 손전등, 분필, 나뭇조각, 컵
	나의 생활 모습 표현하기	2/13	가. 나의 학교생활 모습을 찍은 사진 찾기 나. 학교생활 모습을 담은 앨범 만들기	▪카메라, 하드보드지, 우드락, 색연필, 스티커
		3/13	가. 나의 하루 생활 모습 표현하기	▪사진 자료, 그림 자료, 4절지, 색연필, 스티커
	나의 성장 과정 표현하기	4/13	가. 사람의 성장 과정을 스티커로 표현하기 나. 사진의 주인공 알아맞히기 다. 나의 성장 과정을 사진으로 표현하기	▪스티커, 시기별 성장 모습 사진, 색도화지, 색종이, 색연필
2.나의 특성	나의 흥미 찾아보기	5/13 (본시 학습)	가. 내가 좋아하는 것 선택하기 나. 좋아하는 것을 발표하기 다. 각자 좋아하는 것을 맞추기	▪활동 칠판, 학생 캐릭터, 슈퍼마켓 상자, 손가방, 옷걸이 모자 모빌, 돌려라 뽑기 통, 나무모형판
		6/13	가. 내가 좋아하는 활동 선택하기 나. 나의 흥미도 만들기	▪그림 흥미 카드, 8절지, 스티커
	나의 적성 찾아보기	7/13	가. 적성 찾기 활동에 참여하기⑴ 나. 적성 찾기 활동에 참여하기⑵	▪동영상, 적성 활동 기록지
		8/13	가. 적성 찾기 활동에 참여하기 나. 나의 적성검사 살펴보기	▪적성 활동 기록지, 사진자료,
3. 나의 가정 생활	나의 가족 소개하기	9/13	가. 나의 가족 구성원 소개하기 나. 나의 가족을 가계도에서 사진으로 표현하기	▪가족 그림 카드, 가족사진, 풀
		10/13	가. 다양한 가족의 모습 찾기 나. 가족 역할 놀이	▪가족 그림 카드, 가족 역할 머리띠
	가정에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기	11/13	가. 가정에서 내가 할 수 있는 일 찾기 나. 가정에서 내가 할 수 있는 일 실천하기	▪동영상, 집 모형, 가족 캐릭터 자석, 실천 카드, 실천 스티커 판
4. 나의 학교 생활	친구 및 선생님과 바르게 생활하기	12/13	가. 친구 사귀는 방법 찾아보기 나. 선생님께 바르게 행동하기	▪그림 자료, 동영상, 친구 사진 카드, 주사위
	학교에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기	13/13	가. 학교에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기 나. 학교에서 내가 할 수 있는 일 실천하기	▪뽑기 통, 그림 카드, 학교 사진, 실천 카드, 실천 스티커 판

5. 단원의 지도계획

6.지도 및 평가상의 유의점

가. 지도상의 유의점

1) 자신의 흥미에 대한 선택의 범위를 폭넓게 제시하도록 한다.

2) 주의를 자주 환기시키기 위해 여러 가지 시·청각적 자료를 제시한다.

3) 가능한 스스로 해보는 시도와 경험을 가질 수 있도록 충분한 시간을 준다.

4) 학생들의 선택과 더불어 평소 아동 관찰을 통한 결과를 참고하여 지도하도록 한다.

5) 학생들의 얼굴표정과 움직임을 세심하게 관찰하여 그에 적절한 반응을 하도록 한다.

6) 최대한 지시를 이해할 수 있도록 확실한 몸짓 및 표정과 함께 두세 번 정도 지시를 반복하여 안내한다.

7) 한 학생이 활동하는 동안 나머지 학생들도 소외되지 않고 수업에 참여할 수 있도록 전체를 대상으로 하는 발문을 지속적으로 한다.

나. 평가 상의 유의점

1) 결과보다 과정에 중점을 두고 평가한다.

2) 자신이 좋아하는 것을 선택하는 데 있어 일관성이 있는지 평가한다.

3) 학생의 특성에 따른 적절한 평가 방법인지 검토 후 평가한다.

4) 학생 수준에 따라 평가 기준이 적절한지 검토 후 평가한다.

7. 단원의 평가계획

영역	목표	방법	시기
소중한 나	가. 나의 신체모습 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있는가? 나. 나의 생활 모습 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있는가? 다. 나의 성장 과정 표현하기를 통해 소중한 나를 발견할 수 있는가?	관찰 및 수행평가	수업 중
나의 특성	가. 나의 흥미 찾아보기를 통해 나의 특성을 발견할 수 있는가? 나. 나의 적성 찾아보기를 통해 나의 특성을 발견할 수 있는가?
나의 가정생활	가. 나의 가족 소개를 통해 나의 가정생활을 탐색할 수 있는가? 나. 가정에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기를 통해 나의 가정생활을 탐색할 수 있는가?
나의 학교생활	가. 친구 및 선생님과 바르게 생활하기를 통해 나의 학교생활을 탐색 할 수 있는가? 나. 학교에서 내가 할 수 있는 일 찾아보기를 통해 나의 학교생활을 탐색할 수 있는가?

8.학급 및 학생 실태

가. 학급의 실태

차지증후군과 지적장애를 동반한 학생 1명, 뇌병변 장애 학생 3명으로 구성되어 있으며. 성별로는 남 1명, 여 3명이다.

학생들은 자립생활과 신변 처리에 있어서 많은 도움을 필요로 하지만 전반적으로 밝고 활발하며 수업에 흥미를 가지고 잘 참여하는 편이다.

의사소통 면에서는 4명 모두 발화에 어려움을 가지고 있어 표정과 몸짓으로 자신의 의사표현을 한다.

학생들의 학습능력은 학생들 사이에 개인 차이가 심하고 청력 수준, 시력 수준, 언어수준 등에 있어서도 크게 차이가 나타난다. 각 교과마다, 각 학생마다 수준차를 고려한 적절한 지도와 수업자료를 다양하게 지도할 필요가 있다.

나. 학생의 실태

이름	나이	장애 유형	성별	학습 및 행동특성	본시관련수행능력	지도대책	수준
김□□	9살	차지 증후군 (지적1급)	여	․ 신체적 접촉을 거부함 ․ 손짓이나 몸짓으로 요구하기가 가능함 ․ 종이를 보면 찢고 뗄 수 있는 것들은 모두 떼려고 함 ․ 반짝이는 것에 집중함 ․ 평균적으로 수업 중 자리 이탈을 3번 정도 함 ․ 눕기를 좋아함 ․ 부정적 감정을 들면, 다리를 힘껏 내리치는 행동을 함	․ 자신이 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대한 의사표현을 표정과 몸짓으로 확실히 함 ․ 시각적인 단서와 함께 지시할 경우, 지시에 따라 선택하기가 가능함 ․ 손으로 물건을 잡을 수 있음 ․ 지시에 따라 스스로 물건을 담을 수 있음 ․ 사물을 만지고 붙이고 두드리기가 가능함	․ 지시마다 몸짓으로 단서를 제공하도록 함 ․ 찢기지 않는 재질로 자료를 제작하여 제공하도록 함 ․ 부정적 감정이 들지 않도록, 신체적 접촉을 피하도록 함 ․ 뜯는 활동을 적용시키도록 함	가
박☆☆	8살	뇌병변 1급	여	․ 소리 나는 물건을 만지는 것을 좋아함 ․ 물건으로 입을 치는 행동을 자주 함 ․ 사람과 환경에 대해 긍정적인 반응을 보임 ․ 활동을 할 때 참여를 잘 함 ․ 가끔씩 “엄마”, “아빠”, “오빠”를 말할 수 있음 ․ 눈과 손의 협응이 됨 ․ 수업 중 다른 곳을 쳐다볼 때가 있음 ․ 과한 표정이나 행동을 좋아함 ․ 사물을 잡고 놓는 것이 가능함	․ 시각적인 단서와 함께 지시할 경우, 지시에 따라 선택하기가 가능함 ․ 손으로 물건을 잡고 놓을 수 있음 ․ 지시에 따라 스스로 물건을 담을 수 있음 ․ 붙이는 활동에 조금 어려움을 보이지만 붙인 후 두드리기를 잘함	․ 집중에 어려움을 보일 때는 다양한 소리 자극을 제시하도록 함 ․ 행동과 표정, 목소리를 좀 더 과하게 하며 반응하도록 함 ․ 사물을 선택하고 난 뒤 입으로 가져가 치지 않도록 손가방 속에 넣어두도록 지도함	가
최△△	10살	뇌병변 1급	여	․ 호기심이 많고 끈기가 있음 ․ 소리 나는 물건을 만지는 것을 좋아함 ․ 팔이나 다리를 움직이는 것을 좋아함 ․ 큰소리나 갑작스러운 몸짓에 크게 놀람 ․ 사물의 잡기가 가능함 ․ 몸의 균형을 맞추는 데 어려움이 있어 몸이 많이 흔들림	․ 팔을 높게 뻗어 사물을 잡을 수 있음 ․ 지시에 관계없이 물건을 손에 쥐고 놓는 것을 할 수 있음	․ 갑자기 큰 소리를 내 놀래지 않도록 함 ․ 팔을 뻗어 잡으려고 할 때, 잘 잡을 수 있도록 몸의 균형을 잡아주도록 함 ․ 최대한 지시를 이해할 수 있도록 몸짓과 표정을 두세 번 정도 반복하도록 함	나
김O O	8살	뇌병변 2급	남	․ 손가락을 입에 넣고 빠는 행동을 보임 ․ 갑자기 혼자 웃기도 하고 울기도 함 ․ 한 손가락으로 책상을 치는 행동을 자주 함 ․ 다리를 높이 들고 움직이는 것을 좋아함 ․ 걸어 다닐 수 있지만 사람의 품에 안는 것을 좋아함 ․ 사람과 사물, 환경에 대해 반응이 크지 않음 ․ 사람의 손을 잡는 것은 좋아하나 그 외의 것은 잘 잡지 않으려고 함	․ 지시 따르기에 상당한 어려움을 가짐 ․ 사물을 잡는 것 대신 손가락 하나로 치는 것을 잘함 ․ 관심이 있는 것에 눈으로 응시할 수 있음	․ 손가락을 입에 넣으려고 할 때, 손을 잡아주도록 함 ․ 활동 외에는 책상 위에 손가락으로 쳐도 소리가 나지 않도록 수건을 깔아두도록 함 ․ 하나씩 보기를 제시하여, 각각의 반응을 세심하게 살펴 비교하고 흥미를 파악하여 반응하도록 함 ․ 최대한 지시를 이해할 수 있도록 몸짓과 표정을 두세 번 정도 반복하도록 함	다

9. 본시 교수-학습 지도안

영역

진로활동

단원

자기 이해

주제/제재

내가 좋아하는 것

차시

5/13

대상

1학년 2반

장소

1-2 교실

일시

2016. 05. 19 3교시

지도교사

이경숙 선생님

교육실습생

이은혜

학습

목표

내가 좋아하는 것을 고를 수 있다.

가 수준

내가 좋아하는 것을 골라 가방에 담을 수 있다.

나 수준

내가 좋아하는 것을 손으로 잡을 수 있다.

다 수준

내가 좋아하는 것을 눈으로 비교적 오랫동안 응시할 수 있다.

준비물

1학년2반 노래 음원파일, 나의 성장 이야기책, 슈퍼마켓 상자, 활동 칠판, 학생 자석 캐릭터, 손가방,   옷걸이 모자 모빌, 돌려라 뽑기 통, 나무모형판, 모형(모자, 과자, 과일), 과자, 과일, 활동 동영상

단계

활동요소

교수·학습활동

시간

(분)

자료(○) 및

유의점(※)

교 사 활 동

학  생  활  동

가

나

다

도입

주의집중

▪ 활기차게 ‘1학년 2반노래’를 부르며 인사한다.

▫ 반 노래를 들으며 교사와 눈을 맞추고, 자신의 가사 부분에서는 교사와 손을 잡으며 인사한다.

5'

➀1학년2반노래 음원파일

※한 사람씩 교사와 눈 맞춤을 할 수 있도록 학생의 눈높이를 맞게 자세를 취하여 인사하도록 한다.

➁ 나의 성장 이야기책

※ 바른 자세로 앉아있도록 지도한다.

➂ 활동 칠판

➃ 학생 자석 캐릭터

➄ 손가방

※가능한 스스로 해볼 수 있도록 충분한 시간을 준다.

➅ PPT

➂ 활동 칠판

➃ 학생 자석 캐릭터

➆ 옷걸이 모자 모빌

➇모형(모자-하늘색, 보라색, 빨강색, 노란색, 초록색)

※한 학생이 활동할 때, 나머지 학생들도  함께 보며 참여할 수 있도록  전체적이고 지속적으로 발문한다.

※다 수준 학생의 경우, 교사가 제시하는 자료들 중 비교적 오랫동안 응시하며 관심을 보이는 것이 있을 때, 신체적 도움을 주어 함께 자료를 손에 쥘 수 있도록 한다.

➄ 손가방

➂ 활동 칠판

➃ 학생 자석 캐릭터

※ 순서를 공평하게 번갈아가며 할 수 있도록 지도한다.

➁ 슈퍼마켓 상자

➇모형(과자-쿠크다스, 마가렛트, 막대사탕, 고래밥, 초콜릿)

➄ 손가방

➂ 활동 칠판

➃ 학생 자석 캐릭터

➈ 과일 나무판

➇모형(과일-토마토, 메론, 오렌지, 바나나)

※ 집중하기 어려워 할 경우, 얼굴을 마주보고 주의를 환기시킬 수 있도록 한다.

➄ 손가방

➂ 활동 칠판

➃ 학생 자석 캐릭터

➄ 손가방

➄ 손가방

➇ 모형(모자, 과자, 과일)

➉ 돌려라 뽑기 통

➇ 모형(모자, 과자, 과일)

※ 최대한 놀이의 방법 및  지시를 이해할 수 있도록 몸짓과 표정을 두 번 반복하도록 한다.

※학생들의 반응을 유심히 관찰하여 적절한 때에 답을 제시한다.

⑪ 과자(쿠크다스, 마가렛트, 막대사탕, 고래밥, 초콜릿), 과일(토마토, 메론, 오렌지, 바나나)

⑫‘나는 좋아요’ 음원 파일

⑪ 과자(쿠크다스, 마가렛트, 막대사탕, 고래밥, 초콜릿), 과일(토마토, 메론, 오렌지, 바나나)

➅ PPT

⑫ 활동 동영상

※마지막에 분위기가 흐트러지지 않도록 바른 자세로 앉아 인사하도록 지도한다.

내 이름은 OO이 통통한 볼이 정말 귀엽죠

내 이름은 △△이 웃음이 많은 순둥이죠

내 이름은 □□이 웃는 미소가 참 예쁘죠

내 이름은 ☆☆이 애교가 많은 멋쟁이죠

우리 반 친구들 모두 좋아요 좋아요 좋아요 정말 좋아요

오늘도 즐겁게 공부합시다 좋아요 좋아요 정말 좋아요

전시학습

상기

▪ 지난 시간에 만든 ‘나의 성장 이야기책’을 꺼내어 확인시킨다.

“지난 시간에는 친구들이 자라는 모습으로 이야기책을 만들었었죠? 확인해볼까요?”

▫‘나의 성장 이야기책’에서 을 꺼내 자신의 모습을 확인한다.

동기유발

▪ 오늘의 활동 칠판을 보여주며, 다음과 같이 이야기한 뒤 가방을 나누어 준다.

“오늘은 무슨 활동을 할까요?”

▫활동판에서 교사의 손이 가리키는 곳을 눈으로 따라가며 설명을 듣고, 가방을 받는다.

▫활동판에 관심을 가지고 보며 교사의 설명을 듣고, 가방을 받는다.

이번 시간에는 우리 반 친구들이 소풍을 떠날 거예요. 소풍가기 위해서 꽃단장도 하고, 친구들이 좋아하는 과자와 과일도 준비해서 즐거운 시간을 보내려고 해요. 소풍가서 재미있는 게임도 해볼 거예요. 어때요? 좋아요? 자~ 그러면 선생님과 우리 1학년 2반 친구들 모두 소풍갈 준비를 해볼까요? 그 전에! 준비물을 담을 가방이 필요해요. 선생님이 친구들에게 가방을 하나씩 나눠줄게요. 친구들이 직접 소풍가기 위한 준비물을 담아보도록 해요! 자, 이제 시작해볼까요? 출발~

학습문제 확인

내가 좋아하는 것을 골라봅시다.

전개

활동1

활동1. 나는 이것을 좋아해요!

32'

▪활동 칠판에서 학생 자석 캐릭터를 모자가게로 이동시킨다.

“소풍을 가면, 햇빛이 쨍쨍 내리쫴서 ‘앗! 뜨거워!’ 할거예요. 그렇기 때문에 햇빛을 가려줄 모자를 사러 모자가게에 가볼까요?”

▪한 사람씩 옷걸이에 매달린 여러 색상의 모자모형들 중 자신이 좋아하는 색의 것을 고르도록 한다.

“햇빛을 가려줄 모자를 먼저 골라볼까요?”

▪고른 뒤 색상에 대해 확인시킨다.

“OO색을 골랐네요. OO색을 좋아하군요! 색이 참 예뻐요.”

▪각자 선택한 모자모형을 가방 속에 넣도록 한다.

“친구들이 직접 고른 모자를 가방 속에 쏘옥 넣어볼까요?”

▫활동 칠판에서 움직이며 이동하는 캐릭터를 바라본다.

▫자신이 좋아하는 색상의 모자모형을 손으로 잡는다.

▫자신이 좋아하는 모자모형을 비교적 오랫동안 응시한다.

▫ 자신이 고른 모자 모형을 보며 색상을 확인한다.

▫자신이 직접 가방을 열어 선택한 모자 모형을 넣는다.

▫교사가 가방을 열어주면, 그 속에 선택한 모자모형을 넣는다.

▫교사의 신체적 도움을 받아 가방 속에 선택한 모자 모형을 넣는다.

▪활동 칠판에서 학생 자석 캐릭터를 슈퍼마켓으로 이동시킨다.

“이번에는 소풍가서 먹을 과자를 사러 슈퍼마켓에 가봅시다.”

▪한 사람씩 슈퍼마켓 상자에서 과자를 자신이 좋아하는 과자모형을 고르도록 한다.

“친구들이 좋아하는 과자를 직접 골라봅시다.”

▪각자 선택한 과자모형을 가방 속에 넣도록 한다.

“친구들이 좋아하는 과자를 부서지지 않게 조심히 가방 속에 쏘옥 담아볼까요?”

▫활동 칠판에서 움직이며 이동하는 캐릭터를 바라본다.

▫자신이 좋아하는 과자모형을  고른 후 가지고 있다.

▫자신이 좋아하는 과자모형을 비교적 오랫동안 응시한다.

▫자신이 직접 가방을 열어 선택한 과자모형을 넣는다.

▫교사가 가방을 열어주면, 그 속에 선택한 과자모형을 넣는다.

▫교사의 신체적 도움을 받아 가방 속에 선택한 과자모형을 넣는다.

▪활동 칠판에서 학생 자석 캐릭터를 과일나무로 이동시킨다.

“마지막으로 친구들이 좋아하는 과일을 따러 가봅시다.”

▪한 사람씩 과일 나무판에서 자신이 좋아하는 과일 모형을 고르도록 한다.

“과일이 맛있게 열렸네요! 친구들이 직접 손을 뻗어 좋아하는 과일을 골라봅시다.”

▪각자 선택한 과일 모형을 가방 속에 넣도록 한다.

▫활동 칠판에서 움직이며 이동하는 캐릭터를 바라본다.

▫과일 나무 모형에서 자신이 좋아하는 과일모형을 손을 뻗어 딴 후 가지고 있다.

▫자신이 좋아하는 과일모형을 비교적 오랫동안 응시한다.

▫자신이 직접 가방을 열어 선택한 과일모형을 넣는다.

▫교사가 가방을 열어주면, 그 속에 선택한 과일모형을 넣는다.

▫교사의 신체적 도움을 받아 가방 속에 선택한 과일 모형을 넣는다.

활동2

활동2. 즐거운 소풍을 떠나요!

▪ 활동 칠판에서 학생 자석 캐릭터를 소풍 장소로 이동시키고, 손가방에서 모자모형을 꺼내 자신의 캐릭터에 붙이도록 한다.

“드디어 소풍 장소에 왔어요! 넓은 들판과 푸른 나무들, 맑은 하늘이 친구들을 반갑게 반겨주네요! 우와! 해 좀 보세요. 뜨겁게 내리쬐고 있네요. 얼른 가방에서 친구들이 좋아하는 모자를 꺼내 써볼까요? 여기 캐릭터에 붙여보아요.”

▪ 서로 돌아가며 가방 속을 공개하여 발표하도록 한다.

“자, 친구들이 좋아하는 것들로 가득 채운 가방을 열어서 무엇이 있는지 볼까요?

▫활동 칠판에서 움직이며 이동하는 캐릭터를 바라본다.

▫자신이 고른 모자모형을 손가방에서 꺼내 자신의 캐릭터에 붙인다.

▫교사가 가방을 열어주면, 자신이 고른 모자모형을 꺼내 자신의 캐릭터에 가져간다.

▫자신이 고른 모자모형을 교사가 캐릭터에 붙여주면 신체적 도움을 받아 손으로 누른다.

▫가방을 열어 자신이 좋아하는 것들이 무엇이 있는지 꺼내어 보여준다.

▫교사가 가방을 열어주면, 담은 것들을 꺼내어 보여준다.

▫교사와 함께 가방에 담은 것들을 꺼내어 보여준다.

▪학생들이 선택한 것들을 뽑기 통에 모두 담고 뽑기 통을 돌려 랜덤으로 나오는 것을 보여준다.

“소풍도 왔는데 우리 재미있는 놀이를 해봅시다. 여기 친구들이 좋아하는 스펀지밥이 함께 놀려고 왔어요. 스펀지밥 입에서 누가 좋아하는 모자, 과자, 과일이 나오는지 함께 봅시다.”

▪랜덤으로 나오는 것을 제시하며, 좋아하는 학생은 누구였는지 퀴즈를 낸다.

“OO이 나왔네요! 이것은 누가 좋아하는 거였죠?”

▪답을 제시하며 실물로 바꾸어준다.

“맞아요! △△이가 좋아하는 OO이예요. 여기 진짜 OO이예요. 소풍을 위해서 좋아하는 것을 잘 골라왔네요! 참 잘했어요.”

▫뽑기 통을 직접 돌려보며 뽑기 통에 관심을 가진다.

▫교사와 함께 손을 잡고 뽑기 통을 돌려보며 뽑기 통에 관심을 가진다.

▫교사가 뽑기 통을 돌리는 모습에 관심을 가지고 보며 손가락으로 뽑기 통을 툭툭 쳐본다.

▫교사가 제시하는 모형을 누가 좋아하는 것인지에 호기심을 가지고 쳐다본다.

▫실물을 손으로 받는다.

▫교사가 책상 위에 두는 실물에 손을 가져간다.

정리

학습정리

▪우리 반 주제곡 ‘나는 좋아요.’를 들려주고, 다함께 과자와 과일을 먹도록 지도하고 각 학생들이 좋아하는 것들에 대해 정리해준다.

“오늘 친구들이 소풍을 떠나기 위해 좋아하는 색깔의 모자와 맛있는 과자 그리고 과일을 직접 골라서 가방에 잘 담아왔어요. 우리 반 주제곡 ‘나는 좋아요.’ 노래를 들으며, 친구들이 좋아하는 과자와 과일을 맛있게 먹읍시다.”

▫교사를 바라보며 설명을 듣고, 노래를 들으며, 맛있게 먹는다.

3'

차시예고

▪다양한 활동 동영상을 보여주며, 설명한다.

“다음 시간에는 친구들이 좋아하는 활동이 무엇인지 살펴보고, 골라보도록 합시다.”

▫ 교사가 제시하는 활동 동영상에 관심을 가지고 보며, 설명을 듣는다.

내가 좋아하는 활동을 골라봅시다.

인사

▪한 학생씩 하이파이브하며 인사한다.

“모두 이번 시간 참 잘했어요! OO이 정말 최고예요.(하이파이브)”

▫교사와 눈을 맞추며 하이파이브를 한다.

▫교사와 눈을 맞추며 교사의 손을 잡는다.

판서

계획

<공부할 문제>

내가 좋아하는 것을 골라봅시다.

* 활동1. 나는 이것을 좋아해요!

* 활동2. 즐거운 소풍을 떠나요!

평가

계획

내가 좋아하는 것을 고를 수 있는가?

평가방법

평가시기

인지적

가

자신이 좋아하는 것을 고를 수 있는가?

수행평가

수업 중

나

자신이 좋아하는 것을 손으로 잡을 수 있는가?

다

자신이 좋아하는 것을 오랫동안 응시할 수 있는가?

기능적

가

자신이 좋아하는 것을 가방에 담을 수 있는가?

나

다

자신이 좋아하는 것을 신체적 도움을 받아 가방에 담을 수 있는가?

정의적

가

자신이 좋아하는 것을 고르는 활동에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는가?

관찰평가

나

다

준비물 책상

이동식 칠판

10. 좌석 배치도

TV

김□□	최△△	박☆☆	김OO