2016학년도 초등부 수업연구

과학과 교수․학습 과정안

단 원	: 2. 여러 가지 소리
제 재	: 소리로 놀이해요.

일 시	2016년 5월 25일 수요일 3교시 (11:00 ~ 11:40)
장 소	2-1반 교실
대 상	초등부 2학년 1반 ( 남4명, 여1명 / 총5명 )
지도교사	석 지 연

울 산 행 복 학 교

목    차

Ⅰ. 단원 연구

1. 단원명	------------------------------------------------------------------------1

2. 단원 설정의 이유------------------------------------------------------------1

3. 단원의 목표------------------------------------------------------------------1

4. 단원의 학습 계열------------------------------------------------------------1

5. 단원의 전개 계획------------------------------------------------------------2

6. 단원 평가 계획---------------------------------------------------------------4

7. 단원 지도상의 유의점--------------------------------------------------------4

8. 활동참여촉진 전략이나 문제행동 관리방법---------------------------------4

Ⅱ. 학습자 실태 분석

1. 학급의 특성------------------------------------------------------------------5

2. 학생의 실태------------------------------------------------------------------5

Ⅲ. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수․학습 과정안-------------------------------------------------------6

2. 본시 평가 계획---------------------------------------------------------------10

3. 판서 계획---------------------------------------------------------------------10

4. 좌석 배치--------------------------------------------------------------------11

5. 보조 인력 활용 계획--------------------------------------------------------11

6. 교재 연구 자료 -------------------------------------------------------------12

Ⅰ. 단원 연구

1. 단원명

가. 대단원 : 2. 여러 가지 소리

나. 제 재 : 소리로 놀이해요.

2. 단원 설정의 이유(단원의 개관)

이 단원에서는 생활 주변에서 들리는 여러 가지 소리에 관심을 기울이고, 소리의 차이를 인식함을 목적으로 한다. 이를 위하여 생활 주변에서 자주 들을 수 있는 여러 가지 자연음과 사물의 소리에 관심을 가지고 소리를 내는 사물을 찾아보는 활동을 한다. 그리고 소리를 듣고 말이나 몸짓 등의 다양한 방법으로 소리의 느낌을 표현하는 활동을 통하여 소리에 적절히 반응하도록 한다. 따라서 이 단원에서는 여러 가지 소리에 대한 구별과 표현 활동에 주안점을 두고 평가하도록 하며, 놀이 활동을 통하여 다양한 소리 표현 활동에 익숙해지는 데 주안점을 두고 지도하도록 구성하였다.

3. 단원의 목표

1. 가족의 소리를 구별할 수 있고, 가족의 구성원에 따른 소리의 차이를 안다.

2. 교통 기관 소리를 구별하여 흉내 낼 수 있다.

3. 동물의 소리를 구별하여 흉내 낼 수 있다.

4. 장소(집, 학교, 자연)에 따라 나는 소리를 구별해 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.

5. 소리를 이용한 다양한 놀이를 통해 소리의 차이를 알고, 다양한 방법으로 소리의 느낌을 나타     내는 활동을 통해 표현하는 태도를 기를 수 있다.

4. 단원의 학습 계열

가. 교과 내 연계(내용의 계열성)

			여러 가지 소리
어떤 소리일까요			어디에서 나는 소리일까요			소리로 놀이해요
ㆍ가족의 소리를 구별하고 흉내 내기 ㆍ교통 기관 소리를 구별하고 흉내 내기 ㆍ동물의 소리를 구별하고 흉내 내기			ㆍ집에서 들을 수 있는 소리 구별하고 여러 가지 방법으로 표현하기 ㆍ학교에서 들을 수 있는 소리 구별하고 여러 가지 방법으로 표현하기 ㆍ밖에서 들을 수 있는 소리 구별하고 여러 가지 방법으로 표현하기			ㆍ냉동물 노래 부르면서 동물 소리 표현하기 ㆍ책상에 귀 대고 소리 전달 놀이하기 ㆍ전화 놀이하기

나. 교과 간 연계(내용의 관련성)

선수 학습		➡	본 단원의 학습		➡	후속 학습
◉동물의 세계 (초등학교 1~2학년 가)			◉ 여러 가지 소리 (초등학교 1~2학년 나) - 어떤 소리일까요. - 어디에서 나는 소리일까요. - 소리로 놀이해요.			◉ 소리의 성질 (초등학교 3~4학년) ◉ 빛과 소리의 이용 (고등학교 1~3학년)

5. 단원의 전개 계획(총 14 차시)

차시	제재	주요 학습 내용	교과서 쪽
6/14	집에서 들을 수 있는 소리에 대해 알아보기	·집에서 들리는 여러 가지 소리를 듣고, 어디서 나는 소리인지 알 수 있다. ·집에서 들리는 소리를 손이나 몸짓 등을 이용하여 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.	40~41
7/14	학교에서 들을 수 있는 소리를 표현해보기	·학교에서 들을 수 있는 여러 가지 소리를 듣고, 어디서 나는 소리인지 알 수 있다. ·학교에서 들을 수 있는 여러 가지 소리들을 손이나 몸짓 등을 이용하여 다양한 방법으로 표현할 수 있다.	42~43
8/14	바닷가에서 들리는 여러 가지 소리 표현하기	·밖에서 나는 여러 가지 소리에 관심을 가지고, 소리를 분별할 수 있다. ·바다에서 들리는 소리를 손이나 몸짓, 자연물 등을 이용하여 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.	44~45
9/14	여러 장소에서 들을 수 있는 소리를 다양하게 표현하기	·장소에 따라 들을 수 있는 소리를 서로 연결할 수 있다. ·세 가지 장소(집, 학교, 바다)가 그려진 주사위를 사용하여 주사위의 윗면에 나온 장소에서 주로 들을 수 있는 소리를 표현해 볼 수 있다.	46~47
10/14	노래를 부르며 여러 가지 동물 소리 표현하기	·동물 농장의 노래에 나오는 동물의 소리를 노래를 통해 흉내 낼 수 있다. ·노랫말에 나오는 동물의 소리를 몸이나 손짓 등 여러 가지 방법으로 표현 할 수 있다.	48~49
11/14	소리 전달 놀이하기	·소리 울림의 차이를 알 수 있다. ·친구가 두드리는 소리의 리듬을 기억하여 같은 리듬을 두드릴 수 있다.	50~51
12/14	실 전화기 놀이하기	·전화기를 통해 듣는 친구의 목소리와 실제 목소리가 달다는 것을 알 수 있다. ·실 전화기를 이용하여 소리가 전달되는 것을 알 수 있다.	52~53
13/14	친구의 소리를 따라 소리내기	·친구가 내는 소리, 표정, 몸짓을 흉내 내어 표현할 수 있다.	54~55
14/14	리듬 악기 소리를 들어보기	·여러 가지 리듬 악기의 소리와 비슷한 소리를 만들어 표현하고, 리듬 악기 소리를 구별하여 흉내 내는 놀이를 할 수 있다.	56~57

6. 단원 평가 계획

가. 여러 가지 소리에 관심을 가지고 소리의 차이에 대한 이해를 중점으로 평가한다.

나. 여러 가지 소리를 듣고 다양한 방법으로 표현하는 활동을 중점으로 평가한다.

다. 소리를 이용한 놀이 활동에서 놀이에 참여하는 태도를 평가한다.

7. 단원 지도상의 유의점

가. 학생들이 소리륻 듣고 탐색할 수 있는 시간을 충분히 주도록 한다.

나. 동물의 범위가 광범위하므로 가정이나 집 주변 등 친숙하게 볼 수 있는 동물의 소리들을 먼      저 들려준다.

다. 동물의 소리를 흉내 낼 때는 목소리뿐 아니라, 손이나 몸짓, 표정 등을 자연스럽게 표현할       수 있도록 한다.

라. 노래를 듣고 따라 부르는 과정 속에 소리를 표현하는 활동으로 주어진 동물 소리를 노래를      통해 따라 부르면서 동물의 소리 표현에 익숙해지도록 지도한다.

마. 동물의 생명을 소중하게 여기는 생명 존중 태도도 함께 지도한다.

8. 활동참여촉진 전략이나 문제행동 관리방법

학생명	예견되는 도전행동	중재 방안
전체	수업 중 자세가 흐트러진다.	교사가 “바른 자세”라고 말하면 학생은 자세를 바로 잡는다.
김00	교사의 이야기 도중 끼어들어 말하거나 친구한테 질문했으나 대답을 먼저 해버린다.	해당 학생의 눈을 마주치며 선생님의 말이 다 끝난 후에 말할 수 있으며 말을 할 때에는 손을 들고 선생님이 지시하면 말할 수 있도록 지각시킨다.
한00	수업 중 “악!”이라는 음성틱을 보인다.	해당 학생의 손을 잡고 눈을 마주치며 지금은 공부시간임을 알려준다.

Ⅱ. 학습자 실태 분석

1. 학급의 특성

가. 대상 학급은 초등학교 2학년으로 남학생 4명과 여학생 1명, 총 5명으로 구성되어 있다.

나. 지도에 따라 스스로 할 수 있는 학생 1명, 교사의 언어적 지시가 제한적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 언어적 지시가 지속적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 신체적 도움을 받아 학습할 수 있는 학생 2명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.

2. 학생의 실태

순	이름	성별	장애유형	본시 관련 수행 수준	학습 및 행동 특성	학습 집단
1	김00	남	뇌병변장애2급	-‘동물 흉내’노래를 따라 부를 수 있음. -‘동물 흉내’노래에 나오는 동물들의 소리를 듣고 동물을 연결 지을 수 있음. -동물의 특징을 살려 몸이나 손짓으로 표현 가능.	-표현언어와 수용언어능력이 뛰어남. -말이 유창하나 읽고 쓰기가 되지 않음. -덮어쓰기 가능. -자기 주장이 강함.	가
2	한00	남	자폐성 2급	-선생님이 동물의 이름을 제시하면 동물을 찾을 수 있음. -선생님을 모방하여 동물의 소리를 따라낼 수 있음. -선생님을 모방하여 동물을 몸이나 손짓으로 표현할 수 있음.	-표현언어보다 수용언어능력이 뛰어남. -학습 중 하기 싫어지면 “악!” 과 같은 음성틱이 많이 나타남. -덮어쓰기 가능. -‘1~5’의 수는 덮어쓰기 없이 세고 쓸 수 있음.	나
3	한00	여	정신지체 1급	-선생님이 동물의 이름을 제시하면 동물을 찾을 수 있음. -선생님을 모방하여 부정확하나 동물의 소리를 따라낼 수 있음. -선생님을 모방하여 동물을 몸이나 손짓으로 표현할 수 있음.	-표현언어와 수용언어능력 둘 다 부족하나 손을 이용하여 가리키거나 표현. -학습에 쉽게 피로하고 지루해 함. -대답을 매우 잘함. -활동 시 선생님의 신체적 도움이 필요함.	나
4	강00	남	정신지체 언어장애 3급	-선생님이 동물의 이름을 제시하고 2개의 선택지를 제공하면 동물을 찾을 수 있음.	-수용언어보다 표현언어 능력이 더 부족하고 손을 이용하여 원하는 것을 가리킴. -종이를 잘 찢음. -활동 시 선생님의 신체적 도움이 필요함.	다
5	권00	남	정신지체 지적장애 2급	-자신이 좋아하는 동물을 선택할 수 있음.	-표현언어와 수용언어능력 둘다 부족하나 손을 이용하여 원하는 것을 가리킴. -큰 소리 자극을 싫어함. -입으로 가져가 자극을 즐김. -활동 시 선생님의 신체적 도움이 필요함.	다

Ⅲ. 본시 학습의 실제

1. 본시 교수 ․ 학습 과정안

일시	2016.5.25(수)			대 상	2-1반		지도교사		석지연		장 소		2-1반 교실
단원	2.여러 가지 소리			제 재	소리로 놀이해요.		수업모형		경험학습 수업모형		차 시		10/14
학습 목표	노랫말에 나오는 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있다.
	가	노랫말에 나오는 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있다.
	나	노랫말에 나오는 동물의 소리를 선생님을 모방하여 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있다.
	다	노랫말에 나오는 동물의 소리를 몸이나 손짓으로 표현할 수 있다.
학습자료	인형, ‘동물 흉내’에 나오는 동물의 사진과 소리, 역할띠
학습 단계	학습과정		교수․ 학습활동										창의․ 인성 요소	시간 (분)	자료(▶) 유의점(♧)
			교수활동			학습활동
						가		나		다
문제 인식	인사하기 전시학습 상기 동기유발 학습문제 제시		◉인사하기 ·‘선생님을 보세요’노래를 부르며 인사한다.			-‘선생님을 보세요’노래를 부르며 인사한다.							주의집중 흥미 호기심	6‘	▶‘선생님을 보세요’노래 ▶학교 종소리 ▶인형 ▶뽑기 스티커
			◉전시학습상기 ·학교 종소리를 들려주고 “어떤 장소에서 나는 소리일까요?”발문한다.			-학교 종소리를 듣고 학교라고 말한다.		-학교 종소리를 듣고 선생님을 모방하여 학교라고 말한다.		-학교 종소리를 듣는다.
			◉동기유발 ·‘네 마리의 동물 목소리를 찾아줘~’인형극을 들려준다.			-‘네 마리의 동물 목소리를 찾아줘~’인형극을 듣는다.
			◉학습문제제시 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현하여 봅시다.
	학습활동		◉학습활동 안내기 활동1. 목소리로 표현해요. 활동2. 몸이나 손짓으로 표현해요. 활동3. ‘동물 흉내’노래에 맞춰 표현해요.
	강화예고		◉강화 예고하기 ·뽑기 스티커
계획 관찰 및 탐색	활동1		◉활동1. 목소리로 표현해요.										흥미 호기심 끈기 흥미열의	10‘	▶‘동물 흉내’노래, 동물 사진, 동물 소리 ♧다 수준의 학생은 발화가 어려우므로 소리 표현 활동 시 실무원 선생님이 귀 옆에서 반복 들려준다.
			·‘동물 흉내’노래를 들려준다.			-‘동물 흉내’노래를 흥얼거리며 따라 부른다.
			·“‘동물 흉내’ 노래에 어떤 동물이 나왔나요? ”발문한다.			-“오리, 염소, 돼지, 소”중 몇 가지를 말한다.		-선생님을 모방하여 “오리, 염소, 돼지, 소”라고 말한다.		-오리, 염소, 돼지, 소를 가리킨다.
			·‘동물 흉내’에 나오는 동물의 소리만을 들려준다.			-‘동물 흉내’에 나오는 동물의 소리를 듣고표현한다.		-‘동물 흉내’에 나오는 동물의 소리를 듣고 선생님과 친구들을 모방하여 표현한다.		-‘동물 흉내’에 나오는 동물의 소리를 듣고 동물을 가리킨다.
			·동물의 소리 부분이 빠진 ‘동물 흉내’노래를 들려준다.			-동물의 소리 부분에서 동물의 소리를 표현한다.		-동물의 소리 부분에서 선생님과 친구들을 모방하여 동물의 소리를 표현한다.		-동물의 소리 부분에서 실무원 선생님의 돔물 소리를 듣고 동물을 가리킨다.
	활동2		◉활동2. 몸이나 손짓으로 표현해요.										흥미호기심 흥미열의자신감 끈기노력 흥미	12‘	▶‘동물 흉내’에 나오는 동물의 특징을 비워둔 퍼즐.‘동물 흉내’노래 반주 ♧아동이 표현하는 동물의 소리와 몸이나 손짓으로의 표현을 중심으로 한다.
			·‘동물 흉내’에 나오는 동물의 특징을 비워둔 퍼즐을 제시한다.			-‘동물 흉내’에 나오는 동물의 특징을 비워둔 퍼즐을 본다.
			·한명씩 나와 퍼즐을 완성한다.			-제시된 4개의 퍼즐 조각을 이용해서 퍼즐을 완성한다.		-제시된 2개의 퍼즐 조각을 이용해서 퍼즐을 완성한다.		-실무원 선생님과 함께 제시된 2개의 조각을 이용해서 퍼즐을 완성한다.
			·퍼즐을 완성하면 “○○의 ○○이 빠져있었네요~”라고 말하며 동물을 관찰하고 몸이나 손짓으로 표현한다.			-동물을 관찰하고 몸이나 손짓으로 표현한다.		-동물을 관찰하고 선생님과 친구들을 모방하여 몸이나 손짓으로 표현한다.
			·‘동물 흉내’노래를 한 소절 씩 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현한다.			-‘동물 흉내’ 노래를 한 소절 씩 노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현한다.		-선생님과 친구들을 모방하여 ‘동물 흉내’노래를 한 소절 씩 노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현한다.		-한 소절 씩 노래에 맞춰 실무원 선생님과 함께 몸이나 손짓으로 표현한다.
			·‘동물 흉내’노래 반주를 들려준다.			-‘동물 흉내’노래 반주에 맞춰 동물의 소리를 내며 몸이나 손짓으로 표현한다.		-선생님과 친구들을 모방하여‘동물 흉내’노래 반주에 맞춰 동물의 소리를 몸이나 손짓으로 표현한다.
	활동3		◉활동3. ‘동물 흉내’노래에 맞춰 표현해요.										흥미 호기심 흥미열의 끈기노력	7‘	▶‘동물 흉내에 나오는 동물 역할띠,‘동물 흉내’노래 반주 ♧노랫말에 해당하는 역할을 지목하여 자신이 선택한 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있도록 한다.
			·‘동물 흉내’역할놀이 규칙을 설명하고 시범 보인다.			-‘동물 흉내’역할놀이 규칙 설명을 주의깊게 듣고 시범을 본다.
			·‘동물 흉내’에 나오는 동물로 역할을 정한다.			-내가 좋아하는 동물로 역할을 정한다.
			·앞으로 나와 ‘동물 흉내’ 반주 없이 연습한다.			-‘동물 흉내’노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현하는 연습한다.		-선생님과 친구들을 모방하여‘동물 흉내’노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현하는 연습한다.		-‘동물 흉내’노래를 들으며 실무원 선생님과 함께 몸이나 손짓으로 표현 하는 연습한다.
			·‘동물 흉내’반주에 맞춰 역할놀이한다.			-‘동물 흉내’노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현한다.		-선생님과 친구들을 모방하여‘동물 흉내’노래를 부르며 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현한다.		-‘동물 흉내’노래를 들으며 실무원 선생님과 함께 몸이나 손짓으로 표현 한다.
정리	정리 및 평가		◉정리하기 ·학습내용을 요약 설명 한다. ◉평가하기 ·“‘동물 흉내’역할놀이 어땠나요?”라고 발문한다.			-선생님의 학습내용 요약 설명을 듣는다.							주의집중 흥미	5‘
						-“재밌었어요”라고 말한다.		-싱긋 웃는다.
	차시예고		◉차시예고 소리 전달 놀이를 해봅시다.
	인사하기		◉마침인사하기			-인사를 하고 마무리한다.

2. 본시 평가 계획(형성평가)

평가 영역		평가 내용	평가 방법	평가 척도
				5	4	3	2	1
교과	가	노랫말에 나오는 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있는가?	관찰 및 수행평가
	나	노랫말에 나오는 동물의 소리를 선생님을 모방하여 내보고 몸이나 손짓으로 표현할 수 있는가?
	다	노랫말에 나오는 동물의 소리를 몸이나 손짓으로 표현할 수 있는가?
창의· 인성		학습에 흥미를 가지고 주어진 활동에 끝까지 참여하는가?

＊평가준거 1 : 전혀 수행할 수 없다.

2 : 많은 도움과 지속적인 지도가 있을 때 수행 가능하다.

3 : 50% 정도 수행 가능하나 도움과 지도가 필요하다.

4 : 약간의 도움과 기회가 주어지면 수행 가능하다.

5 : 혼자서 스스로 수행 가능하다.

3. 판서 계획

단원명: 2.여러 가지 소리

공부할 문제(학습목표): 동물의 소리를 내보고 몸이나 손짓으로 표현하여 봅시다.

학습활동: 활동1.  목소리로 표현해요.

활동2.  몸이나 손짓으로 표현해요.

활동3. ‘동물 흉내’노래에 맞춰 표현해요.

4.  좌석 배치

	고정식 칠판			TV, 학습지도용 컴퓨터
				교구용 책상

다민

승우

수민

태욱

5. 보조 인력 활용 계획

특수교육 실무원, 공익	박00 실무원	주요 지원 대상학생	한00, 강00
활용 계획	- 수업 전 학생들의 학습 태도를 점검한다. - 교사의 전체적인 수업을 보조한다. - 수업 중 학생들이 바른 자세로 수업에 참여하도록 지원한다. - 가, 나 그룹의 학생의 경우 최대한 스스로 할 수 있도록 격려하고, 다 그룹의 학생의 경우 과제를 수행할 수 있도록 적절한 신체적․언어적 지원을 제공한다.
활용 시 유의점	- 학생들의 독립성을 저해하지 않는 범위 안에서 도움을 제공한다. - 주요 지원대상자 옆에서 해당학생을 지원하나, 교사의 지시에 따라 모든 학생들의 활동을 보조한다.

6. 교재 연구 자료

<붙임> 개별 학습지

<‘동물 흉내’노래에 나오는 동물>

<동물의 특징을 비워둔 퍼즐>