수업실연 스크립트 (도입-전개-정리 전체ver. 공유 금지)

#동기유발 소재

①실생활 뉴스/영상을 보여주는 경우

-선생님이 며칠 전 우리 동네에서 일어난 뉴스 / 우리가 주변에서 쉽게 볼 수 있는 장면 / 영상을 가져왔어요.

②스토리텔링 영상을 보여주는 경우

-우리 ㅇㅇ시간마다 찾아오는 ㅇㅇ이(지역 시책 연관한 이름 or 학생 흥미 캐릭터 조건)가 ㅇ반 친구들에게 고민이 있다네요. 우리 함께 ㅇㅇ이의 고민을 들어볼까요?

③(조건) 인형극/연극을 보여주는 경우

-수업 시간마다 만나는 ㅇㅇ이와 ㅇㅇ이(지역 시책 연관 이름 ex)미래와 소통이)가 오늘도 친구들을 찾아왔어요.

④실생활 소재를 제시하는 경우(경험 공유)

-여러분 이 물건을 본 적이 있나요? / 이 물건은 우리 주변에 어디서 볼 수 있지요? / 이것을 어떻게 해야 하는지 아는 친구 있나요? 등 (본시 학습문제 해결이 필요함을 어필)

#강화 소재

①물질 강화제의 선택 기회

-오늘 활동에 열심히 참여하고 / 우리 반 규칙을 잘 지키면 / 쉬는 시간에 친구들이 좋아하는 ㅇㅇ을 자유롭게 고를 수 있어요.

②활동 강화제

-쉬는 시간에 친구들이 좋아하는 ㅇㅇ놀이(본 차시 관련이면 좋음)를 할 수 있어요.

-ex)본시가 병원에서 해야 하는 의사소통인 경우: ‘우리 마을 병원놀이 / 소꿉놀이’ 등

③단체 or 토큰 강화→강화제 교체

-(개인)열심히 참여한 학생들에게 칭찬 스티커를 줄게요.

-(단체)오늘 열심히 하면 우리반 온도계/칭찬나무가 꽉 차서(n개) 여러분이 좋아하는 ㅇㅇ을 할 수 있어요.

#인사 멘트 예시

-저~중학년: 배꼽 손 인사! 선생님, 안녕하세요.

-고학년: 바른자세 인사! 선생님, 안녕하세요. or 우리반 인사 반장인 ㅇㅇ이가 인사 도와줄래요?

#학생 학년/수준별 주의해야 할 어휘

-친구들 →여러분   /  -골라봅시다 →선택해봅시다.  /  -적어봅시다, 써 봅시다 →작성해봅시다, 완성해봅시다.

-알게 되었나요? →이해되었나요?  /  -몸으로 나타내봅시다. →행동으로 표현해봅시다. 등

#자연스럽게 구상지 보는 타이밍 확보

-전시학습 결과물 보여줄 때 구상지를 결과물처럼 활용

-학습목표 칠판에서 읽을 때 동시에 번갈아가며 구상지 보기

-활동명 칠판에서 읽을 때 동시에 번갈아가며 구상지 보기

-순회지도 중 학생 개별 피드백 시 관찰평가지나 학생 개별 자료로서 구상지 활용

#에듀테크 사전에 활용 연습

-응시 지역별로 활동 1~3개를 진행하나, 활동 하나를 고정으로 에듀테크 활용한다고 전제하고 연습하기

-태블릿, 전자칠판, 노트북, 스마트폰, AI스피커 +AIDT

#발표 or 정리할 때 활용 가능한 노래 (필수X)

-“모두 제자리~ 모두 제자리~ 모두모두 제자리~”(활동 후 자리에 돌아올 때 or 자료 바구니에 정리해서 치울 때)

-“나처럼 해봐요 이렇게~ 아이 참 재미있다.” (행동이나 퀴즈 등 학생이 몸으로 발표하는 활동일 때)

-“ㅇㅇㅇ는 어디있나요~” (물건/신체부위 위치 탐색하여 찾는 시간을 제한하고 싶을 때, 발표 등)

#Tip

-본 스크립트는 각 활동이 모두 “활동 안내+자료제공 →학생 중심 활동+피드백,강화,PBS 등 조건 채우기 →활동 확인 및 강화, 정리” 순으로 동일함. 이렇듯 자신만의 스크립트에서 큰 흐름을 외우기 쉽게 정해두면 어떤 교과목이 나와도 각 활동 시간을 예측하며 실연할 수 있음. (본문을 실제 시험 시 적용했을 때 활동 당 약 4~5분 소요)

-시도교육청마다 실연 범위가 다르더라도, 중반까지 모든 조건을 충족해야 시간 관리 및 시험 점수에서 여유롭게 대처 가능. (본 스크립트는 도입-전개-정리 모두 실연 기준으로 도입/활동1/활동2에서 모든 조건 충족)

-활동 중간에 수업 실연을 시작해야 하는 조건이라면, 학생 중점 활동 직전에 활동 규칙 상기시키기.

■인사하기

-n학년 n반! 바른 자세로 자리에 앉아있나요?

-(조건일 경우)ㅇㅇ이도 휠체어 브레이크가 잘 걸려있네요.

-그럼 인사하고 수업 시작합시다. (인사 멘트) 즐거운 (과목명/과목융합이면 그냥 ‘수업’) 시간이 다시 돌아왔어요.

■전시학습

-(발문)지난 수업 시간에 무엇을 배웠는지 기억나는 친구 있나요?

-네, ㅇㅇ이, ㅇㅇ! 맞아요. ㅇㅇ 배운 것 기억나나요?

-(전시학습 결과물 제시) 선생님이 지난 시간에 친구들이 만든 ㅇㅇ을 준비했어요.

-(발문 자유롭게 1~2개)여러분, 이 ㅇㅇ에 보이는 이 ㅇㅇ은 무엇일까요? 네, ㅇㅇ! 정답입니다.

-우리는 지난 시간에 (전시학습 제재)에 대해 배웠습니다.

■동기유발

-(연극 조건 없는 경우)여러분, 선생님이 (전시학습 소재와 연계) 영상 하나를 가져왔어요. 우리 주변에서 쉽게 볼 수 있는 장면이에요. 사람들이 (본시 키포인트)을 하는데, 무엇 때문에 어려워하는지 집중해서 봅시다. 영상에 집중! 삑. 삑.

-(발문) 여러분, 영상에서 사람들이 무엇 때문에 고민하고 있나요?

(or 저학년이면 사람들이 무엇을 하고 있었는지 / 왜 고민하는지 2개로 나누어 구체적으로 발문)

-맞아요, 사람들이 ㅇㅇ때문에 ㅇㅇ해서 고민하고 있었지요.

-여러분도, (학습 제재 관련 경험)한 적이 있나요? 와, 모두 같은 경험을 한 적이 있군요.

-그러면 이번 시간에는 무엇을 공부해보면 좋을까요? / (조건-수업 흥미 없는 학생 표현 유도) 정말 좋은 생각이에요. 여러분 모두 (학습목표 키워드)에 대해 이야기하고 있네요.

■학습목표 안내

-그러면 우리가 생각한 주제를 빈칸에 넣어 완성된 학습 목표를 읽어봅시다.

-(조건-수준별 목표 개별화)(가 수준)이는 문장으로 읽어봅시다. (나 수준)이는 밑줄 친 단어를 읽어봅시다. (다 수준)는 학습 목표 밑에 붙어있는 그림을 가리켜봅시다.

-시작. (학습 목표)할 수 있어요.

-(목표 안내 개별화)오늘 (가 수준)은 ㅇㅇ을 해보고, (나 수준)은 ㅇㅇ을 해봅시다. (다 수준)은 ㅇㅇ을 배워봅시다.

■학습활동 안내

-(시간이 많은 경우 활동도 학생들과 함께 읽기)그럼 오늘의 활동들을 만나볼까요?

-활동1. (개념이해) / 활동 1에서는 ㅇㅇ을 배워봅시다.

-활동2. (짝~소모둠) / 활동 2에서는 ㅇㅇ을 해봅시다.

-활동3. (모둠~반 전체) / 활동 3에서는 ㅇㅇ을 해봅시다.

■학급규칙, 강화예고

-여러분, 오늘도 여러분 책상 오른쪽 위에 붙어있는 우리반 약속판을 볼까요?

-대체행동 PBS 규칙(2가지 정도) 읽기 + 해당 학생 1번씩 개인적으로 언급

(규칙 첫 번째! ㅇㅇ해요. 친구들, ㅇㅇ활동할 땐 (규칙 설명)합시다. + ㅇㅇ아, (문제행동 기능)하고 싶을 때, 우리 같이 ㅇㅇ하기로 약속할까요?)

-여러분이 이 약속들을 잘 지키고, 수업에 열심히 참여하면, 있다가 ㅇㅇ시간에 여러분이 좋아하는 (학생 흥미 조건, 학습 주제 관련 강화 설정)를 할 수 있어요.

-활동 준비 되었나요? / 그럼, 첫 번째 활동으로 (출발 멘트)

#PBS Tip

-조건에 없다면 학생이 문제행동을 일으키지 않고 대체행동하였음을 언급하는 것이 편함

-학급규칙으로 대체행동을 미리 언급하고 개인적으로 학생 언급★

-학생 개인 활동 중 문제행동이 아닌 대체행동을 바람직하게 하고 있음을 언어적 강화 →강화예고와 연결

**문제행동이 ‘발생하였음’을 전제로 하는 조건 →문제행동 발생 후 적절한 후속결과 중재 실시

■활동1 진행 예시

-활동1. ㅇㅇ

-첫 번째 활동에서는 ㅇ가 무엇인지 알아봅시다.

●Tab 탐색, 개별 자료

-(개별 자료 or 같은 자료 제공 후 수준별 개별활동 안내) 선생님이 태블릿을 준비했어요. 우리 태블릿에서 퀴즈/AR 어플을 켜서, 어떤 ㅇㅇ가 있는지 자세히 살펴봅시다. (가 수준)은 글도 같이 읽어보세요. (나 수준)은 그림에 적힌 단어를 함께 봅시다. (다 수준)은 (별도 자료, 소통할 수 있는 AAC 등)을 줄게요.

-여러분, 옆에 있는 친구들과 무엇을 보았는지, 어떤 모습인지 이야기해보세요. 나중에 선생님과 함께 이야기 해봅시다. 시작.

-(실무원 명칭은 시도교육청 따름)실무원 선생님, ㅇㅇ이가 스스로 화면을 움직이기 어려워하면, 손을 받쳐서 도와주세요.

(개별 피드백 예시, 강화 더 구체적으로 실감나게)

-(강화)와, (가 수준)이, 선생님도 보기 어려웠는데, ㅇㅇ 부분을 정말 잘 찾았네요. 최고!

-(강화)오, (나 수준)이도 친구들과 적극적으로 얘기하는 모습이 너무 멋져요.

-(주의집중 조건) ㅇㅇ이, 다른 곳을 보고 있어요? 선생님이 여기 시계(주의집중 전략. 모래시계 or 학생 흥미 자료)를 둘게요. 빨간 부분이 다 사라질 때까지 집중해서 보기로 약속합시다? 네, 약속!

-(강화)와, (다 수준)이가 ㅇㅇ를 스스로 찾았네요! 아, (다 수준 흥미)가 좋아하는 ㅇㅇ가 재미있었군요?

다른 그림도 찾아볼까요?

●개념 발문/퀴즈 (남은 시간에 따라 3~5개 정도)

(그림이나 말로 대답하는 경우)

-집중의 박수! (짝) 여러분, 태블릿으로 본 ㅇㅇ에 대해, 함께 이야기를 나눠볼까요? 화면에 집중!

-첫 번째 그림에서 ㅇㅇ는 무엇이 있었나요? / 네, 정답이에요. 여러분도 ㅇㅇ를 모두 찾았나요?

-그럼, 두 번째 그림에서 ㅇㅇ는 무엇이었나요? 오, (다 수준)! ㅇㅇ 그림카드를 보여줬는데,

여러분 ㅇㅇ가 맞나요? 네, 정답입니다! / 아, 여러분이 모두 ㅇㅇ 부분이 신기했군요!

(몸짓이나 실물 자료 등을 제공하고, 탐색 시간 후 대답하는 경우)

-ex) 여러분, ㅇㅇ을 보고 알맞은 물건을 들어볼까요? / 몸짓으로 나타내볼까요?

-우와, 모두들 ㅇㅇ을 하고 있네요! 정답입니다. ...

●개념 설명, 활동 정리

-(동작 모델링으로 이해하기 쉽게 구체적 개념 정리) ㅇㅇ는, ㅇㅇ이에요. / ㅇㅇ할 수 있어요.

-우리는 첫 번째 활동에서, ㅇㅇ을 알아보았습니다. / 그럼 두 번째 활동으로 (출발 멘트)

■활동2 진행 예시

-활동2. ㅇㅇ

-두 번째 활동에서는 ㅇㅇ을 해봅시다.

●만들기, 연습하기, 경험하기, 개별자료

-(안내)짜잔! 이게 무엇이죠? 네, ㅇㅇ를 준비했어요. 지금부터 여러분이 친구와 함께 서로 도우면서, ㅇㅇ를 해봅시다. 같이 하고 싶은 친구와 함께 자리에 앉아볼까요? (조건일 시 실무원 휠체어 이동 지원)

-선생님이 각자 ㅇㅇ를 나누어줄게요. (가 수준)은 문장으로 적어보고, (나 수준)은 빈칸에 단어를 넣어보세요. (학생 흥미) (다 수준)은 좋아하는 ㅇㅇ붙임딱지를 줄테니, 맞는 것을 붙여봅시다.

-태블릿은 선생님이 바구니를 주면 스스로 정리해주세요. (or) 모르는 것이 있으면 태블릿을 보고 생각해도 괜찮아요.

(*각 자료 정리 타이밍은 각 활동 끝날 때 or 주의집중 때문에 없애야 할 때 or 필요없을 때 등 자유롭게 설정)

-친구들과 천천히 ㅇㅇ하면서, ㅇㅇ를 완성해봅시다.

-(PBS 조건) ㅇㅇ이, (문제행동 기능)하고 싶으면 (약속)하기! 여러분 잊지 않았지요? 준비되었나요? 활동 시작!

-(실무원)실무원 선생님, (다 수준)이 스스로 ㅇㅇ하기 어려워하면 (물건)을 고정해서 스스로 ㅇㅇ할 수 있도록 도와주세요.

(개별 피드백, 강화, PBS, 과정중심평가-관찰평가 예시)

-(가 수준, PBS) ㅇㅇ이, (약속) 잘 지키고 있었나요? 와, 스스로 ㅇㅇ하다니, 잘했어요!

-(나 수준, 교정적 피드백) ㅇㅇ이는 ㅇㅇ을 했네요. ㅇㅇ아, (발문)ㅇㅇ하려면 어떻게 해야 할까요? 아, 이제 알겠어요? 그럼 ㅇㅇ이가 생각해보고 스스로 고쳐봅시다.

-(나 수준, PBS) ㅇㅇ이, (문제행동) 하지 않고 선생님 부른 거예요? ㅇㅇ이, 너무 자랑스럽네요! 그럼 ㅇㅇ이는 ㅇㅇ만 스스로 완성해봅시다. (과제 조절)

-(주의집중, PBS) 와, ㅇㅇ이! 이제 시계를 안 봐도 친구와 집중해서 활동하고 있네요! 훌륭해요. 하이파이브!

-(다 수준, 교정적 피드백) ㅇㅇ이, ㅇㅇ를 골랐네요. (발문)ㅇㅇ은 어떤 그림이지요? 와, 정답! ㅇㅇ이, 대단해요!

-(강화) ㅇㅇ이, ㅇㅇ이가 ㅇㅇ를 잘 만들 수 있게 도와주었군요! ㅇㅇ이, 최고!

●연습 결과 확인

-집중의 박수!(짝) 여러분, ㅇㅇ를 모두 완성한 것 같은데, 우리 서로에게 보여줄까요? 친구와 함께 들어주세요!

-우와, 모두들 열심히 완성했네요. 여러분이 ㅇㅇ하는 걸 보니까, 친구들과 열심히 이야기하면서 끝까지 활동하는 모습이 정말 멋졌어요. (성장하는 과정을 보여주는 조건일 경우 멘트 추가)

●활동 정리

-(3번째 활동에 필요없는 자료들은 바구니에 정리하도록 멘트)

-우리는 두 번째 활동에서, ㅇㅇ을 해보았습니다. / 그럼 마지막 세 번째 활동으로 (출발 멘트)

■활동3 진행 예시

-활동 3. ㅇㅇ

-세 번째 활동에서는 친구들과 함께 힘을 합쳐서, 직접 ㅇㅇ을 해봅시다.

●협동 게임, 릴레이 발표(학생이 순서 정함), 강화

-선생님이 먼저 시범을 보여줄게요. (실무원 사용 가능)

-(순서, 게임 룰 안내) 먼저, ㅇㅇ합니다. 그 다음에, ㅇㅇ합니다.

-준비가 되었나요? 어느 모둠(친구)부터 ㅇㅇ해볼까요? 네, 그러면 첫 번째 모둠(학생)부터 나와서 ㅇㅇ해봅시다.

-앉아있는 친구들은 첫 번째 모둠 친구들(친구)을 자세히 보고, 칭찬할 점을 쏙쏙! 눈에 담아주세요!

-여러분, 모두 준비 되었나요? 활동 시작!

-(실무원)실무원 선생님, 영상 촬영 버튼을 눌러주시고, (다 수준)이가 스스로 ㅇㅇ하기 어려울 때 (구체적인 지시 내용)해서 잠시 도와주세요.

(릴레이 게임인 경우 개별강화, 모둠 발표/게임인 경우 모둠별로 개별강화)

(시간이 남으면 발표 중 노래 부르기 가능)

-(한 명, 한 모둠씩 끝날 때마다 구체적 강화)와, 가영이는 ㅇㅇ을 정확히 알고 문장으로 멋지게 이야기해주었네요.

-나영이도, (PBS나 칭찬) 약속 지키면서 단어를 힘차게 대답했어요!

-다영이는 스스로 ㅇㅇ 그림을 알맞게 골라서 자신 있게 들었네요!

-첫 번째 모둠 친구들, 칭찬의 하이파이브를 쳐볼까요? (언어적 강화 구호)! 자리로 돌아갑시다.

-이제 두 번째 모둠도 준비가 되었나요? 자리에 앉은 친구들도, 두 번째 모둠을 자세히 보고 칭찬할 점을 찾아주세요!

-활동 시작!

-와, 가준이는 (PBS 조건이나 칭찬)

-나준이도 (PBS 조건이나 칭찬) 집중해서 단어를 찾는 모습이 정말 멋졌어요!

-나윤이는 활동 (학급 규칙) 지키면서 끝까지 ㅇㅇ를 단어로 말했네요!

-우리 두 번째 모둠 친구들도, 칭찬의 하이파이브! (언어적 강화 구호)! 자리로 돌아갑시다.

-여러분 모두가 훌륭하게 ㅇㅇ를 발표해주었어요. (집단 강화)우리 모두, 멋지게 발표한 나 자신과 우리반 친구들에게~ (or 자신이 잘했으면 자신에게, 잘했다고 생각하는 친구에게) 칭찬의 엄지척! 우리 반~ 최고!

●활동 정리, 영상 일반화

-우리는 세 번째 활동에서, 직접 ㅇㅇ을 해보았습니다.

-여러분이 아까 활동한 것을 영상으로 찍었어요.

-이 영상은 이번 주 (시책 관련 행사) 기간에 (장소)에 있는 tv에 전시될 거예요. 언제든지 볼 수 있으니 기대해봅시다!

■책상 정리

-여러분, 모두 제자리 시간입니다. 선생님이 바구니를 갖고 오면, 책상 위에 있는 모든 자료들을 바구니에 정리합시다.

(모두 제자리 노래 한 구절 부르기 가능)

(or 활동 후 책상을 제자리로. 실무원 (다 수준) 안전하게 이동하도록 지원)

■학습내용 정리 (필수X. 단 최근 트렌드는 과정중심평가이므로, 활동지 평가보다 스스로 정리하는 게 좋을 수 있음)

-그럼 이번 시간에 배운 내용을 배움노트에 정리해볼까요? 모두 책상 위에 배움노트를 꺼내주세요.

-(가 수준)은 (적어야 할 구체적인 본시 내용)을 두 문장으로 적어봅시다.

-(나 수준)은 선생님이 주는 종이를 붙이고 빈칸에 (적어야 할 구체적인 본시 키워드)단어를 채워봅시다.

-(다 수준)은 선생님이 주는 종이랑 붙임딱지를 보고, 오늘 (활동에서 사용했던 정답들 상징)을 붙여봅시다.

(or 모르는 부분은 칠판을 봐도 된다고 허용하기. 단 스스로 생각 적기 가능한 조건의 학생은 상관 없음)

-모두들 오늘 배운 내용을 잘 정리했네요.

■일반화 (필수X. 조건에 나온 개수만큼)

-오늘 (학습주제)를 배웠으니, 선생님이 도전 숙제를 줄게요!

-집에 가서 가족과 함께 ㅇㅇ를 해봅시다. / 쉬는 시간에 진짜로 ㅇㅇ를 해봅시다.

(+그리고 사진을 찍어서 우리 반 밴드에 올려봅시다.)

-잘할 수 있는 친구, 손들어 볼까요? 와, 모두들 자신감이 넘쳐서 좋습니다.

■차시학습 예고

-여러분 덕분에, (동기유발에서 나온 문제가 해결되었음) ㅇㅇ할 수 있게 되었어요.

-오늘 수업하면서 궁금하거나 어려웠던 점이 있으면 자유롭게 이야기해봅시다.

-(질문) 아, (가 수준)이. 그러게요. (현재 해결할 수 없는 질문)은 어떻게 될까요?/해야 할까요?

-오, 다른 친구들도 모두 궁금해하고 있어요. (가 수준) 정말 좋은 질문을 해주었네요.

-그렇다면, 다음 시간에는 (다음 차시 학습내용)을 배워봅시다.

■강화안내

-이번 시간에도 여러분이 스스로 나서서 수업에 열심히 공부해 주었습니다. 그리고 우리반 약속도 멋지게 지켰지요!

-그래서 약속한 대로, 쉬는 시간에 (강화제)를 할 수 있게 되었어요.

■인사하기

-그럼 우리 쉬는 시간을 재밌게 보내고, 다음 수업 시간에 만납시다.

-인사하고 수업 마치겠습니다. (인사 멘트) 선생님, 감사합니다.

-이상입니다. (천천히 경례, 구상지 제출, 문 앞에서 목례, 퇴장)

#심층 면접 기본 스크립트

서론 예시: ㅇㅇ을 위해, 교사는 교육공동체 간 적극적인 협력과 소통의 장을 마련해야 합니다.

결론 예시: 끊임없이 교육활동을 성찰하고 발전시켜 ㅇㅇ교육청의 ㅇㅇ교육을 실천하는 특수교사가 되겠습니다.

#교사상 답변 예시

-저의 교사상은 늘 겸손한 자세로, 끊임없이 성찰하며 더 높은 발전을 추구하는 교사입니다.

-저에게 특수교육이란 '교육공동체가 끊임없이 성찰하며, 소통과 협력으로 만들어가는 성장의 복합체'입니다.

-(교생실습 개인 경험으로 대체) 학교현장실습 중, 중도중복장애를 자녀에 대해 요구가 까다로우신 학부모님이 계셨습니다. 실습 초반에는 학부모님과의 갈등을 피하기 위해, 무조건적으로 요구를 반영하는 소극적인 태도를 가졌습니다. 하지만 그 모습은 교육활동에 타당한 근거와 확신을 가지고, 학생의 미래역량 함양을 위해 노력하는 제 이상과 크게 달랐습니다. 반성한 이후 학부모님께 등하교 시간에 잠시 면담하거나, 편지를 보내며 학생의 교육활동과 앞으로의 성장에 대해 더 적극적으로 소통하였습니다. 그러자 실습이 끝난 후 자신의 자녀가 학교에서 많은 것을 배웠다며 감사의 인사를 전해받았습니다.

-이처럼, 특수교사는 교육공동체와의 지속적인 소통을 통해 성찰하는 존재입니다.

-저는 더 나은 소통 역량을 함양하기 위해, 가족 체험 프로그램과 학부모교육을 더욱 연구하겠습니다.

-이를 통해 학부모와 신뢰로운 관계를 형성하고, 학생에게 더 적합한 교육활동을 실천할 수 있습니다. +a...

-(시책 멘트 활용)미래를 배우고 함께 성장하는 대구의 미래교육을 위해, 끊임없이 교직 전문성의 발전을 추구하겠습니다.

#책 추천 답변 예시

-제가 전문적 학습 공동체와 읽고 싶은 책은 'ㅇ는 ㅇㅇ이고 싶다'입니다.

-이 책은 특수교육대상자를 일방적인 사랑과 봉사심으로 지원해주는 기존의 시민의식에 의문을 던집니다. 특수교육대상자가 주도적으로 미래의 목표를 쟁취하고, 사회의 동등한 구성원으로서 더불어 살아가는 사람이 되도록 지원을 요구하고 있습니다.

-실제 구절을 어필하고, 읽고 싶은 이유를 언급하고, 시도교육청 시책에 나오는 고유한 역량과 연결하기

#상담 시연 예시

-지금부터 상담시연을 시작하겠습니다. 상담기법은 공감적 이해, 명료화(적극적 경청), 자기 개방을 사용하겠습니다.

(요구가 많은 경우)

-안녕하세요, 학부모님! 바쁘신데도 시간 내주셔서 정말 감사드립니다.

-학부모님께서 ㅇㅇ의 학교생활에 대한 걱정이 많으신가요?

-(적극적 경청, 공감적 이해) 네, 저도 학부모님 말씀이 정말 와닿네요. ㅇㅇ가 집중적인 지원을 받으면 학교생활에 더 잘 적응할 것 같습니다.

-그런데요 학부모님, 사실 ㅇㅇ네 반에는 ㅇㅇ 말고도 ㅇㅇ의 지원이 필요한 학생들이 많습니다.

그래서 현실적으로 학부모님께서 원하시는 모든 지원을 제공하는 것은 어려움이 있습니다.

학부모님께서는 ㅇㅇ가 어떤 지원을 가장 우선적으로 받으면 좋을지 구체적으로 알려주실 수 있나요? (명료화)

-아, ㅇㅇ이군요. 그러면 제가 ㅇㅇ이를 위해 개인적인 지원방안을 안내해드리겠습니다.(자기개방, 조건 채우기)

-배려해주셔서 감사드립니다. 앞으로 꾸준히 학부모님 원하실 때 언제든지 면담하면서, ㅇㅇ가 더욱 독립적으로 생활할 수 있도록 같이 고민하겠습니다.

(문제행동인 경우)

-안녕하세요, 학부모님! 바쁘신데도 시간 내주셔서 정말 감사드립니다.

-학부모님께서 ㅇㅇ의 ㅇㅇ에 대한 걱정이 많으시죠?

-(공감적 이해) 네, 저도 학부모님 말씀이 정말 와닿네요. ㅇㅇ가 좀 더 ㅇㅇ할 수 있으면 저도 정말 기쁠 것 같아요.

-학부모님, ㅇㅇ가 다름이 아니라 ㅇㅇ에도 조금 어려움이 있습니다. 지금은 학교에서 ㅇㅇ할 수 있지만, 나중에 ㅇㅇ가 커서 사회에 나가면 사람 간의 관계에서 ㅇㅇ가 속상한 상황이 발생할 수도 있을 것 같아요.

-혹시 가정에서는 구체적으로 어떻게 행동하는지 알 수 있을까요? (명료화)

-(적극적 경청)아, 그렇군요. 가정에서도 비슷해서 걱정이 많으셨군요.

그럼 저희가 같은 목표를 가지고 ㅇㅇ를 함께 도울 수 있을 것 같습니다.

-어머님, 제 개인적인 생각에, ㅇㅇ가 ㅇㅇ 지원을 받으면 학교에서 학습에 더욱 집중하고, 교우관계도 더욱 좋아질 것 같아요.(효과, 조건 채우기 멘트 추가) / 이에 대해 어떻게 생각하시는지요?

-네, 의견 수용해주셔서 감사드립니다. 앞으로 면담하고 싶으실 때 언제든지 같이 소통했으면 좋겠습니다.

-ㅇㅇ의 미래를 위해 ~하며 꾸준히 노력하겠습니다. 감사합니다.