일본의 가정의 과거와 현재

일본어일본어학과 21501*** 김*희

가족제도란, 가족의 구성이나 기능 등에 관하여 국가․지역사회가 규정하고 있는 질서 또는 제도, 즉, 가족생활을 규제하는 법률․도덕․관습 등의 총체를 말하는 것이다. 가족이란 인간에게 있어 보편적인 사회집단으로, 그 제도는 사회의 발전단계와 이에 따르는 여러 조건, 또는 경제구조나 정치형태에 의하여 나라와 민족마다 각기 다른 형태의 규범과 질서 속에서 복잡한 역사적 변천과정을 밟아 왔다.

일본의 가족제도 역시 일본의 보편적 특성을 나타내고 있다. 일본을 공부함에 있어 가족제도를 살펴보는 이유가 이에 있다고 하겠다.  일본의 가족제도에 관하여 알아보고, 이를 통해 일본의 문화적 특성을 정의해보고자 한다.

일본의 전통 가정의 특징

일본의 전통적인 가족제도는 이에 제도가 그 기반이 되었다. 이에 제도는 메이지 민법에서 채용한 가족 제도로, 호주를 중심으로 그와 가까운 친족관계가 있는 사람들을 한 집에 속하게 하여 호주에게 이에의 통솔권한을 부여한 제도이다. 에도 시대에 발달한 무사 계급의 가부장적 가족 제도를 기반으로 하고 있다. 남성은 밭에서 일을 하고 부모를 부양했으며 여자는 주로 집안일을 하였다.

일본의 가족은 이에 제도에 강한 영향을 받아왔다. 이에의 정신에 준해서 가족을 생각하는 일이 많고 특히 뭔가 중대한 선택을 할 때에는 이에 에 구속되어 이에를 염두에 두는 것이다. 결혼, 직업생활, 가옥의 건축, 정착지의 결정, 장례식, 교제 같은 경우에서 그 예를 볼 수 있다.

배우자는 당사자 개인의 배후에 있는 이에를 기준으로 해서 선택되고, 결혼식과 그 피로연도 쌍방 이에의 축하행사로서 이루어진다. 결혼에 이르러 성(姓)을 정할 때도 대개는 남편의 이에 에 부인이 들어가는 식으로, 부인의 성이 버려진다. 거꾸로 데릴사위를 들이는 결혼에서는 남편이 부인의 이에 에 들어가는 것이므로 남편의 성이 버려진다. 직업은 개인으로서 그것을 선택하고 몸담고 있지만 가업과 같이 의식한다.

가옥은 생활의 도구로서보다는 이에의 품격과 세력을 과시하고 발전을 말하여 주는 것으로서 양식과 규모를 염두에 둔다. 대대로 이에가 존속해 온 토지를 떠난다는 것은 상당히 발전한 경우를 제외하면 이에의 쇠퇴․몰락을 상징하는 것이 된다. 죽은 자는 이에에 의해서 장례가 치러지고 이에의 무덤에 묻혀 조상과 함께 모셔진다.

2. 변화하는 일본의 가족 가치관

20세기의 산업의 발달은 지난 반세기동안 여성들의 지속적인 사회진출을 이끌어 여성의 역할을 180도 변화시켰다. 여성들의 사회에 대한 태도를 전통적 수동적인 태도에서 능동적인 태도로 변화시켰는데 이는 주도적인 직장생활로 인한 사회적 지위 획득과 가족에 경제적 도움이 되면서 전통적 가장의 역할이 남성에게만 국한 되지 않고 여성과 공유하게 된 것이다.

결혼관의 변화- 만혼과 비혼화

이러한 여성들의 적극적 사회진출은 남성과 여성의 결혼관에 큰 변화를 불러오는데 만혼의 증가이다. 대부분의 남성은 결혼자금, 집 등 결혼과정에 있어 필요한 것을 준비하기 위함이고 여성들은 자신의 커리어를 위해서 결혼시기를 미루거나 선택사항으로 여기는 것으로 다른 양상을 보이고 있다. 특히, 현대 여성은 직업에 많은 의미를 두고 있어 결혼 후 육아, 가사, 일을 동시에 하기엔 부담이 되고 경제가 어려워 자녀양육비와 양육에 있어 그래도 아버지 보다는 어머니의 역할이 중요하다는 전통적 가치관을 때문에 결혼에 대한 희망과 바람이 줄고 기피 하게 되는 것이다.

자녀관의 변화- 출산감소

1999년의 일본 총리부 조사에서는 18세에서 39세 까지의 미혼 여성 중 20% 이상이 결혼해도 꼭 아이를 가질 필요는 없다고 응답하였고, 이에 반해 일본 기혼여성의 경우, “자녀가 있어야한다”고 응답한 비율은 78.0%(1997년)으로 나타나 미혼 여성과 기혼여성의 자녀관에 큰 차이를 보이고 있다. 젊은 세대들은 자녀를 낳기 꺼려하는 반면에 기성세대들은 자녀를 낳아 기르는 것이 가족의 중요한 목표로 꼽았다 .출산율 하락에는 여러 요인이 영향을 미치는 것으로 나타나고 있으나 그 가운데 경제적인 요인이 가장 큰 비중을 차지한다.

일본은 육아장려를 위해 여러 가지 정책을 펼치게 된다. 의료보험에서 30만 엔(약 300만 원)을 지급하고, 쌍둥이를 낳으면 60만 엔을 지급해 주고 있다. 정부는 출산뿐만 아니라 육아정책에도 신경을 쓰고 있는데, 역마다 탁아소를 설치하고 탁아 시간을 여성의 퇴근 사정에 맞추어 연장하는 등 정책적인 배려를 아끼지 않고 있다. 지방 마다 조금씩 다르기는 하지만, 초등학교 입학 전의 아동에 한해 모든 의료비가 무료이다. 그래서 일본에서는 치과처럼 보험이 되지 않는 치료는 초등학교 들어가기 전에 받는다. 그럼에도 일본의 출산율은 해마다 낮아지고 있다.

출산율 저하가 일본 국력을 붕괴시킬 것이라는 위기감 때문에, 일본 정부는 작년에 모든 지방자치단체와 기업들에 출산율 저하를 막기 위한 계획을 수립하여 보고하도록 하였다. 이는 출산장려금，육아보조금 등을 지급해도 육아를 여성만이 책임지는 사회에서는 출산율 저하를 막을 수 없다고 판단했기 때문이다. 실제 일본에서는 부부가 맞벌이를 해도 가사 와 육아는 변함없이 여성의 몫이며, 아내 혼자서 하든가 아내가 주로 하 는 경우가 80%를 넘는다. 부부가 공동으로 하는 경우는 10%도 채 되지 않는다.

제사 관의 변화

제사를 지내는 비율은 43.7% 이며 지내지 않는 비율은 56.3%이였고 모시지 않는 이유에 대해서 69.7%가 “ 남이 아니 여서.“ 「일본 가족가치관의 유지와 변형. 2000. 손승영. 동덕여대」라는 응답을 보인 것이 흥미롭다. 일단 위에 여아를 선호함에도 불구하고 조상의 제사에 있어서 아직도 남자가 그 의식을 해야 한다는 생각이 지배적 이였고 전통적 가족에서 조상의 제를 책임지고 집안의 대를 잇는 장남이 오늘날의 제 의식에서도 당연시 여기기 때문이다.

가족의 해체

전통적 가족은 직계가족과 확대가족/대가족 이였다. 그러나 산업화와 그리고 여성의 고용증대로 농촌으로 부터 도시로 인구가 이동되었고 그로 인한 잦은 이사는 대가족 혹은 확대가족을 분리시켜 핵가족화 시켰다. 이후 여성의 다양한 가치관변화는 핵가족을 부부가족으로 변화시켰고 오늘날 더욱더 세분화 시켰다. 더욱이 시간이 흘러감에 따라 여성뿐만 아니라 남성들도 가족에 대한 가치관이 상당히 변화시켰다.

<통크족>이란 고령화 사회가 되면서 자녀에게 의지 하는 것이 아닌 노부부 간에 생활을 하는 'two only no kids'의 약칭으로 자신들만의 오붓한 삶을 즐기려는 노인 세대로서 손자·손녀를 돌보느라 시간을 빼앗기던 전통적인 할아버지와 할머니의 역할을 거부하고 자신들만의 인생을 추구한다. 이들은 자녀에게 의존하지 않고 취미와 여가활동을 즐기며 사는 새로운 노인상이다. 이는 경제수준의 향상과 각종 연금제도의 발달 등에 의해 나타났고 오늘날의 노인들이 이미 봉건적 사고방식에서 벗어나 있다는 것을 보여준다. <change족>남편의 실업으로 인하여 아내와 남편의 역할이 바뀐 사람들로 경제적 이유나 적성에 따라 아내가 직장을 다니고, 남편은 집에서 가사에 전념하는 부부도 등장하였다. <수정확대가족>대가족으로서 자녀에 의지하기 보다는 자녀가 근거리에 살면서 잦은 왕래가 이루어지는 형태로 가계가 독립되기도 하는 것을 말한다. <수정핵가족>한집의 윗 층은 자녀의 가족이 아래층은 부모의 가족이 각기 별개의 가구를 마련하지만, 근거리에 살면서 한집에 사는 것과 같이 왕래를 협조하며 사는 형태가 생겨났다. 이 현상은 조부모에서 부모, 자녀로 이어지는 가풍과 도덕의 전승, 교육 및 양육 기능을 약화시켜 가족의 전반적인 부양능력을 저하시키고 있어 사회의 문제로 지적되고 있다.

일본 사회의 교육

일본어일본학과 손*정

일본어일본학과 김*영

1. 교육의 역사

일본의 고대 교육은 대부분 승려에 의해 이루어졌으며, 상류 계층을 위한 학교에서는 전통악기의 연주나 서예 등을 가르쳤고, 서민 계층을 위한 학교에서는 불교 교리를 가르쳤다. 에도시대(1603년~1867년) 초기에는 다양한 교육시설이 보급되었고, 사무라이의 자녀를 위한 학교가 설립되었으며, 주로 무술 습득에 매진하였다. 사찰에서 운영하는 학교는 수도승 지망생 교육을 맡아 중국 고전, 유교를 강의하였다. 에도시대 후반에는 서민에게도 개방하였다.1879년의 교육령과 1886년의 소학교령, 기타 모든 학교령에 의하여 소학교·중학교·사범학교·제국대학 등의 학교체계의 기본이 이루어졌다. 1897년에 들어서 고등여학교·실업학교·전문학교가 제도화되고, 다시 1918년에 새로이 고등학교가 제도화되어 제2차 세계대전에 이르기까지의 교육제도의 골격을 이루었다. 제2차 세계대전의 종결과 함께 일본의 교육은 점령군의 관리 하에 들어갔다.

2. 근대 교육

1) 공립학교

메이지유신을 수행하면서 일본 정부에 있어 가장 시급했던 정책은, 구미열강에 간섭을 받지 않는 근대국가의 확립이었다. 그래서 구미제국의 학문을 받아들여 한시라도 빨리 새로운 시대를 짊어질 지도자로서의 인재육성을 위한 교육이 필요하게 되었다.
중앙집권 국가체제를 굳힌 메이지 정부는 문부성을 설치하고 구미의 교육제도를 참고하여 1872년 9월 5일에 교육제도의 기초가 되는 학제를 반포했다. 에도 말기, 무사에게는 학문소와 번교, 서민층에게는 테라코야 외에 각종 사숙 등으로 제각기 필요에 따라 교육이 실시되어 왔으나, 학제의 반포로 인하여 일본 전국에 통일적인 공교육이 일어나게 되었다.

이 제도의 획기적인 점은, 교육은 자신들의 명성과 재산을 쌓아 올리기 위해서라는 점과, 교육은 신분과 성별을 따지지 않고 평등하게 그 기회를 부여한다는 점, 일상생활을 풍요롭게 하는 근대과학을 중심으로 한 실용적인 교육을 지향한 점에 있었다. 제도가 반포된 후에는 우선 전국을 대학·중학·소학의 3개 학구로 나누었다. 그리고 1877년에 문학·이학·법학·의학의 네 학부로 구성된, 일본 최초의 관립 종합대학인 도쿄대학을 설립하였다.

하지만 당시 독일을 중심으로 유럽에서 풍미하던 제국주의 사상에 동감했던 내각총리대신 이토 히로부미가 문부대신 모리 아리노리와 함께 국가주의적 교육체제의 확립을 지향하여, 1886년 제국대학령(제국대학령 제 1조: 제국대학은 국가의 수요에 응한 학술 기예를 가르치고 또한 그 학문의 깊은 경지를 연구하는 데 목적한다.)을 발포하여, 도쿄대학이 제국대학으로 변경되고, 법·의·공·문·이 학부의 5개 학부, 나중에 농학을 포함한 6개 학부로 증설되었다. 이 교육개혁의 특징은 강병(강한군대)을 의식하여, 국민 개인을 위한 것이라던 교육의 목적을 국가를 위한 것으로 바꾼 점이다.

개인을 위한 교육과 평등한 교육을 주장하던 대학도 이렇게 차츰 국가의 정책과 직결되는 교육기관으로 성격을 강화해 갔다. 유일한 대학인 제국대학의 졸업생은 여러 가지 특권이 주어져, 고급관료·학자·의사·고급기술자로서 장래가 보장되었고, 결국 제국대학은 국가통치에 필요한 최고 엘리트 독점 공급기관이 되었다.
한편, 동시에 아동교육이 의무화되고, 나중에 수업료가 무료화되어 1902년에는 대부분의 어린이들이 초등학교로 진학이 가능하게 되었다. 이와 함께 중학교 진학률도 점점 높아졌고, 1894년에 고등학교가 처음으로 설립되었다. 각종 실무 전문가를 양성하는 전문학과(4년)와, 대학입학의 기초교육을 하는 대학예과(3년)가 설치되었고, 상급 교육기관이 충실해짐에 따라 대학 진학 희망자도 증가해 갔다.

1897년에는 교토제국대학이 신설되고, 제국대학은 도쿄제국대학으로 명칭이 바뀌게 되었다. 이를 시초로 1910년까지 도호쿠제국대학, 규슈제국대학 외에, 이과대학, 의과대학 등 관립대학이 연이어 설립되었다.

※ 에도막부의 교육기관

① 학문소: 고급무사를 위한 막부 직할학교. 막부 말에는 유학 이외에도 국학·양학까지 광범위하게 공부했다.
② 번교: 각 번(藩영주)의 인재육성을 목적으로 했던 소위 공립학교. 무사를 대상으로 하였으나 후에는 서민교육도 하였다.
③ 서당: 농민·일반인 등을 대상으로 했던 민간의 서민 교육기관. 읽고 쓰는 것과 계산교육정도의 초등 보통교육을 중심으로 하였다.
④ 사숙: 막부나 번(藩)의 지배를 받지 않는 민간의 교육시설. 무사·서민 등의 출신 계급을 따지지 않고 교사와 학생의 일대일 관계를 핵심으로 한 개성 존중의 교육을 하였다.

2) 사립학교

국민교육의 수준향상과 산업발달에 따른 경제적 여유는 일반서민의 상급 전문교육에 대한 요구도 증대시켰다. 그러나 이 요구에 비하여 교육시설이 부족해 그를 보충하는 형태로 에도 말기와 같은 사숙이 많이 설립되어졌다. 일반적인 공립학교와 달리 개설자의 의도와 사상을 자유롭게 반영할 수 있는 것이 사숙인 만큼 각 방면에서 다양한 특색을 나타냈다. 특히 법률, 경제, 어학, 문학, 종교관계와 같은 문과계 학문의 집중 교육은 이들 사숙에 의한 것이 많았다. 이중에서 조직을 정비하여 사립학교로 발전시킨 사숙들이 대부분 사립대학의 시초가 되었다.
가장 오래된 사립학교로는 후쿠자와 유키치가 설립한 게이오의숙을 시작으로, 니이지마 조의 도시샤영학교(도시샤 대학), 오쿠마 시게노부의 도쿄전문학교(와세다 대학) 외에 다수가 있지만, 메이지 시대에는 대학의 인가를 쉽게 얻을 수 없었기 때문에 이 사립학교들의 졸업생에게는 학사학위가 수여되지 않아, 정부 고급관료 등 중요한 관직에 진출하기 어려웠었다.
이러한 사립학교가 공립대학, 단과대학 등과 함께 대학으로 인정받게 된 것은, 다이쇼시대의 대학령에 의해서다. 먼저 1920년에 게이오의숙대학과 와세다대학이 신청하여 일본 최초의 사립대학이 되었고, 2개월 후에 메이지대학, 호세이대학, 주오대학, 니혼대학, 도시샤대학, 고쿠가쿠인 등이 설립 허가를 받았다.

근대에서 교육기관의 발전으로 지금 현재의 일본 교육기관에는 초등학교 중학교 고등학교 대학교 대학원이 있고 한국과 비슷한 절차로 진행되고 있다.

3. 현대의 학교교육

1) 제도

일본의 학교는 4월에 새로운 학년이 시작된다. 수 주간의 여름방학과 2주간의 신년방학이 있다. 한 학년은 3월에 끝나며, 새 학년이 시작되기 전 2주간의 방학이 있다.
수업은 1주일에 5일 내지 6일이고, 전통적인 방식과 컴퓨터 교육과 같은 현대적 기술을 병행하여 가르친다. 평일 수업은 오전 8시 30분부터 오후 3시 또는 3시 30분까지이며 토요일에 수업이 있는 경우는 주로 12시까지 수업을 하게 된다. 오후에는 입시준비학원에 가거나 운동 또는 기타 과외 활동에 참여한다. 한국과 마찬가지로 일본도 토요일에 수업하는 제도가 있었지만 현재에 와서는 사라졌다. 복장도 중요하여 한국과 같이 학교에 따라 각기 다른 단정한 교복을 입는다. 어린 학생들은 운전자의 눈에 잘 띄도록 밝은 색의 모자를 쓰도록 되어 있다.

공립학교에 다니는 학생들은 대부분 가까운 학교에 다니지만 사립학교인 경우에는 가까운 학교에 다니지 않는 학생들도 있다. 학생들은 수업뿐만이 아니라 소풍 및 졸업 여행, 스포츠 및 운동회, 그리고 다양한 방과 후 활동을 통해 많은 시간을 함께 보낸다. 한국은 학년이 올라갈수록 고등교육에 진학할수록 방과 후 활동이 없어지고 있다. 하지만 일본은 고등학교에 진학해서도 다양한 스포츠나 예술의 방과 후 활동을 많이 하는 것으로 알려져 있다.

2) 교과목

한국과 마찬가지로 거의 모든 일본 학생들은 영어를 배운다. 중학교 1학년부터 시작하여 대부분 6년 이상 영어를 공부한다. 물론 모국어인 일본어도 매우 중요한 과목 중 하나이다. 일본어 습자에는 오랜 시간이 걸리며 일정한 연습이 필요하다.

일본어에는 한자, 히라가나, 가타카나의 3가지 글자체가 있다. 한자는 6세기에 일본에 전래되어 일본어 표기에 도입되었는데 복잡하여 표기하는데 어려움이 많았던 글자이다. 이러한 이유로 히라가나와 가타카나의 2가지 형태의 글자체가 만들어졌다. 이 일본어 자모는 46자로, 글자는 로마자처럼 소리 나는 대로 표기되며, 한자로 표기할 수 없는 글자를 표기하는데 사용한다. 한자는 단어 전체의 뜻을 나타내는데 사용된다. 대부분 복잡한 형태를 지니고 있으며 발음하는 방법도 여러 가지다. 전통 문학작품, 이름 및 특별한 저술에는 더 많은 글자가 쓰이나, 일상생활에 쓰이는 한자는 대략 2,000여 자이다. 일본 학생들은 초등학교를 마칠 때까지 약 1,000자의 한자를 읽고 쓸 수 있어야 하며, 그 나머지는 중학교를 마칠 때까지 익히게 된다. 일본어를 모국어로 쓰는 일본인들도 학교에서 한자를 중요하게 다루고 많은 한자를 외운다. 일본의 중학교의 필수 과목은 국어(일본어), 사회, 수학, 과학, 음악, 미술, 체육 및 가정이다.

4. 교육과정

일본의 현행 교육제도는 한국과 마찬가지로 의무교육인 소학교 6년과 중학교 3년, 그 이후의 고등학교 3년, 대학교 4년으로 이루어져 있으며, 이는 1868년의 메이지유신 및 연합군 점령 이후의 교육개혁에 의해 결정되었다.

1) 유아교육

3세~5세 어린이의 약 56%가 유치원에 통원하며,‘일일 유아원’까지 포함하면 약 90%의 어린이가 유치원 교육을 받는다.

2) 초등교육

초등학교에서는 한 명의 교사가 국어, 수학 등 일반과목을 담당하고 음악, 미술 등 예체능계열은 은 전문교사가 지도한다.

3) 중등교육

중학교에서는 사회에서 필요한 직업에 대한 기초적 지식 습득 및 개성에 맞는 장래 진로 선택 능력을 양성하는 데 중점을 두고 있다.

4) 고등교육

한국의 대학진학을 목표로 한 수학검정능력시험과 마찬가지로 일본에는 대학입시센터시험이 있다. 처음 대입을 위해 능력을 시험하도록 만들어진 제1차 학력시험을 대체하고 ,1990년부터 지금까지 시행되고 있으며 이것은 '양질의 시험문제를 확보하고, 고등학교 교육과정 범위 내에서 학생의 성취도를 평가하며, 각 대학에서의 다양하고 개성적인 선발의 실현에 이바지하는 것'을 목적으로 하는 시험이다. 국공립대학 전체와 사립대학 일부가 이를 활용하고 있다. 2020년에는 폐지 될 예정이다

5) 대학교육

대학교는 풍부한 교양과 견식을 배워서 창조성을 배양한다는 것을 그 교육목적으로 하고 있으며, 학부별로 구성되어 학부에 따라서 다시 학과로 세분화되는 경우도 있다. 전문대학, 단기대학 등 다양한 대학들이 있다.

특히 단기대학은 학부가 아닌 학과별로 구성되어 실제적인 전문 직업을 위한 교육에 중점을 두고 있으며, 단기대학의 60%가 여자단기대학으로 대학에서는 가정계열, 문학· 어학계열 및 교육, 보건계열의 학교가 과반수를 차지한다.

5. 대학 입시제도

대부분의 사립대학은 독자적인 입학시험을 치르지만, 모든 국공립과 일부 사립대학에서는 대학입시 센터시험을 먼저 치른 후, 거기서 얻은 점수와 각 대학의 시험 점수를 토대로 합격, 불합격을 결정한다. 1979년 치열한 입시 경쟁을 완화할 목적으로 국공립대학 입시에 '공통일차시험'이 도입되었으며, 1990년에는 사립대학도 참가할 수 있는 '대학입시 센터시험'이 생겨 매년 1월에 실시되고 있다.
시험은 주로 선다형에 따른 방식으로 답안지는 OMR카드로 되어 있고, 국어(일본어), 외국어, 수학(수학Ⅰ, 수학Ⅱ) 이과(이과Ⅰ, 이과Ⅱ), 지리, 역사, 공민 중에서 대학이 지정한 과목을 치르게 되고, 국공립 대학이 사립대학보다 시험 과목이 많다. 입시 시기는 국립대학은 전·후기로, 공립대학은 A일정·B일정·C일정으로 나뉘며, 사립은 각 대학이 독자적으로 결정하게 되는 제도로 대학에 진학하고 있다.

6. 다양한교육의 도입

1. 유토리교육

일본에서 실시된 교육방침으로서 '여유 있는 교육'을 뜻한다. 2002년부터 공교육에 본격적으로 도입되었다. 일본은 한국과 마찬가지로 입시 경쟁이 치열하여 학생들을 '공부하는 기계'로 전락시키는 과도한 주입식 교육에 대한 폐단이 지적되어왔다. 과도한 주입식 교육을 지양하고 창의성과 자율성 존중을 표방하며 학교 수업시간을 줄이는 방식으로 진행되었다. 이를 통하여 사고력과 표현력, 남을 위한 배려 등 살아가는 데 꼭 필요한 덕목을 육성하는 것을 교육목표로 삼는다.

그러나 기초학력 저하현상 등 부작용이 심화됨으로써 2007년 실패를 인정하고 다시 학력강화 교육방침으로 선회하였다.

2. 일본의 부활동

일본의 중, 고등에서 대학교까지 부활동이 굉장히 체계적으로 잘되어 있으며, 학교에서는 학생들의 학업 역량을 높이는 것뿐만 아니라 다양한 부활동을 통해 학생들은 학업에서 받는 스트레스를 풀기도 하고, 또는 자신의 적성을 발견하고, 장래의 진로를 찾는 기회가 되기도 한다.

7. 일본교육의 문제점

1) 지나친 사교육 속에서 아이들이 느끼는 불안과 피로

본 조사에서 아이들에게 마음과 몸의 피로에 대해 물었더니 "바쁘다“라고 느끼고 있는 어린이는 초등학생 51.2 %, 중학생 64.8 %, 고교생 70.4 %로, 어느 학교 단계에서도 절반을 넘어섰다. 또한 "더 천천히 보내고 싶다"고 느끼고 있는 어린이는 초등학생 74.2 %, 중학생 85.1 %, 고등학생 84.7 %로 높다. 모두 2008년에 실시 된 제 1회 조사에 비해 그 비율이 점점 더 높아지고 있다.

2)경쟁교육이 낳은 문제

중2병이란 용어를 처음 사용한 일본에서 전체 중학생 10명 중 1명은 학교에 가도 교실에 들어가지 않거나 교실에 들어가더라도 수업에 참여하지 않는 등 이른바‘후도코우(등교거부)경향’을 보이는 것으로 조사됐다. 학창시절부터 수업에 정상적으로 참여하지 못하는 학생들이 많아지면서 일본 내에서는 사회생활에 적응하지 못하고 집안에서만 생활하는‘히키코모리’ 문제가 더 확산할 될 것이다. 공익재단법인인 니혼재단이 지난해 10월 일본 전역의 중학생 약 6500명을 대상으로 실태조사를 시행한 결과, 전체 조사대상의 10.2%가 등교거부 경향을 보인 것으로 나타났다. 일본 교육당국은 이 같은 조사를 근거로 일본 전체 중학생 325만 명 중 약 33만 명이 사실상 등교거부 상태인 것으로 추산하고 있다. 등교거부 이유에 대해서는 ‘피곤해서’(44.9 %)라는 응답이 가장 많았으며 ‘아침에 일어날 수 없다’(33.6 %), ‘수업을 잘 몰라 따라가기 어렵다’(30.0 %) 등이 뒤를 이었다. 설문조사에 참여한 한 학생은 “초등학교 3학년 이후 지각, 조퇴가 많고 수업에 흥미를 느낄 수 없었다”며 “등교해도 교실에 가지 않고 양호실에서 시간을 보낸다”고 밝혔다. 일부 학생은 학업성적은 좋지만 수업방식에 불만을 품고 교실에 들어가지 않은 것으로 나타났다. 등교거부 경향을 가진 학생 중 상당수가 학습 진도를 따라가지 못하는 경우였지만 학업성적 부진 탓으로 분석하기 어려운 사례도 있다. 등교거부 중인 한 학생이 성적은 상위권이지만 자신감이 없어 등교가 두려운 경우였다 .이밖에도 학교내에서 이지메문화가 확산되면서 등교를 거부하는 경우가 있다.

이지메는 일본의 ‘이치닌마에‘에서 파생되었는데 ’이치닌마에‘란, 한사람의 몫이라는 뜻으로, 한사람이 제 능력을 못하면 그 사람을 자신의 소속 사회에서 깎아내리려는 생각을 한다. 이는 경쟁주의에서 나온 결과라 볼 수 있다. 경쟁주의의 특징은 승자와 패자를 확실하게 나누는 것이다. 경쟁에서 진 사람은 지배당해도 좋은 사람, 이 사회에서 쓸모없는 인간, 배제된 인간으로 취급당한다. 이기는 것만을 강조하는 경쟁주의 교육은 친구를 보살피거나 도와주는 사람이 아닌 이겨야 하는 대상으로 바라보게 만든다. 경쟁주의는 1960년대 이후 고도 성장기를 거치며 경쟁주의 교육이 확산됐다. 이후 1980년대 일본에서는 학교 붕괴가 심각한 문제로 떠올랐다. 집단따돌림은 물론 교사 폭행 사건까지 발생했다.

4.일본 기업의 문화와 사내 분위기

일본어일본학과 정*지

1)일본 기업 취업 현황

경기회복·고령화로 노동력이 부족하다. 구직자 100명당 일자리 163개개이며 그로인해 한국 청년들의 일본 취업이 증가하고 있다. 하지만 열의만큼 취업이 되는 것은 아니다. 일본의사무직 일자리는 여전히 부족하다. 일본 기업에 취업하려면 일본어는 기본 스펙이다. 하지만 현실은 일본어만으로는 취업이 쉽지 않다. 기술·자격증·영어 등 일본어 이외의 다른 장점이 있어야 한다.

어렵사리 일본 기업에 취업을 해도 대다수 한국사람은 한국과는 다른 일본의 기업문화에 적응을 잘 하지 못하곤 한다. 한국과 일본은 기업문화가 많이 다르다. 예를 들면 근무시간에 개인 업무는 절대 하지 않는다. 또, 야근 때 저녁은 각자의 도시락으로 해결한다. 한국과 달리 대기업과 중소기업 간의 임금 차이도 적다. 각종 수당 등 복지제도도 좋다. 하지만 초봉이 낮기 때문에 한국과 비교해서 물가가 비싼 일본은 집세 등 생활비를 부담하기에는 힘이 든다.

2)일본의 취업난

국내 취업난이 심각해지면서 해외 취업을 생각하는 젊은이들이 늘고 있다. 한국의 청년층(15~29살) 실업률은 2017년 12월 기준 1999년 10.3% 이후 가장 높았다. 체감실업률은 21.6%에 이른다.

해외취업국가 가운데 요즘 가장 핫(Hot)한 나라가 바로 일본이다. 미국 트럼프 정부가 외국인 취업비자 심사를 강화하면서 상대적으로 일본이 더 주목받는 모습이다. 일본의 실업률은 2017년 11월 기준 완전취업률 수준인 2.7%이다. 유효구인배율은 1.56배이다.

2)사람이 부족한 업종

2017년 11월 기준 일본에서 유효구인배율이 높은 업종은 [건설골조공사](10.85배), [가정생활지원서비스](8.43배), [보안경비](8.14배),

[건축토목측량기술자](5.76배), [의사약제사](5.54배), [건설](4.62배)의 순이다.  건설 분야가 가장 인력이 부족하다. 2020년 도쿄올림픽을 앞두고 일본 전역에서 건설공사가 이뤄지고 있고 2011년 동일본 대지진, 2016년 구마모토 대지진 등을 거치며 내진보강 공사나 임시주택 건설 등도 한창이다. 특히 일본 건설업계는 안전 등 다양한 분야에서 자격증 소유자를 의무화하고 있기 때문에 더욱 인재를 구하기 어렵다.

3)알아야 할 일본문화

▷"일에 집중하라"

▷"주변 선배 상사들에게 인사를 잘하라"

▷"지각을 절대 하지 마라"

▷"상사와의 연락을 메신저로만 끝내지 마라"

▷"회사 비품을 자기 것처럼 마구 쓰지 말 것"

한국인이 보기에는 너무나도 기본적인 것들이다. 그런데, 일본인들은 이런 것들을 아주 중요시한다. 한국인 사원에 대한 불만도 이런 것에서부터 시작된다. 빈번한 지각, 대충하는 인사, 업무중 지나친 휴대전화 사용 등 사소한 것으로부터 시작된다.

사소한 예를 들어보면 저녁 술자리 후엔 함께 한 상대에게 반드시 "어제 즐거웠습니다"라는 이메일을 보내야 한다. 이메일의 형식도 딱 정해져 있다. 소속 회사와 이름을 언급한 뒤 "늘 신세를 지고 있습니다"라는 인사말로 시작해 "앞으로 잘 부탁드립니다"라는 말로 끝낸다. 거의 규격화돼 있다.

명절이나 연말연시에도 꼭 인사카드와 선물을 보내야 한다. 일본 대기업에서 일하는 제 지인 한국 분은 매년 회사동료 수십 명에게 연하장을 '우편'으로 보낸다. 우리라면 메신저나 문자로 끝낼 일을 한 명 한 명 종이카드로, 사무실에서 간단히 전해주는 것도 아니고 '우편'으로 보낸다. (같은 건물이나 사무실 동료에게 자택 우편으로 보내는 경우도 흔하다.)

또 일본 회사에선 상사와 업무 메신저를 할 때 이모티콘을 거의 보내지 않는다. 아주 가깝지 않다면 실례가 되는 행동이다.

경어(높임 겸양어)도 중요하다. 한국에서 일본어를 공부하면 경어는 하루 이틀 정도만 배우는 문법이다. 그런데, 실제 일본 회사에선 전화 접대, 고객 대응, 사내 커뮤니케이션 등에서 경어를 굉장히 많이 쓴다. 혼자 기술개발을 하는 업무가 아니라면 하루 일본어의 최소 30% 이상은 경어를 써야 한다. 경어는 적재적소에서 반드시 써야 하는 룰이고 매너이다.

3) 한국·일본 채용 절차 비교

심각한 구직난을 겪는 한국과 달리 일본은 경기 회복과 고령화 등이 맞물려 구인난이라는 우리와 정반대 현상이 벌어지고 있다. 작년 말 일본의 구인과 구직의 비율은 1.59였다. 100명당 159개의 일자리가 있다는 뜻이다. 우리나라 청년(15~29세) 실업률은 9.9%로 2000년 이후 최악이다.

에가시라 도시아키 경단련 아시아대양주위원장은 "회원 기업을 대상으로 설문조사를 했는데 10곳 중 7곳이 '외국인 인재를 지속적으로 채용하고, 현재도 채용하고 있다'고 응답했다"며 "국적을 가리지 않고 우수한 인재를 확보하려는 움직임은 가속화되고 있다"고 말했다. 그는 이어 "어학 능력이 뛰어나고 도전 정신이 넘치는 한국인 채용 일본 기업도 늘고 있다"고 덧붙였다. 일본 후생노동성이 최근 발표한 '외국인 고용 현황'에 따르면 지난해 10월 일본에 취업한 한국인은 5만5926명으로 처음으로 5만명을 넘었다.

일본 취업은 한국의 취업과 비슷한 듯 하지만 다른 성격을 띄고 있다. 한국은 지금 당장 필요한 인재를 뽑는 방면 일본은 장기적으로 회사에 도움이 될 인재를 뽑는다. 그리고 어떤 이력서 보다 인성을 중요시 한다는 것을 알 수 있다.

일본 기업의 발달과 구조

21501*** 일본어일본학과 김*연

⑴ 일본 경제와 산업 발달

일본은 제 2차 대전에 패배 후 경제 대공황을 겪었으나, 1950년 한국 전쟁이 일어나면서 유엔군에게 군사 물품을 납품하고, 병참기지 역할을 하면서 빠른 경제 회복에 성공하였다. 또한 일본 사회는 ‘전후 영구 평화주의’에 의해 기본적인 의식주 욕구 충족이 우선시되는 분위기로 변화하였고, 이에 따라 일본 기업들 또한 무기가 아닌 소비재 생산에 전념하기 시작하면서 다양한 산업들이 발달하였다.

전쟁 당시부터 일본은 병사들이 입을 군복과 패전 후 생활필수품 등의 주문이 밀려오자 섬유 산업이 발달하기 시작하였고, 군사 물품을 납품할 때 군용 트럭의 수요가 증가하자 자동차 산업 또한 발전하기 시작했다. 또한 자동차 산업이 발달하자 자동차 생산에 필요한 철강 산업, 중공업 등 다양한 산업이 함께 부흥하였다. 1940년부터 1950년대까지는 자동차 산업이 일본의 제조업 중 가장 큰 비율을 차지하였고, 현대까지도 이어져 오고 있다.

▲ 전쟁에 쓰일 군용 트럭을 생산하는 과정                    ▲ 야하타 제철소

자동차 산업은 일본의 수출 품목 중 1위를 20년 이상 유지하고 있으며, 최근까지 일본 총 수출액의 16%를 자동차 산업이 차지하고 있어 일본을 무역 대국으로 만들어 준 주요 산업이라고 볼 수 있다. 일본의 대표적인 자동차 3대 기업으로는 ‘토요타’, ‘닛산’, ‘혼다’가 있다. 이러한 자동차 업계의 대기업들은 인지도가 높은 만큼 취업 시장에 있어서도 학생들에게 매우 인기 있는 기업이며, 일본 내에서도 취업하고 싶은 기업 중 상위를 차지하고 있는 기업이다.

1960년대부터 1970년대까지는 경제 고도 성장기에 따라 국민들의 삶이 풍요로워지기 시작하면서 전자 제품·전기 산업이 급격히 발달하였다. 1950년대 후반, 일본 전자 제품 대기업 소니는 미국으로 건너가 당시 최초 개발되었던 ‘트랜지스터 기술’을 수입해 왔고, 이를 바탕으로 세계 최초 트랜지스터 휴대용 TV와 라디오를 개발하게 된다. 이는 세계에 소니를 알리게 된 계기뿐만 아니라 일본이 전자 제품 강대국으로 인정받게 된 계기이기도 하다.

전자 제품으로 각광받기 시작하자 일본에는 전자 제품을 생산하는 기업이 대거 출현했다. 대표적으로는 소니, 캐논, 파나소닉, 샤프, 미쓰비시, 후지스, 카시오 등이 있다. 처음에는 기술을 모방하여 시작하였지만, 전자 제품 산업이 발달하면서 게임 산업과 캐릭터 산업이 함께 발달하게 되었고, 동아시아뿐만 아니라 미국을 거쳐 세계적으로 TV·세탁기·냉장고 등을 수출하면서 수출액을 높여 현재 대기업으로 성장하게 되었다.

이러한 전자 기기 수출로 일본은 1980년대에 들어서면서 전 세계 100대 기업 중 53개나 차지하게 된다. 전 세계의 경제를 좌지우지하였고, 일본의 오디오는 세계적으로 널리 보급되기 시작했다. 기업이 발달하면서 국민의 소비 수준도 높아졌고, 주가와 부동산 가치 또한 폭발적으로 상승하며 미국 다음으로 세계 2위 경제 강대국으로 올라섰다. 하지만 1985년 미국이 일본을 무역으로 압박하기 시작하면서 엔화의 가치를 두 배 폭락시켰다. 1990년대 초반에 버블 경제가 터지면서 호황기 시절은 지나가고, 기존의 재벌 기업 외 새로운 기업이 성장할 수 있는 기회는 사라져 갔다.

⑵ 일본 기업 구조

일본의 대기업과 중소기업은 생산에 있어 하청관계가 널리 보편화되어 있다. 하청관계는 대기업이 부품에서부터 완성품에 이르기까지 모두 자가생산하는 것이 아니고, 주로 부품생산은 중소기업에 하청을 주는 등 대기업과 중소기업이 밀접한 상호보완관계를 가지는 것을 말한다. 하청은 쇼와(昭和) 초기부터 행해져왔으나, 군수품의 생산을 증가시키기 위한 긴급조치로서 전시중 널리 보급되었고 전후에도 계속되고 있다. 하청관계는 다른 선진국에서도 나타나지만, 이를 일본적 기업시스템의 주요 특징으로 강조하는 것은, 일본에서는 하청의 비율이 비교적 높기 때문이다. 고도성장기에는 중소기업의 과반수가 하청관계에 있었고, 섬유, 전기기계, 기계제조업 등 일부산업에서는 70% 전후가 하청관계에 있었다.

일본에서 하청이 발달한 주요 요인으로 기업간 임금격차를 들 수 있다. 일본 대기업의 노동자는 종신고용과 연공임금제하에서 장기숙련 과정을 거쳐 형성되어 있으므로 중소기업에 비해 임금이 높다. 이에 대기업은 가능한 한 종업원을 적게 고용하여 생산성이 높은 일에 한정하여 생산하고, 비교적 단순한 일은 중소기업의 저임금 노동력을 간접적으로 활용하는 것이 유리했던 것이다. 한 예로(1987년 조사) 도요타(豊田)자동차의 경우, 부품생산을 하청기업이나 자회사에 맡기고 내부에서 생산하는 부품비율은 25% 정도로 낮은 데 비해, 미국의 GM의 동 비율은 70%로 높다.

일본 하청제의 주요 특징은 대기업과 부품을 조달하는 하청기업의 거래관계가 장기적이고 계속적이라는 점이다. 또한 부품업체의 주식을 보유하거나, 임원파견 등을 통해 그러한 관계는 더욱 보완되고 있다. 대기업이 하청기업과 계속적인 거래관계를 가지는 것은 부품의 품질이나 납품기한의 파악이 쉬워 생산관리비용을 저하시킬 수 있기 때문이고, 하청기업 측도 납품기업을 고정하는 것이 투자비용을 줄일 수 있고 생산도 효율적으로 될 수 있기 때문이다.

또 하나의 특징은 생산에 있어서 대기업과 하청기업과의 상호협력적 관계인 점이다. 하청기업에 맡기는 부품생산은 완성품의 품질확보에 있어 매우 중요하므로, 하청기업들은 대기업과 밀접한 정보교환을 나누면서 일을 진행시켜야 한다. 일본의 대기업에서는 하청기업이나 자회사의 종업원이 하나가 되어 일을 하는 경우가 자주 있고, 하청기업도 자체 내 교육 및 훈련을 통해 대기업과의 관계를 지속시켜가고 있다.

이상과 같이 일본의 대기업과 중소기업은 하청관계를 통해 장기 계속적이며 밀접한 협력관계를 유지해왔다. 그러나 불황일 때 대기업은 하청을 그만둔다거나 대금지불을 지연하기도 하고, 호황일 때는 하청을 증가하기도 하여, 대기업의 생산량변동에 대한 완충역할로서 하청기업을 이용하는 측면도 있다. 또한 대기업은 낮은 가격으로 부품을 사들이고 대기업의 우월적인 지위를 이용하여 하청기업을 지배하기도 한다.