일본국가의 과거와 현재 과제

일본 교육의 과거와 현재

학과: 일본어일본학과

학번: 22001837

이름: 조효원

교육이란?

2. 교육의 목적

3. 일본 교육의 과거

4.이본 교육의 현재

5. 대학 입시제도

6. 레포트를 마치며

<차례>

일본의 교육이란?

일본어의 '교육'의 어원인 '교'는 '격려하고 모방하게 하는 것', '육'은 '아이가 태어나는 것' 또는 '아이를 기르는 것'을 의미로 일본의 '교육'은 단순히 학교 교육이라는 좁은 의미에 머물지 않고 가정교육이나 사회교육(평생학습) 등도 그 의미가 포함되어 있음을 알 수 있습니다. 교육을 일본에서 사용되기 시작한 것은 에도 시대 이후라고 하며 그 이전의 일본이나 중국에서는 ‘교화’라고 하였습니다. 일본의 교육은 문부 과학성이 소관하고 있어 교육 기본법에 준거하고 있습니다. 그리고 유럽과 미국에 이어 비교적 빠르게 메이지 유신 이후 근대적인 학교 교육의 시설·제도를 정비해, 공교육·일반 교육·의무 교육을 실시했습니다. 또한 구미 이외에서 모국어에 의한 고등교육을 실현하고 있는 몇 안 되는 나라입니다. 교육정책에서는 과학기술 창조 건국, 교육 입국(立國)으로서 국가의 전략으로서 교육의 중요성을 규정하고, 평생학습이나 고도전문교육의 확대, 구조 개혁에 있어서의 교육 특구의 인정, 전문직 대학원의 설치, 고등교육의 국제적인 연구력 향상, 해외 유학생의 수용 확대 등의 여러 시정이 채택되고 있습니다.

2. 일본 교육의 목적

일본에서는 교육의 목적을 개인보다 사회적으로 두는 경향이 강합니다. 제2차 세계대전 후의 교육에서는 일본사회의 민주화가, 고도 경제성장기에는 산업진흥이, 최근에는 신자유주의에 근거한 국제경제경쟁이나 애국심 등이 정책에서 중시되어 왔기 때문에 개인이 보다 잘 살기 위한 교육이라는 이념이 경시되기 쉬웠습니다.

3. 일본 교육의 과거

-나라 시대부터 헤이안 시대까지

일본 역사상 가장 빨리 교육에 관심을 보였다고 하는 것은 아스카 시대의 정치가 쇼토쿠 태자(574년-622년)입니다. 책으로서의 교육론은 남기지 않았습니다. 하지만 경전을 연구해 '삼경의소'라는 주석서를 썼는데, 여기에 그의 교육사상 '일승사상'이 짙게 반영돼 있습니다. 즉, 모든 사람에게 동일하게 교육을 설명하고, 이상의 실현과 인간 평등의 사고방식을 의미합니다.이것이 일본에서 교육에 대한 사상이 처음으로 제기된 것입니다.

그리고 최초의 교육제도라는 것은 대보 율령(701년)에 의한 교육제도의 확립입니다. 다이호 율령(大寶律令)은 701년(다이호 원년)에 제정된 일본의 율령입니다. '율' 6권, '영' 11권 총 17권으로 일본 역사상 처음으로 율과 영이 갖추어져 성립한 본격적인 율령이입니다. 이것이 일본에서 최초의 성문화 된 교육제도입니다. 이 골격은 중국 당나라의 국자감(國子監) 제도에서 따온 것입니다. 그 구조는 대학 기숙사가 중앙(도)에 하나 설치하고 시키부성 소관으로 명경도(경서), 산도(산술) 및 부교과 음도(중국어 발음), 서예(글씨법) 등 4개 학과가 있고 뒤에 기전도(통칭 문장도), 중국사 문장도(중국사 문장)와 명법도(법률)를 추가했습니다. 이외에도 전문적인 기술자 양성기관으로는 전약 기숙사, 음양 기숙사, 아악 기숙사 등이 있었습니다. 이들은 의, 약, 바늘, 안마, 음양, 천문점술, 달력, 아악 등을 교수했습니다.

-가마쿠라 시대부터 무로마치 시대까지

가마쿠라 시대부터 무로마치 시대에는 교토의 귀족들이 고전 연구와 유직고실의 학문 담당자가 되어 왔습니다. 그러나 귀족의 지위 저하와 함께 불교 사찰과 학식승이 점차 그 담당자로 대두되었고, 그 중에서도 가마쿠라 고산(五山)을 중심으로 한 고산(五山) 문학이 대표적입니다.

또한 사무라이 계급이라는 새로운 사회층도 자신의 후진을 위해 학문을 익히기 위한 시설과 학교 정비를 위해 노력하게 되었고 가마쿠라 시대에는 호조 미토키가 가나자와 칭명사(현 가나가와현 요코하마시 가나자와구)에 가나자와문고를 설치하여 많은 문서를 수집하였습니다. 또, 뒤늦게 무로마치 시대에는 관동지방에서 우에스기 노리자네가 아시카가 학교를 다시 일으켰습니다. 이는 기독교 선교사들에게 '반도토(坂東)의 대학'이라고 불리며 당시 일본의 중심 학교로 여겨졌습니다.

서민들 사이에서는 예사와 취미의 길이 점차 세련되기 시작했고, 풍자화전처럼 예도의 길을 인간의 길과 겹쳐 수행의 형태를 생각한다는 시점도 이 무가계급 시대의 산물입니다.

-江戸시대 초기·중기

에도시대 중기의 교육은 교육기관이 되는 구분이 존재하지 않고 막부에 의해 선정된 인물이 학문을 연구하여 책을 간행하고 무사(武士)·백성(百姓)·정(町)의 신분제도 안에서 자학자습(自學自習)했습니다.

-유학

정치의 본연의 자세나 자기의 생활방식에 대한 지침을 요구하는 것이 많아졌습니다. 충효와 예의를 중시한 임라산 등의 주학파는 문치정치를 뒷받침하는 학문으로서 주류가 되었고, 봉건사회를 지지하는 교학으로서 막부(幕府)나 번의 지지를 받았습니다. 주자학에서 양명학파로 전환한 나카에 후지키는 지행합일을 설파했습니다. 에도막부의 안정된 통치가 오래 계속됨에 따라 번교에서의 교육은 무술교육에서 점차 유학을 축으로 한 관리 육성 교육으로 바뀌지만 고정된 신분제도 안에서 기술의 양육은 '장인'에게 고정되었습니다. 그러나 일반 어린이들에게 적어도 읽기 쓰기 주산을 가르치는 서당도 생겨났습니다. 읽고 쓰는 것 외에 직업별 지식은 「왕래물(왕래물)」, 지명이나 지리는 「국진(國進)(일본의 여러 나라의 이름을 모두 들어 부르기 쉽게 묶은 것), 성씨는 「명자진(名字進)」 등 다양한 교재가 있었습니다.

-여러 학문의 발달

유학의 영향으로 현실적이고 합리적인 사고가 발달하였으며, 역사학을 비롯한 실증적 학문이 싹 텄습니다. 또 국문학에도 눈을 돌려 고전 연구가 활발해졌습니다. 역사학 분야에서는 1657년에 도쿠가와 미쓰쿠니德川光國가 대의명분론에 기초한 기전체의 『대일본사』편찬을 개시하여 1906년(메이지39년)에 완성하였습니다. 중국 역대 정사의 체재를 채택한 사서로 에도막부 말기의 존왕론에 큰 영향을 미쳤습니다. 국문학에서는 진언종의 승려인 계오키가 시모하베 장류의 영향을 받아 만엽집을 비롯한 고전 연구에 전념하면서 국학의 기초를 닦았습니다. 수학(합산)의 분야에서는, 세키 타카카즈가 필산을 창시해, 원주율의 연구 등에 업적을 올린 세키류 와산을 완성시켰습니다. 화산의 입문서라 할 수 있는 『진겁기進겁記』는 요시다 미쓰유吉田光由가 완성해 1627년 간행해 평이한 예제로 실생활에서의 수량계산이나 해법을 제시했습니다.초학 분야에서는 화한양의 1362종류의 동물, 식물, 광물을 분류 해설한 책인 <야마토본초大和本草> 가 패원익헌加原益軒이 저술하였으며, 1709년에 간행했습니다. 관찰과 경험을 중시한 익헌은 일본 박물학의 발전에 앞장섰으며 실용서로서의 가치도 높았습니다.

-에도막부(江戸幕府)의 교육기관

① 학문소(学問所-昌平坂学問所) : 고급무사를 위한 막부 직할학교. 막부 말에는 유학 이외에도 국학·양학까지 광범위하게 공부했다.

② 번교(藩校) : 각 번(藩)의 인재육성을 목적으로 했던 소위 공립학교. 무사를 대상으로 하였으나 후에는 서민교육도 하였다.

③ 서당(寺子屋) : 농민·일반인 등을 대상으로 했던 민간의 서민 교육기관. 읽고 쓰는 것과 계산교육정도의 초등 보통교육을 중심으로 하였다.

④ 사숙(私塾) : 막부나 번(藩)의 지배를 받지 않는 민간의 교육시설. 무사·서민 등의 출신 계급을 따지지 않고 교사와 학생의 맨토 관계를 핵심으로 한 개성 존중의 교육을 함. 막부말기에는 이데올로기 형성을 위한 정치 결사적인 학교도 늘어났었다.

-에도시대 후기(막부 말기)

에도시대 후기(막부 말기)의 교육제도는 막부의 재정난이나 체제의 위기가 심각해지는 가운데, 무사의 생활난도 두드러지게 나타난 여러 번은 교육의 개혁을 단행했습니다. 제번에서는 번학(藩學)·향학(鄕學)·숙숙(塾)을 설립하여 후손 교육을 실시하였습니다. 또, 서민의 개별 지도 교육으로서 서당이 개교 등 모두 나라 학교제도의 시작으로 여겨지고 있습니다.

-메이지 시대

메이지 초기에는 사숙이나 향학교 개설 등 민간으로부터의 교육운동도 진행되었습니다. 1872년(메이지 5년)에는 학제가 공포되어 초등학교에서 대학교에 이르는 교육제도가 확립되었습니다. 의무 교육이 법문화되어 여성 교육이 보급되었고 민교육의 보급은 근대국가 형성에 큰 역할을 하였습니다. 한편 제국대학령에서 볼 수 있듯이 교육정책은 자유주의적 경향에서 중앙집권적 국가주의적 경향으로 방향을 틀었습니다.

-쇼와~제2차 세계대전

전쟁 말기에는 중국이나 태평양에서의 전력 부족을 보충하기 위해 학생을 전쟁에 내보내게 되어 문과 학생이나 비공·의학계 학생이 징병되었습니다. 또 가미카제 특별 공격대에 입대해 적함에 자폭 특공을 하게 된 사람도 있었을 만큼 군사적 색채가 강했습니다.

-제2차 세계대전 후 쇼와 후기~헤이세이

패전 후, 연합국 최고사령관 총사령부(GHQ/SCAP)의 지도 등에 입각한 학제 개혁이 시행되었습니다. 국수주의적이라고 여겨지던 수업은 정지되었고 교육기본법과 학교교육법이 제정된 것을 시작으로 새로운 학교교육제도가 확립되었습니다. 이후 민주화, 정의와 평화의 중심인 교육제도가 확립했습니다.

4. 일본 교육의 현재

1) 제도

일본의 학교는 4월에 새학년이 시작됩니다. 주간의 여름방학과 2주간의 신년방학이 있습니다. 그리고 한 학년은 3월에 끝나며, 새 학년이 시작되기 전 2주간의 방학이 있습니다.

수업은 1주일에 5일 내지 6일입니다. 전통적인 방식과 컴퓨터 교육과 같은 현대적 기술을 병행하여 가르칩니다. 평일 수업은 오전 8시 30분부터 오후 3시 또는 3시 30분까지이며 토요일에 수업이 있는 경우는 주로 12시까지 합니다.

복장도 중요하여 학교에 따라 단정한 교복을 입게 합니다. 남학생의 경우 스탠드 컬러에 납 단추가 달린 검은색 교복이 전통적이나 색상이 청색 등으로 바뀌고 있으며, 하복은 주로 짧은 소매입니다. 여학생 교복은 주로 짙은 감색에 하의는 주름치마이지만, 이 역시 변하고 있습니다.

학생들은 수업뿐만이 아니라 소풍 및 졸업 여행, 스포츠 및 운동회, 그리고 다양한 방과 후 활동을 통해 많은 시간을 함께 보냅니다.

2) 교육 커리큘럼

현행 일본의 교육 체계는 3~5세 어린이 약 56%가 유치원을 다니며, ‘일일 유아원’까지 포함하면 약 90%가 유치원 교육을 받으며 6년제 초등학교, 3년제 중학교 및 3년제 고등학교로 구성되어 있고 2~3년제 전문대학과 4년제 대학이 그 위에 있습니다. 일본 역시 우리나라와 동일하게 초등 6년과 중등 3년 교육이 의무적으로 이루어지고 있습니다. 신체적 또는 정신적으로 어려움을 겪고 있는 학생들의 자립과 사회참여를 지원하는 ‘특수교육’ 시스템도 진행되고 있다고 합니다. 소학교에서는 한 교사가 국어 · 수학 등 일반 과목을 담당하고 음악 · 미술 등은 전문교사가 지도하고 있습니다. 중학교에서는 사회가 필요로 하는 직업에 대한 기초 지식 습득 및 개성에 맞는 장래 진로 선택 능력 양성하고 있습니다. 또한 영어는 중학교와 고등학교에서 필수과목입니다. 그리고 일부 고등학교에서는 학생들이 영어 외에도 중국어, 한국어, 프랑스어, 독일어 등을 선택할 수 있습니다.

3) 특징

· 중학교와 고등학교는 매일 6교시까지 수업하며, 보통 한 교시는 50분동안 진행됩니다. 수업이 끝나면 학생들은 교대로 교실을 청소한 다음 동아리 활동(ぶかつ[부카츠])을 시작합니다. 'ぶかつ[부카츠]'는 야구부·미술부 따위 학생의 동아리 활동을 말합니다. 교사의 지도하에 스포츠, 문화활동 또는 학습분야에 관심이 있는 학생들이 방과후 또는 쉬는 날에 자발적으로 모입니다. 유도, 검도, 다도, 꽃꽂이, 서예 등과 같은 일본의 전통적인 스포츠와 문화를 중심으로 하는 수많은 학생 동아리도 있습니다. 동아리 활동은 학생들에게 학생교류와 친선경기에 참가할 수 있는 기회를 제공하기도 합니다.

4) 학교 조직

각 학교에는 교장, 교감, 교사, 학교 간호사 및 기타 행정직원이 있습니다. 교장은 최고 경영자로서 제공되는 교육과정 및 관련 행정업무를 포함하여 학교의 모든 책임을 집니다. 교감은 교장을 보좌하여 학교 행정업무를 관리하고 학생의 교육 활동 및 커리큘럼을 담당합니다. 또한 학교의 원활한 운영을 위해 교사들은 다양한 업무를 맡고 있으며, 교육 활동 지도, 학교생활 지도 그리고 졸업 후의 취업지도 등을 진행합니다. 많은 학교에는 국제교류 추진위원회 등과 같은 자체적인 운영위원회가 설치되어 있습니다.

5)  교육 수준

15세를 대상으로 하는 OECD 국제학생평가프로그램(PISA)에서 일본 학생들은 특히 과학 관련 분야에서 높은 수준의 성취도를 기록했으며 꾸준히 높은 순위를 유지하고 있습니다. 학교 밖에서의 교육활동도 활발하며, 상급 교육기관으로의 진학 프로그램도 다양하게 제공되고 있습니다. 고등학교 진학률은 98.47% (2017년, 문부과학성 통계)이며, 2년제 단기 대학을 포함한 대학 진학률은 약 57.3%(2017년, 문부과학성 통계)입니다. 이를 통해 일본 교육 수준이 높음을 알 수 있습니다.

출처: OECD

5. 일본 대학 입시제도

대부분의 사립대학은 독자적인 입학시험을 치르지만, 모든 국공립과 일부 사립대학에서는 대학입시 센터시험을 먼저 치른 후, 거기서 얻은 점수와 각 대학의 시험 점수를 토대로 합격, 불합격을 결정됩니다. 1979년 치열한 입시 경쟁을 완화할 목적으로 국공립대학 입시에 '공통일차시험'이 도입되었으며, 1990년에는 사립대학도 참가할 수 있는 '대학입시 센터시험'이 생겨 매년 1월에 실시되고 있습니다.

시험은 국어(일본어), 외국어, 수학(수학Ⅰ, 수학Ⅱ) 이과(이과Ⅰ, 이과Ⅱ), 지리, 역사, 공민 중에서 대학이 지정한 과목을 치릅니다(국공립대학이 사립대학보다 시험 과목이 많다). 입시 시기는 국립대학은 전·후기로, 공립대학은 A일정·B일정·C일정으로 나뉘며, 사립은 각 대학이 독자적으로 결정합니다.

6. 레포트를 마치며

이렇게 일본 교육의 과거와 현재에 대하여 자료를 조사하며 일본 교육제도의 성립과정에 대해 더욱 정확히 알게되어 지금의 일본 교육뿐만 아니라 일본이라는 국가에대해서도 더욱 알 수 있었던 계기가 되었습니다. 그리고 이렇게 자료를 조사하면서 일본의 학생들도 우리나라 학생들처럼 9년 동안 의무교육을 받는다는 등 입시를 위해 치열하게 살아가고 있는 모습에서 공통점의 부분을 알 수 있었습니다. 그리고 방과후에 실시하는 ‘부카츠’ 부분처럼 차이점 또한 존재하며 이를 비교해가면서 일본에 대해 더 자세히 알 수 있게 된 계기가 되었습니다. 또한 부카츠의 부분이나 다양한 방과후 활동 등 스포츠 동아리의 검도부에 들어가거나, 문화 동아리의 학교 밴드부 혹은 꽃꽂이부에 들어가 다양한 종류의 활동이 학생들 '자발적'으로 이루어지는 이루고 있는 부분이 크게 인상적이었습니다. 또한 이 부분들이 일본 교육 장점 중에 한 개라고 생각하게 되었습니다. 이처럼 일본 교육의 과거 그리고 현재까지 조사하면서 일본 교육만의 장점 그리고 문제점을 알아가면서 일본의 과거와 현재를 더 잘 알게 되었습니다.

7. 참고자료

•ttps://www.try-it.jp/chapters-13729/lessons-13757/

•日本の教育–Wikipedia

•日本教育史–Wikipedia

•組織図の紹介：文部科学省(mext.go.jp)

•文部科学省(mext.go.jp)

•学制-Wikipedia