2021학년도 1학기 대구대학교 특수교육과 교육실습 사전 교육

2021. 4.

Ⅰ		수업 실습과 교직 실습

가. 수업 실무실습

1) 교육실습 첫째 주에는 지도교사와 특수학교 모든과정의 시범수업을 참관하도록 한다.

2) 수업실습 기간 중 교육실습생은 담당 학급에서의 담임 수업을 포함하여 배정 학급 의 교과 담당 시간과 창의적 체험활동 등의 전 수업시간에 참여하여 수업 보조를하도록 한다.

3) 교육실습 둘째 주부터 교단 수업실습을 시작하도록 한다. 실습생 1인에게 10시간 내외의 교단수업을 배정한다.

4) 교육실습생들의 공개 수업 연구시간에는 실습생들의 수업을 배정하지 않는다.

5) 교육실습생은 실습기간에 1회의 공개수업 연구를 하도록 하며, 공개수업지도안은 세안으로 작성하여 별도로 제출한다.

6) 지도교사는 매시간의 수업에 대해 평가를 하여 수업내용에 대해 지도를 한다.

7) 교육 실습 기간 중 담당 학급의 현장체험학습에 동행하여 현장체험학습 계획 수립과 지도에 대한 경험을 가지도록 한다.

8) 장애 특성에 맞는 학습자료 및 기자재 활용법을 익히고 개별화된 자료 제작의 필요성을 알도록 한다.

9) 학생 중심의 개별화된 지도를 통하여 학생지도 경험을 갖게 한다.

나. 교직 실무실습

1) 지도교사를 통하여 학급협의, 청소지도, 생활지도, 사무처리 등의 학급경영 및 담임의 역할에 대하여 지도받도록 한다.

2) 담당 학급 학생들의 하교 후에는 교직 실무 내용에 대해 실습을 하고, 실습한 내용을 실습일지에 기록하여 지도교사의 결재를 받도록 한다.

3) 사례연구 대상 학생에 대한 관찰내용은 관찰기록부에 상세히 기록하여 1부는 실습일지에 첨부하고, 1부는 제출하고 사례연구 결과를 발표하는 기회를 가지도록 한다.

4) 지정된 공개수업을 위해 준비한 교수․학습자료(파일자료, 멀티미디어 자료 등)는제출하여 자료전시회를 한다.

5) 교육실습 기간 중 작성한 각종 문서는 교생대표가 외장 하드에 정리하여 제출한다.

Ⅰ		교육실습 세부 내용

1. 실습과정 및 세부내용

○ 실습 기간 : 2021년 0월 0 (월) ~ 0월 0(금) (4주간)

○ 교육실습 일정

구분	일시 및 기간	실습내용	비고
사전 교육	0월 0일(목) 16:00~	교육실습 사전 교육 실시	연구부장
참관실습	0월 0일(화)	실습안내, 학교현황파악, 수업참관, 학생 관찰 및 특성 파악
참여실습	0월 0일(목) ~ 0월 0일(금)	수업참여, 학습지도안 작성, 학급경영 참가, 환경정리, 학습자료 제작
수업 및 학급경영실습	5월 0일(월) ~ 5월 0일(금)	수업실습, 학습경영실습, 수업연구, 공개, 평가회	지도교사

○교육실습생 지도교사 및 학급배정

연번	지도교사	학급	교생 성명	담임 지도	교과 지도	주간
		총 괄
1		중1-2				1,2
2		중2-2
3		중3-1
4		고2-1				3,4
5		고3-2
6		고3-3

TV

칠판

창문	시계	창문		교사책상
학생2	학생1
학생3
	실습생			교탁
학생4
학생5
학생6	학생7		실무원
				문

○학급배치

○ 교육실습 일과 시간표

구 분	시 간	비 고
등 교	08:30 ～ 08:50	• 등교 및 입실지도
아침 생활	08:50 ～ 09:00	• 아침 독서 10분 활동 • 방송조회 : 매월 2, 4주 월요일
1 교 시	09:00 ～ 09:40	• 수업참관 및 수업실습
2 교 시	09:50 ～ 10:30	• 수업참관 및 수업실습
3 교 시	10:40 ～ 11:20	• 수업참관 및 수업실습
4 교 시	11:30 ～ 12:10	• 수업참관 및 수업실습
점심 시간	12:10 ～13:00	• 식사보조 및 식사지도
5 교 시	13:00 ～ 13:40	• 수업참관 및 수업실습
6 교 시	13:50 ～14:30	• 수업참관 및 수업실습
7 교 시	14:40 ～ 15:20	• 수업참관 및 수업실습
학생 하교	15:20 ～ 15:30	• 하교지도 • 학교버스 출발시간 : 15시 30분
방 과 후	15:30 ～ 16:30	• 교재연구 및 지도교사와 수업협의 • 교생전체협의회(매주 월요일)

2. 교육실습생 유의사항

▪근무 사항

- 교육실습생의 출ㆍ퇴근 시간은 본교 교직원과 같다.(08:30~16:30)

- 실습 근무 상황표에 매일 자신이 먼저 날인하고 지도교사의 날인을 받는다.

- 결근할 때에는 반드시 사전에 지도교사에게 소정 양식의 결근계를 제출하여야 하며 지도교사는 당일 연구부에 제출한다.

- 결근 일수가 3일을 초과할 시에는 교육실습 사정에서 제외한다.

- 근무시간 내에는 일체의 외출을 금한다. 부득이한 경우에는 학교장의 승인을 얻어 외출할 수 있다.

- 학생 전체 조회 및 집회에 참여하여야 한다.

- 수업시간 중 학습에 방해가 되는 교실 복도 통행을 삼간다.

▪생활 자세

- 출근 시부터 퇴근 시까지 항상 명찰을 착용하고, 굽이 평평하고 소리가 나지 않는 실내화를 신는다.

- 교육실습생 복장은 검소하고 단정해야 한다. 맨발을 금하며 속옷이 비치는 옷, 노출이 심한 옷, 지나치게 현란한 색상이나 디자인의 옷을 입지 않는다.

- 언행은 학생의 모범이 되게 한다.

- 흡연과 음주는 교내에서는 일절 금하며 교육실습생의 품위를 떨어뜨리지 않도록 한다.

- 특정 학생에 대한 지도와 방과 후 학교 밖에서의 학생 지도는 담당교사와 담임교사의 동의를 얻어 시행하여야 한다. 학생들과 사적으로 외출하거나 가정을 방문하지 않는다.

- 휴대전화번호를 학생들에게 가르쳐주거나, SNS로 연락을 하지 않는다.

- 교실과 복도 등 학생들이 있는 공간에서는 휴대전화 사용을 금한다.

- 지도교사는 많은 경험의 소유자이므로 언제나 겸허한 마음으로 성의껏 지도를 받아야 한다.

- 교육실습생 상호간에 예의를 지키고, 반드시 ‘선생님’으로 상호호칭 하여 교사의 권위를 유지한다.

- 어떠한 상황에서도 실습생은 임의로 학생에게 벌을 주지 않는다. 간식도 주지않는다.

- 당해 학교의 기밀 및 학생의 비밀을 절대 누설하지 않는다.

- 명찰 착용, 체육복 준비, 교육실습 일지

▪교육 실습 일지

- 실습 중에는 다음 요령에 의하여 교시별로 정확하고 상세하게 일지를 기록한다.

◉ 조ㆍ종례지도(전달, 훈화)	◉ 학습지도의 실제 및 반성
◉ 연구 관찰 기록	◉ 생활지도 및 학급경영
◉ 지도교사의 지도 사항, 반성

- 실습일지는 매일 출근 시 지도교사에게 제출하고 퇴근 시 받아 가며, 매주 금요일   오전에 연구부로 일괄 제출 한다.

○ 교육실습생 의무

▪학급 담임의 의무

- 1주는 담임교사와 함께 학급의 관리 상태를 참관한다.

- 2주부터는 학급담임의 지도하에 학급 조회, 종례 시 담임의 역할을 수행한다.

- 주번 교생은 월요일 직원회의에 참석하여 전달 사항 및 학교 교육과정 운영 전반에 관한 것을 다른 교육실습생에게 전달하여 담임업무 수행이 원활하게 이루어지게 한다.

- 세부 담임업무

◉ 학생들의 출결상황 파악(주기적으로)	◉ 등ㆍ하교 지도(실무원 있음)
◉ 학급 시설 비품의 관리 지도(칼, 가위)	◉ 학생 급식 지도(뇌성마비, 맹, 자폐)
◉ 교실 및 특별구역 청소 - 아침청소, 종례 후 청소

▪수업 참관

- 수업참관은 지도 계획에 따라 실시하며 진지한 참관 태도를 보여야 하며 수업에 방해가 되

▪수업 실습

- 지도교사는 담당 교육 실습생의 수업 시습 지도시간 및 교과를 배정하여 실시한다.

- 교육 실습생은 수업안을 수업 2일전에 지도교사에게 제출하여 지도교사에게 지도를 받은 후 수업에 임한다.

▪연구수업 및 공개수업 실시

- 교육실습생간 협의의 과정을 거쳐 연구 수업자를 결정하도록 한다(하세요. 2차에도 도움됨).

- 연구수업 및 공개수업을 실시한 후 반드시 협의회를 가진다.

Ⅲ		수업과 지도안 작성 실제

1. 좋은 수업

가. 좋은 수업 만들기

1) 좋은 수업의 특징

㉠학생 중심의 수업

㉡학생의 지적 탐구과정이 살아 있는 수업

㉢학생 스스로 원리나 법칙을 발견할 수 있도록 이끌어 주는 수업

㉣교실 내 수업과 학교 밖, 세상의 의미 있는 연결과정이 있는 수업

㉤주어진 교육과정, 단원의 목표를 적극적으로 달성하는 수업

2) 좋은 수업의 조건

학생의 주의를 끌어 집중할 수 있는 수업	학습의 동기 유발 및 활동의 참신함으로 학생의 의욕을 높인다.
수업의 목표가 명확한 수업	수업 목표를 알려 주고 수업 후 학생들이 도달해야 할 학습 성과를 기대할 수 있도록 교사는 수업의 안내자 역할을 한다.
선행한 학습 기능이나 개념을 적극적으로 활용하는 수업	먼저 학습한 내용을 재인하여 본시 학습과 소통시키고, 아이디어를결합하여 본시 학습으로 이끌어낸다.
학생의 눈높이에 맞추어 개개인의 수준에 맞는 개별화 수업	학생의 능력을 사전에 파악하여 그에 적절한 과제를 제시하고 수준별 학습으로 이끌어내는 수업이 되도록 한다.
도전적인 학습의욕으로 스스로 배우고 체험하는 수업	학생이 성취의욕을 느낄 수 있도록 도전의식을 부여하고 부추기며과제에 대해 의문을 가지고 해결하도록 도와준다.
학생의 사고를 유도하는 수업	교과에 적절한 발문이나 활동을 통해 의문을 갖게 하고, 그 물음에 대한 답을 찾는 과정 동안 충분히 기다려 스스로 대답하도록 이끈다. 무엇을 어떻게 생각할지 사고하는 방법이나 관점을 찾을 수 있도록 도와준다.

2. 수업, 지도안 작성 실제

가. 학습지도의 단계와 활동

학습지도의 단계는 수업이 진행되는 단계로써, 일반적으로 도입, 전개, 정리라는 세단계로 구분할 수 있다.

도입 단계는 교사가 학습과제의 구체적인 목표를 제시하고, 학습자의 동기유발을 위해 다양한 방법들을 동원하는 단계를 말한다. 동시에 현재 다루고 있는 학습과제와 전시간이나 전 학년에서 다룬 학습과제와 관련된 학습요소가 있는지를 분석하여 이를 본시 학습과제와 관련지어서 학생들의 이해를 돕도록 수업 내용을 구성한다. 전개 단계는 교사가 학습과제의 내용을 학생들에게 제시하고 학생들은 이를 학습하는 수업의 중심적인 단계이며, 다양한 수업 방법과 교사의 수업기술을 발휘하는 단계다. 주어진 시간 내에 교수·학습의 효율을 극대화하기 위해 시청각 기자재와 다양한 교재를 활용하는 노력이 필요하다. 정리 단계는 학습지도가 마무리되는 마지막 단계로 학습 목표의 도달 여부를 확인하며 평가를 통해서 피드백시키는 단계다. 이러한 과정과 함께 다음 시간에 배울 학습과제를 알려 주는 차시 예고를 통해 학습 내용의 맥락을 이해하도록 한다. 이러한 교수·학습 활동을 도입, 전개, 정리의 세 단계로 나누어 요약․제시하면 다음과 같다.

<학습지도의 단계별 주요 활동>
도입	1. 학습 동기 유발 2. 학습 목표 인지 3. 전시학습 확인 및 본시 학습과의 연결	5
전개	1. 학습 내용의 제시 2. 적절한 학습자료의 활용 3. 학습자의 학습 참여 및 확인 4. 다양한 수업 기법의 활용 5. 수업 중 형성평가를 통한 학습의 효율성 확인 6. 시간과 자원의 관리	30
정리	1. 요약․정리 2. 평가 및 학습 목표 도달 여부 확인 3. 차시 예고	5

나. 도입 단계의 주요 교수․학습 활동

도입 단계는 본 수업이 시작되는 단계로 비교적 짧은 시간 안에 이루어진다. 수업상 황에 따라 약간의 차이는 있지만 대략 5분 정도가 적절하다.

1) 학습자의 주의 집중

학생들의 눈을 놓치지 않고 말보다는 위엄과 절제된 언어로 학습자의 주의를 끄는 방법이라고 할 수 있다

2) 학습자에 대한 관심과 출결 확인

다정하게 이름을 부르는일, 학생의 일상에 관심을 가지고 미소와 관심의 눈빛을 보내는 일, 특별한 의미를 가진 학생에 대한 관심과 칭찬을 하는 일, 유머로 수업의 시작을 부드럽게 하는 일이 짧은 시간이지만 수업의 시작을 즐겁고 행복하게 하는 윤활유의 역할을 할 것이다.

3) 선수학습과 관련짓기

본시의 학습과제를 제대로 성취하기 위해서는 그 과제와 관련이 있는 선수학습을 회상시키거나 상기시켜 주어야 한다. 학습자가 지난 학습에서 학습한 내용과 본시의 학습할 내용과의 연결이 잘될 때 새로운 학습이 잘 이루어질 수 있을 것이다.

4) 학습자의 동기유발

㉠학습과 관련된 동기 요인을 이용 하는 방법

학습과 관련된 최근의 뉴스나 신문보도를 통해서 알려진 사건들이나 일상생활에서 경험한 내용을 언급함으로써 학습자의 관심을 불러일으킨다. 시사적인 자료들과 그 외의 자료들을 학습과제에 적극적으로 활용함으로써 흥미를 유발시키고 동기를 자극하는 것이다. 이를 위해서는 평소 학습과 관련된 자료에 대해 관심을 가지고 수집하거나 주의 깊게 관찰하고 기록해 두었다가 필요할 때 적절히 활용할 수 있어야 한다.

㉡다양한 매체를 활용하여 동기를 자극하는 방법

학습과제를 설명하거나 표현해 주는 시청각 자료들을 사용하여 학습자의 주의를 집중시키는 방법이다. 학습해야 할 내용과 관련한 사진, 필름, 영화, 인터넷 영상자료 등을 보여 줌으로써 학습자의 호기심을 자극하고 시선을 모은다. 교사가 선정한주제를 단순히 설명하는 것보다는 관련 영상 자료와 신문 기사 등을 통해 이 문제장면들을 보여 주는 것이 학습자의 동기유발에 훨씬 더 효과적이라는 것이다.

㉢성취동기를 자극하거나 성취의 결과를 제시:

학습자들에게 주어진 수업목표를 달성했을 때 그들이 받을 수 있는 보상(담임교사와 반드시 협의 할 것)

5) 학습 목표의 제시(활동 1, 2끝날 때 마다 다시 상기, 수준별 및 개별화된 목표 제시, 평가와 연계, 칲판 상단에 반드시 시각적으로 표기)

도입 단계에서는 교사와 학습자 모두가 학습 목표를 명확히 인식하고 있어야 학습의 효과를 높일 수 있다. 따라서 학습자가 성취해야 할 학습 목표를 구체적이고도 분명하게 제시해 주어야 한다. 학습 목표를 제시할 때 몇 가지 유의해야 할 점들은 다음과 같다.

㉠행동적 학습 목표의 진술:

학습 목표는 수업이 끝났을 때 학습자가 실제로 도달 여부를 확인할 수 있는 행동적 학습 목표로 진술해야 한다. 즉, 학습자가 수업 활동을 통해 성취할 수 있는 행동적 수준의 목표를 구체적으로 제시(다은이: 버스타는 방법을 단어카드로 제시했을 때 순서대로 지적 할 수 있다. )하는 것이다. 이렇게 진술된 학습 목표는 그수업의 성공 여부를 판단하는 평가기준이 되며, 이 평가기준은 학습자의 학습활동을 촉진하는 요인이 될 수도 있다.

㉡학습 목표의 명료화

교사는 학습자에게 학습 목표를 명료하게 인지시켜 준 다음 수업에 임하는 것이 효과적이다. 수업 목표를 제시하는 방법으로는 ① 수업자의 구두 설명으로 제시,② 칠판에 판서를 통한 제시, ③ 완성된 모범작품을 제시, ④ 수업자나 숙달된 학을 통한 시범, ⑤ 유인물로 된 평가문항의 제시 등의 방법이 있다.

다. 전개 단계의 특성과 주요 활동

전개 단계는 수업의 중심 활동이 이루어지는 단계다. 도입에서 자연스럽게 이어지는 본시 수업 대부분은 주로 전개 단계에 해당한다. 전개 단계는 학습과제의 내용을 학생들에게 제시하고 다양한 수업 방법을 사용하여 수업의 목표 달성을 위한 교수․학습활동이 전개되는 단계다.

1) 학습 내용의 제시: 설명식이 될 수 밖에 없지만 최대한 많은 발문을 섞어서 활용

2) 학습자료의 효율적 제시와 활용

가) 학습자료는 학습 목표를 달성하는 데 도움이 되는 다양한 학습프로그램이나 교육매체들을 말한다. 흔히 교수매체는 전자적인 장치를 동반한 것을 연상하지만 반드시 전자적일 필요는 없다. 최근에는 교과서 활용 중요!, 디지털 매체도 학교에 있어 대여 가능하다면 가능 but 싫어함

나) 실물은 구하기 쉽고 가장 효과적인 학습자료다.

3) 학습자의 참여 유도

가) 학습자의 생각과 의견을 상호 교환하는 방식으로 토론의 기회

나) 학습자가 그들이 학습한 지식, 기술, 경험 태도 등을 구두로 표현할 수 있도록 질문한다.

다) 학습자에게 학습과제를 부과한다. 이러한 과제 제시는 학습자들 간에 서로 가르치고, 동료학습을 하도록 유도한다는 점에서 학습자의 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있다.

라) 발표의 기회(중도 장애학생도 함께 할 수 있도록)

마. 협동학습의 기회 반드시!

4) 적절한 수업기법의 활용

가)역할 놀이(다 수준학생도 간단하더라도 역할에 참여 할 수 있도록)

나)협동학습(가수준이 다 수준 도와주기 등 단순하게 생각하기)

다)지역사회 모의-참조 교수(직업 수업 시) 등

5)문제 학생지도

가). 학생의 이야기부터 먼저 듣기

나). 단호하게 문제행동 하지 못하도록 하기

다). 학급 규칙, 파워카드, 다른친구의 표정 등 제시

라). 올바른 행동을 할 수 있도록 지도(시범)하고 칭찬하기

6)목표상기 하면서 활동내용 간단히 언급

가) 목표에 대해 다시 안내

나) 활동한 것은 언제든 다시 볼 수 있도록 해주면 좋음

7)강화제 및 칭찬

가) 강화제는 담임과 협의하여 제시

나) 다음 활동으로 넘어가기 전 문제행동을 하지 않으면 칭찬

다) 활동이 마무리 되면 개별화된 칭찬 필요

라. 정리 단계의 특성과 주요 활동-(학습목표와의 관련!)

1) 학습 내용에 대한 요약정리

학습 내용을 전체적인 맥락에서 다시 한 번 환기하는 기회를 제공한다. 교사가 요약해주는 것 보다 학생들이 요약을 하는 방향으로 설정해야 한다(ex. 발문을 통해 요약, 다 수준학생이 지적하게하고, 나 수준이 단어로 요약하면 가수준학생이 문장으로 요약해보게 하고)

2) 학습 목표 도달 여부 평가

학습 목표의 도달 여부를 확인하기 위한 평가를 간략하게 한다.

가) 질문과 응답(ox퀴즈) 나) 학습 목표와 관련된 응용문제 풀이

다) 학습 내용에 대한 동작과 반복 연습(체육)을 통한 학습 목표 라) 핵심내용에 관한 쪽지 시험

3) 학습 내용의 적용학습 내용을 일반화할 수 있는 적용, 가정연계지도

4) 차시 예고

( )과 교수 · 학습안
학습자	학년 반 (남: 명, 여: 명, 계: 명)				수업자
일 시					장 소
주 제(단원)					관련교과 (단원)
재구성의도	수업자 의도와 동일하게 생각하셔도 됩니다.
성취기준
차시 구성 및 교육 내용
	전시 적기
	7~8차시: 바닷속 동물들의 색 이야기, 수 세기, 분류하기(본시)
	전시 적기
학습 목표	가(백00)		나(김00, 심00, 이00)				다(권00, 알0)
	그림책에서 본 동물들의 색과 등장 순서를 기억하여 말할 수 있다. -그림책의 동물 중 2~3가지를 선택하여 크레용으로 색칠을 할 수 있다. -급우들과 협력하여 바닷속을 주도적으로 꾸밀 수 있다. -작품을 하면서 느낀 점을 말할 수 있다.
학습단계 (형태)	교수 · 학습 활동							시간 (분)	□자료 ※유의점 ♡협력 □특수교육실무원
	가	나		다
	<놀이2> 색칠 놀이 ◎그림책에서 본 식물을 선택하여 색칠하기□ -색칠하고 싶은 식물 선택하기 -2명씩 짝을 지어 선택한 식물의 이름과 색을 말해보고 어떤 색을 칠해야 되는지 상의하기 -받침대를 깔고 도안을 올린 후 색칠하기								□크레용, 식물 도안, 받침대 ※휠체어이용 학생도 낮은 의자에 앉을 수 있도록 신체적인 도움을 준다. □낮은 의자에 앉아 그림책 활동이 끝날 때 까지 뒤에서 지지하기
	2~3가지 식물 도안에 그리거나 도안을 직접그려 색칠하기	한 가지 식물의 도안을 선택하여 스스로 색칠하기
	1. 학습단계 구분선은 표시하지 않습니다. 2. 교사활동과 학생활동이 명확히 드러나도록 활동내용 기술 ◎ 교사활동 / - 학생활동 ※ 교사활동과 학생활동의 기호는 다르게 표시 <예> ◎ 교사활동, - 학생활동 ※ 교사와 학생활동의 어미가 통일되도록 해 주세요. ( 교사활동: ~~하기/ 학생활동 : ~~하기) 3. 교사활동 내용 기술 시 자료를 이용할 때는 내용이 끝나는 부분에 자료번호 쓰고 자료 및 유의점에 해당 자료를 설명 4. 학습활동 중 실무원이 보조할 때 자료 및 유의점에 보조원이 하는 역할에 대해 기술

○ 참고자료

2021학년도 교육실습생 공개수업 지도안

( 국 어 )과  교수 · 학습안

단원	다- 27. 의견 나누기
제재(차시)	나의 의견을 근거와 함께 분명하게 말하기(2/13)

일 시
대 상
장 소
지도교사

1. 단원 설정의 이유

고등학교 3학년이라는 학생들의 생활연령의 특성상 학교 졸업 후의 전환이 매우 중요하다고 할 수 있다. 특히 이러한 시점에서 근로환경으로의 전환을 위하여 자신의 의사를 표현하고, 스스로 의사 결정을 하는 능력의 중요성은 더욱 크게 나타나고 있다. 자신의 능력에 적합한 근로환경을 직접 선택하고 그 환경의 일원이 되기 위해서는 면접을 통해 나라는 사람을 알릴 수 있어야 한다. 또한 회사나 작업장에 입사 후 의견을 피력할 수 있어야 한다. 그러기 위해서 자신의 생각을 정리하고, 말로서 나타냄으로써 상대방에게 자신을 알릴 수 있는 연습이 필요하다. 따라서 회의와 토의 등을 통해 자신의 의견을 말할 수 있는 연습을 하고 면접에서 무사히 상대방의 질문에 답할 수 있는 능력과 사내 회의에서 자신의 의견을 나타내는 능력을 기르는 것은 매우 중요하다.

2. 단원의 목표

가. 자신의 의견과 생각을 정리하여 말할 수 있다.

나. 자신의 의견을 피력하여 면접 시 질문에 대답할 수 있다.

다. 실제 사내 회의와 토론과 같은 환경에서 자신의 의견을 말할 수 있다.

3. 단원의 지도 계획

차시	제재	학습내용	준비물
1	1. 토의하기	나의 의견을 근거와 함께 분명하게 말하기(1)
2 (본시)		나의 의견을 근거와 함께 분명하게 말하기(2)
3		토의에서 지켜야 할 점 알기
4		토의 절차와 토의 참가자의 역할 알기(1)
5		토의 절차와 토의 참가자의 역할 알기(2)
6		토의 주제에 맞게 나의 의견 말하고 의견 비교하기
7		토의에 참여하여 자신의 의견 말하기
8	2. 토론하기	토론의 특징알기
9		주장에 알맞은 근거 찾기(1)
10		주장에 알맞은 근거 찾기(2)
11		‘심청전’을 읽고 독서 토론 준비하기(1)
12		‘심청전’을 읽고 독서 토론 준비하기(2)
13		토론 절차에 따라 토론에 참여하기

4. 지도 및 평가 상의 유의점

가. 자신의 마음속에 있는 생각을 정리하고 말할 수 있도록 우선 지도한다.

나. 실제와 유사한 환경과 절차에서 자신의 생각을 말할 수 있도록 지도한다.

다. 자기 주도적 수업이 가능하도록 교사 및 특수교육실무원은 최소한의 촉구만을 제시한다.

라. 흥미와 이해를 돕기 위하여 실생활과 밀접한 자료를 활용한다.

마. 주의집중을 높이기 위하여 교사의 개별지도를 통해 수업활동에 참여하도록 지도한다.

바. 협력 활동할 때 서로를 배려하는 마음을 지니도록 지도한다.

사. 평가 시 학습과 연계된 자연스러운 평가가 될 수 있도록 한다.

아. 학습과정 중 평가를 지속적으로 하여 학습목표에 도달할 수 있도록 한다.

자. 평가는 교실 상황과 함께 실제 일상생활에서도 이루어지는지 평가한다.

5. 본시 학습의 실제

가. 학급 실태

1) 본 학급은 남학생 3명, 여학생 4명, 계 7명으로 구성되어 있다.

2) 학생 6명은 통학차량을 이용하여, 1명은 자가를 이용하여 등,하교를 하고 있다.

3) 학생들의 개인 간 차와 개인 내 차가 크고 수준이 다양하여 학습지도 시 개별 학생의 수준을 고려하여 수업을 진행 하여야 한다.

4) 학습적인 면에서 간단한 문장제 문제를 읽고 해결할 수 있는 학생이 4명이며 나머지 3명의 학생은 간단한 단어를 읽고 쓸 수 있으나 교사의 일대일 지도를 받아야 수행이 가능하다.

나. 학생 실태

번호	이름	성별	장애 유형	실태 분석	지도 대책	수준
1			지적장애 1급	간단한 전달사항이나 지시사항은 이해하나 표현 언어가 제한적임. 발음이 부정확하여 요주의 필요.	발음이 심하게 부정확하거나 교사의 지시를 잘 따르지 않을 때 눈을 보며 확실하게 가르쳐 줌.	다
2			지적장애 1급	발화가 거의 되지 않으나 교사의 지도시 교사의 촉구가 있다면 손으로 가리킬 수 있음.	폐쇄적 질문을 통하여 선택의 폭을 줄여주고, 대답을 단순화 시킴. 발화 유도 필요.	다
3			자폐성장애 1급	수용언어와 표현언어 모두 양호하며 수업시 교사의 의도를 잘 찾아내어 따라옴.	너무 작은 목소리로 말을 할 때에 큰 목소리로 말할 수 있도록 지도.	가

다. 수업설계의 주안점

본 수업은 실제 전환 환경에서 학생이 잘 기능할 수 있도록 자신의 의사를 표현하고 토론과 회의 상황에서의 말하기 방법을 알게 하는데 주안점을 두고 수업을 설계하였다.

학생들은 경험의 범위를 ‘나’로부터 시작하여 ‘학교’, 나아가 실제 전환 환경으로 확대해 가면서 실제로 자신의 의견을 나타내는 법을 배운다.

또한 지식과 같은 개념만으로는 이해가 부족하기에, 실제와 같은 상황을 직접 체험해보는 직접 경험과 잦은 반복 연습을 통하여 실제 상황에서도 어려움 없이 토론을 진행할 수 있도록 한다.

본 학급 학생들은 고등학교 3학년이라는 연령적 특성을 가지고 있기에 본 수업을 통해서 졸업 후 전환환경에서도 능숙하게 자신의 기능을 다 할 수 있고, 또한 학생들도 본 수업의 중요성을 파악하고 자발적으로 참여할 것이라 기대된다.

라. 자료 활용 계획

활용시기	자료번호 자료명	활용 방법
과제알기	□ ppt □ 작업장 실습사진	☞ ppt를 통해 전시학습을 상기시키고, 학생들이 직접 작업장에서 즐겁게 실습하던 사진을 통해 동기를 유발한다.
시범 보기	□ ppt □ 말풍선카드	☞ ppt를 통해 면접에서 받을 수 있는 질문들과 그에 대한 올바른 반응을 학습한다.
		☞ 학생들의 정반응을 촉진하기 위하여 질문에 대한 응답을 말풍선카드로 제시한다.
연습하기	□스마트폰	☞ 학생들이 모의면접을 행하는 모습을 동영상으로 남겨놓는다.
반성하기	□스마트폰 연결 케이블 □사원증	☞ 활동 2에서 촬영한 모의면접 동영상을 학생들과 함께 봄으로써 학생 스스로 자신의 잘한 점과 부족한 점을 관찰할 수 있도록 한다. ☞면접을 잘 진행한 학생에게는 사원증을 주어 강화한다.

마. 본시 교수·학습안

( 국어 )과 교수 ․ 학습안
일 시			장 소		고 3-1 교실
대 상			지도교사
단 원	다 - 27. 의견나누기		교육실습생
수업모형	연습학습		특수교육 실무원
제 재	2. 나의 의견을 근거와 함께 분명하게 말하기		차 시		2/13
구 분	가	나		다
학 습 목 표	면접관의 질문에 바른 태도로 대답할 수 있다.	면접 시 바른 태도로 자기소개를 할 수 있다.		면접 시 바른 자세로 앉아 질문에 카드로 대답할 수 있다.
대상 학생	현○○ 차○○	서○○ 노○○		권○○ 김○○ 이○○
긍정적행동 및 의사소통지원전략	과제는 학생의 수준에 따라 분량을 조절하고, 차분한 목소리와 긍정적인 어휘를 사용하여 수업을 진행한다.

학습

단계

학습요항

(협력형태)

역량-가치

교수 ․ 학습활동

시간

(분)

자료(□), 유의점(※) 협력(♥), 평가(?)

가

나

다

과제알기

수업들머리

(전체)

정서적-긍정

◎ 인사하기

▶오늘 수업도 즐겁게 시작해 봅시다.

▷인사도우미가 대표로 인사를 한다.

5

관심가지기

(전체)

사회적-소통

◎ 전시학습상기□

▶전 시간에 무엇에 대하여 배웠는지 확인해봅시다.

▷교사의 질문에 대답한다.

□PPT

◎ 동기유발□

▶면접하는 법을 왜 배워야 하는지 알아봅시다.

▷교사의 말을 바른 자세로 경청한다.

□작업장 실습사진

학습목표확인

(전체)

◎ 학습목표 제시하기

▶면접을 잘 할 수 있는 방법을 알아봅시다.

면접관의 질문에 바른 태도로 대답할 수 있다.

※다수준 학생이 바른 자세를 유지 할 수 있도록 실무원의 도움을 받는다.

▷자료를 보며 학습목표를  읽는다.

▷자료를 보며 핵심 단어를 읽는다.

▷바른 자세로 친구들의  이야기를 듣는다.

학습활동 확인하기

(전체)

지적-통합

◎ 학습 활동 확인하기

▶학습목표를 해결하기 위하여 어떤 공부를 해야 할지 알아봅시다.

▷집중하여 공부할 내용을 확인한다.

활동1. 여러 가지 면접 질문에 답하기

활동2. 모의면접 체험하기

활동3. 면접 녹화 동영상 보고 소감말하기

시범보기

시범보기

(전체)

지적-창조

활동1. 여러 가지 면접 질문에 답하기

◎ 면접 시에 받게 되는 여러 질문과 그에 대한 대답 알아보기□□

▶면접에서 들을 수 있는 질문을 알아보고 이에 대한 대답을 생각해 봅시다.

10

□ppt자료

□말풍선카드

▷질문을 듣고 자신의 생각을 정리하여 말한다.

▷질문을 듣고 자신의 생각을 카드로 나타낸다.

※가수준 학생이 알맞은 대답을 할 수 있도록 적절하게 유도한다.

◎ 면접 질문에 답해보기

▶다양한 면접 질문에 대답해 봅시다.

▷다양한 면접 질문에 자신의 생각을 말한다.

▷질문을 듣고 자신의 생각을 카드로 나타낸다.

연습하기

연습하기

(짝활동)

사회-소통

지적-창조

활동2. 모의면접 체험하기

◎ 모의면접 녹화하기□

▶앞에서 배운 질문을 바탕으로 모의면접을 진행해 봅시다,

10

□스마트폰

♥ 가,나수준 학생은 다수준 학생이 바른 자세를 유지하고 대답을 할 수 있도록 유도해준다.

(?)면접 시 질문에 잘 응답하였는가?

▷실제 면접과 같은 상황에서 면접관의 말을 바른 자세로 경청하고, 면접관의 질문에 대답한다.

▷면접 시 바른 자세로 앉아 면접관의 말을 경청하고, 자신의 의사를 카드로 나타낸다.

반성하기

연습하기

(개별)

정서-긍정

지적-창조

활동3. 모의면접 녹화 동영상 보고 소감말하기

◎ 모의면접 녹화 동영상 시청하기□

▶ 여러분이 나온 모의 면접 동영상을 시청해봅시다.

▷ 바른 자세로 동영상을 시청한다.

10

□스마트폰 연결 케이블

□사원증

◎ 모의면접 녹화 동영상 시청 후 소감말하기

▶동영상을 본 후 자신과 친구들의 칭찬할 점을 말해봅시다.

(?)친구와 자신의 잘한 점과 부족한 점을 말할 수 있는가?

▷동영상을 본 후 자신과 친구들의 칭찬할 점과 고칠 점을 말한다.

▷동영상을 본 후 친구들의 칭찬할 점을 말한다.

▷동영상을 본 후 친구들에게 잘했다는 표현을 한다.

학습내용 정리하기

(전체)

정서-긍정

정서-도전

◎ 학습내용 정리하기

▶오늘 배운 내용을 정리하여 봅시다.

5

※학습내용은 학생들과 함께 정리한다.

▷면접 시 듣게 되는 질문과 답을 말하고, 면접 시 자신의 장점과 고칠 점을 말한다.

▷질문의 내용을 듣고 핵심단어를 찾아 대답한다.

차시예고

(전체)

◎ 차시예고

▶다음 시간에는 토의에서 지켜야 할 점을 알아봅시다.

▷교사의 말을 바른 자세로 경청한다.

인사하기

(전체)

◎ 인사하기

▶오늘 수업도 열심히 해줘서 감사합니다.

▷학생 대표가 일어나서 대표로 인사를 한다.

< 평가 계획 >

구분 수준	평가 기준	평가척도	평가시기	평가방법
가	면접관의 질문에 바른 태도로 대답할 수 있는가?	도달	수업중 (활동2,3)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡
나	면접 시 바른 태도로 자기소개를 할 수 있는가?	도달	수업중 (활동2,3)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡
다	면접 시 바른 자세로 앉아 면접관의 질문에 카드로 대답할 수 있는가?	도달	수업중 (활동2,3)	수행평가 관찰법
		보통
		미흡

※ 평가기준

도달	수행수준이 목표의 80% 이상 수행한 경우
보통	수행수준이 목표의 50% 이상 80% 미만 수행한 경우
미흡	수행수준이 목표의 50% 미만 수행한 경우

바. 판서계획

다-27 의견나누기

나의 의견을 근거와 함께 분명하게 말하기

<학습목표>  면접관의 질문에 바른 태도로 대답할 수 있다.

활동1> 여러 가지 면접 질문에 답하기

활동2> 모의면접 체험하기

활동3> 모의면접 녹화 동영상 보고 소감말하기

사. 좌석배치도

			칠 판
	이○현
	권○준						현○혁
		김○현		서○라	차○진	노○원

○ 교수ㆍ학습과정안 약안 예시

( 수학 )과 교수 ･학습 과정안

일시
단원	4. 여러 가지 모양 알기					수업형태	개념형성 및 조작활동 수준별, 개별화학습	차시	7/7차시
본시주제	놀이활동을 통한 기본 도형 알기
학습목표	놀이 활동 속에서 기본도형과 동그라미, 세모, 네모를 연결 할 수 있다.
	그룹	이름			그룹별 목표
	가 그룹	김○○			놀이 활동을 통하여 스스로 기본 도형을 분류하고 이름을 말할 수 있다.
	나 그룹	장○○, 박○○			동그라미, 세모, 네모를 이용하여 다양한 모양을 만들고, 기본도형의 이름을 말할 수 있다.
	다 그룹	양○○			도움을 받아 다양한 모양을 만들고 기본도형을 연결 할 수 있다.
긍정적 행동 및 의사소통 지원전략	- 분량이 많은 과제는 학생의 수준에 따라 해결할 수 있는 만큼 조절하여 제시하며, 발문과 함께 몸짓이나 표정 등 비언어적 표현을 적극 사용한다. - 중요한 내용을 설명하기 전에 주의를 집중하도록 알려주는 신호를 사용한다.

학습

단계

(분)

학습

요항

(학습형태)

교수‧학습 활동

자료(☆), 유의점(※)

교사활동

학생활동

가

나

다

활동

준비

(5‘)

수업들머리

(전체)

○ 수업들머리 인성교육

· 우리 반 구호를 함께 외치고 시작해 봅시다.

- “안녕하세요”라고 인사한다.

- 도움을 받아 인사한다.

전시학습 상기

○ 전시활동 떠올리기

· 지난 시간에 배운 내용을 함께 이야기 해 봅시다.

- 지난 시간에 만든 것들을 보면서 교사의 설명을 듣는다

- 구슬팔찌, 네모블럭 목걸이

※ 전시 활동 자료 ppt

동기유발

○ 여러 가지 모양 살펴보기

· 생활 속에서 볼 수 있는 여러 가지 모양의 사진과 구체물을 살펴봅시다.

- 사진 자료를 보고 질문에 대답한다.

- 도움을 받아 사진 자료를 보고 질문에 대답한다.

※ 사진자료

※ 여러 가지 모 양 노래 동영상

활동

안내

(3‘)

학습문제 파악

○ 학습 문제 확인하기

※ 이동칠판

놀이 활동을 통하여 같은 모양끼리 모아보고 평면도형의 이름을 말해봅시다.

학습활동 안내

○ 학습활동 안내하기

활동 1) 밑그림에 맞는 모양 맞추기

활동 2) 색종이 활동하기

활동 3) 기본도형 이름 알기

활동 4) 핑거푸드(카나페) 만들기

활동

하기

(23‘)

활동1)

○ 활동1) 밑그림에 맞는 모양 맞추기

· 동그라미, 세모, 네모가 그려진 밑그림 종이를 나누어 주고 제시된 여러 가지 도형을 이용하여 그림조각을 완성하여 봅시다.

- 간단한 밑그림 도형이 그려진 종이에 자신의 생각대로 그 도형을 맞춰 완성한다.

- 간단한 밑그림 도형이 그려진 종이에 도움을 받아 도형을 맞춰 완성한다.

※ 그림학습지

※ 이동칠판 자석

☆ 다 그룹 친구는 실무원의 도움을 받아 그림을 이동칠판에 붙인다.

· 완성한 그림을 모아 이동칠판에 붙인다.

- 자신의 그림을 친구들 앞에서 설명한다.

- 자신의 그림을 친구들 앞에서 도움을 받아 설명한다.

활동2)

○ 활동2) 색종이 활동하기

· 학생들에게 색종이를 나눠준다.

- 마음에 드는 색깔의 색종이를 2장씩 고른다.

- 도움을 받아 색종이를 2장씩 고른다.

※ 가위 , 색종이, 색지, 풀

· 설명을 잘 듣고 동그라미, 세모, 네모 모양을 만들어 봅시다.

① 색종이 접기

② 색종이 오리기

③ 색종이 정리하기

④ 물수건으로 손 닦기

- 설명을 들으며 색종이를 접고, 가위로 오려서 동그라미, 세모, 네모 모양을 만들어 3가지 모양을 색지에 붙인다.

- 교사의 언어적 촉진을 받아 설명을 들으며 색종이를 접고, 가위로 오려서 동그라미, 세모, 네모 모양을 만들어 색지에 붙인다.

- 실무원의 도움을 받아 설명을 들으며 색종이를 접고, 가위로 오려서 동그라미, 세모, 네모 모양을 만들어 1개이상 색지에 붙인다.

활동3)

○ 활동3) 기본도형 이름 알기

· 동그라미, 세모, 네모가 기본도형(삼각형, 사각형, 원)의 모양과 같음을 설명한다.

- 설명을 듣고 질문에 대답한다.

- 설명을 듣고 도움을 받아 질문에 대답한다.

※ 준비해 놓은 동그라미, 네모 모양의 비스킷, 치즈, 방울토마토, 과도, 식가위, 접시, 쟁반 등

※ 여러 모양의 색종이

· 기본도형의 색종이를 나눠주고 학생에게 분류하도록한다.

- 여러 모양의 색종이를 분류한다.

- 도움을 받아 같은 모양대로 분류한다.

· 기본도형과 동그라미, 세모, 네모를 연결하여 말하도록 한다.

동그라미-원,

세모-삼각형,

네모-사각형

- 기본도형의 이름을 연결하여 말한다.

- 도움을 받아 기본도형의 이름을 말한다.

활동4)

○ 활동4) 핑거푸드(카나페) 만들기

· 재료의 이름과 재료의 모양을 질문하고, 완성된 모양을 보여준다.

- 교사의 설명을 듣고 재룡의 이름과 모양을 말한다.

- 도움을 받아 설명을 듣고 재료의 이름과 모양을 말한다.

- 도움을 받아 설명을 듣고 재료의 이름과 모양을 말한다.

· 여러 재료의 모양을 질문하고 만드는 방법을 보여준다.

① 재료 알아보기

② 모양 알아보기

③ 만드는 방법 알아보기

④ 스스로 만들어 보기

- 설명을 듣고 여러 재료를 이용하여 5개 이상의 카나페를 만들어 접시에 담는다.

- 도움을 받아 3개이상의 카나페를 만들어 접시에 담는다.

- 도움을 받아 2개 이상의 카나페를 만들어 접시에 담는다.

활동

정리

(7‘)

학습내용 정리

○ 학습활동 반성하기

· 여러 모양의 재료를 이용하여 기본도형의 이름을 알아보았습니다. 이 모양은 어떤 기본도형과 모양이 같습니까?

- 질문에 대답하고 자신이 만든 카나페를 먹는다.

- 도움을 받아 대답하고 자신이 만든 카나페를 먹는다.

☆ 접시 및 학습 자료 준비는 스스로 할 수 있도록 지도한다.

차시예고

○ 차시 학습내용 알아보기

· 다음시간에는 쌓기나무로 만들어진 입체도형을 똑같이 만들어 보는 활동을 해 보겠습니다.

- 교사를 바라보며 다음 시간 학습 내용을 듣는다.

- 교사를 바라본다.

인사하기

○ 인사하기

- 큰소리로 인사한다.

- 언어적 촉구를 받아 인사한다.

※ 평가 계획

평가 내용		구분	평가 기준	평가 방법
가		매우 잘함		관찰평가,수행평가
		잘함
		보통
나		매우 잘함		관찰평가,수행평가
		잘함
		보통
다		매우 잘함		관찰평가,수행평가
		잘함
		보통

<참고자료. 경남교육청(2014). 경남교육청 발간 특수교육 교육실습 길라잡이. >

생활지도

가. 화장실 이용 지도

1) 소변지도법

가) 매일 소변기록표를 작성하기(알림장에 첨부하면 수시 확인 가능)

나) 소변지도를 시작한 첫 한 달은 언제 소변을 보는지 집중 관찰

다) 일과 중에는 화장실에 물기가 없도록 하여 학생들이 미끄러지지 않도록 주의

라) 교실 밖에서 활동할 때는 기저귀를 착용하고 화장실에서 소변지도

마) 학생이 소변실수를 하면 즉시 갈아입히기

바) 의사를 전혀 표현할 수 없는 학생의 경우 소변 지도 초기에 한 시간마다 화장실에 가서 소변을 보게 하기

2) 사례별 지도방법

가) 변의를 표시할 수 있으나 실수가 잦은 휠체어 학생

(예시) 가온이는 초등학교 3학년으로 지체장애와 지적장애를 함께 가진 남학생이다. 가온이는 휠체어를 밀면서 이동할 수 있다. 변의를 표시할 수 있으나 가끔은 습관적으로 “소변 보고 싶어요.”라고 하고 화장실에 가면 소변을 안 볼 때가 많다. 그리고 자주 변의 표시 없이 바지에 실수한다. 특히 가온이가 좋아하는 동요를 듣고 있을 때는 거기에 집중하여 실수 하고 만다. 가정에서는 학교에서 가온이 소변지도를 하였으면 좋겠다고 3월에 상담하였다.

(1) 소변 기록표를 작성하고, 일정한 시간에 학생이 화장실에 가도록 지도

(2) 지도 초기에는 보조원과 함께 협력하여 5분 간격으로 학생의 변의와 바지 상태를 체크

(3) 학생이 바지가 젖지 않았을 때 아낌없는 칭찬하기

(4) 변의를 느끼지 않았는데도 습관적으로 화장실 가고 싶다고 할 때인지 아닌지관찰․지도

(5) 화장실에 가고 싶다고 표현하면 스스로 휠체어를 밀고 화장실에 가도록 하기

(6) 외부 활동을 할 때는 기저귀를 착용하고 일정한 시간에 화장실에 갈 수 있도록 지도

나) 변의를 표시하는 데 어려움이 있고 걸을 수 있는 학생

(예시) 예나는 초등학교 4학년으로 지체장애와 지적장애를 함께 가진 여학생이다. 예나는 의사소통이 어렵다. 조심스럽게 걸을 수 있으나 보조가 필요하다. 변의를 표시할 수 없으며실수를 해도 반응이 없다. 예나의 어머니는 가정에서와 같이 학교에서도 소변지도를 하기를 원하고 1학년 때부터 기저귀를 사용하지 않고 생활하도록 상담하였다.

(1) 소변기록표를 작성하고 학생이 언제 실수하는지 파악하여 소변 간격이 얼마

인지 관찰(필요시 소변 경보기 활용)

(2) 일정한 시간에 화장실에 앉혀서 변기에 앉으면 소변을 보도록 습관화

(3) 화장실에서 소변을 보면 아낌없는 칭찬을 하여 강화

(4) 가정에서 갈아입을 바지와 속옷, 물티슈 등을 늘 갖고 다니도록 지도

나. 식사 지도

1) 식사 및 우유급식 지도

가) 식사 전

(1) 식사 전에 화장실 다녀오기, 손 씻기 지도

(2) 음식을 흘리는 학생은 앞치마(방수천 앞치마) 하기

(3) 젓가락 사용 지도가 필요한 학생은 교정용 젓가락을 개인적으로 준비하여 지도하기

(4) 급식소로 이동할 때는 반드시 교사와 함께 이동하고 학생 먼저 가게 하지 않기

(5) 식사시간 전 간식을 먹지 않도록 지도하기

나) 배식받기

(1) 숟가락과 포크, 식판을 챙기기

(2) 줄을 서서 기다리며 배식받도록 지도

(3) 학기 초에 자리를 지정해 주어 자기 자리를 찾아가도록 지도, 국물이 뜨거워서 못 들고 가는 학생이 있으면 보조

다) 식사하기

(1) 발달장애, 지적장애 학생

(가) 과식 및 폭식이 되지 않도록 식사량을 조절

(나) 골고루 먹도록 지도

(다) 식사량이 적은 학생들의 경우 식사 전 운동량을 늘려서 칼로리 소모하게 하기

(라) 밥과 반찬을 번갈아 먹는 습관을 갖도록 지도

(마) 급하게 먹지 않고 천천히 꼭꼭 씹어서 먹도록 지도

(2) 뇌병변장애 학생

(가) 씹기장애가 있는 학생의 경우

① 가위로 잘게 자르거나, 믹서기로 갈아 먹이기

② 의사의 소견을 받아 식사 전 치료용 위생막대에 가재 손수건을 감아 혀 마사지하기

(나) 씹기장애가 없는 경증 장애학생의 경우

① 떡, 사탕 등의 음식물은 기도를 막을 수 있으므로 먹이지 않기(독단적인 간식 주지 않기)

② 천천히 꼭꼭 씹어서 먹도록 지도

·급식시간 시 안전지도

- 차례와 질서를 지키도록 하고, 돌아다니면서 장난치지 않도록 지도하기

- 급식 판은 가슴과 배 사이의 높이로 들고, 이동 시 국물이 넘치지 않도록 주의하기

- 의자에 바른 자세로 앉아 먹으며 다 먹을 때까지 돌아다니지 않도록 지도하기

- 젓가락이나 포크로 찌르는 장난을 하지 않도록 지도하기

- 음식은 급하게 먹지 말고, 천천히 꼭꼭 씹어 먹도록 지도하기

- 생선이나 뼈 등이 붙어 있는 음식의 경우 잘 발라먹을 수 있도록 사전에 지도하기

·질식사고 예방 방법

- 음식은 너무 크지 않게 먹기 쉬운 크기로 잘라서 잘 씹어 먹도록 지도하기

- 땅콩 등 견과류, 포도, 방울토마토 등은 기도에 들어가기 쉬우므로 특별히 주의하기

- 음식을 먹는 도중 갑자기 뒤에서 충격을 줄 경우 질식의 위험이 있으므로 주의하기

- 음식을 입에 넣은 채로 대화하지 않기

심하도록 지도하기

다. 성적 돌발 행동 지도

1)  성 행동 유형에 따른 지도 방법

(가) 과도한 스킨십을 하는 유형

∙ “잠깐” 등의 단호한 어투로 행동을 먼저 제재하기

∙ 각자 다른 대응방법은 대상자에게 혼란을 주므로 모두 같은 방법과 단호함이 필요

(나) 특정 성 비하금지/신체접촉 엄금

라. 유형별 안전사고 예방

1) 유형별 안전사고 예방법

가) 과학실험 시간

·수업 중, 수업 후에도 약품 및 실험 도구의 철저한 관리하기

·지도교사 감독 없이 학생 독자적 실험하지 않기

·교실에서 책상을 붙이고, 화기를 사용하는 실험하지 않기

·다른 보조교사나 보조원 없이 지도교사 혼자서 실험하지 않기

·소화기 비치, 안전띠 설치 등의 준비하기

·학생들이 안전한 거리에서 실험을 지켜보도록 지시하기

나) 일반교과 시간

·의자를 책상 밑으로 넣는 등 책걸상 주변 정리하여 통행에 불편을 주지 않도록 하기

·책걸상이나 칼, 연필 등의 학용품으로 장난치지 않도록 지도하기

·연필은 양쪽을 뾰족하게 깎아서 쓰지 않도록 지도하기

·칼이나 가위를 사용할 때에는 가능한 가슴 아래에 위치시키고, 머리 위로 들거나 휘두르는 일이

없도록 지도하기